小学音乐教案蝈蝈和蛐蛐教学设计及课堂实录.docx

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小学音乐教案蝈蝈和蛐蛐教学设计及课堂实录

小学音乐教案《蝈蝈和蛐蛐》教学设计及课堂实录

　　课型：

综合课

　　执教者：

杜宇

　　教材简析：

《蝈蝈和蛐蛐》是一首叙述性的诙谐歌曲。

歌曲以拟人化的手法，讽刺爱“吹牛”的“蝈蝈”和“蛐蛐”，它俩彼此吹嘘、彼此比说大话，“越吹越得意”“越侃越入迷”，到头来都成了大公鸡的盘中餐。

以此来警告人们，要踏踏实实、万万不能浮夸张夸，要做一个诚实的人。

歌曲的曲调汲取于北方戏曲（如京剧）、说唱（如快板书）的音乐素材创作而成。

歌曲以趣味性与理论性为一体，学生在演唱时可以发挥自己的想象，表现这“小哥俩”的丑态，边唱边演出去体验音乐的诙谐性。

　　教学对象分析：

本节课的教学对象是小学五年级学生，五年级学生的性格特点：

一个独立的思想个体，有必然的学习能力、组织能力和语言表达能力。

但五年级学生恰益处于青春期的转折阶段，害羞、被动，而且对京剧有着固有的观念：

乏味、无趣。

只有把握学生的心理，由浅入手，运用大量的音频、视频、示范及实践活动，增强他们的听觉、视觉刺激，提高他们的兴趣，发挥他们的自主性，增强他们的参与感，才能让学生在这种气氛中，摒弃固有观念，再也不害怕，再也不厌烦，轻松学习京剧。

