小学数学教研活动主题.docx

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小学数学教研活动主题

小学数学教研活动主题

　　篇一：

小学数学教研组活动方案

　　小学数学教研组活动方案

　　活动时间：

第12周地点：

学校参加对象：

全体数学教师主持人：

教研组长

　　一、活动目标

　　1、通过本次教研活动，提高教师研究教材，设计教学活动，组织教学活动的能力；

　　2、促进教师改变陈旧的课堂教学方法，改善学生的学习方式，更大程度地推进学生的发展。

　　二、活动组织形式

　　针对我校教学教研组的情况，有很多优秀数学骨干教学的带动，通过观摩课，开展“以课改理念看课堂”为主题的评课活，从优、缺点两方面评价课堂教学及时给执数教师指出不足，真正创设良好的教研氛围。

　　三、活动过程

　　第一阶段（准备阶段）

　　1、教研组长教研组成员认真学习《数学课程》；

　　2、根据教研活动主题，主讲教师要确定研究课的内容，说课时间，上课时间和听课的时间；

　　3、上课教师做好充分准备，以吸引学生和听课教师；

　　4、教研组成员，先通过听上课教师说教材，说教学活

　　动课程，大家根据讲课教师内容的呈现，从各自的认识和数学经验出发，给他提出教学过程中的不足，让他及时的调整数学活动方案，准备教学资料及教学用具。

　　第二阶段（实施阶段）

　　活动时间：

11月14日：

15：

15—15：

55

　　地点：

四

（1）班

　　活动步骤与具体地注：

　　1、教研组长向组员明确本次教研活动任务；

　　2、由执教者说课；

　　3、观摩研讨课：

四

（1）班：

《运算定律》。

　　各个教师分工做好观摩记录：

（1）李汶娟：

记录数学活动开展的主要目的，重要性、必要性和及时性。

（2）张文武：

记录教师课堂提问的次数和人数；

　　（3）李艳：

记录学生回答问题的次数和人数；

　　（4）秦敏：

记录学生的各种反映，各种表现的学生；

　　（5）熊艳：

讲课教对课堂教学突发事件的应急对策与采取措施的处理办法。

　　4、教师评课并进行摘录：

　　组织教研组成员对照《教学课程标准》开展“以课改理念看课堂”为主题的评课活动对本堂课进行记录、分析、评

　　议提出改进建议。

　　第三阶段：

　　根据陈凤老师提供的研究课例，全校教师就如何把“农村小学教学课堂有效教策略的研究”展开专题性大讨论，使老师们在交流沟通中互补经验，共享，在互相学习，相互交流中发现不足，带动教研活动的发展，不断提高教师的教学水平和学校整体教学质量。

　　我们相信，只要全体教师积极参与，我校本教研活动一定会取得很好的成果。

　　篇二：

小学数学组教研活动方案

　　固本小学数学组教研活动方案

　　一、活动主题

　　小学数学课堂有效教学策略的研究

　　二、活动目标

　　1、通过本次教研活动，提高教师研究教材、设计教学活动、组织教学活动的能力。

　　2、通过开展对课堂教学观摩活动，促进教师改变课堂教学方法，改善学生的学习方式，更大程度地推进学生的发展。

　　3、建立“教研、实践”相结合的探索型、学习型、讨论型的教研氛围。

　　三、活动时间

　　2012年5月23日

　　四、活动地点

　　固本小学

　　五、参加对象

　　全体数学教师

　　六、活动组织形式

　　针对我们学校数学教研组的实际情况，通过观摩课，开展“以课改理念看课堂”为主题的评课活动，从优、缺点两方面评价课堂教学，及时给执教老师指出不足，真正创设良好的教研氛围。

　　七、活动过程

　　数学组老师集体备课—李来翠老师上课—全体教师听课—李来翠老师说课—全体教师集中评课

　　八、活动要求

　　1、执教教师备好课，备课教案交1份到教研组。

　　2、全体教师参加听课和评课，填写好听课记录。

　　3、执教教师写说课稿1份交教研级。

　　九、活动经费

　　1、活动统一安排用餐：

用餐人员：

参与活动教师

　　2、活动费用具实凭票报销。

　　二0一二年五月二十日固本小学数学教研组

　　篇三：

小学数学校本主题教研活动案例

　　小学数学校本主题教研活动案例

　　本组的校本教研以促进每个学生的发展为宗旨，以新课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以市级课题《新课程背景下小学数学开放性课堂教学的实践与研究》为载体，以教师为研究主体，研究和解决教学实际问题，总结和提升教学经验，促进教师专业发展。

经过实践，校本教研给我们带来了可喜的变化：

一是唤醒了教师的教研主体意识。

我校开展的专题式校本教研活动,要求教师以研究的眼光审视教学过程，彻底摆脱指令性课程模式下的消极情绪和被动心态，养成发现问题——提出问题——探究问题——讨论问题的思维习惯。

二是培养了教师的教研对话交流精神。

校本教研的三个要素是个人反思、同伴互助和专业引领。

自我反思，是教师与自我的对话，促进了教师个体教育智慧的生成；同伴互助，是教师与同行的对话，激活了教师群体的教育智慧；专业引领，是教师把实践与理论进行对话，与优秀教师对话，与专家对话，促进了教师教育智慧的可持续发展。

