英语人教版四年级上册My homeA Lets talk.docx
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英语人教版四年级上册MyhomeALetstalk
PEP四年级英语上册
Unit4Myhome
PartALet’stalk&Let’splay教学设计
五台街道东五联合小学
赵甜甜
Unit4Myhome
PartALet’stalk&Let’splay教学设计
1.整体设计思路,指导依据说明
《英语课程标准》明确了义务阶段英语课程的总目标是:
“通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力,促进心智发展,提高综合人文素养。
”强调学习过程要重视语言学习的实践性和应用性;要丰富课程资源,拓展英语学习渠道。
本节课通过猜一猜游戏和歌曲欣赏活动引出本单元话题;再通过视听对话,思考、回答问题活动,使学生从抓大意到逐步理解对话内容,接着以不同形式的读文活动巩固所学对话,使学生能熟读、复述、表演对话;最后通过游戏操练,看图问答,自编对话等教学活动发展学生的语言和思维能力,通过情景体验,参与合作等方式促进学生积极情感态度、良好品质的形成。
2.教学背景分析
内容分析:
本节课是第四单元的第一课时,要求学生能在图片和教师的帮助下理解对话大意,能够用正确的语音语调朗读对话,并能进行角色表演,能够在情景中运用句型Isshe/heinthe…?
Yes,she/heis./No,she/heisn’t.询问并回答某人是否在某个房间,并能在情景中恰当运用功能句She/Heisinthe…描述某人正在哪个房间。
本部分内容既是对三年级下册第四单元《Whereismycar?
》所学内容的巩固与提升,又为本单元后面的教学做好了词汇与语言的铺垫。
学情分析:
本节课的教学对象是四年级学生,他们的年龄在十岁左右,语言接受能力强且活泼好动,喜欢直观形象思维,对游戏、竞赛、表演等活动特别感兴趣。
学生已经学习了一年英语,有一定的语言基础,对英语学习也充满了兴趣和好奇心。
但有些学生可能发言不够积极、大胆,因此,课堂上应以鼓励、表扬为主,注意继续培养并保持学生的英语学习兴趣,鼓励他们大胆说,积极参与活动。
3.教学目标分析
(1)Languageknowledgeaims:
①能够听、说、认读单词:
livingroom,study,kitchen。
②能够灵活运用句型:
Issheinthe…?
No,sheisn’t.She’sinthe..进行问答练习。
③能够在“猜猜看”游戏中,依照语言示范运用说学句型Isitinyour…?
Yes,itis./No,itisn’t.询问同伴将物品藏在何处并作答。
(2)Languageskillaims:
①能在图片和教师的帮助下理解对话大意。
②能够用正确的语音语调朗读对话,并能进行角色表演,
③能够在情景中运用句型Isshe/heinthe…?
Yes,she/heis./No,she/heisn’t.询问并回答某人是否在某个房间,并能在情景中恰当运用功能句She/Heisinthe…描述某人正在哪个房间。
(3)Affectaims
1能够体会到英语学习的乐趣。
2乐于感知并积极尝试使用英语。
3能够感受到家的温馨,从而激发学生爱家,爱家人的情感。
(4)Learningstrategy
1在学习中集中注意力。
2积极与他人合作,共同完成学习任务。
(5)Cultureawareness
使学生明白:
国外家庭通常把宠物作为家庭成员看待,所以文中的cat用she表示,而不用it.
4.教学重难点
Importantpoints:
(1)能够听、说、认读单词:
livingroom,study,kitchen。
(2)能够在情景中运用句型Isshe/heinthe…?
Yes,she/heis./No,she/heisn’t.询问并回答某人是否在某个房间,并能在情景中恰当运用功能句She/Heisinthe…描述某人正在哪个房间。
Difficultpoint:
能够灵活运用所学语言与他人交流。
5.教学方法
任务型教学法、视听法
6.教学准备
课件、图片、贴画、盒子、实物(钢笔、糖果、溜溜球)、英文格
7.教学过程设计
Step1.Warmingup
1.Greeting.
T:
Hollo!
Boysandgirls.
Ss:
Hello!
Teacher.
