度新人教版小学语文六年级下册回顾拓展一教学设计.docx

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度新人教版小学语文六年级下册回顾拓展一教学设计

人教版语文六年级下册

回顾拓展一教学设计

【设计理念】

人教版语文六年级下册《回顾拓展一》，重在让学生领会课文表达的方法，强化个性化的阅读感悟，在积累语言的基础上进行语文综合性实践学习。

在学习的过程中通过学生大量的查阅资料，归类整理课文内容，领悟表达方法，借助信息化等手段调动学生自主学习的积极性，培养学生加工语言信息，处理语言，运用语言的能力。

【设计意图】

1.回顾整理本单元课文内容，引导学生跳出文本，对课文内容表达有自己的见解；引导学生钻研文本，品读语言，品味语言，生成学生的言语智慧，悟出文本的表达方法且掌握方法。

2.借助格言警句、成语故事的独特语文教育资源，开展“搜集名言警句”活动，在收集与探究中，深化学生对生活的认知，学会信息的采集、分析、判断和归纳，整理语言的过程中增加学生的阅读量，为培养学生正确的人生观奠定基础。

【教材简析】

回顾拓展一，是人教版六年级下册第一单元的教学内容，它涵盖了三个板块，即交流平台、日积月累、成语故事。

通过本单元五篇课文的学习，回顾，总结，梳理读写知识和学生的体会感悟。

【教情分析】

学完第一单元的五篇课文，学生已经掌握了课文的内容，并对文本所表达的情感有所感悟，引领学生在学习文本、感悟文本所要表达情感方面孩子稍显欠缺，感悟方法的多样性、灵活性不足。

【学情分析】

学生已有的基础：

⒈已有知识。

学生已经很好地掌握了第一单元课文内容和及课文蕴含的道理，并且积累了一些关于珍惜时间、励志的名言警句，彦语，诗句等。

⒉学习习惯。

大多数同学都能够在课前通过预习课文和查阅手机，获得丰富的课前资料。

通过学习能够得到分类整理知识的方法，少数孩子的学习习惯稍差。

⒊学习能力。

学生能够抓住文中的重点词句，理解作者所要表达的深刻含义，并且能够准确找出语言表达中所使用的修辞手法。

但是学生不能够联系上下文对重点句子进行深度加工，因此在回顾拓展中除了复习之外还需要对学生加工、处理语言信息的能力进行训练。

学生的认知变化提高：

通过对本单元课文中重点语句信息的深度加工和处理，让学生再次走入文本，感悟作者笔下的生活中蕴涵的深刻道理。

着力引导学生在理解的基础上结合生活实际形成自己的见解，在交流中提升自己语言的表达能力。

【教法学法设计】

⒈信息技术与学科深度融合.

①课前准备：

学生通过手机、电脑等信息化学习辅助工具，浏览大量相关的学习资源——名篇名句赏析，名言警句解释及出处介绍，成语故事邯郸学步的拓展。

通过筛选资料，找准结合点，分析、运用学习资源，初步具备自主加工语言信息的能力。

②教学活动中，利用聚光灯，增加学生挑战的随机性，调动学生学习的积极性。

利用文字动画效果，随时订正学生的答案，让学生在学习过程中体验成功的喜悦。

通过对学习方法的展示可以让孩子直观的习得方法，展示了许多的名言警句，课外资料，丰富拓宽了学习的内容。

⒉自主学习合作探究

本节课采用回顾——思考——讨论的探究过程,培养学生自主、合作学习能力。

激发学生学习的积极主动性，逐步转变学习方式。

【教学流程设计】

⒈围绕单元导读提出的“要抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴涵的道理；在把握主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法”这两个方面。