　　教学方式：

点拔、示范、引导、游戏、评价、鼓励、创作法等

　　教学目标：

　　一、感受体验我国民间艺术宝库里戏曲京剧风格与韵味，进一步激发对民族音乐的酷爱，。

　　二、用风趣、幽默、诙谐的情绪演出《蝈蝈和蛐蛐》。

　　3、培育学生合作、创新的能力，使学生能够简单的了解京剧，同时学会演唱京韵童谣。

　　教学重点：

用风趣、幽默、诙谐的情绪演出《蝈蝈和蛐蛐》准确把握歌曲中的音乐形象，唱出京韵。

　　教学难点：

在实践中感受、体验京剧的韵味，引发学生的学习兴趣。

　　教具准备：

要求学生课前通过各类渠道（互联网、教材、报刊等）搜集相关资料、多媒体教学平台、课件、道具、音乐视频资料　　

　　教学进程

　　一、组织教学

　　师生用京剧方式问好

　　教师用京剧的唱腔问：

同窗们好哇！

（初步感受、体验京剧的韵味）

　　导入1.导入新课

　　师：

老师适才是用什么样的声调和大家问好的呢？

　　生：

京剧。

（可能不会直接打出来，需要老师的引导）

　　师：

对了。

咱们知道京剧是我国的国学，那么你对京剧有哪些了解呢？

我想请同窗们把你所知道的有关京剧的内容说给大家听听，让咱们一路来走近京剧。

　　生：

踊跃举手和大家分享自己的资料。

　　师：

等学生念完资料后，点击课件将同窗们说的知识罗列下来，给学生梳理知识线条。

（课件出示）当学生回答到相关的主题时教师马上加以详细的说明介绍。

讲到动作时，教师抓住机缘介绍京剧动作中的虚拟性，并请生一路仿照饮酒、开门、关门、骑马、摇船等

　　讲到脸谱时，　京剧脸谱，是具有民族特色的一种特殊的化妆方式。

由于每一个历史人物或某一种类型的人物都有一种可能的谱式，就像唱歌、奏乐都要依照乐谱一样，所以称为“脸谱”。

　　曲艺（说唱音乐）聆听《故乡是北京》

　　师：

今天咱们就来学习一首融合了戏曲中的京剧和曲艺中的快板书和大鼓的一首京韵童谣。

　　师：

此刻咱们来辨别一下我带来的两幅图片。

（课件出示两幅图片）谁知道这两只小昆虫别离是什么？

　　生：

（学生的回答五花八门）

　　师：

这两只小昆虫十分相像，就像一对小兄弟。

绿色的这只叫蝈蝈，褐色的这只学名蟋蟀，咱们北方人叫它蛐蛐。

它们栖息在房间地头，吃庄稼的根、茎、果实，是危害农作物的害虫。

今天咱们就来学习一首京韵童谣《蝈蝈和蛐蛐》。

（课件出示课题）

　　学唱歌曲

　　1.读歌词（解决歌曲中的节拍，进一步感受京剧咬字的特点，做到字正腔圆）

　　师：

我是蝈蝈。

生：

我是蛐蛐。

　　师：

我是蝈蝈儿。

生：

我是蛐蛐儿。

（与上句对比，强调儿话音）

　　师：

蝈蝈和蛐蛐吹牛字正腔圆。

　　师：

我是蝈蝈。

（加音高唱，钢琴单手旋律）生：

我是蛐蛐。

（跟琴唱）

　　师：

我是哥哥。

（加音高唱，钢琴单手旋律）生：

我是弟弟。

（跟琴唱）

　　师：

哥哥吹牛真高调，弟弟就比较低调。

（强调后句音高不同）

　　生：

我是弟弟。

（跟琴唱）

　　师生交替，字正腔圆地按节拍读歌词

　　3.轻声跟唱（再次跟唱歌曲，熟悉歌曲，巩固学习方式的运用，进一步分清间奏）

　　师：

老弟们真伶俐！

在演唱进程顶用到了超级好的学习方式（例举学生所用的方式），还注意到可以用拍腿来表示歌曲的前奏和间奏，带上这些方式来检查下自己学会了没有！

　　（播放范唱音乐）

　　4.跟钢琴唱（进一步解决歌曲中音准、节拍等问题）

　　师：

学会了吗？

让咱们跟钢琴来演唱。

　　师弹单旋律，生视谱轻声唱歌词，间奏时拍腿。

　　4.跟伴奏唱（再次感受音乐，检查学生歌曲学习的情况）

　　师：

唱得不错，加上音乐伴奏会更好听！

来！

　　师放伴奏，跟唱

　　生视谱跟伴奏唱，间奏时拍腿

