学年度第二学期期末小学教学质量分析报告.docx

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学年度第二学期期末小学教学质量分析报告

2019-2020学年度第二学期期末小学教学

质量分析报告

各位领导，各位校长，同志们：

依据教育局领导提出的“抓主业、抓质量、抓落实”的要求，上学期期末，在教育局的统一领导下，教师进修学校小学教研部对全市城乡四十三所小学六年级语文、数学、英语进行了统一抽测。

每所小学每个学科各抽两个考场，农村学校，中心校和村小各抽一个考场，每学科抽测83个考场，三个学科共计抽测249个考场，6718人次。

下面，就抽测中发现的成绩与问题，结合我市当前小学教学现状向大家做如下几方面的通报。

不当之处，请大家批评指正。

一、对本次检测命题的说明

本次命题，以课标为指导，依据教材、注重双基。

内容的选择和设计联系实际、贴近生活，力争使检测成为广大学生和教师的一次成功体验，激发学生学习兴趣，改进教师的教学活动，做到评价方式与课堂改革同步发展。

二、对本次检测组织工作的回顾

本次监测工作，教育局和教师进修学校给予高度重视，先后召开了四次专题会议，即教研员的命题工作会议；各校教学领导考试组织工作会议；监考工作会议；评卷工作会议。

四次会议环环相扣，对考试工作的各环节提出严肃、严明、严谨的纪律要求。

教育局高局长、进修学校林校长每次会议都到场并做重要讲话，特别是高局长代表教育局、代表徐局长所作的讲话，表明了教育局对监测工作的高度重视，使全体参与监测的工作人员对考务工作有了前所未有的高度认识。

一个多月的暑假过去了，当时会场的庄重、严肃的氛围，我们还历历在目。

进修学校小学教研部，按照领导的要求，对抽测工作每个环节的每个细节都做到精心安排，力争不出任何纰漏。

本次参与监考的老师，一部分是从进修学校教研员中选出的；一部分是由基层学校选派的。

这些从事监考工作的老师们是可敬的，绝大多数都能按照我们的要求认真负责，做到卷不离身，身不离卷，就连上厕所、吃午饭都把卷背在身上。

在考试过程中，徐局长亲自挂帅，高仕恒副局长、基础教育科贾科长、王科长和部分同志、教师进修学校校级领导和部主任，兵分五路，巡回检查。

各基层学校领导对本次监测工作也予给高度重视和大力的支持，校长们认识到位、行动到位，考前召开考务工作会议，对教师提出严格要求，对学生提出诚信考试、诚实做人。

过去个别学校、个别老师那种投机取巧、弄虚作假的行为和意识大为减少。

通过本次考试我们欣喜地看到，越来越多的学校校长正在以诚信打造学校的新形象，打造教育的新形象。

三、对本次抽测成绩的通报

本次抽测中三个学科总成绩位居前十名的学校有：

实验小学、文化小学、松树中心校、仙浴湾中心校、文兰小学、得利寺中心校、进步小学、新华小学、世纪小学、工农小学。

语文学科位居前十名的学校有：

实验小学、文兰小学、义勇小学、文化小学、仙浴湾中心校、新华小学、世纪小学、工农小学、元台中心校、老虎屯小学。

作文位居前十位的学校有（有两校并列）：

义勇小学、文化小学、老虎屯小学、元台中心校、辽核希望小学、杨家中心校、世纪小学、泡崖中心校、大田中心校、九龙小学、瓦窝中心校。

数学学科位居前十名的学校有：

实验小学、文化小学、友谊小学、新华小学、松树中心校、义勇小学、瓦窝中心校、老虎屯小学、进步小学、得利寺中心校。

英语学科位居前十名的学校有：

实验小学、得利寺中心校、松树中心校、文化小学、进步小学、仙浴湾中心校、文兰小学、太阳中心校、许屯中心校、大田中心校。

四、透过分数发现的几处亮点

亮点一，检测成绩趋于均衡 

表现在：

1.校际差别在缩小

同上学期比较，上学期语文平均成绩，最高分的学校与最低的学校相差24.17分，本次相差16.52分，差距缩小了7.65分；上学期数学最高分学校与最低分学校相差22.34分，本次相差22.95，差距增大了0.61分；上学期英语最高分学校与最低分学校相差69.28分，本次相差44.27分，差距缩小了25.01分。

从以上数据可以看出：

除了数学平均分差距增大不到1分外，语文和英语平均分的差距均在缩小，特别是英语学科缩小了25分之多。

2.城乡差别在缩小

本次抽测城乡43所学校，三科总平均分前20名中，农村学校占据了9席，他们是松树中心校、仙浴湾中心校、得利寺中心校、三台中心校、瓦窝中心校、元台中心校、太阳中心校、大田中心校、岗店中心校。

