小学高效课堂各科指导意见.docx

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小学高效课堂各科指导意见

小学语文“高效课堂”建设指导意见

（试行稿）

为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和《义务教育语文课程标准（2011年版）》，以科学发展为宗旨，以深化课程改革、推进素质教育为核心，保证我市小学语文在建设高效课堂工程建设的实践中有章可循，按照《东莞市教育局关于推进中小学“高效课堂”建设的实施方案》的要求，科学、有序、有效、持续地推进课堂教学改革与创新，改进教师的教学方式，转变学生的学习方式，深化课程改革，提高课堂教学效率，建设高效课堂，实现“减负增效”，努力构建效率高、质量优、效益好、负担轻的充满活力的课堂，现就小学语文“高效课堂”提出如下意见。

1、以预习为起点，养成预习习惯形成自学能力

预习，是提高课堂效率的前提，是学生自己动手、动脑去了解课文的一个重要的学习方法，是学生学会读书，培养学生自学能力的必由之路。

我们要以预习为起点，使学生由被动到主动，由不自觉到自觉，由要我预习变成我要预习，从而形成良好的学习习惯。

它是课堂教学的准备。

做好课前预习，既是顺利地进行课堂教学的基本保证，又能培养学生独立解决问题的习惯，提高他们的自学能力。

因此，教师备课时在备组织教学、复习提问、讲授新课、巩固拓展等教学环节的同时，也必须抓好课前预习。

课前预习不但有利于提高学生的听课水平、更重要的是培养了学生的自学能力。

我们应在紧密结合教材的内容和学生实际情况的前提下，明确预习要求和任务，引导动眼、动手、动脑，熟悉使用预习符号。

此外，我们还要教给学生预习的方法，按全班统一的符号边读边标出各自然段的段号，圈点出生字词，找出认识的生字和理解的词语，速读一遍全文后，能讲出课文大意或主要情节；对文中的疑难字词，用符号标出，通过查工具书辨析，联系上下文理解字义、词义。

根据自己对课文内容的大体了解，思考每个自然段所讲的意思。

还要熟读课文，多问几个为什么，标出疑点，以便在听课时有的放矢，或提出质疑等。

有效地指导好学生的预习，是提高课堂效率的前提，学生一旦养成良好的预习习惯，形成自学的能力，课堂效率就一定能得到较大的提高。

2、以校本教研为载体，重点抓好集体备课

要充分调动全体教师教研的积极性，加强以同伴互助为特征的集体备课，发挥集体的智慧不断优化教学内容、方法和过程，保证校本教研的实效和学校教学水平的整体提高。

集体备课的主要内容有：

一是备好课标和教材。

要从整体上把握课标要求和教材的知识体系，把握教材的重点和难点，对教材进行灵活处理和加工。

二是备好学生。

要充分研究学生的心理特点、认知水平及个性差异，依据学生实际来设计和组织教学，做到因材施教。

教师不得以现成的教学辅导资料代替个案，不得将一成不变的老教案搬进课堂。

教师授课后，要及时写好教学反思，以便不断改进课堂教学。

此外还要加强教研组的建设，构建与之相适应的理论学习，案例分析，教学反思，结对帮扶，骨干教师与其他教师对话，专业人员与优秀教师合作等为基本形式的校本教研新模式。

3、以落实常规为抓手，全面实现教学目标

教学过程的实质是教学目标的实现过程。

学校要以落实常规为抓手，切实抓好目标的落实。

教师教案首先要有明确的课程目标，并且要采用不同的方式将目标问题化和层次化；二要根据教学目标把学生的学习活动设计成一个个问题情景，并形成一定的层次结构，使学生在学习过程中明确要解决的问题，保证目标的落实。

教师根据教学目标设计教学活动要做到三贴近:

一要贴近学生的情感。

教学活动是知识的生成与生长活动，而知识的生成和生长需要一定的环境、土壤、温度等，教学设计只有贴近学生的情感，才能便于知识的生成与掌握;二要贴近学生的知识与能力基础。

