1找春天.docx

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1找春天

1、找春天

一、教材分析

春天来了，她像个害羞的小姑娘，悄悄地向我们走来。

本文的课题呼唤着我们—找春天去吧！

我们在校园里找一找，也许能在操场边发现刚探出头的小草；我们到野外去找一找，也许能在天空中发现飘飘摇摇的风筝；打开课本，我们还会在课文插图中发现春天的影子；读着课文，我们会感觉到自己就是那几个脱掉棉袄、冲出家门、奔向田野的孩子，体会寻找春天的急切心情，感受到发现春天的欣喜。

课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。

教学本文，还可以引导学生看着画面背诵，不但背下语言，还“背”下画面，还“背”下丰富的情感。

二、教学目标：

1、会认9个生字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

3、热爱春天，愿意去观察，发现。

三、教学重、难点：

认记生字，朗读课文，体会课文所表达的热爱大自然的情感。

四、教学准备：

生字卡。

五、课时安排：

二课时。

六、教学过程：

第一课时

一、创设情境（3分）

1、小朋友，请告诉我一年有哪四个季节？

2、春天是一年中最美的季节，你们看见她了吗？

现在，就让我们和几个小朋友一起找找春天好吗？

（板书、齐读课题）

二、出示目标（1分）

同学们，学习这篇课文我们要达到一下三个目标，请同学们读一读。

出示学习目标，学生齐读。

三、指导学法（5分）

1、借助汉语拼音轻声读课文，读准每个字的音，先自己认真读一遍，再同桌互相交替读、听、纠正错误的读音。

2、标出自然段,圈出“我会认”的生字，并读一读。

四、学生自学（10分）

1、读课文，你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢？

带着这个问题读第二自然段。

2、读第三自然段，能读出什么？

3、作者找到的春天是怎样的？

带着这个问题反复读课文，从找春天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，体验发现的快乐。

五、检测效果（5分）

1、指名回答孩子们的心情是怎样的？

2、在读第三自然段时能读出什么？

3、指名回答作者找到的春天是怎样的？

六、教师点拨（4分）

让我们一起带着欣喜的心情读课文最后一段，体会找到春天的欣喜与激动。

七、巩固训练（9分）

再读课文，要求读准确、读流利。

可自由读、同桌读、小组读、挑战读。

八、归纳小结（3分）

是呀!

