三年级上册语文第三单元教案.docx
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三年级上册语文第三单元教案
课时计划
20年月日星期第26课时
课题
9、古诗二首（第一课时）
课型
新授
教学目标
知识
与
技能
1、指导学生认识、会写“庐、瀑、紫、炉、疑”5个生字。
2、指导学生正确、流利、有感情地朗读古诗；背诵古诗；默写古诗。
3、、通过学生讨论学习，自读自悟读懂诗歌含义，体会诗歌意境，感受诗人的心境。
过程与
方法
利用多媒体辅助教学，引导学生在朗读中想象，在想象中感悟，理解古诗内容，体会诗歌的意境。
情感态度与价值观
激发学生学习故事的欲望和诵读的积极性
教学重点
1、指导学生认识、会写“庐、瀑、紫、炉、疑”5个生字。
2、指导学生正确、流利、有感情地朗读古诗；背诵古诗；默写古诗。
教学难点
读懂诗歌含义，体会诗歌意境，激发学生学习兴趣
教学资源
多媒体创设的动画或图片。
课堂结构设计
教学环节及
时间分配
教师活动
学生活动
1、课前导语
2、新授
3、总结
四、布置作业
在很久以前的唐朝有一位非常有名的大诗人，他的一生写下了许许多多的优秀诗文，他的热情奔放、感情真挚，他被人们称为“诗仙”，是谁呢？
你们会背他的哪些诗呢？
想不想背给同学们听？
（配上古筝音乐）
（一）、旧引新，激发兴趣。
我们已经学过不少古诗，现在有谁愿意来背一背你记住的古诗?
大家知道的李白的诗还真多呀!
通过课外查阅资料，你们对李白还有哪些了解呢?
[李白（701—761），字太白，号青莲居士，号称“诗仙”现存诗900多首，风格飘逸、豪放，想像丰富、气魄雄伟]
（二）、紧扣题眼，品词析句。
师：
李白五岁时就开始读书习字，读了很多书，二十六岁起离乡远游，走了大半个中国。
今天，我们要学习的《望庐山瀑布》就是他畅游庐山后写下的。
1．师范读全诗。
全班自由读。
2．学习生字，分别是庐、瀑、炉。
3．全班齐读这首诗。
师：
读题目，解释题目的意思。
（指名回答）
师：
我们来看看庐山，看看庐山的瀑布。
（看课文插图）你看到了什么?
（指名回答）
师：
这些都是静止的图片，现代科技的发展，让我们在课堂里也能领略到庐山和庐山瀑布的壮观景色。
请看光碟。
师解说：
庐山在江西省九江市的南边。
庐山山峰重叠，非常雄伟壮丽。
其中有一座山峰叫香炉峰，因为山上常有云雾笼罩，在阳光照耀下有紫色雾气升腾，像正在焚香的香炉一样，故取名香炉峰。
看这就是著名的香炉峰。
庐山一年四季景色优美……
看完后，请你来夸夸它。
（观看后指名回答）
师：
对，夸得真好!
我们来看看李白是怎样夸的?
4．指名读第1句诗。
说整句诗的意思。
5．总结学法：
读诗句、看注释、说意思。
6．根据以上学法自学第2、3、4句诗。
7．汇报自学情况。
为什么要遥看?
“飞流”、“直下”说明什么?
怎么理解“三千尺’’?
“疑”是什么意思?
师：
学到这，还有什么疑难的问题吗?
请提出来。
（质疑解答）
师：
现在谁来说说全诗的意思?
（指名回答、同桌互答）
（3）、自读自悟，深入理解。
师：
你觉得诗中哪些字用得妙？
为什么？
（生、挂、飞、落……）
师：
轻声背诵诗，想象自己仿佛看到了什么？
听到了什么？
谁能用“啊，……真……”的句式来表达庐山瀑布给你的印象。
此时此刻，你最想对李白说什么?
