浅谈小学一年级学生行为习惯的养成.docx
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浅谈小学一年级学生行为习惯的养成
浅谈小学一年级学生行为习惯的养成
唐坊中心小学肖爱霞
著名教育家叶圣陶先生说过：
“教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯……”学生从幼儿园步入小学，不仅要学习科学文化知识，更要进行能力的培养，良好行为习惯的养成。
而学校的教育，就是要求每个教师既要教好书，又要育好人。
二十一世纪的中国，不仅在经济发展上将上一个新台阶，而且在社会主义精神文明建设上更将跃上一个新高度。
作为一个人民教师，负担着全面提高国民素质、提高全体人民，特别是青少年一代文明程度的直接责任。
自新课程理念实施以来，新的教育理念由关注双基目标转向关注三维目标，其中情感态度与价值观目标的确立，使教师重新审视培养对象的人生观、价值取向、生活态度，教育方式方法随之有了很大的改变。
“教育者先受教育”。
只有最大限度地提高教师为人师表的水平，才能胜任人民教师的历史使命，无愧于人民教师的光荣称号。
这就要求教师要时时处处以身作则，为人师表，凡要求学生做的自己必须先做到做好。
比如要求学生不迟到早退，教师自己就不能迟到早退；要求学生文明礼貌，教师自己言谈举止切切不可粗鲁；要求学生遵守行为规则，教师应自觉遵守教师守则。
否则，光要求学生，而自己又不身先试行，反而胡作非为，学生就认为这样的老师言行不一，出尔反尔而不可信赖。
正如孔子所说：
"其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。
"正说明这个道理。
教育就是养成习惯，在多年的一年级班主任工作中，使我深切品味到了这句话的内在涵义，让我深深地懂得小学阶段是人生成长的起步阶段，也是做人的基础素质形成的起始阶段。
学校教育的成败，班级教育是关键。
良好的班风班貌是各种习惯养成的基础，而一年级则是良好习惯养成的关键期。
“成也起始年级，败也起始年级。
”在十余年的教育工作中，我发现刚刚入学的小学生主动性，自觉性普遍性较差。
记得刚接手一年级的伊始，面对课堂的吵闹，课下的耍斗、奔跑，不爱清洁，随手扔垃圾的现象，闹得我可上课下的叮嘱、制止，嘴皮子都快磨干了，也不见起色。
于是，我又采用惩罚措施，如罚读书，罚扫地，罚闭目思过等，但效果还是不好，课堂吵闹违反纪律的同学还是屡见不鲜；乱扔垃圾的同学还是乱扔垃圾。
怎么办呢？
难道我们的班级教育就是靠老师来看管，靠班干部的监督吗？
那样我们的学生不就成了犯人。
作为担负"万丈高楼平地起"的铺路人，应该如何把握好这一关键期？
如何让一年级小学生养成一系列的良好行为习惯？
我想到素质教育，要以人为本，应该从学生的日常学习生活中去引导学生，培养学生自觉、主动的行为习惯和行为能力。
一、抓住时机，具体指导。
小学一年级的学生一时很难适应角色的转换，对学校的学习完全生疏，许多规则和道理对成人来说是熟悉得不能再熟悉了，但对孩子还得具体从头一点一点地讲清楚，孩子才能明白是怎么回事。
例如，刚入学的新生，听到上课铃响时，总是乱哄哄的。
我根据孩子们爱记儿歌的特点，编出了三字经：
“铃声响，进课堂。
快坐好，速安静。
坐如钟，站如松。
手放好，脚放平。
老师讲，注意听。
脑子想，记心中。
发言时，声响亮。
”同学们很快就记住了。