教师的核心任务不是自己怎么讲，而是组织学生怎么学，怎么服务于学生学;三要贴近学生的思维状态。

要抓住学生思维困难的关键点，注重给学生的思维活动铺引桥，搭梯子，使学生的思维活动不断层，注重培养学生思维和语言表述的严密性。

教学过程设计要瞄准一个目标——低耗时、高效益、轻负担、高质量；贯穿一条主线——唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位；实现三个转变——变注入式为启发式、变学生被动听课为主动参与、变单纯传授知识为知识与能力并重；摒弃四个无效——无效提问、无效讲解、无效讨论、无效训练。

加大教学方式变革力度，打造高效课堂，就是要从策略与方式上，不断推进和深化课堂教学内容、教学方式、教学评价等方面的改革，全面提高课堂教学质量。

简而言之，必须做到教学理念要先进，教学目标要简明，教学过程要朴实，教学内容要精练，语言训练要扎实，才能达到省时高效的教学理想

4、以培养能力为核心，着力抓好自主合作与探究学习。

教育的核心目标是培养学生的能力。

要让学生的学习方式由以往单一的、机械的“听讲—练习”的被动状态转向“自主学习—合作探究—主动展示”的积极主动学习状态，教师应该有意识的教会学生自学、探究、思维、合作、展示、评价的方法，培养学生自主学习和合作学习的习惯和能力。

一会自学。

能独立阅读和理解将要学习的内容，做好新知识学习之前的心理准备和知识准备，具有良好的预习习惯和预习能力。

能根据自身的实际，在新知识的学习过程中能自主、自觉、自愿、自省、自理地开展各种学习活动，能够实现真正意义上的自学。

二会探究。

具有自主探究创新的精神，勇于求变、求异、求新。

能够勇于尝试，喜欢亲身感受、体验、分析、总结。

三会思维。

能够敢想、敢答、敢于提问、善于创新，能应用科学的思维方法进行思考，思维独特、敏锐，逻辑严密。

四会合作。

在合作小组内，能以积极的心态主动借鉴他人的智慧优势为我所用，也能够积极参加小组学习，积极主动地贡献分享自己的智慧优势。

能正确处理独立思考与交流的关系，能根据不同的任务找到相适应的合作形式，追求合作交流的高效和价值。

避免“被合作”和虚假合作。

五会展示。

能自然自觉、仪态大方的在组内或班内围绕一个话题或重点发表自己的看法、阐明道理、抒发感情并能跟同学、老师交换意见。

六会倾听。

既要会倾听教师的课堂讲解，又要会倾听同学的课堂发言，同时还要能听得进，听清楚，听完整，听得懂，听出实质，听出问题。

七会评价：

在合作小组或班级内能真诚地评价同学的观点，能质疑、批判、改正、补充、完善别人的意见。

5、以减负增效为目标，认真抓好反馈与矫正。

教师在教学过程中要注重收集学生的各种信息，要及时采用各种评价方式来评价学生的学习效果，并且进行即时反馈和矫正，给学生查漏补缺的机会，防止知识缺陷积少成多，实现当堂达标，不让一个学生掉队。

作业的布置：

教师要优化课后作业设计，作业要具有针对性和层次性，要关注学生的差异，注意作业的开放性和自主性，增强作业对不同学生的适应性和选择性，做到适时、适量、适度和科学，应严格控制作业量，注意减轻学生过重的课业负担。

低年级一般少留或不留作业。

要防止机械重复、照搬，反对滥用练习册和复习资料，避免超负荷和重复性的作业。

严格控制学生的课外作业时间，真正减轻学生的学习负担，达到减负高效的目的。

作业的批改：

批改要及时认真，善于引导学生自己发现和修正作业中的问题，原则上要全批全改，根据实际需要进行面批面改。

教师要备有作业批改手册，对学生作业中出现的问题做必要的记录。

学校要加强过程管理，随时检查或抽查、指导作业的布置与批改情况。

6.以问题研究为抓手，促教科研深入开展。

　　在探索高效课堂过程中，进一步促进教研活动制度化、规范化，提高教师参与教研活动的积极性、主动性以及教研活动的针对性、实效性。

以高效课堂建设中出现的问题为切入点，以问题研究为抓手，在全区中小学掀起新一轮教学研究高潮。

要应该自觉树立研究意识，提高研究能力，改变过去自己只是教育理论的消费者和教育科研的旁观者的角色，自觉地将自己置身于研究之中，把课堂作为研究现场，把每一次教学交往活动作为思考的对象，进行解决教学实际问题的行动研究。

