幼儿园教研培训活动简报.docx

幼儿园教研培训活动简报.docx

《幼儿园教研培训活动简报.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《幼儿园教研培训活动简报.docx（13页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

幼儿园教研培训活动简报

幼儿园教研培训活动简报

1.如何开展幼儿园教学讨论培训总结

幼儿园园本教研活动总结园本教研是幼儿园老师学习、成长的重要阵地。

近年来，我们南麻五小幼儿园立足本园进展，加强园本培训。

现将工作总结如下：

一、以科学的进展观为指点，高度注重园本教研工作假如说，老师的素养是打算一切训练工作成败的关键，那么，我们认为，面对今日我园幼儿老师队伍的现状，园本培训及开展园本教研应是我园保教工作进展的关键所在。

所以，我们的办园理念就是：

“自主、协作、探究、创新”。

通过园本教研，让老师成长于学习之中，进展于工作之中。

在施教的同时，为本人不断积累学问和才能，不断地提升本身的价值和品尝。

从合格老师逐渐成长为优秀老师、专家型老师，从而更好的实现本身的价值。

二、加强园本培训的组织领导，明确分工，责任到人首先，园长亲身抓幼儿园工作，由她牵头成立了以园长为首的园本培训领导小组和指点小组。

辅导员详细担任培训工作，其他的成员分工明确，责任到人。

其次，我们把园本工作列入幼儿园每周活动设计中；每学期，我们还定时召开园本培训园本培训活动，准时处理培训工作中遇到的问题，对园本培训工作进行准时的调度，加强了培训的针对性、时效性。

三、建立健全各项制度和方案，确保培训落实到位为确保园本培训落到实处，制定了园本培训工作的方案，列出培训的内容和支配，老师再依据总的方案制定出本班的园本活动方案。

这样既指点了老师的学习，又明确了学习的内容，让老师们晓得了学什么，什么时间学，统一了步骤，保证了学习的系统性和针对性，督促老师盲目的完成学习任务。

四、采纳敏捷多样的园本教研形式，激发老师自动参加的热忱，促进老师成长。

一是开展各种竞赛活动，让人人都有参加和施展才能的机会。

老师通过学习与实践，进一步理解了园本教学的重要性。

二是，为让老师能很好的从阅历中去反思、积累、升华，我们要求每人每月必需写二篇训练叙事，内容可以是孩子的追踪记录、可以是对某一个问题的思索、想法与体会，可以是工作中遇到的问题，也可以是抒发本人的思想、感情等等，但必需是老师的真情实感。

记得上海的特级老师应彩云说过这样一句话：

“走进孩子的世界，你会变得越来越丰富，我们会从这里收获欢乐与支持”，这也就是幼儿训练的内涵所在。

另外，我们从幼儿一日活动入手，引导孩子动口、动手、动脑，本人从操作中发觉问题，学着处理问题，通过老师预设和幼儿生成的一个个主题，营造出一个与幼儿生活本身亲密相关的高度整合的课程模式，渐渐完成由单一学问向跨学科学问、由学习学问向体验学问的转变，真正符合了新大纲提出的让孩子自动进展的要求。

五：

下一步工作思路：

1、进一步加强各层次老师培训：

我们将以提高老师思想水平、理论水平、实际操作水平为目标，实现“培训——探究——操作（敏捷性、制造性）——总结”一体化的路子，并针对每一个老师的详细状况，有针对性的进行辅导，使老师尽快把握园本课程的精华所在。

同时，我们还要进一步加强老师的基本功培训，争取老师全部达标。

2、连续乐观有效开展园本教研活动，进一步做到有方案、有目标、有记录，有总结。

注意形式多样，讲究方法。

在今后的征程上，我们将连续不断到改进，不断创新，用我们的实际行动促进全园老师保教工作的提高。

为使我园成为全区最优秀最具实力的乡镇幼儿园而努力。

幼儿园学期教研活动总结依照学期初制定的教研活动方案，我园圆满完成了学期任务，实现了预期的目标。

与以往相比搞出了成果，获得了实效，现总结如下：

一、教研活动日趋规范1、规范体现在方案的制定上。

在方案的制定上我们实行了“逆向性”准绳，即：

方案的制定由下而上，从基层中搜集、挖掘问题。

学期初保教室便组织各班级组教研组长广泛争取老师看法，然后通过争论讨论制定出学期方案，该方案具有从群众中来，立足于实际，可操作性强，粗线条定目标的特点，而且能通过让老师参加方案的制定，达到从支持教研。

