班主任工作案例标题4篇.docx
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班主任工作案例标题4篇
班主任工作案例标题4篇
班主任工作案例标题第1篇
通过参加今年的班主任培训，学习了班主任培训中六个模块的内容：
模块一、班主任的每一天；模块二、班主任与每一学年；模块三、班主任与每次活动；模块四、班主任与每个班级；模块五、班主任育人与管理专题讲座；模块六、班主任与每个学生后，对如何爱学生，如何开展班级工作有了更深的认识。
通过实践，也尝到了一些成功的体验所带来的喜悦。
现总结如下：
一．班级管理中，让学生多渠道的尝到成功的甜头，从而更好的调动有想法的同学、调皮的同学、行为习惯不是很好的同学、学习吃力的同学。
1.美国心理学家詹姆斯曾经说过：
人性中最深切的禀质乃是被人赏识的渴望。
荷兰有句格言：
快乐的人永远不邪恶。
而快乐的前提是体验成功。
所以让有想法的调皮的同学都时常地体验到成功带来的快乐，就能在教学过程中班级管理中生发出无限的力量。
案例1.晓东同学在班级中属于特有想法但学习习惯不是很好的学生，在成功地利用手中的齿轮打磨了同学们的坏了的钢笔尖并使之变废为宝后，该生得到同学们的认可；并且在同学们的监督中，学习也慢慢的靠上来了。
原本老是弄坏别人东西的他，行为习惯上更是发生了很大的变化。
不再那么强烈地动别人的东西了。
并且该生因为感受到尊重，感受到大家对他的热爱，也更热爱集体更尊重任课教师了。
记得我曾自嘲的教育大家：
同学们要做最好的自己，不要像老师一样，当年未能做到最好的自己，今天只能作一名普通的老师。
晓东同学大声地说：
老师，你很不普通，你很优秀了！
学生给了我这么高的评价！
这个评价不仅激励了我，也帮我呼唤了民声。
就像拉选票做影响一样，将我在同学们心目中的位置无形中加高了一截。
我成了同学们心目中的上帝。
我的班级管理也生发出了无穷的力量。
本案例中，原本极具破坏力的晓东同学，在同学们的认可中找到了快乐，体验到了成功。
不再那么邪恶的动别人的东西了。
并且在同学们的监督中，该生又多了一块寻找快乐的土壤，开始认真对待学习，从学习中寻求更多的认可，体验更多的成功。
该生的行为习惯有了很大的规范性，这就让特别的学生找到了特别的空间。
而且该生帮老师提高了声誉，让更多的同学更信服教师。
晕轮效应实现了。
2.让班级中最特别的群体也感受到爱，找到进步的起点。
让成功的体验成为潜能开发的催化剂。
案例2.洋，脏地如同从贫民窟中来的一般；又残疾，总把自己装扮的如同傻子一般。
这就是洋的特点。
但当老师将洋从脏中拯救出来之后，洋竟奇迹般的要改变自己更多的状态。
洋，努力练习乒乓球了，为自己的生活列入了更多的项目。
校园生活中，他不再只是看客发疯者，而成为了校园生活的参与者。
洋在去掉脏的过程中，感受到了关注；老师在关注其改变的过程中给予了正确定位：
你并不傻，你只是残疾，洋在老师的评价中给了自己重新定位：
我不能将自己定位在傻子水平上。
过程中，洋的心理上有了触动；洋在摆脱脏的行为上，取得了成功。
洋感受到成功的时候感受到了喜悦，在喜悦的成功感中作出了自我决定。
只要教师不忽视任何一名同学的存在，他们就能更好的存在下去。
著名的教育家苏霍姆林斯基说过：
成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。
这就是证实。
3.让特长生的特长给他们自己带来更多的对校园生活的兴奋。
有些同学有着特别的爱好，如果没有得到认可，他们的这份爱好和能力将不会凸显，校园各种活动的展开，就能从正面让这部分同学脱颖而出。
从而让他们也体验到被大家瞩目、很荣耀的自我满足感。
而这份神圣的感觉，又会影响了他们课堂的兴奋。
让他们发觉自己原来也能够很优秀。
案例3.彤彤原本英语不是很突出，但英语口语比赛时，有同学推荐她，说她的歌曲唱的很好。
结果就让她参加了比赛。
她虽在我的学生群体中不是很突出，但她成了所有参加比赛的胜出者后，她的英语成绩竟然直线上升。
案例4.梅的文化课不是很好，但梅在全校的乒乓球比赛中获女子乒乓球冠军。
梅的自信心一下提升了不少。
梅的英语成绩竟然也在悄无声息的上升。
类似的例子，班级中很多。
这些都说明，老师对同学的一个评价，所产生的影响，不是单方面的。
它会改变学生的人生轨迹。
换句话说，给学生积极的情绪情感体验将有利于激发生活的热情，同时，在认知过程中，有利于调动各方面的积极性，使心理机能得以充分发挥，提高活动效率，这就发挥了情感的动力作用。