在学习优秀文本理解大师所要表达的思想感情的基础上，充分表达自己的感悟，并联系生活实际谈谈自己的收获。

⒉进行“由表及里，由此及彼”的独立思考，形成自己的见解。

⒊引导学生交流自己的体会和感受是怎样获得的，是如何加深的。

⒋对人生格言警句的理解，结合生活实际去运用人生格言警句说话。

⒌理解成语故事“邯郸学步”的意思，拓展学习邯郸学步的近义词和反义词及词性。

【教学目标】

⒈理解第一单元课文中的重点句，并且结合生活实际形成自己的见解。

⒉通过对日积月累五句人生格言警句的理解和感悟，并能够熟练运用警句说话，激发学生积累名言警句的兴趣。

⒊通过了解成语故事《邯郸学步》的内容，理解邯郸学步的意思，激发学生积累成语故事的兴趣。

【教学重点】

⒈加深对第一单元课文中的重点句子理解并形成自己的见解。

⒉理解并感悟日积月累五句人生格言警句的意思。

【教学难点】

深度理解第一单元课文中蕴含人生感悟的重点语句，并联系生活实际形成自己的见解。

【教学流程】

一、情境创设，回顾单元主题。

1.引导学生关注积累。

师：

通过第一单元以“感悟生活”为主题的学习，相信同学们一定有所收获，或是对岁月匆匆的感怀，或是对种树人培育桃花心木的良苦的感悟，或是对顶碗少年经历失败后精彩表现的铭记......接下来的时间就属于你们，请你们畅谈、交流你学习本单元内容的所感所悟。

2.指导学生自由表达。

1.思考在第一单元课文的学习中，你收获了哪些知识？

【设计意图】引导学生积累好词佳句，领悟学习方法，积淀文学常识，感悟课文告诉的道理。

⒉同桌互相交流。

【设计意图】通过小组合作学习，帮助学困生参与课堂，训练语言表达的能力。

⒊全班汇报交流。

【设计意图】通过收获交流，让学生能够明白自己对课文内容的掌握只停留在表面，没有对文中重点语句的信息进行深度理解，不能有见解的阐述自己的观点。

课堂小结：

通过交流，你们收获到了不同的学习方法和文学常识，还感悟到了课文告诉我们深刻的道理。

但是这些知识还不够系统，你们想不想整理一下自己的知识结构呢？

请同学们打开书至第20页，阅读交流平台的内容，完成以下两个学习任务。

（白板出示）

（1）找出一条关于学习方法的提示。

（2）在交流平台中标出交流的内容。

二、回顾整理，评测阅读感悟。

⒈在刚才交流的基础上完成下发的表格，选择一篇自己最感兴趣的课文进行填写。

（限时5分钟）

课文

生活启示（语言凝练）

联系生活实际你想到了什么？

作者表达感悟的方法

学习方法

《学弈》

精读

《两小儿辩日》

《匆匆》

《桃花心木》

《顶碗少年》

《手指》

拓展本单元外的课文

略读

⒉同桌交流表格内容。

板书：

悟收获

⒊投影展示学生的表格填写，班内交流学习成果。

【设计意图】先让学生学通过独立自主地思考，深度加工文字信息，初步形成自己的见解，再与同学交流，在交流中补充自己的不足，并带动学困生参与课堂活动。

试着结合生活实际形成自己的见解，用一段通顺的语言表达自己的见解，孩子获得新见解、学习能力得到提升。

课堂小结：

我发现刚才同学们运用积累的名言警句概括课文内容非常恰当，这就是新旧知的结合，让我们的语文更加有趣，接下来让我们再积累一些人生格言警句，重温中华传统文化的魅力，请同学们打开书至第21页，先读读这些句子。