背诵、注意重音，再读古诗，把你们的感受读出来。
指导默写。
（出示小黑板）
学习古诗的一般方法：
1．读诗题，介绍作者。
2．读诗句，理解诗意。
3．再读诗，体会感情。
4．背诵默写。
1、比一比，再组词。
炉（）瀑（）因（）
庐（）爆（）烟（）
2、背诵并默写《望庐山瀑布》。
全班学生背古诗。
1、指名学生背古诗。
2、听老师介绍作者。
3、先听老师范读，再自由读古诗。
4、学习生字。
5、全班齐读古诗。
6、师生交流、讨论。
7、学习诗句第一句。
8、自学第2、3、4句诗。
9、汇报学习情况。
1、自由朗读古诗。
2、试背古诗。
3、全班齐背。
4、指导默写。
学生齐读学习古诗的一般方法。
板书设计
教学反思
课时计划
20年月日星期第27课时
课题
9、古诗二首（第二课时）
课型
新授
教学目标
知识
与
技能
1、指导学生认识、会写“辞、陵、猿”3个生字；学会“还、重、朝”3个多音字。
2、指导学生正确、流利、有感情地朗读古诗；背诵古诗。
3、指导学生读懂诗句的意思，想象诗句所描绘的景象，感受诗人的心境。
过程与
方法
利用多媒体辅助教学，引导学生在朗读中想象，在想象中感悟，理解古诗内容，体会诗歌的意境。
情感态度与价值观
.激发学生学习故事的欲望和诵读的积极性
教学重点
1、指导学生认识、会写“辞、陵、猿”3个生字；学会“还、重、朝”3个多音字。
2、指导学生正确、流利、有感情地朗读古诗；背诵古诗。
教学难点
读懂诗歌含义，体会诗歌意境，激发学生学习兴趣。
教学资源
多媒体创设的动画或图片。
课堂结构设计
教学环节及
时间分配
教师活动
学生活动
1、复习导入
2、新授
3、总结
四、布置作业
全班齐背《望庐山瀑布》。
（一）、借助圆面——通读古诗。
1．欣赏画面。
出示教学范图，让学生边观察边说看到了什么?
简介白帝城。
（“白帝城”和“江陵”都是指地方，白帝城山峻城高，从白帝城到江陵要经过地势险要的三峡，所以这首诗描写的是三峡的景象）
2．通读古诗。
出示课文题目和内容。
（1）先读诗中自己不熟悉的生字，再读准诗中多音字，然后读诗歌，把读歌读正确。
（2）多读几遍诗歌，把诗歌读顺，再查字典，想想诗句的意思，把读懂的内容讲给自己听听。
然后小组里说一说。
（3）在读不懂的地方做个记号，等一下与同学讨论。
（二）、悟诗意。
1．指名读古诗。
2．全班读。
3．你们读得可真好呀!
知道这首诗是什么意思吗?
学生试着说一说对这首诗的理解。
4．有许多同学不理解这首诗什么意思，你们哪不明白呢?
学生会提出许多问题：
有些如果其他同学明白什么意思，也可以当时解释。
（三）、抒情。
1．师读课文，并用投影仪出示句子所对应的图片。
2．重复图片，让学生有感情的朗读。
老师指着画面说：
轻快的小船在江面上行驶，一天时间就能从白帝城到达江陵了，此时诗人李白是什么样的心情呢?