春天的确很美，让我们下节课一起继续去了解她。

第二课时

一、创设情境（3分）

指名读生字，做到正确、流利。

二、出示目标（1分）

出示教学目标，指名读两遍。

三、指导学法（5分）

用自己喜欢的方式读两遍课文，体会春天的美。

四、学生自学（10分）

1、学生在课文中找出自己喜欢的地方美美的读一读。

2、把喜欢的地方读给同桌听。

五、检测效果（5分）

学生有感情的朗读课文。

六、教师点拨（4分）

展示读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。

七、巩固训练（9分）

1、认读生字。

2、扩词练习。

3、重点指导“溪、摇、躲、躲”四个字，注意提示和范写容易写错的笔画和部件。

4、学生练习。

八、归纳小结（3分）

春天像个害羞的小姑娘，悄悄地向我们走来。

让我们把这美丽的春天记下来，到校园里去找一找。

板书设计：

1、找春天

害羞遮遮掩掩躲躲藏藏

春天像一个小姑娘美丽眉毛（小草）眼睛（野花）

活泼荡秋千叫、笑

执笔教师：

和蓉

2、古诗两首

一、教材分析

本课是唐代和宋代诗人写的两首描写春天的诗，内容和观察角度不同，但都能看出作者用心发现的特点，与本组教材主题非常吻合。

《草》是一首咏物诗，情景交融，形象生动的表现了野草顽强的生命力。

《宿新市徐公店》描绘的是诗人住在新市徐公店所见到的生机勃勃的暮春景色。

教学本课，要让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境。

可以引导学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面。

二、教学目标：

1、会认7个生字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

感受小草顽强的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。

体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。

3、有背诵古诗的兴趣。

三、教学重点、难点：

识字写字，朗读感悟。

四、教学准备：

1、教学挂图。

2、查找资料，了解唐朝大诗人白居易的情况。

五、教学课时：

两课时

第一课时

（学习《草》）

一、创设情境（3分）

1、老师听说，有的小朋友可聪明了，会背许多古诗呢！

哪些小朋友会呀？

大声地背给大家听一听。

2、小朋友们可真了不起，学了那么多古诗，今天老师又给小朋友带来了一首古诗。

（板书、齐读课题）

二、出示目标（1分）

出示本节课的教学目标，全班齐读三遍。

三、指导学法（5分）

1、借助汉语拼音读一读古诗，先自己认真读一遍，再同桌互相交替读。

2、圈出“我会认”的生字，并读一读。

重点字音：

荣宿篱疏

四、学生自学（10分）

1、再读古诗，读正确、流利。

2、你们再读一读，看看眼前出现了哪些景象？

五、检测效果（5分）

1、指名有感情的朗读古诗。

2、指名回答读了古诗，你们看看眼前出现了哪些景象？

六、教师点拨（4分）

先自己边读边想像，有滋味地吟诵这首诗。

七、巩固训练（9分）

1、出示生字：

枯、荣。

2、你们会写这两个字吗？

写的时候要注意什么？

3、根据学生的回答进行引导。

4、学生书写，老师巡视辅导。

八、归纳小结（3分）

下节课我们一起继续学习第二首古诗。

第二课时

（学习《宿新市徐公店》）

一、创设情境（3分）

指名读古诗，做到正确、流利。

二、出示目标（1分）

出示本节课的教学目标，指名读两遍。

三、指导学法（5分）

用自己喜欢的方式读两遍课文，体会春天的美。

四、学生自学（10分）

1、自己大声朗读全诗，不认识的字看文下的注音，遇到生字要多读几遍。

2、同桌互读，体会朗诵古诗的节奏，练习朗读古诗，要读出感情，读出节奏。

五、检测效果（5分）

检查学生朗读情况。

六、教师点拨（4分）

学生看图，教师讲解诗意。

七、巩固训练（9分）

1、认出示生字：

宿、徐、篱、疏、未。

2、同桌互读生字，说一说你是怎样记住这些字的。

3、指导书写。

4、学生练写。

八、归纳小结（3分）

同学们，我们今天学了两首古诗，希望同学们回家把古诗背给爸爸妈妈听。

板书设计：

2、古诗两首

草宿新市徐公店

枯篱落小路

烧不尽、吹又生生机勃勃花落未成阴

荣儿童黄碟

菜花一片

执笔教师：

和蓉

3、笋芽儿

一、教材分析：

这是一篇拟人体的童话散文，在作者笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。

春雨的声音是春姑娘弹奏的乐曲，春雷的声音是雷公公敲响的大鼓，一层层的竹壳是竹妈妈给笋芽儿穿上的一件件衣服。

课文形象生动，采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力及笋芽儿自身奋发力交错的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。

