春二年级数学下册 第五单元《分米和毫米》教案 苏教版.docx
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春二年级数学下册第五单元《分米和毫米》教案苏教版
2019年（春）二年级数学下册第五单元《分米和毫米》教案苏教版
思考与调整：
教学内容：
教科书第52—53页例1例2和想想做做。
教学目标:
1.通过实践活动，使学生认识分米和毫米，建立分米和毫米的表象。
2.能正确运用毫米、分米表示长度。
3.让学生在经历解决数学问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，并有效促进学生思维的发展。
教学重点:
认识分米和毫米。
教学难点：
认识分米和毫米，建立分米和毫米的表象。
课前准备：
学生尺一把、米尺一把，相关的插图、课件。
教学过程：
一、情境导入
1．师：
你们知道自己的身高吗？
谁愿意告诉大家的？
来跟老师比一比，长到老师胸膛那么高了。
考考你们的估计能力，猜一猜老师的身高是多少。
你是怎么想的？
小结：
其实生活中处处都有“尺子”，我们身上也有，比如说一拃，你的一拃大约是多少?
一庹呢？
只要把要测量的物体与这些生活中的“尺子”比照，就能估测出物体的长短。
2．师：
课前小朋友们估测了老师的身高，用到了哪两个我们已经学过的长度单位？
（厘米和米），我们一起用手势比画一下1米的长度，1厘米呢？
小朋友食指的宽度大约是1厘米。
二、思索探究
（一）认识毫米。
1.引入。
师：
考考你们，测量楼房的高度一般用什么单位比较合适?
数学书的长度呢？
（追问：
为什么用厘米而不用米做单位呢?
）那数学书的厚度呢？
生1:
厘米。
生2:
毫米。
（追问：
为什么你要用毫米做单位呢?
）
师：
拿出老师发给你的小棒，它的长度是——1厘米，课前我们已经量过。
现在请大家就用这根一厘米长的小棒去量一量数学书的厚度。
测量结果是多少？
这本书的厚度不到（大约）1厘米。
师：
如果要更精确的知道它的厚度，我们就需要一个比厘米更——小的单位（板书课题：
毫米），你跟数学家想得一样，今天这节课我们就来认识毫
思考与调整：
米，用符号mm表示（板书课题：
（mm））。
2.先学作业：
（1）指一指：
直尺上的1毫米。
（2）比一比：
多长是1毫米？
（3）找一找：
哪些物体的长度可以用毫米作单位？
3．学前预判：
由于上学期孩子已有学习长度单位米和厘米的学习基础，对直尺上1毫米的找都能找到，但由于1毫米实在太短，比划上有些困难。
4．后教预设：
（1）指一指。
师：
我们的直尺上就有，请你先找出1厘米，你找的是刻度几道刻度几？
观察你找的1厘米，想一想数学家是怎么创造出毫米这个单位的。
手指指不清，你可以用铅笔尖指。
师：
把你的想法在小组里说说看，谁来汇报一下？
请看大屏幕。
谁要补充的？
（小格、几小格数一数、每一小格的长度一样吗用一个学过的词）
师：
他们观察的是刻度*到刻度*这一段，哪一组观察得是其它地方的1厘米？
你来汇报一下。
（一起数）还有哪一组想汇报的？
师：
你们的观察能力很强。
为了让大家看得更清楚，老师在电脑上做了根尺。
请看大屏幕（课件出示），我们也来观察刻度0到刻度1这一段1厘米，一起数一数这里有几小格?
把一厘米的长度平均分十小格，这每一小格的长度，就是数学家创造出来的比厘米更小的单位——1毫米。
这个1厘米里有几个1毫米？
刚才我们观察了不同地方的1厘米，结果都是一样的，谁能把大家的观察结果总结一下？
总结得多好啊!
