寄托着希望的传统文化说课稿.docx

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寄托着希望的传统文化说课稿

北师大品社四下

《寄托着希望的传统文化》

说课稿

东丽区滨瑕小学

张连松

《寄托着希望的传统文化》

一、教材分析

《寄托着希望的传统文化》，是北师大版《品德与社会》四年级下册第四单元主题3《农业是人类文明的摇篮》课题2的内容。

本课教材内容丰富，涵盖古今中外，课文点明了传统文化的诸多内容都是与农业密不可分的。

22、23两页的内容展示了不同地区的传统节日，24、25两页的照片展示了不同特色的地方食品，整篇教材散而不乱，形散而神聚，将课文中表达的思想表现得淋漓尽致，是农业文明孕育了传统文化的多彩内容。

二、学情分析

本次教学，是在学生了解土地、节气、耕种、收获以及农业文明的基础上，深入了解传统文化与农业生产之间的密切关系。

无瑕街地区的孩子对于传统文化有着浓厚的兴趣，特别是对于家乡的传统文化，例如宝辇，高跷等内容也有一定了解，这为深入了解传统文化和农业生产之间密切关系提供了条件。

虽然学生对各民族的节日不是甚为了解，但已经具有一定的实践探索能力、合作能力和调查能力，掌握了不少搜集方法，例如查找相关书籍、上网、访问等，这为课前准备提供了很好的条件。

三、教学目标

1、通过小组合作探究法、情境创设法，促使学生深入了解家乡的传统文化是在长期生活中发展起来的。

2、采用总结归纳法，带领学生知道不同地区农业的地域性差异，形成了不同的节日文化。

四、教学重点难点

1、教学重点：

通过汇报交流，深入了解家乡农业文明在生活中所发展起来的节日文化，感受节日的喜庆。

2、教学难点：

通过认识家乡多彩的传统节日文化，体会农业生产对其重要的影响及意义。

五、教学过程

本次教学是第一课时内容，主要包括以下教学环节：

（一）趣味相声，创设情境。

（二）东丽无瑕，身边文化。

（三）拓展延伸，感受多彩。

（四）回归生活，提升认识。

（五）总结收获，辩论提升。

首先，环节

（一）趣味相声，创设情境。

一开始，由教师提问：

同学们，你们喜欢听相声吗？

现在听一段儿怎么样？

播放相声《酒令》。

看完之后，教师继续引导，如果让你来说这段相声，你能找出节日吗？

来试试吧！

完成以下表格。

完成表格之后，教师提问：

聪明的你，有什么发现？

引导发现都是“农历”，点击变成红色，出示“？

”再问：

你们知道什么是农历吗？

交流之后出示“农历，就是农民根据农作物生长周期制定的日历”。

教师导入新课：

为什么这些节日都在农历？

它们与农业生产有什么关系？

还有哪些节日也在农历呢？

这节课，我们一起来研究一下，走近“寄托着希望的传统文化”！

右侧竖写板书：

寄托着希望的传统文化

（设计理念：

兴趣是最好的老师，用一段传统相声，引出传统节日，再由传统节日引出本课的主题，以这样的话题作为切入点，激发了学生的学习热情，更有利于学生以积极的态度参与学习活动。

）

其次，环节

（二）东丽无瑕，身边文化。

本环节，主要分成三个层次：

层次①小组合作探究，初步了解；层次②多种形式汇报，深入了解；层次③归纳总结提升，深化感悟。

下面，先具体讲讲层次①小组合作探究，初步了解。

点击课件，出示所有的节日，教师提问：

这些节日，你最喜欢过哪一个？

为什么？

通过交流，我们发现：

在不同的节日，有不同的饮食，不同的习俗和不同的庆祝方式。

中间横排板书：

饮食——习俗——庆祝

出示学习提示：

①先来自己讲：

每个节日特有的饮食、习俗及庆祝方式。

②小组一起想：

不同的节日，为什么会有如此差异。

学生分组学习交流。

（设计理念：

课程标准中积极倡导自主、合作、探究的学习方式，合作交流是学生主要的学习手段。

为此我设计了小组合作汇报、交流和展示，在整个过程中以学生的合作交流为主要学习手段，因为只有在充分的讨论交流与合作中，学生能更好地搜集、归纳、掌握与运用学习资料，同时也体现了学生的团结合作精神。

）

接下来，具体讲讲层次②多种形式汇报，深入了解。

说春节——了解“节日的时间”是农历正月初一，认识《太初历》；了解“我们的饮食”是饺子，交流饺子的讲究；了解“我们的习俗”有春联、福字、放鞭炮……交流贴春联的讲究？