从明确方向的目的。

面在每次考古内容的确定上，保教室更是精准求精，结合学期目标通过各种渠道，深化了解，教学实际和老师，幼儿所需等敏捷性地支配教研内容，所以每次教研老师都是兴奋而来，满足而归。

2、规范体现在教研活动的组织体系上。

本学期，在教研组织体系中愈加明确了各层的职责，并充分发挥了各自的职能，做到了“分工不分家”。

3、规范体现在教研活动的预备与整理上。

学期初，保教室在原先“教研活动记录”的基础上又添加了“教研备课记录”和“教研活动语录”，当确定出每次教研活动内容后，提前将通知发放各班，以便每位老师做好思想及行动上的预备；而教研活动掌管人应酬仔细做好本次活动的备课，对活动的目标，重点难点脑海去过种瓜组织都要做好估量与预备；教研过程中，由记录员具体记录下活动的过程及参加者的发言，以便过后分析同时也能乐观有价值的第一手材料。

二、教研活动时间得到更充分的保证自从幼儿园将本学期的周六下午做为半日工作日以来，教研活动较以往在时间上得到了更为充分的保证，故而添加了教研活动的连续性和长久性。

2.幼儿园怎样才能有效开展教研活动

1、构成机制，为园本教研供应保障完善管理制度是园本教研的基本保障。

如何构建一个有助于激发老师的主体性、乐观性与制造性的群体。

幼儿园应建立，以园长、教学园长为责任人的教研体制。

体现以人为本的现代管理理念，营造乐观向上的教研氛围。

（1）构成教研网络层次管理。

幼儿园假如原有的制度影响了的老师成长和保教质量的提高，就要改进制度、修订制度、完善制度，让制度为人的进展服务。

（2）自上而下的教研制度。

定期开展教学讨论活动，定期组织老师对**常保教工作仔细研究、分析，提出合理建议，是提高创建学习型组织，提高训练管理水平的一个重要机制。

（3）构成自下而上的“草根式”讨论氛围。

教研内容来源于一线老师急需处理的突出问题或困惑的问题，通过自下而上的“草根式”的讨论，让老师成为本身实践的讨论者，成为讨论的主体，使幼儿园获得自我进展与提高的力量。

2、立足园本，运用教研管理策略本着“落实《纲要》，提升老师训练理念，促进老师专业成长”为主旨，幼儿园应结合实际状况，把更多的目光投向对教研管理策略的寻求上。

什么样的策略是最有效的？

只需能激发本园老师参加教研的热忱，促进其进展，提高业务力量，就是行之有效的策略。

（1）转变观念——变“要我学”为“我要学”。

老师的乐观情感与需要是幼儿园教研的灵魂。

幼儿园要将教研与老师成长结合起来，让全部的老师都认同教研是促进本身进展的重要途径。

激发和调动老师内在动力，让教研成为他们盲目自愿的行动。

（2）搭建舞台——让每位老师都有自我展现的机会。

老师个体间的差异构成了需求上的差异。

对老师的划分，可以从工作阅历分为：

老老师和年轻老师，对他们提出不同的进展要求，进行分层指点。

从业务力量分为：

骨干老师和进展中的老师。

给他们压胆子，担当不同教研任务。

这样通过为每位老师搭建不同的成长平台，使人人享有成长的空间。

3、创建环境——供应人文的教研环境。

颜色浓艳的办公桌椅、清爽高雅的插花，平实贴切的标语。

为教研活动供应了良好的物质环境。

参加式的教研、丰富的活动内容、人文化的教研管理，为老师们供应了良好的心理环境。

4、反思实践——提升老师专业素养。

通过实践——反思——实践的改进——进一步的反思——实践的进一步改进。

这一循环反复，螺旋式上升的过程中，提高老师的研讨反思力量及老师的专业水平。

（5）注意指点——构成传帮带氛围。

实践经受和在阅历中学习，对新老师的成长非常重要。

我园开展了“师徒共同体”活动。

师徒相互组合，学年考核从本人出勤、幼儿出勤、家长评议、教学竞赛、理论考试、班级各类活动、论文荣誉、案例分析、三笔记、公开教学、课题讨论等方面，分别以3:

7的比例打分、排队（师傅占总分的30%，徒弟占70%）。

（6）借助外援——猎取最新训练理念。

幼儿园送老师外出学习、培训、参与各种研讨、沟通，既开阔老师眼界，又提升训练理念。

3、丰富活动，构建教研互动沟通群体

（1）从内容上丰富：

教研的内容有：

教学反思、案例研讨、专题讲座、集体培训、课题化讨论、个别指点、理论答辩、教学观摩、评析等形式。

如：

对“最近进展区”的熟悉，是老师实践中遇到的困惑问题，我们组织老师专题争论、学习、反思，最终认为；幼儿原来就能进展A，老师训练关心下能进展到B，那么，B-A=最近进展区。

（2）从方式上丰富：

实践体验式教研：

是让老师通过亲身的操作去感受工作内容、程序和教法策略的一种方式。

实践中，一些老师往往站在训练者的角度，不晓得关注幼儿什么，很难体会作为幼儿会有什么样的想法、做法。

换位思维让老师真正体验学习者面对问题如何思索，使老师觉察到本人的训练方式能否合适。

亲身体验不只是幼儿学习的最佳途径，同时也是老师的需要。

问题跟进式教研：

是把老师工作中遇到的比较普遍或典型的困惑问题作为案例，用问题引导老师，围绕案例进行研讨。

充电式教研：

是学习一些新的训练理念、训练阅历。

开阔老师眼界和思路，使老师有效获得学问阅历、观念行为和教学策略等的提升。

如：

专题讲座、教学赛讲、优秀课例分析、课题研讨、外出参观等。

文化式教研：

是围绕本园文化背景、氛围、特色以及老师的素养、情趣开展的一种教研。

它的目的在于：

形在教研中，神在教研外。

跳出教研思索教研，是教研所追求的目标。

力求构成具有本园特色的教研文化。

如：

西餐文化、咖啡文化教研，让老师了解西方文化；学习茶道、品茶文化教研，让老师了解中国茶文化；读书沙龙教研，丰富老师生活，陶冶老师情操。

让老师对“喜爱读书是一种享受”达成共识。

在文化式的教研中，还可以让老师通过谈天，相互倾诉工作中的困难、遇到的困惑等，共享集体的暖和、力气。

营造宽松、愉悦的氛围，激活老师因工作压力过大而形成的疲乏、麻痹的心理和缺乏制造性的思维。

提高老师参加教研的爱好，增加团队的分散力。

4、求实创新，更好地开展园本教研活动在不添加老师负担的前提下，更好地开展园本教研是我们共同的追求，这就需要幼儿园结合老师的实际与需要深化思索教研讨论什么，怎样讨论问题，并做好以下几个结。

3.幼儿园如何有效开展训练教学活动

一、信息技术训练对幼儿园教学活动的影响作用1、营造了簇新的学习环境和活动氛围，提高了幼儿学习的爱好性《纲要》中明确规定“幼儿园的教学活动应注意综合性、趣味性、活动性，寓训练与生活、嬉戏之中。

”

传统的教学活动虽然我们的老师也能够做大量的课前预备工作，展现图片、照片、实物等教学用具给孩子们观看，以加深幼儿对各种事、物、现象的理解和熟悉，但多媒体课件的运用以其独特的表现力和感染力带给孩子们愈加深刻的感知觉刺激，为幼儿园集中教学活动的实施开拓了愈加宽阔的空间。

颜色艳丽逼真的画面、严厉悦耳的配乐、适时适度的语言提示，关心孩子们在开心的操作学习活动中将笼统的概念详细化、抽象化、动态化。

例如：

彩虹是一种孩子们宠爱的自然现象，但这种自然现象只要在特定的天气条件下才能生成，不是任何时候想看就能看得到的。

我们的老师在进行本次教学活动之前，利用电脑网络查询了与彩虹相关的视频录像，在活动中通过投影仪播放给孩子们观看，添加了孩子们的直观感受，使真实的彩虹现象在孩子们的脑海中留下了最漂亮的第一印象。

在延长活动中，老师制造了彩虹桥，请孩子们将赤橙黄绿青蓝紫七种颜色按顺当陈列摆放，孩子们即熟悉了各种颜色，又加深了对彩虹的印象。

各班级老师将各种教学活动搜集、整理、制造的教学帮助材料（图片、动画片、视频短片、课件等），统一集中保管，为幼儿园的教学活动积累了可以共享的训练资源，保证我们的老师利用信息技术训练手段，突破时间和空间上的限制，圆满地完成每一次的教学工作任务。