二．共同的理念牵引着师生方向，让学生时刻感受到成功，让班级成为有凝聚力的班级。
引导的力量是无穷的，只要能够让同学们信服，说服教育是能够凑效的，而强制教育就无需再提及。
我的班级以青少年犯错误，上帝都可以原谅为班级管理准则，实践证实，我的班级正在向着一个光明的方向奔去。
不用害怕犯错误，还有什么可怕的呢？
只要我生存在这个班级中，我就有足够的希望：
这就是我的学生所感受到的爱。
班级中不管哪名同学出现了问题，我首先站在保护他们的角度出发让那个，然后帮助同学们分析事情并让事情得以最合理的解决，时间让同学们更信服我。
案例5.畅跨班级惹了点麻烦，麻烦中的畅靠老师才得以摆脱危险。
事后，老师面对全体同学分析事情的可能走向，并用夸大法告知同学打架赚便宜一方最赚的事：
你气不过，杀了人才解气，才觉得公平，但你赚了吗？
等待你的是法律。
畅在整个过程中只是一个案例，没有受到教师的责备。
畅竟然再也没犯错误，而且成绩也从原来的差中走了出来。
案例6.班级丢钱了，不止一生丢钱，数额虽不大，但性质已很恶劣。
我查钱的办法也是站在拿钱者的角度出发。
既然要查出来，就要想到自己若是小偷，哪种情况肯把钱交出来。
所以审查就不是办法，破案我也不具备那个素质。
再说真破了案又能咋样？
如果该生在同学们的眼里是以小偷的身份存在，他能够不继续偷吗？
基于这种考虑，我采用了游戏法和分析法。
以财产自我保护演习法，试图让该生找到解决问题的突破口，然后再悄悄地将钱放回。
让同学们都闭上眼睛，结果偷者的心理恐惧已出现，他未敢还钱。
再跟同学们分析：
不能因为这几元钱，而让自己的人生方向定位在小偷这个众人皆耻最不合算的职业上。
老师最后一次提醒拿钱者，可以将钱放回到丢者桌洞或讲桌上。
第二天，在讲桌洞里真的就发现了已丢的钱。
教室里不由自主地就响起了整齐划一的掌声和惊叹声。
在这两个案例中，没有责备没有惩罚，有的只是教师设身处地的分析及对犯错误者心灵的最大保护。
结果，就真的很有震撼力。
生活在这样的氛围中，你还有什么可担心的呢？
心灵的体验中，你能不为这个班级感动吗？
感动中你能不认真地参与到其中吗？
这样如同上了轨道的火车，班级教学管理能不如行驶中的火车一样行驶顺溜吗？
在班级管理中感受到幸福，并幸福的工作着：
能够如此是离不开对班主任工作的观念调整，理论学习的。
很大意义上，来自于这次班主任培训的内容太多。
各个案例，加上各位专家不同角度的解读，给了我认识上太多的帮助，所以才能在工作中减少弯路，在最短的时间内取得如此多的收获。
班主任工作案例标题第2篇
抓住机会，金子就会闪光
班主任工作的核心是德育工作，德育工作是否成功就在于对每个学生都能够找到闪光点，并且帮忙他经过坚持不懈的努力取得进步。
在德育工作中最令班主任头痛的是如何转化后进生，转化后进生是老师所肩负的重大而艰巨的任务，也是教育工作者不容推卸的职责。
下面就高中班主任德育工作中如何把后进生转化为先进生这一典型案例进行分析。
案例：
林某基础比较差，进校的时候连368都没有到达，个人表现也不是很好，但是有一种不服输的精神，我大胆尝试让他担任班长，他工作上认真负责，学习上虽有小的波动，经过高中一年半的努力，整体在班级持续前五名，我和各个科任老师的德育工作取得了必须的成效.下面仅就三个方面谈一下对这个学生的德育体会
一、以人为本，倾注师爱
尊重每一位学生是学生与我们交流的前提，以人为本是我们的工作取得成效的基石，同时这也是对我们每一位教师的基本要求。
教育是心灵的艺术。
如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。
这样老师才会产生热爱之情。
学生不仅仅把我们当做老师，更会把我们当成他们的大哥哥．心理学家认为爱是教育好学生的前提。
在爱的感召下，还有什么困难不能够克服呢？
刚刚开始，我经常找他的＂茬＂，许多事情本来其他人都能够做的，我会故意找他，如帮课代表发书等，给了他表现的机会，他也会把握，经过一段时间，他的精神状态好多了，敢于主动的问题了，平时也会主动和同学在一齐玩了，心中已经没有了那种觉得自己是班级最低分入校而感觉怯弱了。
就应说这一个阶段是林某之后进步的关键，只要教师敞开心扉，大胆尝试，以关爱之心来触动他的心弦。
动之于情，晓之于理：
用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地走上来。
