五年级语文上册教案表格式.docx
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五年级语文上册教案表格式
课时备课教案
课题
1窃读记
课型
新授
共2课时
教
学
目的
1.认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语.
2.正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容
3经历学习记叙与描写的语句的过程，体会文中“我”的心情
4把握课文主要内容，领悟作者作者热爱读书的思想感情.
重点
1经历学习记叙与描写的语句的过程，体会文中“我”的心情
2把握课文主要内容，领悟作者作者热爱读书的思想感情.
资料准备
多媒体课件
教师活动
意图
第一课时
一、导入
同学们，多年来我们一直和书形影不离，我门感觉到读书真的很重要。
在阅读中，我们不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。
这节课，就让我们去品读书滋味，跟着《窃读记》融入书的海洋，和作者林海音共同感受一番读书的滋味吧。
（板书课题）
二、一品读书滋味，丰富阅读体验
三、二品读书滋味，感悟读书乐趣
让我们回到林海音的时代，回到她窃读书的书店，一起来感受一下窃读的滋味。
”
再去仔细的读读课文吧，这种窃读的滋味──我很快乐，也很惧怕。
你是从哪儿感受到的？
把描写作者动作和心理活动的语句画下来，多读一读。
四.三品读书滋味，渗透阅读方法的指导
现在，你能感受到作者窃读的复杂滋味了吗？
看来，读书还真得要细读，遇到像这样的好书（指课本）得细细地去品读，才能读出书中的更多味道。
小组内分段朗读课文，各自说说自己读后的新滋味。
五、我的收获
通过读《窃读记》，你有哪些收获？
第二课时
一.复习旧课，导入新课
1.导入：
上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”以及“窃读”的滋味，请同学们把自己印象深刻的句子再读一读。
2.生自由读文。
3.这节课我们要探究是什么原因鼓励“我”窃读。
二.合作探究，深入研读
3.总结：
“书籍是人类进步的阶梯”，一个人如果放弃了读书，那是多么可怕的事！
让我们时刻铭记这句至理名言──“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！
”
三.回归整体，理清层次
1.同学们，课文学到这里，大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗？
2.尝试分段。
四.积累内化，课外拓展
作者从小就酷爱读书，只有爱读书的人才能写出更好的文章。
就像作者的国文老师所说的，我们是吃饭长大的，也是读书长大的。
读书成了作者的精神食粮。
有的同学说，这篇文章特别好，很真实，也很感人。
那么，你认为哪里写得好呢？
4．练习朗读。
五、补充材料，倡导个性阅读
分发材料：
《窃读记》节选。
六、拓展延伸
1．谈读书经历。
把自己的读书经历与作者的读书经历进行比较，说出自己内心真实的感受。
2．如果没有了书，世界将会是怎样？
3．搜集名人读书故事，并做好记录
我们此时此刻无法亲身体会到窃读的滋味，但是，如果一篇文章写得好，就能让我们如临其境，就能和作者的情感一起跳动。
（一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话神态和内心是相违背的。
）（突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。
）
（可以朗读，可以默读，也可以时默读时朗读。
）
引导学生注意到作者对复杂心理活动的描写
激发学生读出这种复杂的感受。
同时也要引导学生注意到作者细致的动作描写。
板
书
设
计
作业
课后小记
课时备课教案
课题
2小苗与大树的对话
课型
新授
共1课时
教
学
目的
认识3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。
正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。
经历思考、阅读、交流、角色扮演等过程，能从学习中得到怎样读书和学习的启示。
进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求；逐步养成阅读的习惯。
重点
经历思考、阅读、交流、角色扮演等过程，能从学习中得到怎样读书和学习的启示。
进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求；逐步养成阅读的习惯。
资料准备
多媒体课件
教师活动
意图
一、创设情境。
1．问：
你与自己崇拜或尊敬的人交谈过吗？
你们谈了些什么？
2．引出课题，并板书。
二、初读课文。
1．自由读，要读准字音，读通句子。
2．自学生字、新词。
3．检查读书情况和自学情况。
。
绿林好汉一百单八将
滚瓜烂熟偏科
（自由读文，并认真自学，自学后可与同桌讨论。
）
三、分角色朗读课文，深入学文。
1．分角色读文。
2．“闲书”指什么书？
3．季老为什么主张看闲书？
4．体会文章题目的寓意。
四、小结。
谈谈本节课的收获。
如：
懂得了什么；写作方法；
五、课外拓展。
阅读《我的童年》作者季羡林
及时表扬自学效果好的同学，鼓励大家向他学习，都养成认真的习惯。
师适时进行指导、点拨。
如：
随时指导朗读的语气。
