K12学习七年级科学上册《长度和体积的测量》教案5 浙教版.docx
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K12学习七年级科学上册《长度和体积的测量》教案5浙教版
七年级科学上册《长度和体积的测量》教案5浙教版
§1—3长度和体积的测量
[教学目标]
认知目标技能目标情感目标1、培养学生规范使用仪器2、通过学习和实践培养学生严谨、细致、实事求是的科学态度。
1、知道测量的意义。
知道长度的单1、能用刻度尺测量物体位和其他常用单位。
的长度。
2、熟悉刻度尺上的最小刻度和测量2、能用量筒测量液体的范围,学会正确使用刻度尺。
学会记体积。
录长度测量的结果。
3、学会选择不同的测量一起或方法去测量各种物体的长度。
4、知道体积和液体体积的常用单位,熟悉量筒和量筒上的刻度。
5、学会用量筒测量液体和形状不规则的固体体积。
[教学重点、难点]
重点:
学会正确使用刻度尺、量筒
难点:
刻度尺的正确使用、体积的特殊测量方法[课前准备]
实验器材:
1、最小刻度值不同的米尺各一把、皮卷尺等刻度尺,学生自带各种刻度尺; 2、各种刻度值的量筒、量杯、细线、水、形状不规则的小
石块、长方体、学生自带饮料瓶
[教学思路]
长度的测量
1、列举事例先让学生直觉的判断长短、大小和远近,引导学生说出各种测量的方法,归
纳测量的实质,引出长度单位。
2、通过举一些物体长度的实例,对长度单位形成初步的概念,进而介绍常用单位及换算。
3、通过多种刻度尺的比较,找出相同点和不同点,了解零刻度、测量范围、最小刻度。
再通过实例“测课本的长和宽”,归纳出刻度尺的正确使用。
4、通过讨论交流,了解测量工具的选择和测量方法的设计。
体积的测量
1、简单回顾小学已学过的立方体和柱体体积的计算及单位换算2、讨论测量液体体积的方法,介绍液体体积的常用单位及换算。
3、讲清量筒的正确使用。
最后讨论如何测量不规则物体的体积。
[教学过程] 第一课时
教师活动一、测量的实质长度测量在生活中非常重要,如要量体裁衣。
这节课我们一起来讨论长度的测量。
先请同学们作个智者,用什么方法判断:
二位同学的高矮;二位同学到校距离的远近;上海的东方明珠与法国的埃菲尔铁塔,谁高。
引导归纳:
测量是比较的过程,是指将待测的量与公认的标准量进行比较的过程。
要测量物体的长度,也要规定长度的标准——长度单位。
二、长度单位问:
你知道哪些是长度的单位吗?
长度的主要单位是米,用“m”表示。
大家能否估计:
课桌高度、教室的长和宽?
测量较大的距离,一般用千米做单位,测量较小的距离一般有厘米、毫米。
它们之间的关系:
1千米=1000米,1米=10分米=100厘米=1000毫米在研究微观世界时,还会用到更小的长度单位,微米、纳米等。
691米=10微米=10纳米简单介绍科学记数法。
补充:
纳米技术练习:
千米=______米, 厘米=_______米,米=_______毫米=_____微米三、刻度尺1、认识刻度尺利用上节课讲到的图1-12、图1-13,思考:
我们的感官对长度学生活动 学生讨论、思考、各抒己见 回答:
米、厘米等。
学生估计、判断 学生回顾长度单位的换算。
学生描述或回去查资料 阅读图1-18不同物体的空间尺度学生回答“不可靠”设计意图 创设轻松环境,有意识引导学生的注意,激发学生的学习兴趣,诱发学生质疑和探究。
熟悉实验室里的仪器是观察的第一步,从介绍常用的实验仪器着手,使学生对实验室有一个基本的了解。
的判断可靠吗?
要准确测量长度,必须借助于长度的测量工具。
刻度尺是常用的测量工具。
请同学们仔细观察、比较不同刻度尺的相同点和不同点。
概括出:
有零刻度线、最小刻度不同、最大刻度值不同。
2、了解讨论刻度尺的使用课堂小实验教师巡视,找出典型不足之处,以供讨论、指出。
将发现的问题学生讨论其正确,并归纳刻度尺的正确使用。
归纳:
1)、放正确。
刻度尺与物体的待测部分并齐。
没有并齐会是什么结果?
投影一些错误的放法。
2)、看正确。
视线垂直尺面对准待测物体。
投影图1-193)、读正确:
注意刻度尺的最小刻度值和单位。
思考:
如果刻度尺一端损坏或0刻度线模糊,你能正确读出物体的长度吗?
