610的认识和加减法.docx
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610的认识和加减法
6-10的认识和加减法
教学目标:
1.使学生能正确地数出数量是6和7的物体的个数,会读、会写数字6和7。
2.使学生知道7以内数的数序,会比较7以内数的大小。
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3.使学生掌握6和7的组成。
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教学重点:
学生能正确数出数量是6和7的物体的个数,会读、会写数字。
教学难点:
学生会正确书写数字6。
教具、学具准备:
点子图、数字卡片、计数器、直尺图、鱼图、数学卡片、小棒、三角形、课件、投影器。
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课时安排:
1课时
教学过程:
一、复习导入:
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1.我们以前学习了哪些数字?
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0、1、2、3、4、5(学生齐数)。
2.你想知道更多的数字吗?
你想知道它们在日常生活中的作用吗?
猜一猜我们今天学习什么?
(板书:
6、7的认识)?
学生活动:
领读、齐读。
?
二、新授?
:
(一)教学数数?
师:
(出示主题图)图上有些什么?
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生:
图上有人、桌子、椅子、黑板等。
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师:
请同学们数一数,图上有多少人?
?
生:
(学生报得数)。
?
师:
你是怎样数教室里的人数的?
?
生:
先数教室里面打扫卫生的同学和老师,5添上1是6。
再数从外面走进来的一位同学,一共7人。
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师:
还可以怎样数?
?
生:
先数学生6人,再数一位老师,是7人。
?
师:
数一数几张桌子和几把椅子?
你是怎样数出椅子的数量的?
?
生:
先数已放好的6把椅子,再数搬来的1把。
6个再添1是7。
师:
谁会从1数到7,从7数到1?
(指名回答)?
学生活动:
同位互相数一数。
?
小结:
小朋友,我们要做一个讲卫生、爱集体、爱劳动的小朋友,你能做到吗?
我们刚才按顺序数数的。
在数数中我们发现:
数5以后再数1个就是6个,接着6再数1个就是7,7比6多1,6比5多1。
(二)教学认数
师:
同学们再数一数第42页下面的人物图和点子图,看分别有多少个。
生:
(学生报得数)。
教学活动:
贴出数字卡片6和7。
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学生活动:
齐读并从数字卡片中找6和7。
?
师:
仔细观察一下数字6和7的形状分别像什么?
(指名回答)?
活动:
同桌互相说一说。
(6的字形像哨子,7的字形像镰刀)?
师:
请你分别数出6根和7根小棒。
?
学生活动:
学生自己分别数一数,摆在桌子上。
?
师:
用你手中6根和7根小棒分别摆一摆,摆出自己喜欢的图形。
学生活动:
学生摆一摆,并到投影器前面演示摆的图形。
?
(三)教学数序?
教师活动:
(用计数器)先拨1个珠子。
学生活动:
齐数1、2、3、4、5。
师:
5个珠子再添1颗是几?
生:
5添1是6(齐读)。
?
师:
6个珠子再添1颗是几?
?
生:
6添上1是7(齐读)。
?
师:
(用直尺图)只写出0、1、2、3、4、5、()、(),你知道填什么?
6和7应该写在什么地方?
?
生:
填6和7,6写在5的后面,7写在6的后面。
?
师:
谁能从1正数到7,从7例数到1?
?
学生活动:
指名数,拍手数。
?
师:
5的后面是谁?
6的后面是谁?
7的前面是谁?
?
学生活动:
6、7、6抢答。
?
(四)比较大小的教学
学生活动:
从学具袋里先数5个图片,再数6个图片,最后数7个图片。
师:
你会比较它们的大小吗?
比比看,谁比谁小?
?
生:
5比6小,6比7小。
?
教师活动:
板书:
5○66○7。
师:
它们用什么符号表示?
?
学生活动:
填符号:
?
5667。
教师活动:
板书:
5<66<7。
师:
谁比谁大呢?
谁会说呢?
?
生:
6比5大,7比6大。
?
教师活动:
板书:
6○57○6。
师:
它们用什么符号表示?
?
学生活动:
填符号:
6576。
教师活动:
板书:
6>57>6。
(五)教学序数?
教师活动:
教师奖励学生红花,先发5朵,再发1朵,问学生是几朵。
学生活动:
6名学生到前面。
?
师:
从左数6个同学指的是谁?
从右数第6个同学是谁?
?
生:
?
教师活动:
(出示图)左数第6瓶有□条鱼,有6条鱼的是第□瓶,第7瓶有□条鱼。
学生活动:
数一数,填在书上,集体订正。
(六)指导书写
师:
6的写法,下半圆要圆起来;7比较好写(板书6和7)。
?
