小学体育与健康教育应用研究论文共6篇.docx

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小学体育与健康教育应用研究论文共6篇

第1篇：

中小学体育与健康教育问题的剖析与对策

　　健康是人们普遍关注的问题，审视现行我国学校体育和健康教育状况，尤其是从近几年体质调研结果和现实中出现的不良现象发现，青少年的健康状况不容乐观。

1996年6月《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出：

“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现，学校教育要树立‘健康第一’的指导思想，切实加强体育工作”。

这既明确了学校体育在健康促进中的地位和作用，也对学校体育与健康教育提出了新的更为明确的要求。

　　一、影响青少年健康水平的因素分析

　　青少年健康状况不佳的原因是多方面的，有社会方面、学校教育和学校体育方面的、也有家庭教育方面和个体认识方面的。

　　1.社会因素方面

　　由于社会上“智育第一”、“重智轻体”的传统思想观念，体育与健康教育长期不被重视，不少人有这种想法：

“万般皆正品，唯有读书高”。

尤其对体育和其它文化娱乐活动有这样的看法：

理论上重要，实际上次要，忙起来不要。

因而导致学校和家庭对青少年的教育和培养走向误区，以考试分数论英雄，以考上重点中学和大学为荣耀，其结果使青少年背上沉重的包袱，身心受到极大的摧残。

　　2.学校教育和学校体育方面的因素

　　学校办学指导思想不端正，中小学教育倾向于智力发展，片面追求升学率，重视所谓主干课程，体育与健康教育受挤压，学校体育活动和健康教育时间得不到保证。

据调查，有相当一部分学校一直存在毕业班占音体美和健康教育课时，不参加学校体育活动。

城乡中小学都存在这种现象，课时安排十分紧张，每天多达11节，周六也排课，小学一天也有7-8节课。

大部分中小学生除了每周2节体育课以外，再也没有时间进行课外体育活动。

　　3.家庭教育方面的因素

　　家庭环境和家庭教育方法直接影响青少年健康成长。

父母是孩子的第一任老师，因此，父母的思想观念和言行举止对孩子有着潜移默化的教育作用，尤其是实施“独生子女”政策以来，家庭结构和家庭规模发生了变化，孩子在整个家庭中的地位越来越高，形成了以我为中心，过分溺爱带来健康、教育、心理、社会适应能力等许多方面的问题。

许多家长将自己没有实现的各种思想转嫁给丸子，“望子成龙”心切，为了孩子考高分数、考上重点学校和重点班级，要求孩子学习学习再学习，包办了本该孩子自己力所能及的一切事情，过多地干预孩子的休息、娱乐和体育活动，节假日也要孩子学各种特长，对孩子的意志品质和吃苦精神却重视不够。

　　4.青少年本身对体育与健康方面的认识问题

　　青少年学生由于体育健身意识淡薄，主动参加体育锻炼和健康促进的习惯尚未形成，因而，对健康教育的认识、态度和实践运动还在低水平中徘徊，大多数学生对现代健康观念缺乏正确全面的认识，片面认为身体强壮、没有疾病就是健康，这种观念的误区导致对学校体育与健康教育缺乏相应的兴趣和学习动力，更不用说对体育与健康关系的正确理解。

因而，对体育在促进身体、心理、社会适应能力和思想品德的作用认识模糊就不奇怪了。

　　另外，青少年因社会生活节奏加快，生活方式变更，学习考试压力大，自身承受能力较差，遇到一些困难和问题，不能正确对待，容易出现过度或过激的行为，也是社会、学校和家庭应引起注意的。

　　二、提高青少年健康水平的措施

　　1.提高认识，转变观念，重视学校体育与健康教育工作。

全社会、学校和家庭都来关注青少年的健康问题，尤其是各级教育行政部门一定要把思想统一到《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》上来，改变旧的教育理念，改变那些大人们向往的教育标准和教育文化，让学生轻松愉快地学习，让学生觉得“学校就是快乐”，让学生去“享受学习”。