7.以信息技术为手段，拓宽教学研究的时间和空间

各校要充分利用学校先进的教学设施设备，为我们的教学研究服务，如发挥网络的作用，通过教研网、校校通等网络开展网上集体备课，在线听课，评课。

各教研部门也要充分发挥各级中心组成员，学科带头人的作用，根据他们的个性特点，统筹安排，分工合作，通过建立教学博客，QQ群聊等方式，加强与一线教师的交流沟通。

通过整合教研力量，利用现代信息技术，使之成为高效方便的教研新途径，积极开展网上教研，不断拓宽专业引领的渠道，拓展教研的时间和空间。

小学数学“高效课堂”建设指导意见

（试行稿）

课堂教学是课程改革的主阵地，深化课堂改革、构建高效课堂是当前课程改革的主要任务。

为保证我市各小学在构建数学高效课堂的实践中有章可循，按照《东莞市教育局关于推进中小学“高效课堂工程”建设的实施方案》要求，提出小学数学“高效课堂”建设指导意见。

一、明确内涵，准确定位

1.“高效课堂”是指着眼于学生长远发展，在课堂有限的时间和资源的投入中，取得教学效益的最大化。

教学效益是学生知识、能力、思维、情感综合发展的体现。

2.“高效课堂”是一种教学愿景、目标追求和价值取向，是在原有成功的实践基础上，传承、整合、完善、创新和发展。

3.“高效课堂”是一个动态发展的过程，实施“高效课堂工程”是一项长期的任务。

二、结合实际，稳步推进

1.转变观念，树立减负增效的高效意识

推进高效课堂建设，必须切实转变教育教学观念，树立让学生轻松、快乐学数学的理念。

必须牢固树立“轻负”、“优质”、“高效”等意识，提高课堂教学效率，切实减轻学生课业负担。

同时，在高效课堂建设过程中，要牢固树立“常态”意识，坚决抵制“表面改实际不改”、“公开课改常态课不改”等不良现象。

2.结合实际，探索减负增效的有效途径

因各镇、校地域、教师状况、学生素质等存在较大差异，现有课堂教学实效和质量参差不齐，差异较大。

推进高效课堂必须在现有基础上，切合镇、校实际进行。

因此，各镇、校首先必须调查了解现阶段课堂教学实际情况，总结成功经验，分析、查找存在问题，并在客观分析、认真研究的基础上，结合实际，制定高效课堂建设方案，探索推进高效课堂的有效途径和策略。

三、落实常规，点滴做起

为了更好地推进高效课堂建设，需要有一套符合新课程理念的教学常规来规范和指导教师的教学行为。

这对深化课程改革，提高教学质量具有十分重要的意义。

以下是我市小学数学教学常规，希望各镇、校从落实常规做起，在抓好常规的基础上，进一步探索具有本镇、本校特色的高效课堂。

（一）熟悉《标准》

每个数学教师必须认真学习《全日制义务教育数学课程标准》（简称《标准》），明确《标准》确定的基本理念与设计思路，总体目标和学段目标，结果目标和过程目标，熟悉各个学段、四大领域的内容标准。

（二）制定计划

1.通读教材熟悉小学阶段数学教材体系，把握本册教材与前后教材的联系。

明确本册教材的编写特点，了解本册教学内容对学生知识能力发展所具有的意义。

在通读全册教材的基础上，认真进行单元分析，明确各单元内容在全册教材中的地位和作用，各单元教学目标、教学重点和教学难点，尝试建立各单元教学内容的知识结构。

2.制定计划根据《标准》、教材内容和学生实际制定学期和单元教学计划。

包括教学目标、情况分析、教学重点、教学措施、教学进度等，体现数学教学的逻辑性和系统性。

（三）设计教学

1.研读教材教师应仔细研读教材（包括每道习题）和教师教学用书，正确理解教材的编写意图，理解数学知识的本质，明确知识的生长点、重点、难点、关键点和延伸点，并注意挖掘内隐的知识背景和数学文化，创造性使用教材。