接着，我首先训练学生正确读书和写字的姿势，结合《三字歌》的贯彻落实，每天提醒他们注意"三个一"，读书时要求全班同学都拿起书做到手到、眼到、口到、心到。
只要是提笔写字，就不停地提醒纠正不良姿势。
当学生起来发言时，则要求他们站端正，两眼平视前方，态度自然大方，并且说话时声音要响亮，吐字要清楚。
在听的能力方面，则要求他们注意听别人说话，听清楚说话的内容，记在心中，要说得出来，如每周一升旗，我要求学生注意听讲了几件事？
是什么事？
回到教室后抽问学生起来说出要点，如答不出，就说明没有专心听讲。
这些办法对学生听的习惯养成起到了一定的促进作用。
现在学生在课堂上读写、坐站听说的正确姿势逐步养成，增强了自控能力，课堂秩序有明显好转。
通过大家的努力，我班的纪律有了很大的改变，得到了领导和科任老师的称赞。
孩子们的习惯正逐步形成，趁势我提出了更高的要求，以激起他们更深层的好胜心。
爱拼才会赢，为了完善课堂纪律，我又从听课质量上提出要求。
孩子们在一次次的努力中体味着胜利的快乐，同时，也明白了成功的来之不易，也就更珍惜劳动的果实，对自己的要求也越来越高了。
二、以身作则，为人师表。
教师是学生最直观，最重要，最活生生的典范，其言行举止、性格习惯等都对学生耳濡目染的感染和熏陶作用，与其夸夸其谈，一次又一次的说教，倒不如自己身先士卒，对此，我深有体会。
我班多数学生一贯在家长娇生惯养的目光中长大，心理上会慢慢形成“唯我独尊”的心理定式，致使学生从小就养成了衣来伸手，饭来张口的依赖习惯，自身的劳动能力、动手能力都很差。
记得开学时，好多学生拿了扫把不知所措地站着。
看着这一切，我只得压住了心中的怒火，手把手地一个一个，一遍一遍的不厌其烦地教。
每一个学年下来，做值日生成了我的必修课。
但我的努力没有白费，学会扫地的学生越来越多了，还有学生告诉我他今天帮奶奶扫地了，奶奶夸了他一整天。
看着他们天真的笑脸，我还有什么可抱怨的呢？
三、重视联系，双向配合。
孩子的进步，集体的成长，离不开教师，也离不开家长。
为了更好地全面了解学生情况，我通过多种形式与家长建立密切联系，进行友好交往，不仅沟通信息还增进了情感的交流。
孩子进步了，家长也高兴了。
我对孩子的一片爱心不仅赢得了孩子对我的爱，也赢得了家长的信任、鼓励和支持。
只要班上搞什么活动，家长总是全力支持。
双向管理学生主要采取定期召开家长会，主要内容是根据本学期教育教学计划，对家长提出必要的要求，了解实施素质教育的重大意义，并介绍一些教育孩子的方法、经验，推荐一些教育方面的书籍，如“怎样教育独生子女”、“怎样使你的孩子更聪明”、“父母必读”等，同时对家长提出要求：
为孩子在家里创造必要的学习环境，为孩子做好榜样。
我还请了家庭教育成功的高中教师家长谈自己教育孩子的方法和感受的经验。
通过这些工作，使很多家长重视了子女的教育，改进了对子女的教育方法，增强了做家长的责任感，收到了较好的效果。
下面就自己多年的工作经验谈谈自己在培养一年级学生的良好行为习惯上的一些做法。
（一）训练法。
习惯是一种动力定型，是条件反射长期积累和强化的结果，必须经过长期、反复的训练才能形成。
因此我认为严格要求，反复训练，是形成良好习惯最基本的方法。
训练法对小学生来说尤为重要，因为一些大道理一时半会儿很难被他们理解，但是，在训练中随着年龄的增长，他们会体会到好习惯的益处，慢慢就理解了。
这时的习惯已成为他们的第二天性，因此他们会受益终身。
训练是形成良好行为习惯的中心环节，没有训练就没有习惯。