2、满意了幼儿自主学习的需求，培育了幼儿的创新制造精神自主学习对于幼儿园的孩子们来说，受年龄特点和理解力量等方面因素的制约，有很大的难度，而信息技术训练与幼儿园教学活动的有效整合，相宜地为孩子们供应了一个良好的学习界面。

动画、声音、影像刺激了孩子们的多种感官，激发了孩子们自动学习的爱好和愿望。

我们的老师还转变了以往计算机集中摆放在电脑室，只要孩子们电脑活动时间才能接触到电脑的做法，将幼儿操作的小电脑分发到幼儿园的每一个班级，放置在活动区中。

老师依据教学活动内容的不同安置不同的计算机嬉戏活动，便利孩子们在区域活动时间里，自在地上机操作，更好地做集中教学活动的延展练习，使人机自在互动成为了一种可能。

3-6岁正是幼儿智力进展的关键时期，孩子们的想象力极其丰富，具有很强的创新制造潜能，信息技术训练手段的应用，顺应了孩子们成长的要求，为孩子们供应了动脑思索、动手操作、求新创意的机会。

例如：

在嬉戏操作活动《小老鼠的家》中，需要幼儿利用各种图形为小老鼠设计建筑外形各异的家，孩子们能够不拘泥于传统的房屋建筑外型观念，将多种图形进行组合叠加，制造出了别具一格的小老鼠的新家。

3、培育了幼儿良好的共性特点，促进了幼儿社会性的健康进展在富有童趣设计的儿童用电脑初次分发到各班级时，孩子们蜂拥而上，你争我抢，完全打乱了正常的活动次序。

各班级老师能够和孩子们一起商议 处理问题的方法，制定了爱惜班级电脑的条约，在集中区域活动时间段依据值日人员名单每次上机2人，每次操作15分钟，在早晚自在活动时间，每次上机1人，每次操作10分钟。

虽然在刚开头执行规定的时间段里孩子们也消失过一些争吵的现象，但在老师的合理调整和适时引导下，抢占座位和拖延时间的现象没有了，孩子们都能够盲目地约束本人，监督别人，恪守规章已经成为班级幼儿的共识，即便是间或消失了一点点的小摩差，孩子们也能顺当地本人处理。

其次，老师给孩子们讲授的一些学习内容总是能从电视大屏幕中活敏捷现地展现，孩子们霎时就被吸引了，学习的专注力在无形中不断地得到提高。

再次老师依据幼儿本身进展水平和力量随时调整着对个别孩子教学活动指点内容的进程，对孩子们进行因材施教，使每一位小伴侣都感遭到胜利的喜悦，增加了学习的自信念。

正是在运用多媒体信息技术训练手段学习的过程中，孩子们学会了如何与别人沟通沟通、团结合作、轮番等待，活泼开朗、健康和谐的共性特征渐渐地构成了。

二、信息技术训练与幼儿园训练教学活动的整合在《幼儿园训练指点纲要》精神的引领和国内外先进训练理念的影响下，我们的老师渐渐地熟悉到幼儿园的训练教学不只仅局限于孩子们每天上午集中进行的1节、2节教学活动，而应当是随时利用孩子们一日生活的每一个有利契机开展训练教学活动，树立“训练即生活，生活即训练”这样的一个大的训练观。

幼儿园的训练教学工作也不只仅是幼儿园老师单方面的工作，而是幼儿家庭和幼儿园共同担当的工作。

1、多媒体课件与集中训练教学内容方面的整合幼儿园的训练教学内容是全面的、启蒙性的，涵盖了健康、语言、社会、科学、艺术（美术、音乐）五大领域，各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、力量、学问、技能等方面的进展。

由于幼儿年龄小，生活阅历少，他们的生理和心理特点打算了幼儿园的集中教学活动内容不能简简洁单地靠老师的说教来完成，而必需给孩子们呈现更。

4.幼儿园如何开展教研活动

你可以先用几天时间来观看一下各班老师的专业力量和各班消失的一些问题，然后在对症下药，假如全园老师的专业力量不足，那就先从最基本的补起，假如专业力量够了，那就从实际工作中消失的问题来绽开教研，比如普遍每个班都存在的孩子某个时间段的行为习惯问题，而老师们又没有找到有效的方法来处理的，就可以在教研活动上大家一起来探讨，教研活动应当要以月为目标来开展，对于实际问题一个个的处理，而不要讲一些书上都有的理论学问，这样老师们会觉得作用不大，并且没有爱好，由于每个幼儿园的详细状况都不同，不能一概而论，这是我本人的工作阅历，盼望对你有关心，我就是这样带着我的老师们做教研的。