三、日积月累，评测语言运用。

⒈先试着把日积月累中的句子读通顺。

⒉检查读的情况。

⒊同桌两个互相说一说自己对这些人生格言警句的理解。

（1）理解句子表面意思。

（2）感悟这些警句蕴含的深刻道理，并交流一下你对这些名言出处的了解。

（白板出示，利用聚光灯随机抽取句子让学生理解。

）

（3）运用这些警句结合生活实际说一句话。

板书：

善运用

（4）尝试背诵这些名言警句，课堂评测。

（白板出示）

（5）说说你在课外还积累了哪些名言警句，班内交流。

板书：

勤积累

【设计意图】学生在第一环节中已经初步掌握了加工处理语言信息方法，在这个环节中除了理解和感悟之外，还要学会运用积累的名言警句进行语言表达，让自己的感悟更加深刻。

课堂小结：

同学们，如果说日积月累中的警句是中华传统文化的精髓，那么成语故事就是中华传统文化的一颗璀璨的明珠。

刚才同学们也运用积累的成语“熟能生巧”“勤能补拙”概括了“操千曲而后晓声，观千剑而后识器。

”接下来让我们再积累一个成语，请同学们打开书至第21页，读故事并完成以下问题：

（白板出示）

四、成语积累，丰富语言资源。

⒈读故事，说说故事讲了一件什么事？

⒉理解邯郸学步告诉我们一个什么道理？

⒊你还收集到了哪些和邯郸学步相似的成语故事呢？

如“东施效颦”、“鹦鹉学舌”、“蜥蜴失策”。

【设计意图】学生在学习过程中，不断感受深度加工语言文字信息带给语文学习的乐趣，感受信息化辅助学习带给语文学习的便利，在这个环节中，通过媒体查阅资料拓展学习邯郸学步的近义词和反义词，在对比学习中，就是让学生认识到，不管是对课文、对句子，还是对一个词语的文字信息的深度加工，可以提升我们对语言文字运用能力，逐步达到炉火纯青的高度。

五、课堂小结，引导语言实践。

这节课上，我们联系生活实际再次深度的理解了课文内容，并且形成了自己的见解，还积累到了五句人生格言和一个成语故事，有些同学还善于运用警句进行语言表达练习，在学习成语故事的过程中我们又积累到了邯郸学步的近义词和反义词和词性，大家合作学习的收获可真不少啊！

六、布置作业，加强拓展练习

⒈完成课堂练习表格中关于《学弈》、《两小儿辩日》、《匆匆》、《桃花心木》、《顶碗少年》的内容。

⒉下课后积累关于人生格言的警句。

补充邯郸学步的近义词和反义词。

⒊课外阅读《心田上的百合花》，找出你最喜欢的一句话，联系上下文并结合生活实际写出自己深刻的感悟。

【设计意图】⒈学生对课堂上没有交流的重点句子，课后结合课堂中的学习方法，再次巩固学习方法，加深对课文语言的感悟。

⒉通过课外的积累，加深对人生格言警句这一类语言理解和感悟。

⒊学习成语，要通过对比近义词，加深对成语邯郸学步的理解，运用成语就能够恰到好处，起到画龙点睛的作用。

⒋阅读《心田上的百合花》，让学生脱离在课堂学习中受到同学观点的束缚，在这篇短文中，学生可以不受任何见解的束缚，去发表自己的见解。

让学生达到能够独立自主地加工处理语言信息，并且能够运用语言表达自己的感悟。

然后通过欣赏《心田上的百合花》朗读视频，让学生再次感受文章所要表达的生活启示，对比一下自己对本文语言的感悟是否贴近作者的表达意图。

最后在网络查阅关于赏析《心田上的百合花》的文章，修改并完善自己语言表达感悟的缺陷。

【板书设计】

回顾拓展一

交流平台悟收获

人生格言警句勤积累

成语故事：

邯郸学步善运用

【设计意图】板书是教学思路的浓缩，是学生学习的轨迹。

次板书能够让学生清晰地看到在本节课上学习的重点，首先是对语言文字的“悟”，接下来是在学习中要“勤”积累优美的语言，最后就是对语言文字的恰当运用。

教学反思：

回顾拓展一，是人教版六年级下册第一单元的教学内容，它涵盖了三个板块，即交流平台、日积月累、成语故事。

通过本单元五篇课文的学习，回顾，总结，梳理读写知识和学生的体会感悟。

让学生掌握加工处理语言信息的技能，结合生活实际形成自己的见解，并且能够灵活运用积累的名言警句和成语。

在设计教学之前，我就想如何在本节课中凸显语文课程理是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。

怎样理解“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”?

