寄托着希望的传统文化说课稿.docx
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寄托着希望的传统文化说课稿
北师大品社四下
《寄托着希望的传统文化》
说课稿
东丽区滨瑕小学
张连松
《寄托着希望的传统文化》
一、教材分析
《寄托着希望的传统文化》,是北师大版《品德与社会》四年级下册第四单元主题3《农业是人类文明的摇篮》课题2的内容。
本课教材内容丰富,涵盖古今中外,课文点明了传统文化的诸多内容都是与农业密不可分的。
22、23两页的内容展示了不同地区的传统节日,24、25两页的照片展示了不同特色的地方食品,整篇教材散而不乱,形散而神聚,将课文中表达的思想表现得淋漓尽致,是农业文明孕育了传统文化的多彩内容。
二、学情分析
本次教学,是在学生了解土地、节气、耕种、收获以及农业文明的基础上,深入了解传统文化与农业生产之间的密切关系。
无瑕街地区的孩子对于传统文化有着浓厚的兴趣,特别是对于家乡的传统文化,例如宝辇,高跷等内容也有一定了解,这为深入了解传统文化和农业生产之间密切关系提供了条件。
虽然学生对各民族的节日不是甚为了解,但已经具有一定的实践探索能力、合作能力和调查能力,掌握了不少搜集方法,例如查找相关书籍、上网、访问等,这为课前准备提供了很好的条件。
三、教学目标
1、通过小组合作探究法、情境创设法,促使学生深入了解家乡的传统文化是在长期生活中发展起来的。
2、采用总结归纳法,带领学生知道不同地区农业的地域性差异,形成了不同的节日文化。
四、教学重点难点
1、教学重点:
通过汇报交流,深入了解家乡农业文明在生活中所发展起来的节日文化,感受节日的喜庆。
2、教学难点:
通过认识家乡多彩的传统节日文化,体会农业生产对其重要的影响及意义。
五、教学过程
本次教学是第一课时内容,主要包括以下教学环节:
(一)趣味相声,创设情境。
(二)东丽无瑕,身边文化。
(三)拓展延伸,感受多彩。
(四)回归生活,提升认识。
(五)总结收获,辩论提升。
首先,环节
(一)趣味相声,创设情境。
一开始,由教师提问:
同学们,你们喜欢听相声吗?
现在听一段儿怎么样?
播放相声《酒令》。
看完之后,教师继续引导,如果让你来说这段相声,你能找出节日吗?
来试试吧!
完成以下表格。
完成表格之后,教师提问:
聪明的你,有什么发现?
引导发现都是“农历”,点击变成红色,出示“?
”再问:
你们知道什么是农历吗?
交流之后出示“农历,就是农民根据农作物生长周期制定的日历”。
教师导入新课:
为什么这些节日都在农历?
它们与农业生产有什么关系?
还有哪些节日也在农历呢?
这节课,我们一起来研究一下,走近“寄托着希望的传统文化”!
右侧竖写板书:
寄托着希望的传统文化
(设计理念:
兴趣是最好的老师,用一段传统相声,引出传统节日,再由传统节日引出本课的主题,以这样的话题作为切入点,激发了学生的学习热情,更有利于学生以积极的态度参与学习活动。
)
其次,环节
(二)东丽无瑕,身边文化。
本环节,主要分成三个层次:
层次①小组合作探究,初步了解;层次②多种形式汇报,深入了解;层次③归纳总结提升,深化感悟。
下面,先具体讲讲层次①小组合作探究,初步了解。
点击课件,出示所有的节日,教师提问:
这些节日,你最喜欢过哪一个?
为什么?
通过交流,我们发现:
在不同的节日,有不同的饮食,不同的习俗和不同的庆祝方式。
中间横排板书:
饮食——习俗——庆祝
出示学习提示:
①先来自己讲:
每个节日特有的饮食、习俗及庆祝方式。
②小组一起想:
不同的节日,为什么会有如此差异。
学生分组学习交流。
(设计理念:
课程标准中积极倡导自主、合作、探究的学习方式,合作交流是学生主要的学习手段。
为此我设计了小组合作汇报、交流和展示,在整个过程中以学生的合作交流为主要学习手段,因为只有在充分的讨论交流与合作中,学生能更好地搜集、归纳、掌握与运用学习资料,同时也体现了学生的团结合作精神。
)
接下来,具体讲讲层次②多种形式汇报,深入了解。
说春节——了解“节日的时间”是农历正月初一,认识《太初历》;了解“我们的饮食”是饺子,交流饺子的讲究;了解“我们的习俗”有春联、福字、放鞭炮……交流贴春联的讲究?
认识孟昶,听故事,第一幅春联,会读春联;了解“我们的庆祝”有宝辇,高跷,并通过微课和图片,深入了解家乡瑰宝!