4)、记正确。
不但要记下测量值,还要正确写上单位。
指出:
没有单位的实验记录是没有意义的。
3、练习使用刻度尺随堂动手测量指距、书本的长和宽。
教师巡视指导。
指出:
用指距可粗略地测量长度。
4、测量工具的选择出示皮卷尺、米尺问:
要测量课桌的高、跳远的距离,你选用哪一种?
为什么?
为了方便准确,不同的测量对象,要用不同的测量工具。
学生拿出自带的各种尺子观察、讨论引导学生观察每一大格的数值和单位,分析每一小格的长度。
学生用自带的刻度尺测课本的厚度。
讨论、纠正错误 认真听讲、思考 动手练习思考:
粗略测量的其他方法?
思考、回答 通过实验,激发学生学习的兴趣和为他人纠正错误的热情,提高学生的语言的组织、表达和交流能力。
并体会实验操作必须规范。
培养学生良好的实验习惯,提高实验能力。
通过对身边物体的测量,提高学生运用所学的知识解决实际问题的能力。
介绍其他测量仪器及方法:
声纳、雷达、激光测距。
讨论:
1、你能用普通的刻度尺测量一张纸的厚度和钢笔杆的直径吗?
2、你能用自行车当做里程表来测量路程吗?
试说出自行车测量路程的具体方法。
学生回答、概括。
结合讨论题,激发学习科学的兴趣,训练学生的求异思维。
在交流过程中,让学生领悟到应注意及时对所学的知识和方法的总结。
小结:
布置作业。
[教学过程] 第二课时
教师活动一、复习提问:
1、长度的单位是什么?
还有哪些常用单位?
单位如何换算?
15000厘米=_______米8千米=_______毫米2、如何正确使用刻度尺?
请学生上台测长方体的长、宽、高,其他同学注意观察其正确与否,并指出。
知道长方体的长、宽、高,我们就能知道物体的体积。
今天就来学习体积测量。
一、新课1、形状规则的物体的体积体积是物体占有空间的大小。
指出:
对形状规则的物体,用刻度尺测出其长、宽、高等,代如体积公式便可计算出它的体积。
33631米=1000分米=10厘米2、液体的体积对液体来说,用什么来测体积呢?
问:
在家里有看到其他方法或工具测液体体积吗指出:
日常生活中,电饭煲、药瓶和针筒上,都标有刻度,也可以用来测液体的体积。
测量液体的体积,我们一般用量筒或量杯。
展示量筒和量杯液体体积的常用单位是升和毫升,大部分液体商品的统计都用毫升做单位。
1升=1000毫升设疑:
立方米和升都是体积单位,它们之间有何关系呢?
31米=1000升3即1分米=1升学生活动设计意图 回顾旧知识,顺利引入新课学生练习回忆长方体、圆柱体的体积计算及单位。
学生思考、交流 学生观察测量范围、最小刻度、单位。
学生观察自带的饮料瓶找出其表示体积。
3学生算:
1厘米=_____毫升简单回顾 密切联系实际 引导学生进行观察。
3、量筒的使用问:
谁会用量筒测液体的体积?
归纳:
1)、首先,看清测量范围何最小刻度;2)测量时,平放在桌面上;静止时,读数视线要与凹形液面中央最低处相平。
投影图1-254、形状不规则的、物体的体积测量如遇到像石块一样不规则的物体,有什么方法能简便准确地测量它的体积呢?
归纳:
用排水法测形状不规则的物体的体积。
思考:
是否任何不规则物体的体积都可以用排水法?
讨论:
1)若石蜡放在水中是浮在水面的,那么用什么方法测出它的体积呢?
2)怎样可粗测出人体的体积?
学生上台试测,其他学生注意观察其正确与否,讨论、归纳量筒的正确使用。
讨论:
俯视、仰视分别会使读书产生怎样的影响?