关于这个问题，在语文教育界始终存在不同的认识，争论不断。

这方面的不同认识，的确影响到语文课程的实施。

语文课程具有多重功能，涉及丰富的内容和多方面的目标，而在实际教学中往往有可能只抓住一部分，疏忽了其他方面，脱离了核心的目标。

例如，我在课文《桃花心木》教学教学中，脱离课文中相关的语言文字运用情况，讨论、评析作品和作者的思想感情问题；上《匆匆》一课时注重对文本意蕴的讲“深”、讲“透”，力图通过“讲”把学生的语言文字运用能力给提高了，重视学生对文本内容的“知道”和“懂得”，忽视了驾驭语言文字能力的培养；在本单元教学中，虽然也比较重视语言文字因素，但是偏重于语言、文字等学科知识点的落实，对语言文字材料的积累感悟用力不够。

总之，在教学过程中对课标的内容，在实际教学操作中不能完全驾驭，所以在教情分析中，出现了一些教学缺陷与不足的问题。

新课标中强调课程的目标和内容须聚焦于“语言文字运用”，突出“实践性”、“综合性”特点。

语文教学必须紧扣语文课程的核心任务——学习语言文字运用。

使学生“理解”、“听懂”、“记住”，只能是语文教学目的的一部分，本节课学习语文，还应该多下工夫积累课文中好词佳句、名言警句、成语故事等，学会运用警句和成语进行表达。

所以，语文课一味追求把课文“讲深讲透”。

并不合适，而忽视语言文字运用的教学更是有问题。

语文课程是一门学生学习如何运用祖国语言文字的实践性课程。

学习回顾拓展一的第一步工夫，应该下在对具体语言材料的积累、品味、感悟上，在对语言材料整体把握的基础上，再根据学生的需要和可能（学生具备对语言文字运用现象抽象提升的条件，不过多增加学习成本），帮助学生体会、认识语言文字运用的规律。

课程的目标不是落在关于语言、文字的知识系统和学科规律的理论体系上，语文课程是要让学生通过语文的实践学会“运用”或者说“驾驭”语言文字这种工具。

在本节课上，语言文字的运用，包括感悟生活生活、联系工作和学习形成自己的见解，利用名言警句进行语言表达训练。

学生学习语言文字的运用，还要学会如何通过语言文字从写作大师的材料中准确、熟练地获取信息，如何运用语言文字恰当地表达自己的想法进行交流沟通。

学生要不光能在语文课里表现出良好的听说读写能力，而且还要能在生活中，在其他课程的学习中以及将来在各种不同工作领域里运用好语言文字。

本节课除了对文本语言文字的赏析形成见解，阅读、品析课外优秀文学作品《心田上的百合花》，也是语言文字运用的一个重要方面。

学生也应该在学习语言文字运用的过程中不断提高文学修养。

因此，在这种回顾拓展的学习中，一定要培养学生语言文字的综合实践能力。

在作业中，也希望学生通过感悟自己喜欢的语句初步学会文学评论，也是提高学生语言运用能力的一种手段。

在今后教学中一定要抓住精读课文的重点语句，让学生感受语言文字的魅力——源于生活又高于生活。

另外，学生在使用信息化辅助学习的过程中，不会筛选信息，犹如会查字典却不知道哪个意思才是自己所需要的。

所以，在今后的教学中，一定要教会学生如何查阅和筛选信息，推荐优秀的网站和学习软件，让学生的学习更加便捷和轻松。

总之，在本节课中，对学生语言综合实践能力的培养还不是很到位，我今后一定会再次研读课程标准，夯实自己的理论基础，在实践中不断研究运用，争取做到最好。