二、学习目标：

1、会认14个生字。

会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光地向往和奋发向上的精神。

3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

三、教学重难点：

正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光地向往和奋发向上的精神。

四、教学课时：

2课时

五、学习准备：

1、学生熟读课文，自己学习生字。

2、教师准备笋芽儿生长的挂图，生字卡。

六、学习过程：

第一课时

一、创设情境（3分）

1、小朋友，你们喜欢春天吗？

春天也喜欢你们，你们看，春天来了。

2、是呀，春天来了！

大自然里的一切都醒了，有一位小朋友也从泥土里偷偷地探出脑袋，她就是---笋芽儿。

（板书、齐读课题）

二、出示目标（1分）

同学们，学习这篇课文我们要达到一下三个目标，请同学们读一读。

出示学习目标，学生齐读。

三、指导学法（5分）

1、自己读通课文，不认识的字借助拼音读准，把难读的句子多读几遍

2、同桌互读课文：

互查读音。

四、学生自学（10分）

1、标出自然段，圈出“我会认”的生字。

2、自读课文思考：

①、认识笋芽儿是什么样的？

②、笋芽儿的生长过程是怎样的？

五、检测效果（5分）

指名读课文回答问题：

①、认识笋芽儿是什么样的？

（激发学生了解笋芽儿生长过程的愿望）

②、笋芽儿的生长过程是怎样的？

六、教师点拨（4分）

学生熟读课文，读后说说知道了什么？

七、巩固训练（9分）

再读课文，要求读准确、读流利。

可自由读、同桌读、小组读、挑战读。

八、归纳小结（3分）

同学们都学得很认真，但老师还是希望你们在朗读上再多练习练习。

第二课时

一、创设情境（3分）

指名读生字、读课文，做到正确、流利。

二、出示目标（1分）

出示教学目标，教师范读。

三、指导学法（5分）

用自己喜欢的方式读两遍课文，可以同桌读、个人读。

四、学生自学（10分）

1、学习1—5自然段，互相说说自己读懂了什么？

2、学习第7自然段，想一想笋芽儿想快快长大，这时候哪些朋友帮助她？

五、检测效果（5分）

1、指名回答问题你自己读懂了什么？

2、再读第7自然段，回答想一想笋芽儿想快快长大，这时候哪些朋友帮助她？

六、教师点拨（4分）

指名有感情的朗读课文，读出笋芽儿的自豪来。

七、巩固训练（9分）

1、认读生字。

2、学生观察要写的字，提醒学生写这几个字应注意的地方。

3、学生练习。

八、归纳小结（3分）

同学们老师希望你们也能像笋芽儿一样勇敢、快乐的成长！

板书设计：

3、笋芽儿

醒

笋芽儿钻奋发向上

长

执笔教师：

和蓉

4、小鹿的玫瑰花

一、教材分析：

这是一篇能够引起学生思考而有所感悟的童话故事。

在美好的春天，小鹿栽了一丛玫瑰。

从“他常常去松土、浇水”中的“常常”，我们可以体会到小鹿很爱玫瑰，他种玫瑰很用心，很辛苦。

故事的表层，由憧憬到失望，由惋惜到高兴，在巧合中表现出趣味。

教学时，要引导学生先把课文读通顺，读正确，然后从理解“白栽”入手，去寻找小鹿的玫瑰没有白栽的原因。

故事中有四个角色，在分角色有感情地朗读中，学生更容易领悟小鹿的玫瑰没有白栽的原因。

二、教学目标:

1、会认8个生字，会写12个字。

积累“我会读”中的词语，有积累词语的爱好和习惯。

2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

3、体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

三、教学重点：

识字、写字，有感情地朗读课文。

四、课前准备：

生字卡片、教学挂图。

五、教学时间：

两课时

六、教学过程：

第一课时

一、创设情境（3分）

春天来了，人们都忙着栽花种草，看，可爱的小鹿也不例外，它也栽了一丛玫瑰呢！

板书课题，读课题：

读了课题，你想知道些什么呢？

二、出示目标（1分）

同学们，学习这篇课文我们要达到一下三个目标，指名读一读。

三、指导学法（5分）

1、自己轻声朗读课文，注意自己不认识的字的读音。

2、同桌互读课文，画出生字，借助拼音把生字多读几遍。

四、学生自学（10分）

1、自由读课文，要求：

读准字音，读通句子。

2、小组合作检查生字读音，交流识字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的读法。

3、说一说课文主要讲了一件什么事？

五、检测效果（5分）

1、指名朗读课文。

2、指名回答课文主要讲了一件什么事？

六、教师点拨（4分）

1、自由读：

学生自己选择喜欢的方式读文。

2、交流读：

向学习伙伴请教——自己哪里读得好？

哪里还需要改进？

七、巩固训练（9分）

指导书写课后“我会写”的字。

1、注意观察每个字的结构特点，偏旁、部首的占格位置，看清楚了再写。

2、特别注意：

“骨”字上边中间时横折，下面的“月”字变撇为竖。

“浇”的右上角没有一点。

“渐”字的“车”下面变横为提，笔顺是先竖后提。

“微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯钩为提；

3、学生练习书写。

八、归纳小结（3分）

同学们，这节课你学会了什么？

第二课时

一、创设情境（3分）

1、以“摘果子”的方式复习本课的生字。

2、有感情地朗读课文。

二、出示目标（1分）

出示教学目标，全班齐读。

三、指导学法（5分）

自读课文。

把自己喜欢的部分多读几遍，想想你为什么喜欢。

四、学生自学（10分）

自读课文，回答问题：

1、小鹿看见自己的玫瑰花了吗？

为什么？

2、小鹿知道自己的玫瑰花是什么样子的吗？

是怎么知道的？

3、小鹿的玫瑰为什么没有白栽？

五、检测效果（5分）

指名回答以上问题。

六、教师点拨（4分）

指名朗读课文，加深学生理解。

（可以边读边表演）

七、巩固训练（9分）

结合课文情境进行写话训练：

1、花骨朵渐渐地长大了。

2、小鹿静静地躺在床上养病。

3、鹿弟弟惋惜地对哥哥说：

“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。

”

（注意引导学生拓宽思路，看谁说的句子和别人不一样。

）

八、归纳小结（3分）

同学们，小鹿虽然没有看到自己的玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田里，他给别人带来了快乐，同时自己也快乐了。

让我们今后也向小鹿学习吧！

板书设计：

4、小鹿的玫瑰花

栽玫瑰：

常常数了数高兴极了

脚跌伤了：

只能一周……一个月终于

黄莺（可好看了）

一朵也没看到：

高兴地笑了

微风（可香了）

执笔教师：

蚌德树

语文园地一

一、教材分析：

语文园地一由“我的发现”、“日积月累”、“口语交际”“展示台”和“宽带网”五大部分组成。

“我的发现”教师要引导学生观察，发现事物之间的相似特点，在自主探究中初步感知语言中的比喻，学习积累语言，进一步体验发现的乐趣。

“日积月累”安排了“读读认认”“读读背背”“我会说”三项内容。

重点引导学生利用熟字加偏旁的方法，自读自认生字新词；通过“读读背背”和“我会说”让学生积累和练习运用语言。

“口语交际”活动的话题是《春天里的发现》。

要求学生在过去感知春天的基础上细心观察，展开想象，突出对春天一些现象的“新发现”，而且还要在说的基础上将自己的发现写下来。

本次口语交际练习可以和本组各课的“实践活动”结合进行，也可以与下面的“展示台”和“宽带网”结合起来进行，把搜集的资料和将要展示的作品作为口语交际的凭借，也可以把口语交际和写话的成果作为展示的内容。

