笔算三位数进位加法教学设计.docx

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笔算三位数进位加法教学设计

《笔算三位数进位加法》教学设计

教学内容：

苏教版二年级下册P68-69

教学目标：

1.学生经历探索三位数进位加法笔算方法的过程，理解并掌握三位数加法的笔算方法，能正确地笔算三位数的加法，学会用交换加数再算一遍的方法验算加法，体会交换加数相加得数相等的事实和规律。

2.学生在自主探索计算方法，体验知识的形成过程。

3.在探究过程中体验成功，增强学生学习数学的信心；培养认真计算和检验结果的良好学习习惯。

教学重点：

三位数的进位加法的笔算方法。

教学难点：

加法验算的方法

教法、学法：

引导探究、自主合作、集体交流

教具准备：

课件

教学过程：

一、复习铺垫

1.复习口算

同学们，我们先来进行一个口算比赛，比一比谁算得又快又准。

看谁算得又快又准。

9+4=   7+6=   8+9= 

30+37= 36+50= 45+30= 

2.笔算。

37+25=64+8=学生独立笔算，指名板演。

问：

这两题在笔算时分别是怎样加的？

（让学生说明计算过程，注意让学生说说个位上满10后要怎样写、怎样算？

）还能说说学过的加法笔算是怎样算的？

2.导入新课：

笔算百以内进位加法时，要先把相同的数位对齐，从个位加起，个位满十要向十位进一，这节课我们将利用这些知识，学习三位数加法的笔算。

板书课题：

三位数加法的笔算（不连续进位加）

二、探索新知

1.情境引入，引导探索.