下面记叙我们数学学科的一次主题式校本教研活动案例，与大家一起探讨。

　　一、教研活动概况。

　　◆教研主题：

新课程背景下小学数学开放性（计算题）课堂教学的实践与研究

　　◆活动时间：

2007年3月4月

　　◆组织负责：

郑贤聪

　　◆内容：

浙江教育出版社出版的小学《数学》双册

　　◆课例执教：

涂晓芹等

　　◆活动成员：

小学数学教研组全体成员

　　◆活动目标：

1、培养学生计算的多样性、灵活性，提高学生的计算能力。

　　2、优化课堂教学，提高教学开放性，进而改善课堂教学质量。

　　3、提高教研组成员的互助能力，实现教师专业成长。

　　二、教研具体流程与评析。

　　步骤一：

发现教学问题、确立教研主题。

　　·时间：

2007年3月13日

　　·地点：

五楼会议室

　　·对象：

全体参与主题教研的老师

　　研究始于问题。

校本教研的问题如何发现，主题如何确定？

我们认为，它是来自对新课标的理解，来自教学中的困惑，优秀教师的启发，以及教育科研的需要。

我们这次活动的主题就是这样产生的。

　　1、新课标要求

　　《国家数学课程标准》提出：

数学教育要从以获取知识为首要目标转变为关注人的发展，创造一个有利于学生生动活泼、主动发展的教育环境，提供给学生充分发展的空间。

于是一种新的教学观念、教学模式——开放性教学就应运而生了。

目前，开放性教学已经成为广大教育工作者关注和研究的热点，

　　2、教学困惑

　　召集全体教研组成员讨论数学学科教学中普遍存在的下面教学问题：

曾多次开展了计算教学研讨活动，很多老师在计算教学有效性方面做了各种尝试，但总是有多数学生计算正确率不高，计算方法单一和死板，不会用不同的方法验算。

这个问题一直让我们教研组成员颇感困惑。

　　3、课题研究需要

　　开放式教学有利于发掘学生的潜能；有利于满足学生的心理需要；有利于培养学生的创新意识和实践能力；有利于克服传统“封闭式”教学的不足，适应开放的社会教育的要求。

小学数学开放式教学要重视开放教育思想，实现教育观念的现代化；重视开放教学目标，着眼学生整体的素质化；重视

　　开放师生关系，体现教学气氛的民主化；重视开放教学内容，力求教学内容的生活化；重视开放教学方法，实现教学方法的灵活化；重视开放思维空间，引导学生思维的发散化。

因此，我们以市级课题《新课程背景下小学数学开放性课堂教学的实践与研究》为载体，进行校本教研，以期促进学生计算能力的提高，同时，促进教师专业发展。

　　通过此次的讨论，我们教研组成员对解决的方案提出了以下的初步设想：

　　步骤二：

寻找理论依据，学习理论知识，合理设计教学。

　　·时间：

2007年3月20日3月27日

　　·地点：

五楼会议室

　　·对象：

全体参与主题教研的老师

　　一、寻找理论依据，学习理论知识

　　为了让老师们从数学计算教学的源头去寻找开放性策略的理论依据，形成新的理论高地。

对解决教学问题的设想提供依据，了解本次校本主题研究的可行性同时，让老师们有意识地边学边实践，使实际经验和教学理念相互摩擦、相互碰撞出创新的思想火花。

我们组织数学教师带着问题，围绕主题，查找了如下的资料进行学习，并结合我们学科的特点进行讨论。

结果整理如下：

　　（理论依据）：

1、政策依据：

我国基础教育司制定的《基础教育改革指导纲要》指出：

“课程是一个历史范畴，课程目标、课程结构、课程内容都将随着时代的发展而变革”；“教科书应体现科学性、基础性和开放性”。

而《课标》在“教学建议”中也指出：

”数学教学是数学活动的教学，是师生问、学生问交往互动与共同发展的过程；要紧密联系学生的生活实际，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动。

”2、布鲁纳的认知结构学习理论认为：

学生不是被动的知识接受者，而是积极的信息加工者，强调学习过程、直觉思维、内在动机。

开放式课堂教学的重要立足点就是真正实施“学生是学习主

　　人”的理念。

3、系统理论认为：

任何一个整体都大于各部分之和。

开放式课堂教学，就是要求在时空上开放，与外界进行多渠道的信息交流，从而使信量倍增，有效提高课堂教与学的效率。

　　（理论学习材料）：

《数学课程标准》、《数学课程标准解读》、《走进新课程》，并围绕专题组织教师观看了“计算题教学”方面的光碟录相等影像资料。

　　（讨论要点）：

a、教学的内容与选择的题材要贴近学生的生活，使得教学内容吸引学生。

b、教师的语言要简练、清晰，不要重复发布。

c、预设提问目的性要明确，避免出现无教学目的教学提问。

d、预设教学目标、情境和练习题设计要开放。

e、学生思考问题时，教师考虑到学生在不同时段的学习状态，留有时间让学生充分思考。

f、设计评价时，要鼓励学生解决问题多样性和参与性，以提高评价的有效性。

　　二、分析教材、提出教学设想。

　　在获得理论知识支持之后，我们教研组对三年级下册的《笔算乘法（不进位）》一课进行讨论，涂晓琴老师备课。

详情见附1《教案设计》

　　步骤三：

课堂观察记录

　　?

时间：

2007年4月3日

　　?

地点：

温州育英学校三

（1）班

　　?

人员：

全体教研组成员及校教科室人员等

　　简要说明：

本节课中学生的学习兴趣很高，教学的有效性有了大幅度的提高。

详情请见附件《课堂教学设计》。

　　步骤四：

集体评议、反思教学。

　　反思教学是教研活动的关键环节，反思的形式有执教者的反思、同伴的反思与专家的反思，通过参加教研活动不同层次人员的反思、讨论，形成集体智慧。

　　一、执教者反思

　　从理性的角度分析，两位数乘两位数的笔算乘法（作为数学四个学习领域之一“数与代数”中的