在训练中我做到三个结合：
（1）激发兴趣与严格训练相结合。
学生养成了良好的行为习惯后是非常愉快的，可养成的过程却是一个“痛苦”的过程，需要战胜许多困难，经过许多练习。
特别是对已形成不良习惯的学生，要矫正就更需要有坚强的意志，不断地同坏习惯作斗争才能形成，在训练中要强调“反复”、“严格”四个字，不怕麻烦。
如：
要求学生集合站队做到“快、静、齐”，要经过多次严格训练，反反复复，循环往复。
听到口令，教师数三下，“声落、动止、队形成”。
慢了，提出问题，解散重做，做好了表扬，反复训练。
如：
有小动作，专门训练1分钟无小动作。
不过光“苦练”还不行，要把“苦练”与“趣练”结合起来，因为一年级的学生毕竟年龄还小，如果一味单调训练他们就烦了，因此在训练中把激发兴趣与严格训练相结合。
如：
在训练学生正确的六姿（坐姿、立姿、执笔姿势、写字姿势、举手姿势、读书姿势）时，我采取趣味训练，在班上找小榜样，开展“看我多精神，请你像我这样做”的有趣活动，在课前或课中适当的时间，请小榜样做出一个正确的姿势并说：
“请你像我这样做，”同学们立刻学做，并说：
“我就像您这样做”，反反复复经常不断，学生很有兴趣。
为了进一步调动同学们的积极性，教师要及时更换小榜样，使学生进一步在有趣的活动中强化训练，养成行为姿势端正的好习惯。
（2）明确要求与具体指导相结合。
对成年人一般提出要求就行了，不需指导过细，而对小学生则不行，必须做到“明确要求，指导具体”。
如：
学生的作业习惯，首先制定了五条要求：
一、记清作业。
二、书写规范。
三、格式正确。
四、正确率高。
五、按时完成，及时订正。
用这五条要求经常指导孩子的作业，给予评判，好的印上红旗或小红花。
同时开展一日无错题活动。
经常在全班展览，鼓励本人，促进大家。
为了明确要求，我制订了养成教育内容序列，从每个细小的动作入手，从站、立、行、走坐、读、写开始，随时都要给予指导。
另外，从学生的日常接触中，我发现有的孩子说话、做事等不太有礼貌，我就及时教给孩子学会如何和小朋友相处，如何给大人递东西，如何接发书本，如何说话。
我班在一楼，上下楼人多，易脏，不好保持环境卫生，我就教学生如何保持卫生：
室内楼道不乱扔垃圾，自己脚下要清洁，清理好自己的课桌、学会清扫教室地面……虽然一年级的孩子都能一点一点地做到这些，可是他们都缺乏起码的生活经验，如果没有具体地指导很难形成良好习惯，所以培养习惯必须具体指导。
教师在学校指导，家长在家里指导，边指导边训练，最终形成良好行为习惯。
（3）以竞赛的形式，检查评比与自我评价相结合。
一年级的小学生，最缺乏自觉性，很多事情能不能做，都没有意识。
作业时常不做或忘记带回家；废纸到处乱扔，自己的课桌下面就像垃圾堆，不管什么，没用就扔；教室里追逐打闹，今天你头出血，明天他手擦破皮。
当班主任的最头痛，不管怎么说都没用，上课讲了，下课就又在教室了跑了。
但他们也有自身的特点，就是有好胜心理，也爱挑别人的毛病。
我顺势利用这些，以竞赛的形式让他们初步形成自律。
根据《小学生日常行为规范》，我对学生的纪律、卫生，做到“天天查、周周评、月月总结”。
结合学校的星级评比活动，开展了争当“星级少年”的评比活动，评出纪律标兵、文明礼貌标兵、劳动小能手……工作虽然琐碎，但对形成学生良好行为习惯起到了督促作用。
只是检查评比终究是外力，养成好行为习惯必须靠内因。
为此，我把检查评比与自我评价结合起来。
依据小学生评价手册，每月认真进行四评：