小苗的话和大树的话。
三贯通、题目寓意等处。
板
书
设
计
作业
课后小记
课时备课教案
课题
课型
新授
共2课时
教
学
目的
1认识4个生字，会写9个生字。
正确读写“伴侣”等词语。
正确、流利、有感情的朗读课文，背诵并抄写喜欢的段落。
2经历学习、交流等过程，体会作者走遍天下书为侣的原因和方法，感悟作者对读书的热爱，并受到启发。
同时体会说明方法、表达方式，及假设、反问等的表达效果，增强语言积累。
3体验作者对读书的热爱，增强对书的喜爱及对读书的渴望。
重点
1体会作者走遍天下书为侣的原因和方法，感悟作者对读书的热爱，并受到启发。
2体验作者对读书的热爱，增强对书的喜爱及对读书的渴望。
资料准备
多媒体课件
教师活动
意图
第一课时
一、创设情境。
谈话：
如果独自驾舟环绕世界旅行，只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么，为什么？
引出课题，简介作者。
二、初读课文。
要求：
读准字音，自学生字新词。
检查自学效果。
读生字新词，交流自学收获。
交流时重点说说对主要内容的把握，作者走遍天下以书为侣的理由和方法。
三、再次读文，加深理解。
默读课文，想：
作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么？
第二课时
一、复习，听写生词。
伴侣娱乐百音盒毫不犹豫一趟背诵零次编写某种
二、深入学文。
1．“你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍”这一观点，作者是如何表达出来的。
2．反复的读一本书的方式方法有哪些？
3．你受到了哪些启发？
4．句子练习：
一本你喜爱的书就是（）也是（）
三、巩固，积累。
背诵课文第七自然段。
四、小结。
的确，一本好书不仅能给人带来快乐，还有慰籍；不仅能让你深思，还能给你启示。
因此，老师送大家一句话，“爱书吧，它是你飞翔的翅膀。
”。
也可以说说印象深刻的地方，还可以提出不懂得问题。
同时可引导学生体会作者的写法。
如假设、反问等。
引导学生体会作者的写作方法如比喻、设问等，在学文的同时随机指导有感情的朗读。
板
书
设
计
3走遍天下书为侣
理解故事内容揣摩写作目的
续编故事品位写法积累所得
假设反问设问比喻
作业
课后小记
课时备课教案
课题
4我的“长生果”
课型
新授
共1课时
教
学
目的
1认识12个生字。
有感情的朗读课文。
把握主要内容。
2经历思考、交流等，结合自己的课外阅读和习作实际，体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。
3把握课文主要内容，领悟作者对书的情感。
重点
结合自己的课外阅读和习作实际，体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。
把握课文主要内容，领悟作者对书的情感。
资料准备
多媒体课件
教师活动
意图
一、谈话导入，激趣读文
1、我们都知道人类的进步和社会的发展都是离不开书的。
莎士比亚说过：
“书籍是全世界的营养品。
”高尔基说过：
“书是人类进步的阶梯！
”皮罗果夫也说过：
“一本好书，就是一个好的社会，它能够陶冶人的感情和气质，使人高尚。
”书又好比是源泉，好比是船只，好比是顾问……在这一单元的学习中，我们一直在和书进行着有趣地对话。
今天我们再来学习一篇关于读书的文章。
（板书课题）
2、读了课题以后，你想知道什么？
这是一篇阅读课文，要求同学们运用平时的学习方法自己读懂课文，在课文中找到答案。
二、初读课文，感知内容
1、自由朗读课文，读准每一个字音，把课文读通顺，记一记不认识的生字
2、和同桌交流自己记生字的办法，并互相读一读课文。
3、带着问题默读课文，看自己能不能找到问题的答案。
问题：
（1）我的“长生果”指的是什么？
（2）作者写了童年读书、作文的哪几件事？
4、汇报交流读书的收获。
三、精读课文，理解感悟，体会情感
1、再读课文，想一想作者在童年是怎样读书的？
作者在作文中悟出了怎样的道理？
把自己感受深地方多读几遍，画出相关的句子并做批注。
2、小组交流读书的体会。
3、全班汇报交流读书体会。
（1）作者在童年是怎样读书的？
从中你体会到了什么？
（2）作者在作文中悟到了怎样的道理？
作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好；作文要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。
（3）引导学生理解为什么作者说书是“我的“长生果”。
（4）引导学生读出自己感受深的句子并说一说自己的感受。
四、品读课文，积累词句
五、练写片断，读写结合
写一写自己在读这篇过程中的收获。
默读有助于思考，让学生初步感知课文内容，培养学生分析概括能力。
（引导学生找到相关的句子读一读，并说说自己的体会和感受。
）
引导学生找到自己喜欢的好词佳句读一读，背一背，写一写。
让学生体会作者用词的精妙和比喻的生动。
板
书
设
计
4、我的“长生果”
津津有味→废寝忘食→
不求甚解→如醉如痴
阅读：
博览群书如情入境写读书笔记
作文：
构思别出心裁写真情实感
借鉴模仿
作业
找自己喜欢的书读一读，写一篇读书笔记。
课后小记
课时备课教案
课题
《口语交际•习作一》
课型
新授
共4课时
教
学
目的
①通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读好书的良好习惯。