“宽带网”是本册语文园地新开辟的一个栏目，这个网名新颖有趣，富有时代气息，旨在拓展学生学习时空，培养和提高学生的语文素养。

同时它也是本组学习的进一步拓展与延伸，主要引导学生从各种途径（包括亲自观察、利用图书、电脑网络等）搜集与学习内容相关的信息，调动学生学习的主动性，培养他们自主学习的能力和习惯。

二、教学目标：

1、仔细观察图画，发现事物的相似特点，用“„„像„„”的句式说清楚自己的发现。

培养观察表达能力。

2、通过给熟字加偏旁，培养学生的自主识字能力；通过读背春联，让学生积累中华传统文化中的春联；通过搭配词语，让学生积累和练习运用语言。

3、通过积极参与找春天的活动，主动与同学交流春天里的新发现，培养学生口语交际能力，激发热爱大自然的感情。

4、能用自己喜欢的方式，收集、处理、展示与本组课文内容有关的信息资料，与同学共享快乐。

三、教学重点：

感知语言中的比喻；找规律识字；积累语言。

四、教学难点:

主动交流春天里的新发现，有条理地说出来，写下来。

课前准备

五、教学时间：

二课时

六、教学过程：

第一课时

一、我的发现

㈠创设情境，导入新课。

检查预习

１、课件出示画面：

春天的原野里，天上飞着一架飞机，燕子在银杏树旁休息，蜻蜒在草丛中嬉戏；春雨中，蘑菇长大了。

一个小朋友打着雨伞，蹲下来捡起在路边的一把剪刀和折扇…..揭示我的发现。

２、读题，明确题目意思。

３、你发现图中有哪八种事物？

４、读“泡泡”里的话，学生自主发现，按照“我发现燕子的尾巴像„„”的句式把自己的发现表达出来，调动孩子发现的兴趣。

５、你发现八种事物中还有什么想什么？

６、出示句式“我发现像。

”学生口头补充句子。

７、教师提示表达的顺序可以灵活，如：

“银杏叶像扇子。

”也可以说成“扇子像银杏叶。

８、扩展：

你还发现哪些事物之间非常相似？

请用“……像……”的句式说说。

二、日积月累

1、读题，明确题意。

2、读读认认。

（1）自读八组字词。

（2）每组横线左边的字是怎样得到横线右边的字的？

（熟字加偏旁的方法）

（3）小组合作学习，区分每组两个字在形、义方面的不同之处。

3读读背背。

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（1）小黑板出示四副春联。

（2）告诉雪糁春联是春节时帖的吉庆的对联。

（3）让学生借助拼音自读春联。

（4）教师示范读，师生对读，反复吟诵，背下来。

4我会说。

（1）出示“的春光”，教师语言提示“怎样的春光”，填上“美好”，提醒孩子要搭配准确，用词优美。

（2）出示“的天空的阳光的田野的小溪的枝条”

（3）小组交流，汇报。

（4）我们学过的课文有这样的短语吗？

三展示台

1、读学习小伙伴“泡泡”里的话，明确本次展示的内容。

2、展示孩子们收集的词句、书法作品，予以评比。

3、让学生在展示和交流中提高语文能力，体验学习成功的快乐

4、在春天里你还想展示什么？

第二课时

一、口语交际

1、自读课文，明确本次口语交际的内容《春天里的发现》。

2、老师展示一个关于春天里的新发现。

3、什么是“新”发现？

（让学生明确课文中学过的，别人说过的就不是新发现了，要想有新发现就必须仔细地观察。

）

4、小组交流自己的“新”发现。

（启发学生从植物、动物、天气变化以及人们的活动等方面去观察。

）

5、学生汇报自己的“新”发现。

6、写一写自己的“新”发现，注意指导写话的格式，如：

每个自然段前应空两格。

二、宽带网

1、学生自读宽带网中的内容。

2、让学生了解“市花”的相关知识。

3、你从文中知道了哪些城市的市花？

你还知道哪些城市的市花？

4、你还知道哪些城市的市树吗？

执笔教师：

蚌德树

教学反思：