认识孟昶，听故事，第一幅春联，会读春联；了解“我们的庆祝”有宝辇，高跷，并通过微课和图片，深入了解家乡瑰宝！

说端午节——采取知识竞赛的形式，出示竞赛规则：

①自由选题，答对一题给本组加一分，答错一题不扣分。

②答错或不会答，组内成员可纠正或补充，如正确即可加分，如组内成员全都无法回答，则由其他小组代替，计分规则不变。

“节日的时间”了解端午节在哪天？

为什么定在这个时间呢？

“我们的饮食”，了解端午节吃什么？

端午节吃粽子有什么传说？

你在家里是怎么吃粽子的？

“我们的习俗”，了解端午节有什么习俗？

端午节赛龙舟有什么传说？

你看到过赛龙舟吗？

具体说说！

“我们的庆祝”了解每年的端午节，你都做什么？

是怎么庆祝的？

总结计分，冠军奖品是粽子，其他组一起品尝。

说中秋节——到云资源图书馆里去学习了解，将课堂充分放给学生，让学生在【云资源图书馆】搜索“中秋”，介绍饮食，习俗等。

说元宵节，说重阳节，都是简单了解。

最后，教师拓展：

现在你知道为什么这些节日都在农历了吗？

你还知道哪些节日也在农历呢？

说说看！

其他节日，学生汇报交流……

教师总结：

是啊！

正是因为漫长的农业生产，才形成了这些寄托着满满希望的节日文化。

中间横排板书：

节日。

（设计理念：

儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟，儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。

我们的教学内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。

）

再次，环节（三）拓展延伸，感受多彩。

教师引导：

俗话说“十里不同风，百里不同俗”，中华大地幅员辽阔，世界之大无奇不有，其他国家地区和民族的节日文化也是丰富多彩，十分有趣的，你都了解吗？

出示①少数民族节日②其他国家节日，由学生介绍。

教师质疑：

为什么每个节日吃的东西都不一样呢？

而且同样都是节日，我们会吃饺子，吃粽子，而美国人会吃火鸡，日本人会吃打糕，韩国人会吃泡菜呢？

学生交流。

（设计理念：

生动的情境设置，可以引起学生的亲切感和新鲜感，调动学生大脑皮层的优势兴奋中心。

我利用“少数民族及其他国家交流会”这个情境活动既激发了学生的激情，解放了学生的头脑，也创造了让学生展示自我的机会和空间，让学生的人性在自我展示中张扬。

）

再次，环节（四）回归生活，提升认识。

教师边说边点击课件，播放东丽区及无瑕街变化图片引导：

同学们，东丽区位优势明显，按照统筹和谐发展的理念，东丽区农业发展的定位统一为与经济，生态，人文，辐射为一体的多样化的功能，建设以无瑕生态园，华明复垦农业园区，华泰园区，葫芦园等多个都市农业观光景区建设“两带、多区”的休闲农业发展格局。

（设计理念：

虽然对于身边的传统民俗，学生比较清楚，可以通过课前搜集资料进行交流，但对于家乡具体实际的变化还是比较陌生的，我利用课件视频变抽象的说教为具体形象的展示，更能吸引学生的注意力，使学生全心进入到这个情景，才能让他们真正去了解家乡传统文化与农业的关系，家乡的现状。

）

教师引导：

今时今日，很多节日都已失去原有含义，全街，全区，乃至全世界，早已经过了只有风调雨顺才能有好收成的时代，那还有必要将传统节日传承下去吗？

请你跟小组同学交流交流看法。

学生交流认识。

（设计理念：

《品德与社会》课程旨在促进学生良好品德的形成，为学生认识社会、走进社会、融入社会奠定良好的基础，安排这个环节是为了让学生学会感恩，感受劳动能带来的收获的喜悦，体会农业生产在生活中的重要意义。

）

（五）总结收获，辩论提升。

师：

咱们来开个传统文化的辩论会！

点击课件，出示内容

正方：

传统文化，需要传承PK反方：

时代发展，无需传承

（学生分组辩论or师生之间辩论）

师：

是啊！

传统节日文化从古代走到今天，寄托着祖先对我们满满的希望，作为新时代的接班人，我们也同样有责任将这满满的希望一直传承下去，建设一个焕发着光彩的东丽无瑕！

（板书：

焕发着光彩的东丽无瑕【左侧竖写】

横批：

传承发扬【居中书写】）

师：

无论节日文化，还是饮食文化，这些传统文化都寄托了我们对美好生活的希望，我们也希望传统文化更加丰富多彩！

希望祖国更加繁荣富强，无瑕街越来越美！

（设计理念：

课程改革后教学不仅仅局限于课堂内的教与学，而是体现在课前任务、课堂的活动、课后的延续和知识的连续这样一个完整过程。

）

最后，说板书设计：

传承发扬

焕寄

发节日托

着饮食着

光习俗希

彩庆祝望

的的

东传

丽统

无文

瑕化