　　5.师范唱（通过教师的演出，让学生进一步体会感受歌曲的京韵）

　　师：

你们不仅学会了，而且有些地方还唱出了京剧的味儿，比如：

（抓学生唱的好地方点评并在此体验）。

你们唱得很好，我想来PK下你们，愿意给我这个机缘吗？

　　（播放伴奏）

　　6.小组合作学习（讨论、总结歌曲中的京剧特点）

　　师：

你们感觉怎么样？

　　生：

好！

（预设）

　　师：

为何感觉好呢？

　　生：

唱得有京剧的韵味儿（预设）

　　师：

小组一路讨论下，看看歌曲哪些地方有京剧的特点？

　　生分组讨论，师巡视

　　7.师生交流、分段处置歌曲（通过交流及演唱，进一步感受、掌握京剧中装饰音、儿话音、念白、拖腔、数板方面的特点，并分段处置歌曲，实现从会唱到演唱的提升）

（1）师：

哪些地方感受到了京剧的特点？

　　生：

有动作。

（预设）

　　教学生简单的京剧动作

　　学生随音乐仿照教师的动作（播放伴奏）

（2）师：

除动作，还有哪些地方能感受出京剧的特点呢？

　　①按照学生找出的乐句总结属于京剧中哪一种特点并贴出图片（装饰音、儿话音、念白、拖腔、数板）

　　②每总结出一京剧特点，引导学生按京剧的韵演唱该段，并加入小鼓、快板为适合的乐段伴奏

　　师：

你们太能干啦！

正是适才你们找到的这几大特色让咱们这首歌曲更有韵味儿！

　　没想到走来一只大公鸡前面适当运用了一个八分停止符，弱拍起唱，生动形象地描述了大公鸡来的突然，要把半拍停止出来。

　　生：

（重点唱这一句）师：

下面听老师唱一遍第三乐段，听一听老师唱的与大家唱的有什么不同。

（范唱第三乐段）

　　教师小结1.师：

本堂课你有哪些收获？

生：

熟悉了蝈蝈和蛐蛐还知道了做人的道理；简单了解了京剧；学会了一首京韵童谣。

二、总结：

谈收获及知识回顾师：

京剧艺术作为国学已经登上了国际舞台。

在04年雅典奥运会闭幕式上中国京剧短短几分钟的演出撼动了全世界。

身为中国人的咱们更有责任把这种文化传承、发扬下去。

京剧作为我国的国学，有着悠长的历史。

随着时期的不断发展，有许多优秀的音乐人将京剧元素、现代音乐元素融合，创作出了具有时期性的优秀作品。

希望咱们同窗能发挥自己的伶俐才干，将京剧这门古老的艺术发扬光大。

　　［设计用意］回顾温习，巩固所学知识、内容，强化学生记忆，为往后学生的继续深切和学习打好基础。

　　［设计用意］让学生熟悉到民族文化艺术的精髓，并以中华民族文化为荣，继而发展之，最后自然过渡延伸到地方戏曲文化的学习。

3.唱出京剧的韵味，为咱们《京韵》这课画上一个完美的句号。

　　课型：

综合课

　　执教者：

杜宇

　　教材简析：

《蝈蝈和蛐蛐》是一首叙述性的诙谐歌曲。

歌曲以拟人化的手法，讽刺爱“吹牛”的“蝈蝈”和“蛐蛐”，它俩彼此吹嘘、彼此比说大话，“越吹越得意”“越侃越入迷”，到头来都成了大公鸡的盘中餐。

以此来警告人们，要踏踏实实、万万不能浮夸张夸，要做一个诚实的人。

歌曲的曲调汲取于北方戏曲（如京剧）、说唱（如快板书）的音乐素材创作而成。

歌曲以趣味性与理论性为一体，学生在演唱时可以发挥自己的想象，表现这“小哥俩”的丑态，边唱边演出去体验音乐的诙谐性。

　　教学对象分析：

本节课的教学对象是小学五年级学生，五年级学生的性格特点：

一个独立的思想个体，有必然的学习能力、组织能力和语言表达能力。

但五年级学生恰益处于青春期的转折阶段，害羞、被动，而且对京剧有着固有的观念：

乏味、无趣。

只有把握学生的心理，由浅入手，运用大量的音频、视频、示范及实践活动，增强他们的听觉、视觉刺激，提高他们的兴趣，发挥他们的自主性，增强他们的参与感，才能让学生在这种气氛中，摒弃固有观念，再也不害怕，再也不厌烦，轻松学习京剧。