学生思考、讨论、回答。
引导得出:
物体应不溶水也不吸水。
讨论 会发现错误从而归纳出正确的方法。
结合讨论题,激发学习科学的兴趣,训练学生的求异思维。
小结布置作业:
作业本、课后练习。
[教学过程] 第三课时实验一测量物体的长度和体积
目标:
1、学会使用刻度尺测量物体长度;练习根据不同的测量要求选择刻度尺。
2、初步学会用量筒测量液体的体积;初步学会用量筒测不规则物体的体积。
器材:
带有毫米刻度的直尺、卷尺、三角尺、量筒、烧杯和水、圆柱体、细线、小石块。
过程:
1、观察各种刻度尺的测量范围和最小刻度,填入下表。
刻度尺米尺学生用直尺45三角尺60三角尺卷尺00测量范围 最小刻度 2、测量物体的长度
估计待测物体的长度,填入下表。
根据测量要求选择适当的刻度尺,填入下表。
正确读数,填入下表中。
测量内容橡皮的长度、宽度厚度课桌长度仪器量筒量杯测量工具测量范围估计长度/厘米测量结果/厘米最小刻度3、观察量筒、量杯的测量范围和刻度,填入下表。
4、用量筒测量小石块的体积。
用烧杯将适量的水倒入量筒内,都读出水的体积V1,填入下表。
将小石块用细线拴住,缓缓放入量筒内的水中,当石块沉倒筒底,并被水完全浸没时,读出此时水面所指示的刻度值V2,填入下表。
计算待测石块的体积,填入下表。
V1/厘米3V2/厘米3小石块体积/厘米35、取出小石块放回原处,把量筒内的水倒回烧杯中,整理好仪器。
讨论:
1、你会测算不规则形状物体的面积吗?
试测算下图中树叶的面积,并说说你是怎样思考的。
2、观察图中所示的实验。
实验中测出木塞的体积是________。
这种测量方法对我们有什么启示?
[教学反思]
整个教学过程中,学生对测量的含义理解上有些生涩,需要在以后的学习中不断强化,而且学生容易简单理解成是测量仅包括长度的测量,另外就是科学记数法来表示物质的长度的时候,学生于之前没有学习过这方面的内容,需要花费一定的时间来讲解,并简单加以应用。
在刻度尺的使用过程中,对于四个正确,学生对于读正确存在较大的问题,因为教材对于该内容是忽略处理,而教学中又将它明确提出,学生因此在理解上需要一定的练习和时间来巩固。
§1—3长度和体积的测量
[教学目标]
认知目标技能目标情感目标1、培养学生规范使用仪器2、通过学习和实践培养学生严谨、细致、实事求是的科学态度。
1、知道测量的意义。
知道长度的单1、能用刻度尺测量物体位和其他常用单位。
的长度。
2、熟悉刻度尺上的最小刻度和测量2、能用量筒测量液体的范围,学会正确使用刻度尺。
学会记体积。
录长度测量的结果。
3、学会选择不同的测量一起或方法去测量各种物体的长度。
4、知道体积和液体体积的常用单位,熟悉量筒和量筒上的刻度。
5、学会用量筒测量液体和形状不规则的固体体积。
[教学重点、难点]
重点:
学会正确使用刻度尺、量筒
难点:
刻度尺的正确使用、体积的特殊测量方法[课前准备]
实验器材:
1、最小刻度值不同的米尺各一把、皮卷尺等刻度尺,学生自带各种刻度尺; 2、各种刻度值的量筒、量杯、细线、水、形状不规则的小
石块、长方体、学生自带饮料瓶
[教学思路]
长度的测量
1、列举事例先让学生直觉的判断长短、大小和远近,引导学生说出各种测量的方法,归
纳测量的实质,引出长度单位。
2、通过举一些物体长度的实例,对长度单位形成初步的概念,进而介绍常用单位及换算。
3、通过多种刻度尺的比较,找出相同点和不同点,了解零刻度、测量范围、最小刻度。
再通过实例“测课本的长和宽”,归纳出刻度尺的正确使用。
4、通过讨论交流,了解测量工具的选择和测量方法的设计。
体积的测量
1、简单回顾小学已学过的立方体和柱体体积的计算及单位换算2、讨论测量液体体积的方法,介绍液体体积的常用单位及换算。
3、讲清量筒的正确使用。
最后讨论如何测量不规则物体的体积。
[教学过程] 第一课时
教师活动一、测量的实质长度测量在生活中非常重要,如要量体裁衣。
这节课我们一起来讨论长度的测量。
先请同学们作个智者,用什么方法判断:
二位同学的高矮;二位同学到校距离的远近;上海的东方明珠与法国的埃菲尔铁塔,谁高。
引导归纳:
测量是比较的过程,是指将待测的量与公认的标准量进行比较的过程。
要测量物体的长度,也要规定长度的标准——长度单位。
二、长度单位问:
你知道哪些是长度的单位吗?
长度的主要单位是米,用“m”表示。
大家能否估计:
课桌高度、教室的长和宽?