5.幼儿园如何有效的与老师开展教研活动

1、首先成立教研小组，责任分工明确，建立教研制度，奖惩有度（嘉奖老师外出培训），激发老师参加教研的乐观性；2、明确教研时间、地点、内容；3、分级进行教研：

全园性教研活动、分班级组教研活动，保证教研内容的针对性；4、教研活动肯定是处理老师困惑问题，提出问题，处理问题，肯定要有处理方案，其次次教研活动要反馈方案能否有效，构成良性循环；5、老师轮番掌管教研活动，让每位老师都有展现的平台；6、建立教研积分制，提出问题加一分，提出有效处理方案加三分，学期末对积分最高的老师进行嘉奖；7、学期末针对教研内容撰写相应的论文，获奖者按级别加五至非常。

6.如何指点幼儿园新老师备课培训报道

①怎样确定重点：

新老师在明确活动内容的基础上，应分析过程中哪些环节为关键点应重点进行。

对于有教材的活动内容，那么应分析出教材重点，教材重点一般指教材中最基本、最关键的内容，次要包括基本概念和基本方法。

而教学重点则需要从幼儿的实际动身，依据班级幼儿的详细状况而定。

可以这样说：

教材重点必定是教学重点；而教学重点不只仅指教材重点。

②怎样确定难点：

凡为大部分幼儿所难于理解、把握、运用的学问、简单的技能和生疏的技巧，就是难点。

难点一方面是由于教材的笼统，幼儿难以理解。

处理这一类难点的最好方法是运用从详细到笼统、从感性到理性的准绳，多举实例，多做演示，给幼儿以丰富的感性学问，化笼统为详细。

另一方面难点来自于幼儿，对于不同的班级、不同的孩子，由于以往学问基础不同，生活阅历不同，理解力量不同，难点也会各自不同。

7.如何在教学活动中实现有效的师幼互动简报

“师幼互动”是《纲要》提出的、作为幼儿园训练的基本形态存在于幼儿学习生活的各个方面，并对幼儿进展产生难以估量的重要影响。

为此，建立并促进乐观有效的师幼互动，是每个幼儿训练工作者必需关注并努力实践的。

1、师幼互动的策略立足于幼儿园嬉戏与学习活动中的师幼关系及互动方式的归纳和推断，渗透于整个训练过程中对幼儿行为的观看分析；对幼儿进展有益的生成活动的支持关心；对幼儿阅历共享提升的共同探讨。

2、良好的师幼互动，是敬重儿童个体差异，满意儿童进展的重要途径。

儿童的个体差异是训练机构中的客观环境和有利的训练互动资源。

在实践中，通过“关注、优化”环节使每个儿童在与老师的互动中获得共同进步而不失共性的进展。

3、师幼互动中老师要依据幼儿关注的热点、需要而供应的层次性、多样性的活动材料。

乐观自动地通过直接体现来自我学习的一种形式。

盼望你喜爱。

8.幼儿园开展教研活动收获了什么

充分熟悉教研活动的意义，调动老师参加教研活动的乐观性。

说起教研活动，有相当一部分老师认为教研只是专家学者的事，老师只需做好本职工作就可以了。

针对这种现象，我们把让老师充分熟悉教研活动的意义，调动老师参加教研活动的乐观性作为有效开展教研活动的首要问题。

详细做法是：

首先，让老师明确教研活动是幼儿园保教业务管理中不行缺少的一部分，而且针对性很强，次要处理训练实践中的问题或疑问。

通过教研可以改进工作方法，促进训练教学活动质量的提高。

其次，让老师明确教研活动是提高本身业务水平的重要途径，而老师的业务水平有直接影响幼儿园的训练质量。

第三，让老师明确教研的内容来源于老师的实践阅历，而这种实践阅历又来源于日常教学工作。

因而，老师在进行日常教学工作时，不能遗忘本人是讨论者，老师提出的问题或许正是教研活动开展的次要内容，这样老师的看法和想法被纳入讨论的行列中来，老师的意识上得到注重，从而有效提高了老师参加教研活动的乐观性。