　　教学方式：

点拔、示范、引导、游戏、评价、鼓励、创作法等

　　教学目标：

　　一、感受体验我国民间艺术宝库里戏曲京剧风格与韵味，进一步激发对民族音乐的酷爱，。

　　二、用风趣、幽默、诙谐的情绪演出《蝈蝈和蛐蛐》。

　　3、培育学生合作、创新的能力，使学生能够简单的了解京剧，同时学会演唱京韵童谣。

　　教学重点：

用风趣、幽默、诙谐的情绪演出《蝈蝈和蛐蛐》准确把握歌曲中的音乐形象，唱出京韵。

　　教学难点：

在实践中感受、体验京剧的韵味，引发学生的学习兴趣。

　　教具准备：

要求学生课前通过各类渠道（互联网、教材、报刊等）搜集相关资料、多媒体教学平台、课件、道具、音乐视频资料　　

　　教学进程

　　一、组织教学

　　师生用京剧方式问好

　　教师用京剧的唱腔问：

同窗们好哇！

（初步感受、体验京剧的韵味）

　　导入1.导入新课

　　师：

老师适才是用什么样的声调和大家问好的呢？

　　生：

京剧。

（可能不会直接打出来，需要老师的引导）

　　师：

对了。

咱们知道京剧是我国的国学，那么你对京剧有哪些了解呢？

我想请同窗们把你所知道的有关京剧的内容说给大家听听，让咱们一路来走近京剧。

　　生：

踊跃举手和大家分享自己的资料。

　　师：

等学生念完资料后，点击课件将同窗们说的知识罗列下来，给学生梳理知识线条。

（课件出示）当学生回答到相关的主题时教师马上加以详细的说明介绍。

讲到动作时，教师抓住机缘介绍京剧动作中的虚拟性，并请生一路仿照饮酒、开门、关门、骑马、摇船等

　　讲到脸谱时，　京剧脸谱，是具有民族特色的一种特殊的化妆方式。

由于每一个历史人物或某一种类型的人物都有一种可能的谱式，就像唱歌、奏乐都要依照乐谱一样，所以称为“脸谱”。

　　曲艺（说唱音乐）聆听《故乡是北京》

　　师：

今天咱们就来学习一首融合了戏曲中的京剧和曲艺中的快板书和大鼓的一首京韵童谣。

　　师：

此刻咱们来辨别一下我带来的两幅图片。

（课件出示两幅图片）谁知道这两只小昆虫别离是什么？

　　生：

（学生的回答五花八门）

　　师：

这两只小昆虫十分相像，就像一对小兄弟。

绿色的这只叫蝈蝈，褐色的这只学名蟋蟀，咱们北方人叫它蛐蛐。

它们栖息在房间地头，吃庄稼的根、茎、果实，是危害农作物的害虫。

今天咱们就来学习一首京韵童谣《蝈蝈和蛐蛐》。

（课件出示课题）

　　学唱歌曲

　　1.读歌词（解决歌曲中的节拍，进一步感受京剧咬字的特点，做到字正腔圆）

　　师：

我是蝈蝈。

生：

我是蛐蛐。

　　师：

我是蝈蝈儿。

生：

我是蛐蛐儿。

（与上句对比，强调儿话音）

　　师：

蝈蝈和蛐蛐吹牛字正腔圆。

　　师：

我是蝈蝈。

（加音高唱，钢琴单手旋律）生：

我是蛐蛐。

（跟琴唱）

　　师：

我是哥哥。

（加音高唱，钢琴单手旋律）生：

我是弟弟。

（跟琴唱）

　　师：

哥哥吹牛真高调，弟弟就比较低调。

（强调后句音高不同）

　　生：

我是弟弟。

（跟琴唱）

　　师生交替，字正腔圆地按节拍读歌词

　　3.轻声跟唱（再次跟唱歌曲，熟悉歌曲，巩固学习方式的运用，进一步分清间奏）

　　师：

老弟们真伶俐！

在演唱进程顶用到了超级好的学习方式（例举学生所用的方式），还注意到可以用拍腿来表示歌曲的前奏和间奏，带上这些方式来检查下自己学会了没有！

　　（播放范唱音乐）

　　4.跟钢琴唱（进一步解决歌曲中音准、节拍等问题）

　　师：

学会了吗？

让咱们跟钢琴来演唱。

　　师弹单旋律，生视谱轻声唱歌词，间奏时拍腿。

　　4.跟伴奏唱（再次感受音乐，检查学生歌曲学习的情况）

　　师：

唱得不错，加上音乐伴奏会更好听！

来！

　　师放伴奏，跟唱

　　生视谱跟伴奏唱，间奏时拍腿