T:
I’mZhaoTian.I’m31yearsold.I’mfrom…Nicetomeetyou!
Ss:
Nicetomeetyou,too!
T:
Iwanttomakefriendswithyou.Canyouintroduceyourself?
S1…
2.Playaguessinggame:
Guess,what’sinthebox?
3.Enjoyasong《Myhome》.
设计意图:
通过和学生打招呼,相互介绍,拉近师生距离,是学生进入英语学习氛围;然后和学生玩猜一猜游戏,激活学生思维,激发学生学习兴趣,并借助图片引出单词“home”,接着欣赏歌曲《Myhome》,呈现本单元主题,为新课教学做好铺垫。
Step2.Presentation
1.Leadin
T:
Look!
OurPEPfriendsarecoming.Whoarethey?
Ss:
TheyareSarahandAmy.
T:
Yes.Schoolisover.SarahisinvitedtoAmy’shome.Theyarechattingnow.Whataretheytalkingabout?
Let’swatchthevideo.
设计意图:
呈现文本中的人物Sarah和Amy,并创设情景,从而自然的引出对话。
2.Watchthevideoandlistencarefully.Thenanswerthequestions:
(1)Whataretheytalkingabout?
(2)Issheinthelivingroom?
(3)Issheinthestudy?
(4)Whereisthecat?
设计意图:
通过带着问题视听对话,自读对话并回答问题,引导学生在图片的帮助下理解、学习单词livingroom,study,kitchen,从抓大意到听细节,层层深入理解对话。
3.Readthenewwordsindifferentways.
Lookatthepicturesandsaythewords.
Listenandlookatmymouth,guess,WhatdoIsay?
设计意图:
通过看图说单词,看口型猜单词活动,巩固所学新单词,为读对话、表演对话、交流活动扫清障碍。
4.Listenandrepeat.
设计意图:
听音跟读对话,使学生能用正确的语音、语调朗读对话。
5.Readthedialoguetogether.
设计意图:
师生、生生合作读对话,加深学生对文本的理解,提高学生的朗读水平。
Step3.Practice
1.Choosethecoloryouliketoread.
设计意图:
学生选择自己喜欢的颜色所对应的句子进行朗读,给学生提供个人展示机会的同时,教师也能及时纠正学生错误的语音、语调。
2.Fillintheblanks.
设计意图:
通过完成填空练习,引导学生复述、背诵对话,为之后的角色表演活动做好铺垫。
3.Twopeopleagroup,practicethedialogueinroles,andtheshowusthedialogue.
设计意图:
两人合作进行角色表演并展示,既能培养学生与他人合作交流的能力,又能提升学生的学习自信心。
4.Let’splay
S1:
Whereismy…?
S2:
Isitin/on/underthe…?
S1:
Yes,itis./No,itisn’t.
设计意图:
通过猜一猜活动,使学生灵活运用核心句型进行问答练习。
Step4.Production
1.Lookatthepictures,trytomakeshorttalks.
设计意图:
使学生在图片的提示下,完成小对话,提高学生的语言表达能力。
2.Makeyourowndialogue.
设计意图:
在情景与词汇的帮助下,学生两人合作完成创编活动,真正达到语言输出与灵活运用的目的。
Step5.Summary
1.Enjoysomepictures.
2.Affecteducation:
Eastorwest,homeisthebest.Loveyourhome,loveyourfamily.
设计意图:
学生边欣赏居室图片边说单词,既复习了单词又顺势引出了情感教育:
让学生懂得爱家,爱家人。
3.Assement:
Countthestartseachgroupgot.
设计意图:
数大组比赛各自获得的星星,评出本节课的获胜组,使学生获得成功的喜悦。
Step6.Homework.
1.Practiceandreadthedialoguefluently.
2.Playtheguessinggamewithyourfriends.
3.Trytomakeatalkwithyourfatherormother.
设计意图:
将学习延伸到课外,同事加深生生间,学生与家长间的互动,交流。
Boarddesign
8.教学评价设计
评价内容:
学生学习的积极性、注意力,小组合作互助效果,学生口语表达的准确性、创新性,学习习惯。
评价方法:
大组比赛评价,教师语言、眼神评价,贴画,学生评价等。