（愉悦）
（四）、背诵。
反复吟诵，感情升华。
（五）、自学生字——识写课内外生字。
1．识字。
学生用自己喜欢的方法自学生字，小组长考查，老师抽查。
多音字“还”说出两种读音以及怎样组词。
2．写字。
学生自己观察这些生字，怎样写才能写漂亮？
同桌交流。
全班交流。
学生描红。
小组内互评。
拓展延伸——课外背诵古诗。
唐朝是一个文化非常繁荣的朝代，出现了许多有名的大诗人，也写下了许多有名的诗文，让我们找一找、背一背唐朝的诗，好吗？
1、背诵古诗《早发白帝城》。
2、写出下面诗句的意思
两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。
齐背古诗。
1、欣赏画面。
2、听老师简介白帝城。
3、认读生字。
4、自由读几遍古诗，在不懂的地方做上记号。
5、指名读古诗。
6、全班读。
7、学生试着说一说对这首诗的理解。
8、听老师读课文。
9、学生有感情朗读课文。
10、背诵课文。
1、识字、认字。
2、学生写字。
指名学生背诵唐朝的古诗。
板书设计
教学反思
课时计划
20年月日星期第28课时
课题
10、寓言二则（第一课时）
课型
新授
教学目标
知识
与
技能
1、指导学生认识、会写“狐、虎、狸、兽、违、跟、怕、纷、洋、”12个生字。
2、让学生学会用“如果……就……”造句。
3、.正确、流利、有感情地朗读课文；理解寓言的意思。
过程与
方法
以多媒体辅助教学，通过朗读、感悟、表演品读课文内容，理解寓意。
情感态度与价值观
激发学生尝试用学到的思维方法思考和解决生活中的问题。
教学重点
1、掌握9个生字的音、形、义.。
2、指导学生正确、流利朗读课文；掌握寓言寓意。
教学难点
领悟寓言中蕴含的意思。
教学资源
多媒体课件。
课堂结构设计
教学环节及
时间分配
教师活动
学生活动
1、导入新课。
2、新授
3、总结
四、作业
1、出示课题：
狐假虎威。
2、写课题：
课题中有三个是生字，你愿意来写哪个？
3、过渡：
小朋友，下面让我们一起走进茂密的大森林，走进动物的王国。
指名分小节朗读课文。
4、“狐假虎威”不光是这篇课文的题目，还是一个成语呢，你理解吗？
过渡：
今天就让我们来细细地读课文，看看狡猾的狐狸是怎样借着老虎的威风把百兽吓跑的。
1、学习第1~5自然段。
（1）自由读文。
要求：
说一说：
这是一只怎样的狐狸，又是一只怎样的老虎，为什么？
（ ）的老虎 （ ）狐狸
（2）同桌分角色读文；自由练读；指名读。
（3）老虎啊，让我采访你一下，当你松开爪子的时候，你心里想的是什么？
过渡：
老虎啊，其实你心里想什么，狡猾的狐狸早就知道了，为了让你彻彻底底地相信，它趁你发愣的时候，早就又想好了一个妙计。
2、学习第6～8自然段。
（1）自由读第6自然段，指名读（扮演狐狸的学生读）。
（2）引读：
老虎跟着……（第7、8自然段）
（3）课文中这个情节写得非常好，老师还想请小朋友来表演呢!
（小黑板出示）
表演前的准备：
①想一想：
你对哪个角色最感兴趣?
②找一找、读一读：
划出描写你感兴趣的那个角色的句子，并仔细读～读。
③试一试：
试着演一演，你想怎样演好这个角色呢?
（4）请学生分角色表演。
（狐狸、老虎、小动物）请学生评价。
（5）神气活现的狐狸，半信半疑的老虎，顺利逃脱的小动物们，如果我再给你们一次表演的机会，你最想用什么动作来表达你现在的心情呢?