2.分析学生分析学生的认知发展水平和已有生活经验，了解学生的学习基础、学习态度、学习方法和学习习惯。

尊重学生的个性差异，以满足不同层次学生的学习需要，做到以学定教。

多运用平时作业、学生访谈、课前测试和教师经验等学情分析的基本方法与途径分析学情。

3.明确目标教学目标对教师的教和学生的学起着定向的作用。

要依据《标准》、教材和学生，从知识技能、数学思考、问题解决、情感态度四个方面确定课时教学目标，目标表述要科学、明确、具体，符合教材要求和学生实际，且可操作易落实。

4.选择方法教学要面向全体学生，注重启发式和因材施教。

要处理好讲授与学生自主学习的关系，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能，积累和感悟基本的数学思想与数学活动经验。

5.设计过程教学过程设计要围绕教学目标、突出重点、突破难点、精讲精练。

教学结构合理、层次清楚、环节紧凑、过渡自然。

问题设计指向明确、难易适度。

探究活动留足时空，扎实有效，让学生在探究中经历知识形成的过程。

6.优化练习把握教材练习要求，能根据班级学生实际，对教材练习作适当处理。

练习设计目的明确、有针对性、层次性、开放性和应用性，适应不同学生学习需要；练习设计要联系生活，注重思维，难易适度，数量适中。

7.提炼板书板书设计要紧扣重点，突出难点，呈现主要的教学内容。

要条理清晰，结构合理，简洁明了，具有规范性和概括性。

8.应用媒体根据教学目标、内容，选择恰当而有效的教学媒体。

能合理应用现代媒体与传统教具，指导学生操作好学具，把握教学媒体的最佳使用时机，努力追求媒体组合教学的最优化。

教学媒体的选择与运用要简易、有效，多种媒体应相互补充，发挥各自的作用。

9.编写教案教案的编写一般包括：

教材分析、学情分析、教学目标、教学重点和难点；教学准备、教学过程、练习设计和板书设计等。

编写教案时，各校可以根据实际情况，制定分层备课要求，处理好电子备课与手写备课的关系，备详案与备简案的关系。

10.集体备课在独立备课的基础上，学校每周或每单元可以安排一次集体备课，每学期可以安排一次或几次相邻年级教师的集体备课。

充分发挥骨干教师的指导作用，发挥群体思维的优势，由同年级、同学科教师共同钻研教材，设计教学过程，交流教学经验。

（四）课堂实施

1.课前准备课前教师应再次熟悉教材，审视教案，并做好相应的修改；准备好需要的教学媒体，熟悉其操作过程；提前到达班级，检查学生学具准备情况。

2.上课规范教师要精神饱满，亲切自然，努力营造民主、平等、和谐的教学氛围。

坚持用普通话教学，语言清晰、精炼、科学、规范；板书布局合理、书写工整；作图正确、操作到位。

不擅自离开课堂，不做与课堂教学无关的事，不坐着讲课，准时上下课，保证课堂教学效率。

3.兴趣激发要激发学生学习数学的兴趣，初步学会用数学的思维方式去解决日常生活和学科学习中的问题，体会数学与自然和人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心。

4.习惯培养要注意培养学生认真听课、积极发言、独立思考、有序操作、有效合作、认真审题、细心答题、书写规范、过程完整等良好的数学学习习惯和积极向上，敢于克服困难的精神。

5.教学活动有效的数学教学活动是学生学与教师教的统一，学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。

教学应面向全体，兼顾好、中、差不同层次的学生。

要遵循数学学科特点和发展规律，要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，要引发学生的数学思考，鼓励学生创造性思维，帮助学生掌握有效的数学学习方法。