学生自评，小组互评，家长评，月总评，教师评，学期评价。
如果学生把道德规范与本人的有关行为进行联系，对照评价，这对学生道德行为发展起到了重要的导向作用。
特别是自我评价，它是学生进步的力量源泉，只有自己认识到自己的行为正确与否，才会产生美化自我行为的强大动力。
经过一段时间的尝试，我发现班中学生的行为都有明显提高，很多事情无需老师督促，学生之间便会相互指出，然后加以改正。
（二）说服教育法。
说服教育的目的是提高学生的道德认识，激发学生养成良好行为习惯的动机，根据学生的年龄特点，低年级学生主要是正面引导，讲故事、看图片等生动形象的办法提高认识。
说服教育要注意艺术性、趣味性，用趣味活动激发动机。
如我班有的学生在完成作业中，做事不专心、磨蹭。
针对这一现状，我请做作业快的同学针对一天的学习和活动谈体会和感受，并请做事慢的同学尝试，使他们尝到甜头。
由于把说服教育与趣味活动结合起来，学生积极性很高，做事磨蹭的现象减少了。
（三）榜样示范法。
在培养行为习惯方面，榜样法也尤为重要。
列宁说：
“榜样的力量是无穷的”。
榜样是无声的力量，是学生良好行为习惯的典范，是行为规范化的模式。
榜样是活的教科书，具有生动、形象、具体的特点。
对学生具有更大的说服力，更强的感染力，对学生形成良好习惯具有特殊的作用。
小学生的一个心理特点就是模仿。
他们可塑性强，给他们树立什么榜样都十分重要。
如果用正面的典型给他们做榜样，就可以激励他们向积极的方向去努力，如：
在遵守纪律方面，多给孩子树立身边的榜样，挖掘每个孩子身上的优点及时树立典型。
孩子们都有争强好胜心理，就会不由自主地以他们为标准要求自己，养成严格遵守纪律的习惯。
榜样还有矫正作用，它像一面镜子，可以使学生经常对照检查，改正自己的不良行为。
如：
有一次，我买来一包小红星，又在墙上最显眼的地方布置了一块“比比谁最棒”的荣誉角。
课堂上，我把要求告诉给学生听：
小朋友们，你们都很棒！
但老师不知道，哪个小朋友是最棒的。
不如我们来比比看，究竟是谁最棒。
老师这里有一些小红星，你们想要吗？
但不是每个人都可以得到，只有达到老师要求的小朋友，才能得到小红星。
这样就充分调动了学生的积极性，然后你可以布置任务和要求。
但刚开始，要求不能过高，从浅入深，逐步提高。
同时要让学生之间进行相互督促，既可以帮助别人改正，也可以提醒自己。
其次利用班会课，总结学生们一周来的表现情况，指出缺点，对表现好的同学进行表扬，同时分发小红星。
老师不要吝啬自己的赞语，也不要吝啬小红星，只要有肯定之处，都可以得到，这样更能提高他们的参与积极性。
小红星可以让学生自己贴到荣誉角上去，这样更能增强学生的荣誉感和自豪感。
我还经常组织学生参观好的班级礼貌表现、组织纪律、集合、列队、升旗、课间活动和放学排路队等，直观形象的教育，使学生能够找出自己的不足，比较快、比较好地规范自己的行为。
另外，教师和家长的榜样作用也是不容忽视的，在孩子们的眼里，教师是完美无缺的榜样，教师要注意自己的言行，凡是要求学生做到的，教师首先做到，这对学生良好行为习惯的形成起了很好的促进作用。
当然，转变学生的不良习惯是一个持久漫长的过程，需要耐心、引导和榜样。
因此，只靠学校、老师是不够的，还需家庭、社会的共同努力。
为了孩子的明天，让我们携手并进，共同努力吧！
仅供个人用于学习、研究；不得用于商业用途。
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