小观众们，现在老虎还是摸不着头脑，你们是观众，是旁观者，请你们来告诉老虎真相，帮它拨开疑团吧！
3、学习第9自然段。
（1）引读：
老虎受骗了。
狡猾的狐狸……
（2）学到这里，“狐假虎威“这个成语你理解了吗？
1、说一说。
出示图1（狐狸）、图2（老虎）、图3（作者）
2、小朋友们，你最想对它们中的谁说一句话？
1、我会组词。
狐（）（）虎（）（）
兽（）（）跟（）（）
2、说说“狐假虎威”这个成语的意思。
1、齐读课题两遍。
2、指名分节朗读。
1、自由朗读1~5自然段，思考：
这是一只怎样的狐狸，又是一只怎样的老虎，为什么？
2、指名回答。
3、同桌分角色读文。
4、分角色朗读6~8自然段，然后进行表演。
5、划出自己感兴趣的句子读一读，并和小伙伴演一演。
6、有感情地朗读课文，理解“狐假虎威”这个成语的意思。
7、说一说。
板书设计
教学反思
课时计划
20年月日星期第29课时
课题
10、寓言二则（第二课时）
课型
新授
教学目标
知识
与
技能
1、指导学生认识、会写“争、晒、夹”
3个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3.正确、流利、有感情地朗读课文；理解寓言的意思。
过程与
方法
以多媒体辅助教学，通过朗读、感悟、表演品读课文内容，理解寓意。
情感态度与价值观
激发学生尝试用学到的思维方法思考和解决生活中的问题。
教学重点
掌握3个生字的音、形、义；指导学生正确、流利朗读课文；掌握寓言寓意。
教学难点
领悟寓言中蕴含的意思。
教学资源
多媒体课件。
课堂结构设计
教学环节及
时间分配
教师活动
学生活动
1、复习导入
二、新授
2、总结
3、拓展延伸
4、作业
1、齐读《狐假虎威》。
2、指名说寓意。
（一）、学习第一自然段。
1、出示课件图片（这是一只河蚌）。
问：
被暖暖的太阳照着，河蚌会有怎样一番感觉呢？
也许它会说什么？
谁来演河蚌？
交流。
（可这时，来了只鹬）出示。
问：
鹬？
河蚌？
分别想什么？
指名学生说。
（河蚌急忙把壳儿合上）演：
合壳（牢牢地夹住鹬的嘴不放）
问：
这时候的河蚌……（速度、力度——心理如何）
2、这是故事的起因，我们再完整地听一遍录音。
（提醒：
注意，听仔细了）
3、打开书本，看完这部分内容，先自由读，要求试着复述。
4、学生试讲。
（绘声绘色、活灵活现，大声点）
评价：
提点意见，优点也行。
（二）、学习第2、3自然段。
过渡：
鹬和蚌之间的这场争斗，会如何发展？
请看第2、3两段中鹬蚌之间的一段对话。
1、自由读。
2、简单说说故事如何发展？
（互相争执）
3、这一段写得非常生动，再请同学读。
提醒：
加表情。
（动脑，怎么读才有味道）
4、说说此时鹬蚌之间的局势？
（威胁、毫不示弱、得意洋洋、相持、力量相当、互不相让）
5、在理解的基础上再来哪个人配合角色朗读。
（前后、左右搭配都行）配以面部表情。
6、请一对搭档分角色读，为了体现故事的完整性，再请一位同学做旁白。
（可喊暂停，提醒：
注意语气，表情，要进入情境）
7、评价。
8、课后也可通过表演，复述故事。
（三）、学习第4自然段。
过渡：
鹬蚌互相争持，所导致的后果会是什么呢？
1、录音范读。
2、回答：
鹬蚌双方——筋疲力尽。
板书：
渔夫——没费一点力气，就把它们一齐捉住了。
3、揭示寓意：
这正是鹬蚌相争，渔翁得利。
1、学了这则寓言，你明白了些什么？
2、交流。
1、鹬和蚌贝渔夫抓住后又会出现怎样的情形呢？
2、交流。
（或可先同桌讨论）
1、加偏旁变生字，再组词。
分（ ）（ ） 羊（ ）（ ）
西（ ）（ ） 龙（ ）（ ）
2、默读课文，完成填空
（1）、《鹬蚌相争》中的鹬的蚌互不相让，彼此放在一起时，它们想到的是（），没想到的是（），鹬蚌相争比喻双方拼死相争，却让第三者行利。