　　5.师范唱（通过教师的演出，让学生进一步体会感受歌曲的京韵）

　　师：

你们不仅学会了，而且有些地方还唱出了京剧的味儿，比如：

（抓学生唱的好地方点评并在此体验）。

你们唱得很好，我想来PK下你们，愿意给我这个机缘吗？

　　（播放伴奏）

　　6.小组合作学习（讨论、总结歌曲中的京剧特点）

　　师：

你们感觉怎么样？

　　生：

好！

（预设）

　　师：

为何感觉好呢？

　　生：

唱得有京剧的韵味儿（预设）

　　师：

小组一路讨论下，看看歌曲哪些地方有京剧的特点？

　　生分组讨论，师巡视

　　7.师生交流、分段处置歌曲（通过交流及演唱，进一步感受、掌握京剧中装饰音、儿话音、念白、拖腔、数板方面的特点，并分段处置歌曲，实现从会唱到演唱的提升）

（1）师：

哪些地方感受到了京剧的特点？

　　生：

有动作。

（预设）

　　教学生简单的京剧动作

　　学生随音乐仿照教师的动作（播放伴奏）

（2）师：

除动作，还有哪些地方能感受出京剧的特点呢？

　　①按照学生找出的乐句总结属于京剧中哪一种特点并贴出图片（装饰音、儿话音、念白、拖腔、数板）

　　②每总结出一京剧特点，引导学生按京剧的韵演唱该段，并加入小鼓、快板为适合的乐段伴奏

　　师：

你们太能干啦！

正是适才你们找到的这几大特色让咱们这首歌曲更有韵味儿！

　　没想到走来一只大公鸡前面适当运用了一个八分停止符，弱拍起唱，生动形象地描述了大公鸡来的突然，要把半拍停止出来。

　　生：

（重点唱这一句）师：

下面听老师唱一遍第三乐段，听一听老师唱的与大家唱的有什么不同。

（范唱第三乐段）

　　教师小结1.师：

本堂课你有哪些收获？

生：

熟悉了蝈蝈和蛐蛐还知道了做人的道理；简单了解了京剧；学会了一首京韵童谣。

二、总结：

谈收获及知识回顾师：

京剧艺术作为国学已经登上了国际舞台。

在04年雅典奥运会闭幕式上中国京剧短短几分钟的演出撼动了全世界。

身为中国人的咱们更有责任把这种文化传承、发扬下去。

京剧作为我国的国学，有着悠长的历史。

随着时期的不断发展，有许多优秀的音乐人将京剧元素、现代音乐元素融合，创作出了具有时期性的优秀作品。

希望咱们同窗能发挥自己的伶俐才干，将京剧这门古老的艺术发扬光大。

　　［设计用意］回顾温习，巩固所学知识、内容，强化学生记忆，为往后学生的继续深切和学习打好基础。

　　［设计用意］让学生熟悉到民族文化艺术的精髓，并以中华民族文化为荣，继而发展之，最后自然过渡延伸到地方戏曲文化的学习。

3.唱出京剧的韵味，为咱们《京韵》这课画上一个完美的句号。

　　课型：

综合课

　　执教者：

杜宇

　　教材简析：

《蝈蝈和蛐蛐》是一首叙述性的诙谐歌曲。

歌曲以拟人化的手法，讽刺爱“吹牛”的“蝈蝈”和“蛐蛐”，它俩彼此吹嘘、彼此比说大话，“越吹越得意”“越侃越入迷”，到头来都成了大公鸡的盘中餐。

以此来警告人们，要踏踏实实、万万不能浮夸张夸，要做一个诚实的人。

歌曲的曲调汲取于北方戏曲（如京剧）、说唱（如快板书）的音乐素材创作而成。

歌曲以趣味性与理论性为一体，学生在演唱时可以发挥自己的想象，表现这“小哥俩”的丑态，边唱边演出去体验音乐的诙谐性。

　　教学对象分析：

本节课的教学对象是小学五年级学生，五年级学生的性格特点：

一个独立的思想个体，有必然的学习能力、组织能力和语言表达能力。

但五年级学生恰益处于青春期的转折阶段，害羞、被动，而且对京剧有着固有的观念：

乏味、无趣。

只有把握学生的心理，由浅入手，运用大量的音频、视频、示范及实践活动，增强他们的听觉、视觉刺激，提高他们的兴趣，发挥他们的自主性，增强他们的参与感，才能让学生在这种气氛中，摒弃固有观念，再也不害怕，再也不厌烦，轻松学习京剧。