②根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料。
练习修改自己的习作。
重点
根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料。
练习修改自己的习作。
资料准备
自由组成小组开展“我爱学习”综合性学习活动，感受阅读的快乐。
教师活动
意图
第一课时 口语交际
激发兴趣，明确目标
同学们，一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。
阅读一本好书，就是跨越时间和空间，同睿智而高尚的人对话，这是多么美妙的事情呀！
在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧？
今天，我们就来交流一下。
组内讨论，人人参与
①你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢？
请同学们在组内交流。
②学生在组内交流。
教师巡视检查、督促，要求人人发言。
对个别表达、交流有困难的学生，可采用个别辅导或同学互助的方法，让其发言。
③互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平。
④推荐代表参加全班交流。
为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想办法，使发言的内容更全面、更精彩。
全班互动，交流评价
①提示互动内容：
◆《窃读记》中的小女孩，在书店里品味了“窃读”的快乐，在你的读书经历中，有什么样的故事和大家一起分享呢？
◆《小苗与大树的对话》中的小女孩，在对长辈的访谈中获得了读书的启示。
如果你采访了身边爱读书的人，你可以和同学交流采访的经过，谈谈采访的心得体会。
②全班互动。
◆以小组为单位在全班介绍，小组成员互相补充。
◆你对谁说的话有同感？
学生自由交流评价，感受阅读的快乐。
↘开展辩论，启迪思维
①人们常说：
“开卷有益。
”也有人说：
“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。
”你对这个问题怎么看？
请同学们摆事实、说道理，咱们可以展开一次辩论。
②学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨。
③师总结：
好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧。
我们有什么理由不和好书交朋友呢？
让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧！
第二、三课时习作
↘谈话导入，激发兴趣
在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣。
大家的发言都各有见地。
把你们交流的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作。
下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧！
↘阅读提示，明确要求①学生默读提示，划出习作内容。
②投影出示习作内容：
◆读书故事；◆采访记录；◆记一次辩论活动。
↘试写初稿，反复修改
①学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。
②好文章是改出来的！
请同学们完成初稿后，自己认真进行修改。
③组内互读互改，提出修改建议。
④按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。
↘朗读佳作，共同赏评
每小组推荐一至二名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段。
教师引导学生进行赏析。
↘誊写作文，制作小报
①再次修改自己的习作，直到满意后抄写在作文本上。
②整理习作和资料，小组合作办一期“读书乐”为主题的手抄报。
第四课时
1．提出习作要求：
以“记一次“为题写一篇文章。
2．确定习作范围，补充题目：
在本单元活动中，学生有很多经历，读书、采访、交流、辩论、讲故事……相信在这些经历中一定有学生觉得印象深刻的。
学生可以选择其中一个进行描写。
3．交流：
说说想写什么内容。
4．动笔：
5．讲评：
很多活动都是学生亲身参与的，可以有不同的感受。
讲评中注意对活动过程的描写，鼓励学生根据自己的经历参与评价；注意对语言的评价，抓住学生用的准确的语句进行积极评价；抓住学生独特的感受进行积极评价。
组织一次成果展示，包括“展示台”中提示的读书记录卡、图书推荐卡、读书目录、习作、访谈记录、读书心得体会、积累的读书名言等……
对学生用自己喜欢的方式制作“名言书签”“图书推荐卡”“读书笔记集锦”等，给予充分的表扬与肯定。
组内讨论，发言的内容更全面、更精彩。
全班互动，交流评价让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧！
二、讲故事：
通过同学们自己设计的活动，有的自己按照计划去读书，有的采访了爱读书的人，有的搜集了一些名人读书的事情。
同学们肯定有不少动人的故事，那就把最有趣，最有价值的故事讲给大家听。
成果交流会
给予充分的表扬与肯定。
板
书
设
计
作业
作文
课后小记
课时备课教案
课题
5古诗词三首
课型
新授
共2课时
教
学
目的
1.识记本课四个生字并正确书写、运用.