（2）、请你再寅出知道的几个寓言故事的名字：
（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）
1、齐读《狐假虎威》。
2、指名说寓意。
1、看课件，听录音，了解课文内容。
2、学生自由读课文。
3、学生复述课文的起因。
1、自由读2、3两段中鹬蚌之间的一段对话。
思考老师提出的问题。
2、指名回答。
3、分角色朗读。
4、评价。
1、听录音范读。
2、师生交流。
3、齐读第4自然段。
指名回答。
板书设计
教学反思
课时计划
20年月日星期第30课时
课题
11、两袖清风（第一课时）
课型
新授
教学目标
知识
与
技能
1、学会本课12个生字及新词。
2、有感情地朗读课文。
3、整体感知课文内容，了解于谦其人。
过程与
方法
利用多媒体辅助教学，设疑促思，激发学生探究兴趣，人理解古诗入手，体会于谦的高尚情操。
情感态度与价值观
激发学生学习于谦不怕牺牲，永留高尚品格在人间的品质。
教学重点
学会本课12个生字及新词。
有感情地朗读课文
教学难点
理解：
“要留清白在人间”的意思。
教学资源
预习课文，查找有关资料。
课堂结构设计
教学环节及
时间分配
教师活动
学生活动
1、直接导入新课。
2、新授
3、总结
4、作业
1、出示课题。
师：
两袖清风，形容为官清廉，囊空如洗。
读了课题，你想知道什么？
2、简介于谦。
（一）、整体感知。
打开书，自由读课文，完成以下思考题：
1、从课文中你知道了什么？
2、画出生字和不理解的词。
（2）、学习汇报。
1、先学古诗《石灰吟》。
千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。
粉身碎骨全不怕，要留清白在人间。
2、你是怎样理解这首诗的？
经受千锤万凿才出深山，烈火烧炼也很平常淡然。
纵然粉骨碎身全不惧怕，只要能将清白留在人间。
3、读读背背。
4、说一说从课文中你知道了什么？
5、分小组自学生字词。
6、检查学习效果。
（1）读准字音：
骨碎吟
（2）写一写：
等谦考刮
（3）比较行近字组词：
官（ ） 纱（ ）
宫（ ） 沙（ ）
（4）读课文，互相检查。
默读课文，提出不懂得问题。
读课文，写生字，查有关资料。
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教学反思
课时计划
20年月日星期第31课时
课题
11、两袖清风（第二课时）
课型
新授
教学目标
知识
与
技能
1、知道学生有感情地朗读课文；理解课文内容；学习反问句。
2、体会于谦清白做人、清廉为官的高尚情操。
过程与
方法
利用多媒体辅助教学，设疑促思，激发学生探究兴趣，人理解古诗入手，体会于谦的高尚情操。
情感态度与价值观
激发学生学习于谦不怕牺牲，永留高尚品格在人间的品质。
教学重点
知道学生有感情地朗读课文；理解课文内容；学习反问句。
教学难点
体会于谦清白做人、清廉为官的高尚情操。
教学资源
预习课文，查找有关资料。
课堂结构设计
教学环节及
时间分配
教师活动
学生活动
1、课前导语
2、新授
三、总结
四、作业
通过上节课的学习，我们知道于谦十个为官清廉的人。
带着上节课的问题学习课文，自由读全文，边读边思考：
你从哪些地方看出于谦是个为官清廉的人？
（所作的准备）
（一）、学习课文第1、2自然段。
默读全文，想一想：
进京前，于谦和贪官所作的准备有什么不同？
为什么会有不同？
贪官 进京为保乌纱、行贿
于谦 进京百姓疾苦、治理计划
给学生充分的时间思考讨论：
对比，充分体会于谦的高尚无私。
（二）、学习课文第3~10自然段。
1、于谦不肯带东西行贿，他的手下是怎样说的？
于谦又是怎样说的？
从于谦的话中你体会到了什么？
（1）学生自己读。
（2）分角色读
（3）谈体会。