说端午节——采取知识竞赛的形式,出示竞赛规则:
①自由选题,答对一题给本组加一分,答错一题不扣分。
②答错或不会答,组内成员可纠正或补充,如正确即可加分,如组内成员全都无法回答,则由其他小组代替,计分规则不变。
“节日的时间”了解端午节在哪天?
为什么定在这个时间呢?
“我们的饮食”,了解端午节吃什么?
端午节吃粽子有什么传说?
你在家里是怎么吃粽子的?
“我们的习俗”,了解端午节有什么习俗?
端午节赛龙舟有什么传说?
你看到过赛龙舟吗?
具体说说!
“我们的庆祝”了解每年的端午节,你都做什么?
是怎么庆祝的?
总结计分,冠军奖品是粽子,其他组一起品尝。
说中秋节——到云资源图书馆里去学习了解,将课堂充分放给学生,让学生在【云资源图书馆】搜索“中秋”,介绍饮食,习俗等。
说元宵节,说重阳节,都是简单了解。
最后,教师拓展:
现在你知道为什么这些节日都在农历了吗?
你还知道哪些节日也在农历呢?
说说看!
其他节日,学生汇报交流……
教师总结:
是啊!
正是因为漫长的农业生产,才形成了这些寄托着满满希望的节日文化。
中间横排板书:
节日。
(设计理念:
儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟,儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。
我们的教学内容和形式必须贴近儿童的生活,反映儿童的需要,让他们从自己的世界出发,用自己的眼睛观察社会,用自己的心灵感受社会,用自己的方式研究社会。
)
再次,环节(三)拓展延伸,感受多彩。
教师引导:
俗话说“十里不同风,百里不同俗”,中华大地幅员辽阔,世界之大无奇不有,其他国家地区和民族的节日文化也是丰富多彩,十分有趣的,你都了解吗?
出示①少数民族节日②其他国家节日,由学生介绍。
教师质疑:
为什么每个节日吃的东西都不一样呢?
而且同样都是节日,我们会吃饺子,吃粽子,而美国人会吃火鸡,日本人会吃打糕,韩国人会吃泡菜呢?
学生交流。
(设计理念:
生动的情境设置,可以引起学生的亲切感和新鲜感,调动学生大脑皮层的优势兴奋中心。
我利用“少数民族及其他国家交流会”这个情境活动既激发了学生的激情,解放了学生的头脑,也创造了让学生展示自我的机会和空间,让学生的人性在自我展示中张扬。
)
再次,环节(四)回归生活,提升认识。
教师边说边点击课件,播放东丽区及无瑕街变化图片引导:
同学们,东丽区位优势明显,按照统筹和谐发展的理念,东丽区农业发展的定位统一为与经济,生态,人文,辐射为一体的多样化的功能,建设以无瑕生态园,华明复垦农业园区,华泰园区,葫芦园等多个都市农业观光景区建设“两带、多区”的休闲农业发展格局。
(设计理念:
虽然对于身边的传统民俗,学生比较清楚,可以通过课前搜集资料进行交流,但对于家乡具体实际的变化还是比较陌生的,我利用课件视频变抽象的说教为具体形象的展示,更能吸引学生的注意力,使学生全心进入到这个情景,才能让他们真正去了解家乡传统文化与农业的关系,家乡的现状。
)
教师引导:
今时今日,很多节日都已失去原有含义,全街,全区,乃至全世界,早已经过了只有风调雨顺才能有好收成的时代,那还有必要将传统节日传承下去吗?
请你跟小组同学交流交流看法。
学生交流认识。
(设计理念:
《品德与社会》课程旨在促进学生良好品德的形成,为学生认识社会、走进社会、融入社会奠定良好的基础,安排这个环节是为了让学生学会感恩,感受劳动能带来的收获的喜悦,体会农业生产在生活中的重要意义。
)
(五)总结收获,辩论提升。
师:
咱们来开个传统文化的辩论会!
点击课件,出示内容
正方:
传统文化,需要传承PK反方:
时代发展,无需传承
(学生分组辩论or师生之间辩论)
师:
是啊!
传统节日文化从古代走到今天,寄托着祖先对我们满满的希望,作为新时代的接班人,我们也同样有责任将这满满的希望一直传承下去,建设一个焕发着光彩的东丽无瑕!
(板书:
焕发着光彩的东丽无瑕【左侧竖写】
横批:
传承发扬【居中书写】)
师:
无论节日文化,还是饮食文化,这些传统文化都寄托了我们对美好生活的希望,我们也希望传统文化更加丰富多彩!
希望祖国更加繁荣富强,无瑕街越来越美!
(设计理念:
课程改革后教学不仅仅局限于课堂内的教与学,而是体现在课前任务、课堂的活动、课后的延续和知识的连续这样一个完整过程。
)
最后,说板书设计:
传承发扬
焕寄
发节日托
着饮食着
光习俗希
彩庆祝望
的的
东传
丽统
无文
瑕化