2.体会诗人借不同景物抒发情怀的写法.
3.感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情.
重点
体会诗人借不同景物抒发情怀的写法.
感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情.
资料准备
1.了解王安石的生平. 2.了解宋朝诗人张籍、清朝纳兰性德.
教师活动
意图
第一课时
一、导游介绍，激趣导入（出示地图，标明“瓜洲”“京口”的大略位置.）
1.谈话：
今天老师给你们当导游，好不好?
a．“汴水流，泗水流，流到瓜洲古镇头.”这首传唱了千年的歌谣向我们介绍的是瓜洲.瓜洲位于江苏省扬州南面，长江北岸.川流不息的长江水见证了瓜洲的兴衰，瓜洲曾经是“江北重镇、千年古渡”.
b．而“京口”不仅是东汉吴国第一古都，更是文气洋溢的灵秀之地.许多诗人在此留下了千古绝唱的诗句：
王昌龄的“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”，苏东坡的“但愿人长久，千里共婵娟”，还有一首广为传诵的就是——王安石的《泊船瓜洲》.
2.板书诗题，读题. 3.过渡：
为什么人们喜欢这首诗呢?
先去读一读吧.
二、整体感知.直奔重点
1.学生用自己喜欢的方式读古诗.
2.指名读，正字音.尤其注意“一水间、数重山、照我还”.
3.反复多读几遍这首诗，结合课文注释，想诗句意思.你会有怎样的感受呢?
4.指名交流.（我觉得诗写得很关，写出了诗人想念家乡的感情.）
5.你最欣赏诗中的哪一句呢?
三、
1.刚刚同学说得最多的就是这句诗，（课件出示“春风又绿江南岸，明月何时照我还”.）我们一起来读一读吧.（生齐读.）
2.能说说为什么喜欢这句诗吗?
（指名答.）
3.有同学说，这句诗写出了江南美丽的景色.那就和你的同桌再互相读一读，说一说：
在你的头脑中出现了怎样的一派景色呢?
想到什么说什么.
4.同桌之间互读、练说.
5.指数名学生说.
6.小结：
你们的回答很精彩!
原来短短一句诗可以在人的头脑中出现这么多不同的画面，文字的魅力真是无法想象.
7.那就用朗读把感受表达出来吧.小组内练读，指名读.
8.听了同学们的描述，我仿佛看见了一派色彩斑斓的绮丽风光.种“绿”色呢?
仔细观察书上的插图，对你会有所帮助的.
9.指名答.（在江岸两边大面积出现的是草地、树木、青山……）
10.1◆.是呀，作者放眼望去，看见了——练习题：
你能填入表示不同绿色的词吗?
近处（）的小草（）的柳树，远处（）的树林（）高山.（学生口述）
11.诗人此时正遇早春时节，站在小船上举目四眺，满眼皆是绿色，让作者明显地感受到春天到了.
12.可别小看了这个“绿”字，它仅仅是告诉你春天来了吗?
它还能让你感受到什么呢?
13.指名答.
14.同学们理解得多丰富呀!
把你感受到的“绿”读出来吧.男女生赛读.
15.小小的“绿”字却有大大的文章!
引导阅读“资料袋”，介绍王安石推敲用“绿”字的故事.
16.听完“绿”字的故事后，你感受最深的是什么?
（指名答.）
17.小结：
是呀，一位如此优秀的诗人能为了一个字修改十多次，难道我们在平时的习作中不能做到吗?
“世上无难事，只怕有心人.”
18.这首诗正是因为这个故事，让人们更赞赏.那就让我们一起读出你的赞叹吧.
四、品评诗句.升华情感
1.过渡：
这么美的绿，这么迷人的风光，谁不想多看两眼?
谁不想留恋其中?
诗人和我们一样陶醉在景色中忘乎所以了吗?
（指名答.）
2.诗人想回哪里去?
诗中的家乡是指哪儿?
引导从课题“泊船瓜洲”和诗句“钟山只隔数重山”等处理解.
3.你能在地图上找到它大概的位置吗?
先好好读读古诗.