2、于谦三次说的话一次比一次态度明朗，最后他以一句反问“我怎么能拿它去讨好上司？
”表达了自己坚定的立场。
（1）品位于谦的语言，理解于谦的高尚。
（2）再读对话，小组分角色读，评读。
（3）理解“又好气又好笑”。
（三）、学习了这篇课文你有什么体会？
“两袖清风”是什么意思？
古代的袍袖宽大，可以藏物。
两袖清风形容为官清正廉明，囊空如洗。
通过这件事可以看出于谦为官清廉，刚正不阿。
通过学习，你觉得于谦是个怎样的人？
1、填空
“乌纱帽”是指（ ），“两袖清风”指（ ）
2、把下面的反问句改成肯定句
（1）您什么东西都不带，怎么行呢？
。
（2）我一年只有这些俸禄，家里还有父母妻儿，哪里有金银去巴结上司啊！
。
（3）那都是老百姓的血汗，我怎么能拿它去讨好上司呢？
。
1、自由读全文。
2、指名回答。
1、默读课文1、2自然段，思考老师提出的问题。
2、交流讨论。
3、指名回答。
1、学生自己读3~10自然段，边读边思考。
2、分角色读。
3、谈体会。
师生交流。
指名回答。
板书设计
教学反思
课时计划
20年月日星期第32课时
课题
12*少年白居易
课型
新授
教学目标
知识
与
技能
1、认读“枯、豪、阁、缭、览、崇、偶、鼎、恭、诵”10个生字。
2、理解课文的主要内容，正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与
方法
通过交流收集到的有关白居易的资料了解白居易，结合课文自主学习，讨论、表演，从而理解课文内容。
情感态度与价值观
激发学生从小学习白居易，从小树立远大理想。
教学重点
正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
教学难点
能说说顾况对白居易态度变化的原因。
教学资源
寻找白居易的生平资料，阅读有关白居易的故事。
课堂结构设计
教学环节及
时间分配
教师活动
学生活动
1、谈话导入
2、新授
3、总结
4、作业
1、同学们已经学过白居易的许多诗歌，谁能说说你了解他哪些情况。
2、今天我们就来学习一个他16岁时的故事——《少年白居易》。
（板书课题：
12*少年白居易）
（一）、初读感知。
1、请各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，读不通顺的地方反复多读几遍，把课文读顺畅。
2、分自然段指名朗读课文。
3、讨论疏解：
一、
（1）故事发生在什么时间？
（2）文中讲到了哪几个人？
他们之间有着怎样的联系？
白居易 顾况
（3）完整地说说课文主要讲了一件什么事。
课文讲了早春时节，白居易拿着自己的诗稿到京都名士顾况那里请求指教，得到顾况的肯定。
（二）、分角色朗读。
1、交待任务：
前后三位学生为一组，分角色朗读，一位旁白，其余两位分别读白居易和顾况的话。
先组内练习，然后小组间比赛。
2、组内安排角色，各组练习，老师巡视。
3、挑三四个小组进行比赛。
4、同学评议，推选优胜组。
（三）、讨论深化。
1、读了这个故事，你觉得白居易做得对不对？
顾况对白居易的态度为什么会发生变化？
2、你在日常生活中有没有遇到过勤奋好学，不耻下问的事？
读了本文后有何感想？
生：
我觉得白居易很勤奋。
生：
白居易志向远大，我们应该向他学习。
你们觉得白居易是个怎样的人
1、给带点的字注意
作为（ ） 朝气（ ） 才华（ ） 都市（ ）
2、把下面词语补充完整
（ ）流不（ ） （ ）花缭（ ） （ ）恭（ ）敬（ ）闹（ ）凡
1、指名说出白居易的诗歌。
2、齐读课题两遍。
1、学生各自轻声读课文。
2、分自然段指名朗读课文。
3、指名回答。
1、分角色朗读。
2、组内练习，然后小组之间比赛。
3、评出优胜组。
1、师生交流。
2、指名回答。
指名回答。
板书设计
教学反思
课时计划
20
升级会员 