请看大屏幕（课件出示），一起读：
直尺上1厘米中间每一小格的长度是1毫米。
（课件出示，板书：
1厘米=10毫米）一起读，反过来。
2．比一比。
师：
刚才我们又认识了一个长度单位毫米，请你比画一下一毫米的长度。
很难比画吧，我们可以借助一样工具。
课前老师发给每位小朋友一张光盘，观察它的厚度，你估计一下，大约是多少？
测量一下，看估计得对不对？
光盘的厚度大约是1毫米。
师：
同意吗？
你们的眼力有进步。
像老师一样用大拇指和食指捏住光盘，横
思考与调整：
着拿，跟你的眼睛一样高，然后捏的两个手指保持不动，把光盘抽出来——这时，我们两指间的这道缝的宽度大约就是1毫米。
（学生按照教师的指导同步操作。
）把光盘再插回去，比照一下，正好捏住了吗?
再来一次。
把光盘放回抽屉。
接下来我们不借助光盘，同桌互相用手势表示1毫米的长度，对方如果比画得不合理请你帮他纠正。
3．找一找。
师：
记着你对1毫米的感觉，我们来完成一个挑战题（课件出示）。
翻开数学书，捏一捏1张纸的厚度有1毫米吗?
（没有）听好要求：
请你捏出大约1毫米厚的纸，然后数出张数，举手告诉我。
交流：
你觉得几张纸的厚度是1毫米?
师：
公布答案。
数出10张纸，捏紧，测量一下。
师：
想一想，在生活中还有哪些物体的厚度大约是1毫米?
（直尺的厚度）（课件出示：
银行卡、电话卡的厚度大约是1毫米，1分硬币的厚度大约是1毫米。
）
4．量一量。
师：
今天开始上数学课时，谈到量数学书的厚度用“毫米”做单位。
数学书的厚度是几毫米呢?
请小朋友动手量一量。
有了这个新单位，就表达得更精确了。
师：
你能说出他们的长度各是多少毫米吗？
拿出作业纸完成第1题。
师：
先完成第一幅图橡皮的长度是多少毫米。
说说你是怎样看出测量结果的？
还有不同的方法吗?
你是一格一格数出来的还是想出来的？
听明白了吗？
我们学了毫米，可不能忘了厘米。
厘米不够用了才用毫米。
跟一格一格地数你们更喜欢哪一种？
用你喜欢的方法完成第二幅图曲别针的长度。
说说你是怎样看出测量结果的？
有了好的方法真是事半功倍啊。
师：
这里测量橡皮、曲别针的长度可以用毫米作单位，前面小朋友也举过很多例子，那你们能不能帮老师总结一下测量哪些物品或者什么时候一般用“毫米”作单位？
还有刚才测量数学书的厚度可以用厘米作单位，但用毫米更——精确。
（小结：
测量比较短、小的物体或者要求测量结果比较精确时，可以用毫米做单位。
）
5．你知道吗？
师：
生活中肯定还有比米、蚂蚁更小的东西，比如说——，或者制造一些非
思考与调整：
常精密的零件，那就需要比毫米更——小的单位。
（课件出示）想要了解更详细的知识，小朋友们可以课后去查阅工具书，也可以向别人请教或上网。
（二）认识分米。
1.引入。
师：
现在我们已经认识了3个长度单位：
毫米、米、厘米，如果让它们在楼梯上排排队，“毫米”站在最下面，第二层应该站谁呢?
（厘米）你是怎么想的?
（1厘米里有10个1毫米。
）
师：
“米”应该站在第几层?
你的理由？
有没有不同的意见？
为什么让“米”站第4层?
米和厘米之间什么关系还记得吗?
（1米=100厘米）现在你有什么新的想法？
师：
你和数学家想的一样，他们就在米和厘米之间又创造了一个长度单位——分米，（课件出示）有谁知道什么叫分米？
为了让大家看清楚，老师自己做了根米尺，数学家把1米平均分成10份，每一份的长度就是1分米（板书：
1分米），这一份呢？
那1米里有几个1分米呢?