出示例题，学生读题，要求“一共制作了多少幅？

”你会列式吗？

学生回答后教师板书：

142+86=？

（幅）

自主探索

提问：

你会用竖式算出142加86的和吗？

大家来试一试吧。

让学生尝试计算，教师巡视指导。

交流计算方法（让学生重点说说十位上4加8得12应如何继续计算），得出计算结果写在横式上。

学习验算

谈话：

要想知道我们算得对不对，可以怎么办？

明确：

我们可以这样验算，交换两个加数的位置，再算一遍，看得数和原来算的是不是一样。

提醒学生：

交换加数位置，竖式可以怎样列？

板书竖式生在课本竖式是笔算验算，并指名学生板演。

交流验算过程，比较得数确认结果，并让学生填写答句。

追问：

三位数的加法可以怎样验算得数对不对？

（交换两个加数的位置再算一算）

小结方法

2.学生试算，加深认识

教学“试一试”。

请大家用竖式计算三位数加三位数643+752=？

放手让学生自己独立探索计算方法，交流计算方法，怎样列竖式计算？

讨论6加7得13怎么继续算。

再让学生交换加数位置，用竖式验算。

3.总结计算方法。

谈话：

这节课我们学习了笔算三位数的加法，回顾上面两题的计算过程，你能不能说说笔算进位加法时，要注意什么？

（同桌间互相说一说）

学生互相讨论，然后指名说一说，逐步形成如下认识：

（1）相同数位对齐，从个位加起；

（2）某一位上的数相加满10，就向前一位进1。

三、反馈检测

1.完成“想想做做”第1题。

让学生在教材上独立完成，集体订正。

注意最后一题“百位满10向千位进1”。

2.完成“想想做做”第2题。

同桌分别做每组上下两题，观察两个加数，发现上下两题交换位置，两人相互检验。

3.完成“想想做做”第4题。

让学生说出图意，自己解决问题，正确计算出来。

四、全课总结。

提问：

这节课我们学习了什么内容？

有什么收获和体会？

归纳：

本节课我们主要探索了三位数加法的笔算方法，通过计算练习巩固了知识。

用竖式计算加法应注意数位对齐。

5、布置作业：

“想想做做”第3题。

一、复习

师：

同学们，我们先来进行一个口算比赛，比一比谁算得又快又准。

请看

口算

（1）看谁算得又快又准。

9+4=   17+6=   28+7= 

30+37= 36+50= 45+30= 

（课件一个算式一个算式出，出来一个学生口算一个）

师：

这个谁能说出17可以分成几和几？

（2）说出数的组成。

   17       68

（   ）7 60  （   ）

   42          93

40    （   ）90 （   ）

口算，举手回答

其他同学回应。

为探索新知识作好知识、上的准备。

二、创设情景，导入新课

师：

同学们，五一你们都去哪里旅游啊？

（指名生回答）鸟岛你们知道吗？

你们知道鸟岛在哪里吗？

（鸟岛在青海省青海湖的西部，是两座美丽的小岛，那里不但环境美丽，而且还生存着各种各样珍稀的鸟类，因此人们把它叫做鸟岛。

想去吗？

那我们就和胜利小学二年级的同学们一起去看看吧！

瞧！

小朋友们正准备乘船出游呢？

（课件出示主题图）

生举手回答。

（海边、动物园……）

数学来源于生活，也应用于生活。

用贴近儿童实际的“乘船出游”的情境导入，容易激发学生的求知欲，激活学生的已有知识和生活经验，使学生能够自主地探究新知，解决问题。

三、收集信息，提出问题

1、观察主题图，收集信息

师：

从这幅图上你发现了哪些数学信息？

2、筛选信息，提出数学问题

老师筛选信息并板书班级以及各自人数：

1班    2班    3班    4班

23人   31人   32人   39人

限乘68人

师：

船头写着的限乘68人什么意思？

（就是这条船最多只能坐68人。

）

3、师：

你估计一艘船能坐下吗？

（不能）那大约需要几艘这样的船？

（2艘）大约几个班上一艘船？

（2个班）

4、添加条件，确定研究主题

师：

现学校规定按班级顺序出发，你觉得二

（1）和二

（2）、二（3）和二（4）合乘能坐得下吗？

观察主题图并收集信息。

独立思考“限乘68人”是什么意思？

（能举例）举手回答。

通过观察主题图，让学生主动地去收集信息，选择信息，处理信息是培养学生解决问题能力的首要环节。

引导学生在交流的过程善于捕捉有价值的信息，从而提高学生解决问题的能力。

四、探究算法，学习新知

（一）自主探究“1班、2班合坐一条船；3班、4班合坐一条船，能坐得下吗？

”

1、列出算式，写出得数。

师：

二

（1）班和二

（2）班合坐一条船，谁能用一道加法算式来表示？

二（3）班和二（4）班呢？

2、揭示课题

师：

同学们，请看，你们列出的两道算式都是几位数加几位数？

同学们真棒！

不仅列出算式，还很快的把得数算出来。

两位数加两位数笔算的方法我们已经学过了，今天我们就一起来探讨两位数加两位数口算的方法。

（揭示课题）

3、小组交流口算方法

师：

现在请你们将你们的口算方法和小组内的同学交流一下。

4、汇报交流

师：

谁来说说你是怎么算出来的？

23+31=？

    主要有以下几种算法：

A、20+30=50   3+1=4   50+4=54                              B、23+30=53   53+1=54                               C、20+31=51   51+3=54

D、笔算（心中想笔算，口中算得数）

师：

同学们，你们真厉害，想出了这么多口算方法。

32+39=，这道题怎样口算，像刚才那样，用你喜欢的方法，把自己的想法表示出来，自己独立完成，好吗？

（指名学生回答，再次强调两大类方法：

一、两个数都分解；二、只分解一个数。

）

5、请仔细观察比较这两题，你觉得在计算上有什么不一样？

（不进位加、进位加）对于进位加法我们要注意什么？

（个位满十进一）

6、算法的初步优化

师：

这么多的方法中，有什么共同的地方，都是从哪位算起？

（都是直接从十位算起，可以提高口算速度）

师：

通过刚刚的探究，我们发现这种方案可行吗？

（不可行）那怎样才能让这种方案变成可行的呢？

师：

那到底调多少人过去?

这个问题我们下节课再来探讨。

独立思考，在练习纸上列出算式，写出得数。

小组内交流口算方法。

集体汇报、交流。

先用自己喜欢的方法口算，再全班交流。

独立思考

提倡算法多样化，实质是尊重学生个性发展，提倡个性化的学习，支持并鼓励学生用自己喜欢的、熟悉的方法去解决问题，让学生在数学学习中张扬个性。

五、巩固练习、拓展延伸

1、欣赏鸟岛

师：

在导游姐姐的安排下，我们顺利的的登上了船，终于到了鸟岛，快看（课件演示）。

师：

尿道上的小鸟们非常有爱心，看到大树生病了，都忙着给大树治病，我们也一起来帮忙，号码？

2、帮小鸟给大树治病（对的打“√”，错的打“×”并改正）

45+28=73（）    28+16=34（）

36+43=79（）   42+38=70（）

4、到小鸟商店购物

师：

（课件演示）在鸟岛的商店里摆着许多纪念品，小华只有100元，她能买哪几样纪念品呢？

请同学拿出购物卡，帮他填写完整，好，开始吧。

（教师巡视，个别辅导，展示学生所做）

师：

小朋友们都能买到自己喜欢的纪念品，高兴吗？

5、 帮小鸟找找家

师：

人们为小鸟做了很多漂亮的小房子（出示课件），你们能帮小鸟找到他们的家吗？

请先在练习纸上帮小鸟找找家，等一下再汇报。

师：

小朋友们真是有爱心的好孩子。

6、全班即时编题比赛（两位数加两位数）

独立思考，集体交流。

在练习纸上独立完成，全班交流。

在练习纸上独立完成，全班交流。

练习的设计紧紧围绕着教学的目标，针对教学的重难点展开（进位加）。

此外，在练习设计中，改变枯燥抽象的数字计算练习，还独具匠心地设计了帮小鸟给大叔治病、到小岛超市购物、帮小鸟找家，使学生感到有趣、有挑战性。

六、回顾整理，反思提升

引导学生回顾本节课学了什么？

师：

请小朋友观察黑板上的这些算式，他们有什么特点？

（都是两位数，都是加法），我们都是怎么算的？

（口算）口算的方法有哪些？

（学生畅所欲言、多种不同的算法）同学们可以选择自己喜欢的口算方法来计算，这就是今天这节课我们学习的内容，这节课就上到这里，下课。

通过回顾和总结对教学内容进行简单的梳理，向学生渗透一种解决问题的策略和数学学习思想，而让学生畅所欲言，说收获谈体会，更能让学生获得成功的体验，增强学好数学的自信。