　　教学方式：

点拔、示范、引导、游戏、评价、鼓励、创作法等

　　教学目标：

　　一、感受体验我国民间艺术宝库里戏曲京剧风格与韵味，进一步激发对民族音乐的酷爱，。

　　二、用风趣、幽默、诙谐的情绪演出《蝈蝈和蛐蛐》。

　　3、培育学生合作、创新的能力，使学生能够简单的了解京剧，同时学会演唱京韵童谣。

　　教学重点：

用风趣、幽默、诙谐的情绪演出《蝈蝈和蛐蛐》准确把握歌曲中的音乐形象，唱出京韵。

　　教学难点：

在实践中感受、体验京剧的韵味，引发学生的学习兴趣。

　　教具准备：

要求学生课前通过各类渠道（互联网、教材、报刊等）搜集相关资料、多媒体教学平台、课件、道具、音乐视频资料　　

　　教学进程

　　一、组织教学

　　师生用京剧方式问好

　　教师用京剧的唱腔问：

同窗们好哇！

（初步感受、体验京剧的韵味）

　　导入1.导入新课

　　师：

老师适才是用什么样的声调和大家问好的呢？

　　生：

京剧。

（可能不会直接打出来，需要老师的引导）

　　师：

对了。

咱们知道京剧是我国的国学，那么你对京剧有哪些了解呢？

我想请同窗们把你所知道的有关京剧的内容说给大家听听，让咱们一路来走近京剧。

　　生：

踊跃举手和大家分享自己的资料。

　　师：

等学生念完资料后，点击课件将同窗们说的知识罗列下来，给学生梳理知识线条。

（课件出示）当学生回答到相关的主题时教师马上加以详细的说明介绍。

讲到动作时，教师抓住机缘介绍京剧动作中的虚拟性，并请生一路仿照饮酒、开门、关门、骑马、摇船等

　　讲到脸谱时，　京剧脸谱，是具有民族特色的一种特殊的化妆方式。

由于每一个历史人物或某一种类型的人物都有一种可能的谱式，就像唱歌、奏乐都要依照乐谱一样，所以称为“脸谱”。

　　曲艺（说唱音乐）聆听《故乡是北京》

　　师：

今天咱们就来学习一首融合了戏曲中的京剧和曲艺中的快板书和大鼓的一首京韵童谣。

　　师：

此刻咱们来辨别一下我带来的两幅图片。

（课件出示两幅图片）谁知道这两只小昆虫别离是什么？

　　生：

（学生的回答五花八门）

　　师：

这两只小昆虫十分相像，就像一对小兄弟。

绿色的这只叫蝈蝈，褐色的这只学名蟋蟀，咱们北方人叫它蛐蛐。

它们栖息在房间地头，吃庄稼的根、茎、果实，是危害农作物的害虫。

今天咱们就来学习一首京韵童谣《蝈蝈和蛐蛐》。

（课件出示课题）

　　学唱歌曲

　　1.读歌词（解决歌曲中的节拍，进一步感受京剧咬字的特点，做到字正腔圆）

　　师：

我是蝈蝈。

生：

我是蛐蛐。

　　师：

我是蝈蝈儿。

生：

我是蛐蛐儿。

（与上句对比，强调儿话音）

　　师：

蝈蝈和蛐蛐吹牛字正腔圆。

　　师：

我是蝈蝈。

（加音高唱，钢琴单手旋律）生：

我是蛐蛐。

（跟琴唱）

　　师：

我是哥哥。

（加音高唱，钢琴单手旋律）生：

我是弟弟。

（跟琴唱）

　　师：

哥哥吹牛真高调，弟弟就比较低调。

（强调后句音高不同）

　　生：

我是弟弟。

（跟琴唱）

　　师生交替，字正腔圆地按节拍读歌词

　　3.轻声跟唱（再次跟唱歌曲，熟悉歌曲，巩固学习方式的运用，进一步分清间奏）

　　师：