测量较大的距离,一般用千米做单位,测量较小的距离一般有厘米、毫米。
它们之间的关系:
1千米=1000米,1米=10分米=100厘米=1000毫米在研究微观世界时,还会用到更小的长度单位,微米、纳米等。
691米=10微米=10纳米简单介绍科学记数法。
补充:
纳米技术练习:
千米=______米, 厘米=_______米,米=_______毫米=_____微米三、刻度尺1、认识刻度尺利用上节课讲到的图1-12、图1-13,思考:
我们的感官对长度学生活动 学生讨论、思考、各抒己见 回答:
米、厘米等。
学生估计、判断 学生回顾长度单位的换算。
学生描述或回去查资料 阅读图1-18不同物体的空间尺度学生回答“不可靠”设计意图 创设轻松环境,有意识引导学生的注意,激发学生的学习兴趣,诱发学生质疑和探究。
熟悉实验室里的仪器是观察的第一步,从介绍常用的实验仪器着手,使学生对实验室有一个基本的了解。
的判断可靠吗?
要准确测量长度,必须借助于长度的测量工具。
刻度尺是常用的测量工具。
请同学们仔细观察、比较不同刻度尺的相同点和不同点。
概括出:
有零刻度线、最小刻度不同、最大刻度值不同。
2、了解讨论刻度尺的使用课堂小实验教师巡视,找出典型不足之处,以供讨论、指出。
将发现的问题学生讨论其正确,并归纳刻度尺的正确使用。
归纳:
1)、放正确。
刻度尺与物体的待测部分并齐。
没有并齐会是什么结果?
投影一些错误的放法。
2)、看正确。
视线垂直尺面对准待测物体。
投影图1-193)、读正确:
注意刻度尺的最小刻度值和单位。
思考:
如果刻度尺一端损坏或0刻度线模糊,你能正确读出物体的长度吗?
4)、记正确。
不但要记下测量值,还要正确写上单位。
指出:
没有单位的实验记录是没有意义的。
3、练习使用刻度尺随堂动手测量指距、书本的长和宽。
教师巡视指导。
指出:
用指距可粗略地测量长度。
4、测量工具的选择出示皮卷尺、米尺问:
要测量课桌的高、跳远的距离,你选用哪一种?
为什么?
为了方便准确,不同的测量对象,要用不同的测量工具。
学生拿出自带的各种尺子观察、讨论引导学生观察每一大格的数值和单位,分析每一小格的长度。
学生用自带的刻度尺测课本的厚度。
讨论、纠正错误 认真听讲、思考 动手练习思考:
粗略测量的其他方法?
思考、回答 通过实验,激发学生学习的兴趣和为他人纠正错误的热情,提高学生的语言的组织、表达和交流能力。
并体会实验操作必须规范。
培养学生良好的实验习惯,提高实验能力。
通过对身边物体的测量,提高学生运用所学的知识解决实际问题的能力。
介绍其他测量仪器及方法:
声纳、雷达、激光测距。
讨论:
1、你能用普通的刻度尺测量一张纸的厚度和钢笔杆的直径吗?
2、你能用自行车当做里程表来测量路程吗?
试说出自行车测量路程的具体方法。
学生回答、概括。
结合讨论题,激发学习科学的兴趣,训练学生的求异思维。
在交流过程中,让学生领悟到应注意及时对所学的知识和方法的总结。
小结:
布置作业。
[教学过程] 第二课时
教师活动一、复习提问:
1、长度的单位是什么?
还有哪些常用单位?
单位如何换算?
15000厘米=_______米8千米=_______毫米2、如何正确使用刻度尺?
请学生上台测长方体的长、宽、高,其他同学注意观察其正确与否,并指出。
知道长方体的长、宽、高,我们就能知道物体的体积。
今天就来学习体积测量。
一、新课1、形状规则的物体的体积体积是物体占有空间的大小。
指出:
对形状规则的物体,用刻度尺测出其长、宽、高等,代如体积公式便可计算出它的体积。
33631米=1000分米=10厘米2、液体的体积对液体来说,用什么来测体积呢?
问:
在家里有看到其他方法或工具测液体体积吗指出:
日常生活中,电饭煲、药瓶和针筒上,都标有刻度,也可以用来测液体的体积。
测量液体的体积,我们一般用量筒或量杯。
展示量筒和量杯液体体积的常用单位是升和毫升,大部分液体商品的统计都用毫升做单位。
1升=1000毫升设疑:
立方米和升都是体积单位,它们之间有何关系呢?
31米=1000升3即1分米=1升学生活动设计意图 回顾旧知识,顺利引入新课学生练习回忆长方体、圆柱体的体积计算及单位。
学生思考、交流 学生观察测量范围、最小刻度、单位。
学生观察自带的饮料瓶找出其表示体积。
3学生算:
1厘米=_____毫升简单回顾 密切联系实际 引导学生进行观察。