9.浅谈幼儿园如何开展教研活动

教研活动是教学工作的先导，是提高幼儿园保教质量，提高老师业务素养的关键所在，也是提高老师反思力量的一条有效途径。

为了深化贯彻《纲要》，把握最新的训练理念，制造性地实施《幼儿园综合活动丛书》，教研活动的开展就更为重要了。

那么如何开展教研活动促进训练质量的提高呢？

多年来我园不断探究寻求出一种行之有效的活动方法，现依据我园教研活动开展的状况谈一谈本人的浅见。

一、全员参加制定开放的、形式多样的教研活动方案。

以往我们对教研的关注只局限于教材中的训练内容，制定的方案倾向于详细的训练活动，老师的时间和精力大部分花在教具的预备上。

我们通过与老师沟通争论明确了：

虽然我们通过讨论某一课能关心我们提高一些训练教学中的技能、技巧及一些教学细节问题，但实际工作中一些常见的日常工作难题却困围着我们：

如何培育幼儿的一日常规？

面对淘气的孩子实行怎样的训练措施？

怎样进行美术评价？

如何进行有效的提问？

等等。

在和老师们达成共识后，我们制定方案时打破了局限，进行开放性地选题，老师们依据本身教学工作中遇到的难题，存在的疑虑与困惑都列入了教研活动范围之内，如专题争论、观摩评议、设计专题等，在注重教研活动的同时使老师将反思的态度与行动贯穿到全部的训练活动中。

通过教研活动切实促进日常工作水平的提高。

教研活动方案的制定为我们铺好了一条开展教研活动的行动路线，它为我们开展教研活动供应了根本保证。

保教研活动时间，组织实施教研活动。

制定好教研方案就得确保教研活动的时间，而不能停留在口头上，满意于写在方案中，我们每周开展一次教研活动，在教研活动中我们不断提出实践中遇到的问题，然后具体分析问题，再想方法处理问题，这个问题的处理又伴随着新的问题产生。

如此循环往复，一个个难题处理了，一个个疑虑、困惑解除了。

完成一次高质量的教研活动，在研讨的过程中我认为应当留意以下几点：

1、充分发挥每位老师参加研讨的自动性、乐观性。

教研活动是一种集体活动，大家在教研活动中集思广益。

集体反思，共同成长，老师们不是被动地听讲而是自动参加，给每一位老师发言争论的机会，把本人的感受与困惑，心得与体会，方法与手段说出来让大家共同共享阅历，利用集体的才智相互切磋、互帮互学、共同提高、进步。

众人拾柴火焰高大家在一起沟通促进了大家换位思索和对一些问题的深化探究。

如我们在讨论如何使新入园幼儿很快顺应幼儿园集体生活？

时大家纷纷发表了不同的看法，讲出了本人带小班的阅历：

转移孩子的留意力，采纳讲故事、做嬉戏的方式吸引幼儿；多给孩子供应直观抽象的图片吸引幼儿；时辰变化形式转移幼儿留意力；和孩子交伴侣，摩挲孩子，让孩子感觉到老师并不行怕；多鼓舞孩子；入园前进行家访等等。

看！

大家的阅历还真不少，小班的老师采纳了这些方法果真见效，很多幼儿很快顺应了环境，在这一教研活动中切切实实发挥了老师的乐观性，争论气氛热闹、轻松、活泼、和谐。

2、研讨过程中切忌流于形式，突出研字。

讨论过程中不能只局限于说说，重要的是将老师的见解记录、整理并总结，落实到行动中，争论中老师充分展现本人已知的理论、阅历，说出本人的困惑，找出处理问题的方法，尝试处理问题，然后在依据实际的反馈，作出下一步行动的决策。

2003年我园使用了江苏省南师大统编的幼儿综合活动丛书，在使用教材的过程中我们大胆探究、讨论、全面推动新课程改革，对每个主题活动都进一步明确目标，细化要求，每个主题活动进行完之后，同班级组的老师进行一次沟通，在沟通的过程中大家提出共性的问题反复研讨、推敲，实行多课一人上，一人上多课的形式，然后推举一人依据修改好的方案再上课，然后再研讨、再评价，每次教研活动时要求每位老师都要有新的教学思路，从多角度思索问题，用理论指点实践，加强同班级组老师的沟通，加强配班老师之间的沟通，由于每个主题活动都有两周~四周的详细训练内容，因而，每个主题活动都要由两个老师完成，由于每个老师的力量、素养、以及上课的模式都有所不同，因而往往形成同一主题活动被肢解现象，不连接，不连贯的内容使得幼儿无所适从，老师们也深感不得心应手。

针对这种状况，我们同班老师之间加强了沟通，每个周末两位老师都会仔细地向对方讲出本人所带本周训练活动中存在的一些