　　2.端正办学指导思想，全面推进素质教育。

《中国教育改革与发展纲要》指出：

“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道”，应“促进学生生动活泼地发展”。

素质教育要求学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健康和学会审美。

学校教育要求人的全面发展，德智体并重，发展人的生理、心理和文化素质，坚持以健康为主的方向，掌握必要的运动知识、技能，以更好的锻炼身体、增强体质和培养优良的品格。

健康教育着眼于引导学生树立健康意识，养成有益于健康的生活方式和行为习惯，降低或消除危害健康的因素，提高自我保健能力，以达到改善、维护和促进个体、社会群体的健康，进而达到最终提高人的生命质量和素质的目的。

因此，学校要严格执行《学校体育卫生工作条例》和《体育法》，切实保证学生每天1小时的体育锻炼。

中小学必须开设体育课，任何单位或个人不得侵占、破坏学校体育场地，确保学生体育课和课外体育活动正常开展，不得挤占体育活动时间和场所。

　　3.坚持“健康第一”和“终身体育”指导思想，深化体育教学改革。

学校体育要认真贯彻执行《教育与健康课程》新大纲的要求，改变传统的“畸形体育观”——重竞技轻普及、重尖子轻全体学生的现象。

改革单一枯燥的教学内容和方法，增加趣味性强的运动项目，提倡多样性、灵活性、趣味性与情境性相结合的教学内容和方法与手段。

突破传统的体育教学模式的束缚，从实际出发，变被动传授为主动学习，营造轻松活泼、欢乐的学习氛围，让学生在快乐的学习与锻炼中体验乐趣。

　　4.重视家庭环境在体育与健康教育中的作用。

家庭教育在青少年健康促进中有着不可替代的作用。

父母的榜样作用有着“润物细无声”的感染力，父母的教育直接影响孩子的身心健康。

因此，父母一方面自身要加强修身养性的训练，养成良好的生活卫生习惯，积极参与健康文明的娱乐休闲活动和体育活动，另一方面加强教育锻炼和体力劳动的习惯，培养他们勇敢果断、不怕挫折和困难的精神以及吃苦耐劳的意志品质，使他们真正健康成长。