4.学生上台指明.（老师点击课件，显示“钟山”的位置.）简介：
王安石的父亲曾在江苏南京为官，王安石是在那里长大的，对钟山即现在的南京有着深厚的感情，可以说那里是他的第二故乡.
5.你从哪里能读出诗人急切地想回到家乡呢?
6.引导学生从“一水间”“只隔数重山”“又”“何时照我还”这些词句理解.
7.练习读出诗人无限的思乡情绪和急切盼望回家的感情.
五、回归整体.深化体验
1.这真是“露从今夜白，月是故乡明.”漂泊在外的游子对家乡是多么的牵肠挂肚呀!
让我们一起再来有感情地朗读这首诗.
2.练习背诵. 3.王安石简介
第二课时
一、乐调情
1.播放歌曲《故乡的云》.
2.听!
来自远离家乡游子们的声声呐喊.故乡的云总是那样的白，故乡的人总是无比的亲!
王安石借春风问明月，何时才能荣归故里?
那么，宋朝诗人张籍、清朝的纳兰性德又是如何表达胸中满溢的情怀呢?
二、读入情
1.读一读《秋思》和《长相思》，要求读准、读通，看注释或借助字典查不懂的词.
2.指数名学生读，正音.（注意读准“意万重”“聒”.）
3.看看诗词的题目，你能发现什么?
（指名答.）
4.这相同的两个“思”表达了诗人怎样的感情呢?
和你的伙伴一起反复读上三遍之后，再好好想想.
5.读了这么多遍，让你感受最深的是什么?
任选一首说.（指数名答.）
三、品悟情
1.诗人那浓厚的化不开的思乡之情，都藏在哪个句子中呢?
默读，画出来.
2.指名答.
3.“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重.”从这句诗中你读懂了什么?
4.学生同桌互相说一说；指名说.
5.指导朗读，读出诗人满腹惆怅、心事重重的感觉.
6.这句诗中诗人是借什么景物来抒发情感的呢?
（指名答.）
7.你能用自己的话说说下面那句诗的意思吗?
小组内交流.
8.引读“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”.
9.这一次又一次的封信、拆信、封信的过程，让我们深深感受到了诗人对家乡亲人的挂念.◆.就让我们一起走入作者的情感中，去感同身受一番吧.（齐读.）
10.王安石见明月而惆怅，张籍见秋风而感慨.那么，清朝的纳兰性德又是如何将情巧妙的藏与诗中的呢?
你能感受到吗?
11.小组内讨论交流，各抒己见.
12.全班交流，师引导重体会“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声”.
四、议深情：
1.学生任选一首配乐背诵.
2.在你背诵时，眼前出现了怎样的画面呢?
（指名答.）
3.总结：
读诗的人不同，想象到的画面就不同.我们不可能到诗人生活当中去，不可能看到那个朝代诗人面前真实的景色，但是，诗人们那份浓浓的思乡情，我想无论是谁都能感悟得到!
因为诗中的字字句句无不包含着对故乡的想念、对家乡的思念.让我们一起再来背一背这首感人的诗词吧五、记生字
1.找到本课四个生字，读读相关句子.
2.说说你有什么好办法记住它们?
（指名答.）
3.指导书写：
都是左右结构的字，注意写得左窄右宽. 4.学生练写.
导游介绍，让学生身临其境
赏析诗句.感悟诗境用朗读把感受表达
指导学生感情朗读，通过读、说、议、背诵，感受诗人用词的精妙，感受诗人浓郁的思乡之情。
改编诗作，为诗配画，则更是展示学生的创造性思维的表现。
板
书
设
计
作业
课后小记
课时备课教案
课题
6梅花 魂
课型
新授
共2课时
教
学
目的
1.认识“魂、幽”等12个生字，会写“魂，缕”等14个生字，能正确读写“幽芳、漂泊”等词语.
2.有感情地朗读课文，读懂课文，感受外祖父的思乡之情.
3.领悟梅花不畏“风欺雪压”的品格.
重点
有感情地朗读课文，读懂课文，感受外祖父的思乡之情.领悟梅花不畏“风欺雪压”的品格.
资料准备
1.查找有关梅花的资料.了解梅花的特点.2.自学生字词.
教师活动
意图
一、导入揭题
1、你见过梅花吗？
你知道梅花的品格吗？
2、查字典说说“魂”字的解释。
3、揭题释题。
（教师板书“魂”字）“梅花魂”
读课题，你的心中有疑问吗？
二、初读感知
1、自由朗读课文，，读通句子，画出生字新词。
2、交流自读生字新词的
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