要认真组织好课堂的练习与反馈，对学困生要有针对性的措施和方法。

6.学习活动学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。

除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是学习数学的重要方式。

学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。

课堂要注意动静搭配，要以学生独立思考为主，适当穿插教师讲解、师生对话和合作学习。

合作学习要选择合适的问题和时机，一节课合作学习的次数不宜过多。

7.课堂提问精心设计有价值的课堂问题，问题要有挑战性、针对性和启发性，要提在关键处、问在点子上，尽量少用填空式问题。

提问后要给学生思考的时间和空间，尽量少用集体回答和一问一答单一对话式的方法。

要鼓励学生质疑，允许学生提问。

8.课堂小结教师的课堂小结要突出重点和注意点，做到及时、准确、科学、精炼，使学生对所学的知识有一个整体认识。

小结要与质疑、评价相结合，调动学生学习数学的兴趣。

9.课堂反馈要处理好教学中预设与生成的关系。

关注学生的学习反应，鼓励学生独立思考，认真听取学生的发言，及时反馈学生的信息，发挥评价对学生学习的激励功能。

评价语言要简洁得体，富有激励性，体现人文性。

要善于筛选和有效利用课堂生成资源，尤其重视典型错误资源的捕捉与利用。

10.时间安排要合理安排新授与练习、探究与引导、独立思考与合作交流的时间，做到讲练结合、张弛有度。

11.教学反思及时从自己的课堂教学中总结教学得失，以改善教学行为，提高教学水平和教学质量；写教学反思，贵在及时、贵在坚持；有话则长、无话则短；以写促思、以思促教。

（五）规范作业

1.作业布置从数学学科特点出发可安排口头作业，书面作业，综合实践性作业等。

作业的量要适度，原则上一二年级不留书面家庭作业，三、四年级书面家庭作业时间不超过15分钟/天；五六年级书面家庭作业时间不超过20分钟/天（以中等水平学生完成作业的时间为准）。

作业既要重视基础性，又要适当开放，具有应用性，以促进学生创新能力和实践综合应用能力的提高。

2.作业规范学生作业书写要规范：

练习的题目按顺序写上题号，每做完一题要空一行；等号、分数线要用尺划；分数书写占两行，分数线划在中间的横线上；练习结束后要划评分格，写上练习日期

3.作业批改作业批改要及时、认真，字迹、符号、格式要端正、规范。

对学生作业中有创见的解答或典型错误，要做好摘录，作为教学资源备用。

对错误原因要适时作出综合分析，提出应对的措施和办法。

对作业中出现的共性问题要做集体辅导。

要发挥作业的激励功能，除了运用一些约定俗成的符号进行批改外，应通过合适的批语来达到提醒、帮助和激励学生的目的。

建议适当面批。

4.作业订正对学生作业中的错误，订正要及时。

基础较差，能力较弱的学生，可采取面批辅导、学生互助等多种方式给予帮助和指导。

对于普遍存在的共性错误，可组织全班学生展开讨论、或讲解的方式进行分析和纠正。

5.学习辅导辅导要贯彻因材施教，因人制宜的原则，既要关注学习有困难的学生，又要关注学有余力的学生的发展和提高。

辅导要贯彻在整个教学过程，包括课前、课中和课后。

辅导有困难的学生应耐心，要循循善诱，不随意斥责，杜绝讥讽、挖苦学生，要以正面诱导和鼓励为主，帮助学生树立学习信心和自信性。

辅导既要关注个性化的学习，又要关注学习方法的指导。

（六）科学评价

1.评价目的教学评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。

2.科学评价教学评价应以数学课程标准为依据，注重学生发展的进程，建立评价目标多元，评价方法多样的评价体系。

积极采用笔试、口试、实践操作、成长记录和综合表现等多种方式，考试评价的内容要全面。

包括知识技能、数学思考、问题解决、情感态度等，评价要从学生的实际和教学的实际出发，注意适度性和科学性。

3.命题研究加强命题内容与方式的研究，以数学课程和教材的要求编制试题。

命题要科学，难易要适度，叙述要明确，语言要规范，防止产生歧义，杜绝偏题、怪题。

命题注意导向性，应先拟双向细目表，分类指明各试题考查的知识点、难度与配分后再命题。

要十分注重考查后的分析反馈。

4.考试规范认真做好单元、期末检测的组织、批改、成绩记载、试卷分析以及试卷讲评等工作。

及时对检测的情况进行系统的分析与反馈，使学生了解学习过程中存在的不足，使教师反思教学过程中存在的问题，并提出相应的措施，进一步提高教与学的质量。

（七）教学研究

1.教研规范教学研究是教师自身成长和学校发展的需要。

教育办（局）、学校、教研组应建立教学研究规范，引领教师专业发展。

教育办（局）每学期应开展不少于3次的高效课堂专题性教学研究活动，学校及教研组应制定学期教研活动计划，确定周教研活动日，使校本教研常规化、常态化。

2.教研活动教研活动要基于本镇、本校的教学实践，要以“问题—设计—行动—反思—改进”为主要流程，以“教师个人反思、同伴互助、专业引领”为基本形式，以总结教学经验，探索教学规律，促进教师专业发展，提高教学质量为目的，开展普适性、实用性的教学研究活动。