老弟们真伶俐！

在演唱进程顶用到了超级好的学习方式（例举学生所用的方式），还注意到可以用拍腿来表示歌曲的前奏和间奏，带上这些方式来检查下自己学会了没有！

　　（播放范唱音乐）

　　4.跟钢琴唱（进一步解决歌曲中音准、节拍等问题）

　　师：

学会了吗？

让咱们跟钢琴来演唱。

　　师弹单旋律，生视谱轻声唱歌词，间奏时拍腿。

　　4.跟伴奏唱（再次感受音乐，检查学生歌曲学习的情况）

　　师：

唱得不错，加上音乐伴奏会更好听！

来！

　　师放伴奏，跟唱

　　生视谱跟伴奏唱，间奏时拍腿

　　5.师范唱（通过教师的演出，让学生进一步体会感受歌曲的京韵）

　　师：

你们不仅学会了，而且有些地方还唱出了京剧的味儿，比如：

（抓学生唱的好地方点评并在此体验）。

你们唱得很好，我想来PK下你们，愿意给我这个机缘吗？

　　（播放伴奏）

　　6.小组合作学习（讨论、总结歌曲中的京剧特点）

　　师：

你们感觉怎么样？

　　生：

好！

（预设）

　　师：

为何感觉好呢？

　　生：

唱得有京剧的韵味儿（预设）

　　师：

小组一路讨论下，看看歌曲哪些地方有京剧的特点？

　　生分组讨论，师巡视

　　7.师生交流、分段处置歌曲（通过交流及演唱，进一步感受、掌握京剧中装饰音、儿话音、念白、拖腔、数板方面的特点，并分段处置歌曲，实现从会唱到演唱的提升）

（1）师：

哪些地方感受到了京剧的特点？

　　生：

有动作。

（预设）

　　教学生简单的京剧动作

　　学生随音乐仿照教师的动作（播放伴奏）

（2）师：

除动作，还有哪些地方能感受出京剧的特点呢？

　　①按照学生找出的乐句总结属于京剧中哪一种特点并贴出图片（装饰音、儿话音、念白、拖腔、数板）

　　②每总结出一京剧特点，引导学生按京剧的韵演唱该段，并加入小鼓、快板为适合的乐段伴奏

　　师：

你们太能干啦！

正是适才你们找到的这几大特色让咱们这首歌曲更有韵味儿！

　　没想到走来一只大公鸡前面适当运用了一个八分停止符，弱拍起唱，生动形象地描述了大公鸡来的突然，要把半拍停止出来。

　　生：

（重点唱这一句）师：

下面听老师唱一遍第三乐段，听一听老师唱的与大家唱的有什么不同。

（范唱第三乐段）

　　教师小结1.师：

本堂课你有哪些收获？

生：

熟悉了蝈蝈和蛐蛐还知道了做人的道理；简单了解了京剧；学会了一首京韵童谣。

二、总结：

谈收获及知识回顾师：

京剧艺术作为国学已经登上了国际舞台。

在04年雅典奥运会闭幕式上中国京剧短短几分钟的演出撼动了全世界。

身为中国人的咱们更有责任把这种文化传承、发扬下去。

京剧作为我国的国学，有着悠长的历史。

随着时期的不断发展，有许多优秀的音乐人将京剧元素、现代音乐元素融合，创作出了具有时期性的优秀作品。

希望咱们同窗能发挥自己的伶俐才干，将京剧这门古老的艺术发扬光大。

　　［设计用意］回顾温习，巩固所学知识、内容，强化学生记忆，为往后学生的继续深切和学习打好基础。

　　［设计用意］让学生熟悉到民族文化艺术的精髓，并以中华民族文化为荣，继而发展之，最后自然过渡延伸到地方戏曲文化的学习。

3.唱出京剧的韵味，为咱们《京韵》这课画上一个完美的句号。