学生活动:
学生填在书上。
?
三、游戏
教师活动:
小刺猬送给小朋友7个苹果,每个苹果中都有一个问题,让学生任选一个号码出示一道题目。
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①号23()5()();?
②号5○66○7;
③号()()5();?
④号5添上1是几?
6添上1是几?
?
⑤号6○57○6;?
⑥号数一数有几朵花?
3、2;?
⑦号从左数第6朵是什么颜色的?
?
学生活动:
学生做以上题目:
?
234567;?
5<66<7;?
7654;
67;
6>57>6;
6;红色。
四、小结:
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根据今天学习的内容,用数字说一个故事,四人小组说一说。
分组说说,指名回答。
板书设计:
第二课时:
6和7的组成及其加减法
教学内容:
第45-46页做一做练习七,第4-8题。
教学目标:
1、使学生能够根据一副图写出两到有联系的加法算式和减法算式,并计算出得数。
2、掌握6和7的加减法的计算方法。
3、使学生能够提高计算能力。
教学重点:
6、7的组成及加减法
一、6和7的组成:
(1)拿出6个门个类似学具,让同桌两个人合作,一个人分一分,另一个人写一写,写出6的组成,然后集体汇报。
(2)教师提供1至7的物体图片,让学生将合起来是6的图片用线连一连,如1和5合起来是6。
然后再小结6的组成。
(3)教师提供点子图,有的有1点,有的有3点,让学生继续画点子,要合起来是6。
然后再小结6的组成。
注意:
在小结6和7的组成,要简洁有序。
练习巩固:
(1)师生对口令。
(2)同桌互相拍手,记组成。
(3)在方块里填数
(4)填表:
小明参加套圈比赛,每人6个圈,套上的如下表,请学生说说没套上的。
套上的圆圈数35124
没套上的圆圈数
二、6和7的加减法
(1)复习6和7的组成
(2)请学生拿出总数是6(7类似)的红花、黄花
以小组为单位,看图相互说说得数是6的加法。
集体汇报
(3)根据6的组成直接说得数是6的算式。
(4)从数字卡片中找数字,编编得数是6的加法算式。
注意:
学生的汇报,教师要引导他们有序地说,同样教师的板书也要简洁有序
在加法的基础上,再来写减法算式
三、练习巩固提高:
1、
(1)看图,说说图意,再写算式。
(2)口算,其中抽取几题让学生说说算理。
(3)游戏:
找朋友等
(4)听算式,举得数卡片。
(5)同桌相互出题,考考对方
2、写算式:
教师范写,学生在本子上练习。
四、实践活动:
老师请7个学生上台,请他们去给花圃的花浇水,锄草等,想一想有几种分法?
五、课后延伸:
找找生活中的6和7
六、课后小记
第三课时:
用图画表示的应用题
教学内容:
教科书第47页用图画表示的应用题;练习七第13、14题
教学目标:
1.通过练习,进一步提高学生计算有关7的加、减法的正确率和速度。
2.使学生知道图上加括号和问号的用意,能从图里看清告诉了什么,要求什么,并能列式计算。
教具准备:
数字卡片,教科书第36页上两道例题的挂图(兔图、青蛙图),让学生每人准备0~7的数字卡片。
教学过程:
一、有关7的加、减练习
1.做移动卡片的练习。
教师在黑板上画上,将数字卡片由放在方格上面随意移动位置,让学生说出加上下面方格中的每一个数的得数。
教师把依次换成、,随意移动,让学生说出加上下面方格中每一个数的得数(移动时,只能移到03的上方;移动
时,只能移到0~2的上方)。
2.让学生填写第11题的得数。
3.做第12题。
让学生用07的数字卡片,两人一组做第12题。
一个学生随便举起两张数字卡片,另一个学生从较大数里减去较小数,很快说出得数。
练习5次后,交换角色再练5次。
4.做第13题。
教师说明题意:
每组有4道式题,有4个得数。
要把式题和得数用线连起来。
例如,7减2得5,找到5,把72和5用线连起来。
然后,让学生在书上连线,集体订正。
5.做第14题。
让学生拿好铅笔,同时开始计算,教师按半分、l分、l分半、2分报时,让做完的学生举手,以便了解学生的计算速度。
然后对得数,发现错误及时纠正,对有进步的学生给予表扬。
课间活动。
二、教学用图画表示的应用题
1.教师挂出教科书上第47页的金色的秋天的收获图。
提问:
图里告诉了我们什么?
教师画括号、在括号下面加写?