3.个人研究教师应积极参加各级教研活动，努力提升专业素养。

参与教研活动应做到前有准备，后有反思，活动中应踊跃参与讨论、交流。

教师还应结合教学实践，从日常教学中及时发现和提炼问题，捕捉有价值的研究内容，通过学习教育理论，与同行探讨，向专家请教，自我实践与反思等方式，持之以恒地开展个人教学研究，从而提高自己的教学能力和专业水平。

四、补充说明

1.加强对《东莞市小学数学“高效课堂”建设指导意见》的学习，领会其意图和要领，并成为教师的自觉教学行为。

2.《指导意见》的执行需要有健全的制度作支撑。

学校、教研组和教师要形成共识，共同参与拟定相应的制度体系，自觉执行《指导意见》。

3.《指导意见》应在教学改革实践过程中边试用，边修改，边补充，边调整，不断发展与完善，真正成为教师教学行为的指南，成为教师成长和保障学校教育教学质量的有效措施。

东莞市小学英语“高效课堂”建设指导意见

（试行稿）

结合《东莞市教育事业发展“十二五”规划》和《关于推进基础教育“十项工程”的实施意见》提出的重要任务，为贯彻落实“高效课堂工程”的各项目标和任务，科学、有序、有效、持续地推进课堂教学改革与创新，改进教师的教学方式，转变学生的学习方式，提高课堂教学效率和教学质量，实现“减负增效”，促进师生的全面发展，结合《广东省基础教育课程改革新阶段义务教育英语（1—6年级）教学指导意见》，特制定本指导意见。

一、指导思想

小学英语高效课堂应以《英语课程标准（2011版）》（以下简称《课标》）为依据组织教学，以科学发展观为指导，以为学生的长远发展为宗旨，要遵循语言学习的基本规律，遵循小学生生理、心理发展特征及学习规律。

二、小学英语高效课堂内涵

此处的“课堂”定义为老师指导学生学习的互动式教学活动，而不是狭义的具有固定时空单位和物理条件构成的课堂。

“高效”是一个相对概念，是在单位时间内对教学活动效益的比较值，是人们在特定教学价值观支配下，依据教学研究的成果所描述的一种理想的教学愿望和教学状态。

它至少应包含知识技能目标的达成率、学生的学习参与率、学生的参与度等可观测数值的比较，还应包含学生情感态度、文化意识、学习策略等内在学习思维积累过程和相关能力的外显特征比较。

高效课堂最主要、最基本特征是以学生发展为本。

唯一的标准是促进学生的学习和发展，即提升学生的学习能力、学习素养、道德品质。

通俗地说，是关注学生真正发生了什么样的变化，而不是教师教了多少以及学生学了多少。

高效课堂是以促进学生发展为目标的，具有高效率、高效益和良好效果的教学活动的课堂。

三、影响高效课堂的主要因素

本指导意见明确高效课堂的工作对象是教师的教学行为。

我们在进行文献综述的基础上，从影响高效课堂建设的众多因素中选取其中五个重要因素作为小学英语高效课堂建设的主要聚焦点。

它们是教学目标的确立、教学过程的设计、教学评价的实施、教学资源的整合以及课内外一体化设计。

各镇及各学校可根据实际情况对本指导意见进行丰富与拓展。

四、小学英语高效课堂建设

（一）教学目标的确立与高效课堂

教学目标是课堂教学的出发点和回归点，其功能主要体现在导学、导教和导测量。

1.从教材整体出发确立教学目标，体现出学科的序列性。

任教任何年级教师都应熟知《课标》，尤其是一、二级目标的描述，明确课程总目标，学段目标。

应当认真通读、研究一册教科书或一套教科书，梳理清楚话题的设计、功能的运用、词汇的分布、语法的编排、技能的要求、策略与情感的渗透。

应当认真阅读、研究一个单元或课文的材料，梳理清楚新的语言材料是在什么样的语境中使用的、如何呈现的、表达的是什么意思。

然后根据本班学生的实际情况，整体设计教学目标，包括学年目标，学期