前10名中，农村学校占据了3席，他们是松树中心校、仙浴湾中心校、得利寺中心校。

亮点二,部分学校成绩稳定，两个学期抽测成绩均保持上游

如，实验小学（3—1）、文化小学（4—2）、工农小学（2—10）、新华小学（5—8）、进步小学（1—7）、义勇小学（9—11）、得利寺中心校（8—6）。

亮点三，部分学校、部分学科上升幅度较大

三个学科总平均分进步幅度较大的有：

松树中心校（24—3）、仙浴湾中心校（13—4）、文兰小学（31—5）、新华小学（17—8）、三台中心校（40—12）、友谊小学（22—14）、太阳中心校（39—18）。

语文学科上升幅度较大的有：

文兰小学（29—2）、仙浴湾中心校（19—5）、世纪小学（20—7）、元台中心校（25—9）、老虎屯小学（24—10）、松树中心校（23—12）。

数学学科上升幅度较大的有：

老虎屯小学（21—8）、三台中心校（38—16）、赵屯中心校（42—24）、岗店中心校（40—25）、土城中心校（43—27）、友谊小学（33—3）。

英语学科上升幅度较大的有：

松树中心校（26—3）、仙浴湾中心校（15—6）、三台中心校（35—11）、世纪小学（40—13）。

另外，我们还欣喜地看到，轴承小学、师范附小、花园小学、五一小学、新启小学等，虽然地处城乡交界，学苗参差不齐，但校长和老师们兢兢业业、扎扎实实、稳中求进，部分学生，成绩十分突出。

以上亮点和所有的增长数字，是全市城乡小学领导和老师们，一年来，积极响应局领导提出的“抓主业、抓质量、抓落实”所取得的成果，是全市领导和老师们为学生一生负责，付出辛勤汗水的回报。