只。
边画边说明:
括号表示让我们把两群小兔合起来,下面加一个?
只表示让我们求出一共有多少只小兔。
提问并指名回答:
括号表示什么?
?
只表示什么?
谁能完整地说出图里告诉了什么?
求什么?
指定两、三名学生回答。
怎样列式计算?
填在书上。
为什么用加法计算?
(要把4只和3只合起来,求一共有多少只,用加法。
)
2.教师挂出教科书第51页上的青蛙图。
让学生仔细看图,想一想图里告诉了什么?
求什么?
分组讨论,然后回答。
提问:
括号下面写着7只表示什么?
(一共有7只青蛙)在荷叶上的青蛙上面写着?
只表示什么意思?
(求在荷叶上的青蛙有几只。
)
那么图里告诉了什么?
求什么?
分别指名回答。
谁能完整地说出来?
指定三、四名学生回答。
怎样列式计算?
填在书上。
为什么用减法?
(要从7只里去掉2只,求剩下几只,用减法。
)
3.做教科书第47页上做一做中的两题。
一般说来,“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。
杨士勋(唐初学者,四门博士)《春秋谷梁传疏》曰:
“师者教人以不及,故谓师为师资也”。
这儿的“师资”,其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。
《韩非子》也有云:
“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。
这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形,但仍说不上是名副其实的“教师”,因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。
观察内容的选择,我本着先静后动,由近及远的原则,有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的,能理解的观察内容。
随机观察也是不可少的,是相当有趣的,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等,孩子一边观察,一边提问,兴趣很浓。
我提供的观察对象,注意形象逼真,色彩鲜明,大小适中,引导幼儿多角度多层面地进行观察,保证每个幼儿看得到,看得清。
看得清才能说得正确。
在观察过程中指导。
我注意帮助幼儿学习正确的观察方法,即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察,观察与说话相结合,在观察中积累词汇,理解词汇,如一次我抓住时机,引导幼儿观察雷雨,雷雨前天空急剧变化,乌云密布,我问幼儿乌云是什么样子的,有的孩子说:
乌云像大海的波浪。
有的孩子说“乌云跑得飞快。
”我加以肯定说“这是乌云滚滚。
”当幼儿看到闪电时,我告诉他“这叫电光闪闪。
”接着幼儿听到雷声惊叫起来,我抓住时机说:
“这就是雷声隆隆。
”一会儿下起了大雨,我问:
“雨下得怎样?
”幼儿说大极了,我就舀一盆水往下一倒,作比较观察,让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。
雨后,我又带幼儿观察晴朗的天空,朗诵自编的一首儿歌:
“蓝天高,白云飘,鸟儿飞,树儿摇,太阳公公咪咪笑。
”这样抓住特征见景生情,幼儿不仅印象深刻,对雷雨前后气象变化的词语学得快,记得牢,而且会应用。
我还在观察的基础上,引导幼儿联想,让他们与以往学的词语、生活经验联系起来,在发展想象力中发展语言。
如啄木鸟的嘴是长长的,尖尖的,硬硬的,像医生用的手术刀―样,给大树开刀治病。
通过联想,幼儿能够生动形象地描述观察对象。
第1题,先让学生看图,想一想:
图里告诉了我们什么?
括号下面的?
条表示什么?
指名回答。
然后,让学生在教科书上填写算式,集体订正。
要练说,先练胆。
说话胆小是幼儿语言发展的障碍。
不少幼儿当众说话时显得胆怯:
有的结巴重复,面红耳赤;有的声音极低,自讲自听;有的低头不语,扯衣服,扭身子。
总之,说话时外部表现不自然。
我抓住练胆这个关键,面向全体,偏向差生。
一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。
每当和幼儿讲话时,我总是笑脸相迎,声音亲切,动作亲昵,消除幼儿畏惧心理,让他能主动的、无拘无束地和我交谈。
二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。
或在课堂教学中,改变过去老师讲学生听的传统的教学模式,取消了先举手后发言的约束,多采取自由讨论和谈话的形式,给每个幼儿较多的当众说话的机会,培养幼儿爱说话敢说话的兴趣,对一些说话有困难的幼儿,我总是认真地耐心地听,热情地帮助和鼓励他把话说完、说好,增强其说话的勇气和把话说好的信心。
三是要提明确的说话要求,在说话训练中不断提高,我要求每个幼儿在说话时要仪态大方,口齿清楚,声音响亮,学会用眼神。
对说得好的幼儿,即使是某一方面,我都抓住教育,提出表扬,并要其他幼儿模仿。
长期坚持,不断训练,幼儿说话胆量也在不断提高。