心敞亮了，学习不就是顺理成章的事吗？
二、良师益友，宽容以待
班主任应是学生的良师益友，应宽容以待之。
在中学群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而理解不了。
因此，我与林某同学从交朋友做起，和他共同探讨班级的工作，谈论学习数学的心得。
让他感受老师对他的信任，感受到老师对数学知识的理解也不是一步到位的，要慢慢掌握。
多次不同场合的交流让他感受老师是自己的良师益友。
让他感受到老师给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！
古人云人非圣贤，孰能无过？
故应宽以待人，容人之错。
在通情达理中暂时性的容忍宽恕学生的错误，采用灵活委婉的方法去教育他，鼓励他。
既保护了学生的自尊心，又促进了师生的情感交流，在班级工作中和他各个科目的培优补差中到达事半功倍的效果。
他也有犯错误的时候，这时我就主动帮他分析原因，有的时候我还会故意给他犯错误的机会，因为我明白，此刻他自己犯的错误会给他深刻的记忆，以后重要的考试他就会更加仔细和留意。
工作中的小的误差就更加会激发他的斗志，让他更加认真负责才能够做好每一件事情
三、因材施教，循循善诱
有一段时间，班级因为放假刚刚返校，违纪现象比较多，他自己觉得很过意不去，连上课的时候回答问题都没有以前用心了，看到这种状况，我主动找到他，告诉他违纪现象比较多与你这个班长没有关系，给我们大家空间和时间，这些都不是问题，班干部有工作，但更要把学习抓起来，只要你们把成绩抓起来了，班级的学风就好了，这就象一块长了荒草的土地，锄草的最佳方法就是种上庄稼，违纪现象在你们把学风带起来后还是个问题吗？
透过一年半的潜心努力，精心转化，班级的状况和他的都最后取得了令人可喜的成果：
林某由不自信的小孩子，转变为自信的少年，由遇事信心不足，需要人鼓劲转变为能够担当一面的班长，班级各个方面也取得了很大程度的改观，在学习和纪律方面都走在同水平班级的前列。
我也相信在后面的工作中，只要我们倾注爱心，他也必须会取得更大的进步。
一把钥匙开一把锁。
每一个后进生的实际状况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。
林某的状况比较特殊，主要来自信心和职责感。
对于此刻的高中生因此，我们和他们年龄的差距必然会造成或大或小的代沟，但是只要我们以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。
抓住他们的闪光点，与他交朋友，用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，最终他可能不会品学兼优，但必须会成为一个有理想，有追求，有信心，并且为了人生目标坚持不懈的有职责感的高中生。
！
愿我们老师携起手来乘赏识之风，捧起热爱之情，使每一位学生都能沐浴在师长的关爱之中，共同把他们培养成为有理想，有追求，有信心，并且为了人生目标坚持不懈的有职责感的高中生。
班主任工作案例标题第3篇
对于一个班级,行为习惯的养成教育非常重要。
因此,加强养成教育,形成团结友爱、勤奋好学的良好班风是我这学期的工作重点。
除了正面的宣传教育外,我还常与个别学生面对面的谈话,通过谈话与平时的观察了解学生的思想动态,及时与学生交流,内容包括多方面:
学习问题、表现问题、思想压力问题等等。
同时,通过学校与家长联系,让家长了解其子女在学校的表现,及时解决问题。
在实践工作中,我感受最深的便是马卡连珂的一句名言:
严格的要求是最大的尊重。
及时把学生的错误行为制止在萌芽的状态。
的确,只有既严格要求学生,又给予他们最大的尊重,才能把班主任工作做好。
俗话说严是爱,宠是害,不教不导要变坏。
我们班有几个非常调皮的学生,开始,我挨个的和他们谈话,分析各自存在的优点、缺点,鼓励他们改正不足,从而提高总成绩。
结果学生表面上是答应遵守纪律,其实还是老样子。
一段时间后,我改变了方法,在给予他们大量的爱心的同时,面对他们犯的错我时常板着一副面孔,严加管教,结果学生对我产生敬畏感和服从感,取得了一定的成效。
但在教育转化他们的时候,我也曾有过失败的教训和成功的经验。
如:
个案材料:
李健,其父母离异,他和父亲一起生活（他的父亲又重组了个新家庭）,他身体健康,长得眉清目秀,活泼好动。
该生学习不认真,在班里的表现也不好:
经常迟到或旷课,批评他却不以为然;平时,听课不认真,行为懒散,惧怕劳动,自习课随便外出,作业不愿做（在各科课代表的作业统计中门门不交作业的名单里他都榜上有名）。
成绩从七年级以来一直是稳坐班级第一把交椅。
该生整日精神不振,没有朝气,仪表也不合格。
针对这种情况,我对他进行了多次说服教育,可是没过几天,他又旧病复发。
个案分析:
根据李健同学的种种表现,我初步诊断为:
缺乏正确的道德观念;意志薄弱、自制力差;行为习惯不良。
这一切导致其成绩差,对学习没有兴趣,而这又使上述种种表现日趋加剧。
这是由于他缺乏正确的道德观念或学习上的盲目性及无动力造成的。
这也是其行为习惯不良的具体表现。
坚强的意志是一个人用正确的道德观念克服个人不合理的欲望的决定性因素之一。
不能严格约束自己的行为,老是反复,是这位同学意志品质薄弱的表现。
也正是由于他意志薄弱,自控能力差,所以常常是老毛病没有得到改正又出现反复。
不想听课,不愿做作业,迟到、旷课。
这些都是他失去学习兴趣之后而形成的不良行为习惯。
工作实录:
首先,了解原因。
找这位同学谈话。
我了解到他学习没有动力,是因为学习目标不明确,得过且过,学习是为父母学的,所以没有积极性――原因之一:
对学习失去兴趣。
找家长谈话。
为了能摸清他变坏的原因,我请其家长到校共商教育之法。
我了解到,他和父亲生活在一起,本来生活很有规律,习惯也很好。
可是过一段时间其母亲为了弥补对他的伤害,就把他带去过几天,生活学习习惯就被打乱了,回来他父亲就要严加管教一段时间,如此反反复复,以至于到了现在的地步――原因之二:
缺乏关爱。
找同学谈话。
同学说他经常和外班的不三不四的学生来往,以至连值日都做不好,没有人愿意和他一组,他在班级几乎没有朋友,因为他上自习课时总是弄出动静来,影响其他同学的学习（没有人愿意做他的同桌）。
――原因之三:
可能是受坏的方面影响变坏。
其次,实施转化。
为了能更好更快地转化这个算得上双差的学生,我不得不把他上报政教处,想借助政教处的威力来改变他。
经过政教处的备案,让他产生畏惧的心理后,我对这位同学又进行了多次推心置腹的谈话。
教育他要团结同学,热爱劳动,尊重别人;鼓励他要好好学习:
在校一天,就应该有一天的收获;勉励他如果刻苦勤奋,将来考上大学还是有希望的并且和家长约定定期相互沟通,在生活上关心他,在行为上严格要求,用爱心感化!
成果:
功夫不负有心人,经过近半个学期的努力,李健同学现在各方面都有了长足的进步,不再迟到、旷课了,仪表合格了,学习成绩有所提升了,班级里的第一把交椅已经不坐了。
班主任工作案例标题第4篇
爱是教育的前提，没有爱就没有教育。
作为教师，只有热爱学生，特别是尊重、爱护、信任学生，使学生真正感到来自教师的温暖和呵护，教育才富有实效。
那些在学习、思想、行为等方面存在一定偏差的学生，我们称之为问题学生。
他们往往被忽视、被冷落，殊不知，学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候；殊不知，错过学生的一个教育机会，没准就错过学生的一辈子。
班里有一个好动的学生，他叫赵帅，他人长得瘦小，好动爱讲话，还特别爱随地扔垃圾。
他人很聪明，但是上课的时候总管不住自己的手。
不是弄同桌，就是自己玩，有时一个笔头就能玩大半节课。
跟他坐在一起的同学换了又换，有的受到他的感染，也都开始不同程度地违反课堂纪律、影响任课老师的课堂教学和情绪。
对于赵帅，任课老师的反应最为强烈，他的行为不仅影响违反了课堂纪律，而且严重影响了教学进度和任课老师的教学积极性。
他对任课老师的批评教育非但不能谦虚接受，而且还处处找借口，刁难老师。
任课老师经常向我反映他的不是，也许因为我是班主任的缘故，在我的课堂上他还算能够识相。
我利用课余找他谈话，而他总是这里答应改，转头又管不住双手。
有时趁课任老师上课，我到班里听课，他也能认真地听讲，不过最多十几分钟又开始动了。
我也找家长多次沟通，共同教育，也无济于事。
有一次，学生写钢笔字，每个同学交一份作品，赵帅的字写的非常工整，我抓住这个机会，我就让他展示自己的字，同学们都认为写的不错。
跟着我向他提出如果在学习上也能这样出色就更好了。
那段时间，他每天都认真地做作业，我还是及时表扬他。
就这样，赵帅的学习劲头更大了，纪律也明显好多了。
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