　　第2篇：

中小学体育与健康教育的应用与研究

　　中小学体育教学和健康教育的结合已经逐渐成为体育教学新的发展模式和发展方向。

随着我国经济不断地向前发展，我国的教育事业也在面临着新的发展前景，将体育教学与健康教育结合起来进行教学是21世纪体育教育前进的方向。

将体育教学和健康教育完美地结合到一起能够进一步促进学生身心朝着更加健康的方向发展。

老师只有弄清楚体育教学和健康教育的本质区别和内在联系，才能够更好地将二者结合起来进行教学。

　　一、中小学体育教学与健康教育的区别和联系

　　1.体育课堂教学和健康教育的区别

　　中小学体育教学坚持以完善学生身体健康为主，以学生为主体，能够通过体育课堂让学生掌握一定的运动知识和运动技能，从而能够增强学生的体质，达到锻炼学生身体的教学目标。

通过体育教学还能够使学生树立良好的品格。

而健康教育更加侧重于让学生树立健康的生活观念，能够养成健康的作息时间等，最大限度地帮助学生减少不良生活习惯所带来的对健康的危害。

提高学生的健康意识，增加疾病防护意识。

　　2.体育课堂教学和健康教育的联系

　　体育教学与健康教育有着很大的联系性，从两者的最终目的来看，都是为了增强学生的体质，促进学生能够更好地成长。

体育教学正是健康教育在某种意义上的一种手段，而通过体育教学最终又能够实现健康教育的最终目的。

从实施对象来说，体育教学和健康教育都是以学生为主，只不过健康教育的对象更加广泛。

　　总之，虽然体育教学与健康教育存在着一些区别，但是也存在着一定的联系，从某种意义上来讲，二者是相辅相成的，最终都是为了促进中小学生的身体健康发育。

　　二、中小学体育教学与健康教育相结合的方法及途径

　　1.更新老师教学观念，促进老师教学观念的转变，提高老师对健康教育观点的认识

　　很多中小学体育老师认为体育这门课程是不重要的科目，老师的这种观念显然是错误的。

很多的学校只是一味地强调理论上的重视，而在实际教学上却不付出行动，在这种巨大的反差下，体育教学往往遭到忽视。

体育教学长期以来都没有受到教育者的重视，在长期忽视的情况下，难免会使得体育教学的质量提升不上去。

体育老师首先要充分重视体育教学，虽然，体育这门学科没有列为考试重点考查科目，但是体育教学与学生的健康状况密不可分，是促进学生全面发展必不可少的一方面。

学校教育要树立正确的教育观念，要认识到健康教育才是教学过程中的首要任务。

中小学体育老师在进行体育教学的时候要重视自己所教的科目，要让学生在体育学习的过程中得到健康教育，增强学生的锻炼意识，健康意识。

所以，在中小学体育教学中，要想将体育教学和健康教育结合起来进行教学，首先就要革新老师教学观念，重视体育课堂教学。

　　2.注重培养健康教育的师资力量

　　老师是实施教学任务的主要力量，教育的向前发展离不开老师，缺乏较为专业的老师也是不利于将体育教学和健康教育结合的重要因素之一，教育部门要抓紧培养专业的师资力量，提升老师的专业素养，建立完善的体育老师培养机制，能够让每一名体育老师都是专业的、合格的。

培养体育老师的任务是艰巨的，需要教育部门专业人士和社会各方面的共同努力。

　　3.将“健康第一”的观点理论放在首要位置

　　中小学生虽然首要任务是学习，但是如果丧失了一个健康的身体，学习再好都是无济于事的。

所以，比起灌输学生学习至上的思想观念，更应该注重灌输给学生“健康第一”的思想观念。

中小学体育老师在教学的时候，采用适当的教学方法和教学模式，寻找适合的教学内容，形成体育教学与健康教育相结合的教学理念。

老师在教学过程中，除了强调学生要进行体育锻炼，掌握运动的知识，老师还应该适当地传授给学生健康运动方面的知识，让学生在健康教育理念的指导下进行体育练习。

在教学内容方面，老师应当充分考虑学生的学习兴趣、学生的爱好等各个方面，能够在教学内容上吸引学生，调动学生学习的积极性。

　　中小学体育老师在教学的时候，要能够正确认识体育教学和健康教育二者的关系，中小学生的成长发育是全社会都关注的问题，老师正确认识二者关系，并且用合适的教学方法将二者结合起来，增强中小学生的体质健康。

　　第3篇：

信息技术、小学体育与健康教育融合探究

　　引言

　　《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：

“健康体魄是青少年为祖国、为人民服务的前提，是中华民族旺盛生命力的体现，使学生掌握基本运动技能，养成坚持锻炼身体的良好习惯。

”为小学体育课程改革指明了方向。

　　《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出基础教育要贯彻“健康第一的思想，切实提高学生体质水平”。

《基础教育课程改革纲要（试行）》明确了新课程改革的目标的三个“强调”和三个“改变”引领着我们在小学体育与健康教育中不断深入地改革和探究。

　　教育信息化要与学科教学深度融合。

小学体育与健康教学如何与信息技术相互融合，提高本位学科教育教学质量，是非常值得探究的课题。

　　1融合发展的比较性探究

　　要融合发展，必然要在传统教学、新课程标准和信息技术三维比较中提升自我理论和实践水平。

　　传统体育教学是以老师为中心，以运动技术练习为主，以教材为内容，突出老师的作用，学生主体地位未能得到充分的体现。

因此，在教学方法上，大多采用老师讲授为主，辅之以练习、复习的方法，忽视了学生的主动性和创造性的发挥。

新课程标准强调“健康、主动、兴趣”，以学生为主体，以老师为主导。

如何融合信息技术促进学生主体发展，通过三维比较我们反思如下：

以“健康第一”为指导思想，信息技术起到多维链接作用。

这里的“健康”内涵远远宽于以往我们关注的学生体质的概念。

“健康第一”要求小学体育老师要做到三点：

①根本目的和任务是增强学生体质，且指向所有学生健康；②传授锻炼身体的科学方法，增进身、心健康，促使方法和习惯延伸到课外；③提高学生的健康意识，确保“健康第一”思想落到实处，提高效能。

信息技术为“健康第一”提供了强支撑力：

一可以通过互联网搜索提供有效的资源，丰富健康知识；二通过软硬件的交互使用，课前、课中、课后呈现体育课堂原生态资源，激发学习热情，增强学习的快乐。

　　2融合发展的具体案例

　　2.1信息技术是“主动”学习的润滑剂

　　主动学习是体育教学目标实现的