四、发现的问题及其思考

（一）透过分数我们看到的问题：

问题一，不及格学生人数令人堪忧

本次监测试题是依据课标命制的，大家知道课标是所有学生都应该达到的教学底线，是应知应会的。

在本次考试成绩统计中，我们发现占相当比例的学生成绩不及格。

其中数学学科不及格占6.4%，按照这个比例推算，全市六年级6500名在籍学生，就有416人不及格。

语文学科不及格占4%，按照这个比例推算，全市就有260人不及格。

英语学科不及格占24.8%，按照这个比例推算，全市就有1625人不及格。

三科不及格总计为2299人次。

以英语学科为例，1625人不及格，占学生总数的四分之一，这就意味着，我们的小学毕业生进入初中一年级就有四分之一掉队了。

这给初中教学带来的负担，给这些学生三年的初中学习以及今后的学习带来的痛苦，是不言而喻的，是可想而知的！

因此，小学阶段面向全体学生，打基础、抓及格率是摆在我们面前的紧迫任务，我们放松一年，就会影响一大批孩子一生的发展。

问题二，城乡差别依然较大

城乡教学质量差别总体在缩小，但部分农村学校与市内学校相比依然差距很大。

从统计分数来看，全市三科总平均分是78.52分，农村27学校，低于平均分的有16家，占一半以上。

其中有七所农村学校平均分不到70分，有五所农村学校及格率不足70%。

最低分的农村学校与最高分的市内学校，平均分相差25.3分。

问题三，校际之间差距较大

农村学校较为突出，同样的农村学校，往往只是一山之隔、一水之隔，但成绩相差悬殊，相邻学校平均分最多相差18.64。

上述问题，让我们清楚地看到：

抓好薄弱学校和薄弱学科建设，是缩小教育差别，实现教育公平的关键，也是我们今后的工作重点。

要抓好两个薄弱，必须抓好三点：

一抓管理，二抓师资，三抓课堂。

第一，学校要发展必须打造一支强大的，特别能干领导班子队伍。

对照教育教学检查的结果，我们发现学校领导班子的管理水平和教学成绩成正比，哪所学校管理到位，哪所学校领导抓主业，哪所学校领导潜心教学研究，哪所学校教学质量就高。

第二，学校要发展必须打造一支师德高尚、业务精良的教师队伍。

不论是教学质量的抽测还是教学管理的检查，有一点让我们感同身受，那就是：

老师高度的敬业精神，老师饱满的精神面貌，会影响和带动一大批蓬勃向上的学生。

瓦窝镇的王家小学、得利寺的蔡房身小学、太阳的榆树房小学等一些村小，这次抽测成绩达到甚至超过了市内的平均分，这些村级的小学从校长到教师，精神饱满、情绪高昂。

相形之下，个别村小的老师浑浑噩噩，总是打不起精神。

可想而知，一支萎靡不振的教师队伍怎么能培养好嗷嗷待哺、正在成长的少年儿童。

教师的专业化不强，是制约教学质量提高的瓶颈。

以英语为例，我市小学英语学科这几年教学成绩有了长足进步，但和其它学科相比，教学质量仍然不高。

其主要原因是：

农村学校英语教师数量严重不足，专业化不强。

有的村小一个英语老师要承担教全校各年级的英语课，有的乡镇一个村小英语老师要承担两个村小全部的英语课，骑着摩托车，风里来雨里去。

在数量不足的同时，更为严重的是专业化不强，全市小学英语教师70%以上是非英语专业，特别是大量的农村英语教学是非英语专业。

第三，学校要发展必须在打造高效课堂上下功夫。

局领导提出抓主业，主业的主阵地就是课堂。

课堂效率不高势必导致学习质量不高。

而课堂效率不高的根源在于课前和的备课和课后的反思，课前备课质量不高，没有充分的备课，怎么能有高效的课堂？

课后严重缺少反思，在许多学校教师的教案上几乎看不到任何教学反思的痕迹，一堂又一堂，一天又一天，日复一日，年复一年，按部就班，没有反思，哪有质量的提升。

所以提高教学质量，我们今后，必须把打造高效课堂的研究和实践真正落到实处。

（二）透过试卷我们看到的问题及思考：

1.学生缺乏良好的学习习惯。

表现在：

卷面字迹潦草，错字连篇；马虎大意，计算错误；审题不严，阅读丢分。

透过一张张鲜活的卷面，我们似乎能清晰地看到，学生平时训练不够、要求不够、指导不够，相当比例的学生没有养成良好的学习习惯。

2.学生的实际应用能力较差

语文学科，学生平时学习的成语、诗词、名言警句，在作文里能够学以致用的不多，语言较为贫乏；英语学科，单词学的死，能够灵活运用所学词语、句式，潜词造句、表情达意的学生不多，英语写作能力普遍较低；数学学科审题不够、画图不准，特别是应用题，稍微变型，一些学生就无所适从。

可见，培养学生运用知识、解决实际问题的能力，应该是我们今后教学中的重要目标。

3.学生的情感、态度、价值观教育有缺失

本次抽测后，我们认真阅读了一些学生的作文，有一种强烈的感受：

很多孩子思想境界不高。

表现在文章的立意不高，所述事例平俗，字里行间透露出自私和狭隘。

本次作文要求是：

在“我真……”后面自由选材，可以是“我真幸福”“我真伤心”“我真委曲”……

在“我真幸福”的文章中，有写——生病后，妈妈领我上医院，给我喂药，我很幸福；有写妈妈带我上公园，我很幸福；有写妈妈给我买玩具，我很幸福；有写妈妈雨中送伞，我很幸福。

多数学生的幸福观就是坐享其成、不劳而获。

极少有人写：

帮助别人做事，我很幸福；给他人带来快乐，我很幸福。

可见，我们平时对孩子幸福观的教育严重缺失。

在“我很委曲”的文章中，有写——老师批评我，我很委曲；有写妈妈不让我玩电脑，我很委曲；有写妈妈忘记给我过生日，我很委曲；有写奶奶冤枉我多拿了10元钱，还打了我，我很委曲，也很气愤，总有一天我要查明真相，还自己一个清白。

在“我很伤心”的文章中，有个学生写——星期天妈妈让我拔草，拔完草又让我拔苗，回到家里，天已经黑了，别的孩子玩了一天，而我却干了一天的活，我伤心的哭了。

有个学生写弟弟本来不是我惹哭的，妈妈和姑姑硬赖我，我很伤心，从此我恨透了弟弟，我再也不想见到他，我希望他永远消失！

……

诸如此类。

这些都是孩子们内心世界的流露，文如其人，由此可以窥视到现在的孩子内心的情感世界。

我们在欣喜孩子们讲真话、表真情的同时，也感到一种沉重和不安。

在当前物欲横流的社会环境下，引导青少年的树立正确的人生观、世界观、价值观，显得尤为艰难，更显得尤为重要。

尊敬长辈、宽容他人、乐于助人、热爱劳动等人间最美好的情操，应该在孩子们幼小的心灵深处就牢牢扎下根，成为统帅他们一生的灵魂。

那些优秀的品质，良好的习惯，奋发向上的精神，远远比我们看到的有形的分数更为重要。

特别是要注重孩子的动机培养，使其有强大的向上动力和发展后劲。

在我国南方生长着一种竹——毛竹。

在它生命的前五年，大量地吸收养份，充分地储备力量，拼命地生长自己的根须，一直把自己的根须延伸到2千多米，为其一生的发展奠定了雄厚的基础。

在第六年的第一场雨后，毛竹就像听到冲锋的号角，它异军突起，厚积薄发，爆发式生长，每天能长到60厘米，六个星期长到30多米，毛竹最终成为参天的巨竹，需仰视才见，堪称栋梁之才。

毛竹的生长，给我们人类教育带来启发，更给我们青少年培养带来思考——小学阶段，必须扎扎实实打好基础，任何投机取巧，任何拔苗助长，任何急功近利的思想，只能适得其反。

与人的成长背道而驰，与教育的初衷背道而驰。

遵循科学发展观，就要遵循孩子成长规律，关注孩子的生命，培养他们良好的学习习惯，求真务实的品质，为其一生的发展奠定基础，给其蓬勃向上的力量和前进的动力，让孩子们都走上一条成才之路！

这些是我们最应该做的，也是最应该进一步思考的。

以上总结、分析和建议，仅供参考，有不当之处，请大家原谅！