一起数一数。
（板书：
1米=10分米）一起读，反过来。
“分米”是我们今天要学习的又一个长度单位，用符号dm表示（板书课题：
分米（dm））。
2.先学作业：
（1）指一指：
直尺上的1分米。
（2）画一画：
画出1条1分米长的线段。
（3）比一比：
多长是1分米？
（4）找一找：
哪些物体的长度可以用分米作单位？
3．学前预判：
对于分米的学习，对指尺上1分米学生大都都能找到，在画的时候有上学期画线段的学习基础，学生应该可以画出来，但在细节上如标出长度、端点需要再次强调。
比划的时候，可以通过前面的指、画的基础上让比划基本到位。
这里，要关注孩子间学习基础的差异，注重指导。
4．后教预设：
（1）指一指。
师：
你能在直尺上指出1分米的长度吗?
谁来说说你是从刻度几指到刻度几？
也可以从哪到哪？
（2）画一画。
请你用直尺在作业纸上画出一条1分米长的线段。
同桌交换，
思考与调整：
测量检查所画的线段是否是1分米。
（3）比一比。
张开大拇指和食指把你画的1分米比划下来，保持不动，然后将两只手指离开纸面，观察两只手指之间的距离。
两只手指并拢，再张开至1分米，不动，拿出直尺检验一下是否是1分米。
师：
记好1分米的印象，拿出课前发的纸条，不用直尺折出1分米长。
现在拿出直尺量一下，告诉我你长了或短了多少？
赶快调整一下。
（4）找一找。
师：
想一想生活中哪些物体的长度大约是1分米?
（手机的长度、开关的长、插座边长、粉笔长……））教师出示：
饮水杯的高度大约是1分米，磁带的长度是1分米。
希望大家在生活中继续做个有心人，用数学的眼光多多观察。
三、检测完善
1.我们已经认识了4个长度单位，考考你们，在（）里填上合适的长度单位。
完成作业纸上的第3题。
（36）
师:
生活中你见过吗？
比画一下，填的时候一定要联系你的生活经验，仔细想一想，不然就会闹笑话了。
2.总结。
师：
今天我们学习了什么?
（完整课题:
毫米和分米的认识）（课件出示）我们用手势逐个表示一下1毫米、1厘米、1分米、1米的长度，它们之间有什么关系?
毫米、厘米、分米、米，相邻两个长度单位之间的进率都是10。
根据它们之间的关系有兴趣的同学课后可以完成一个挑战题，下节课我们再交流。
3.挑战题。
在括号里填上合适的单位。
1（）－1（）=9（）
板书设计：
毫米（mm）和分米（dm）的认识
1厘米=10毫米
1分米=10厘米
1米=10分米
四、课堂小结
二年级数学学科教案
第五单元课题简单的单位换算第2课时总第教案
思考与调整：
教学内容：
教科书第55页例3和想想做做。
教学目标:
1.通过实践活动，使学生认识分米和毫米，建立分米和毫米的表象。
2.能正确运用毫米、分米表示长度。
3.让学生在经历解决数学问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，并有效促进学生思维的发展。
教学重点:
使学生们通过直观形象，掌握长度单位之进行换算的方法，会进行简单的单位换算。
教学难点：
学生通过直观形象，掌握长度单位之进行换算的方法。
课前准备：
课件、学生尺一把。
教学过程：
一、复习导入
1．我们认识了哪些长度单位?
请你按一定的顺序说一说。
2．口答：
l米=（）分米＝（）厘米
1分米＝（）厘米
1厘米＝（）毫米
3．揭示课题。
这节课我们继续来学习分米和毫米的有关知识。
（板书课题）
二、思索探究
（一）先学作业：
自学例题3，自动铅笔芯长6厘米，如果用毫米作单位，这根笔芯长多少毫米?
（二）学前预判：
在学生知晓长度单位之间的进率的基础上，对6厘米=（）毫米，学生能填正确，但对自己的想法的表述有待训练。
（三）后教预设：
1．请学生说说自己的想法。
训练说思考过程：
1厘米=10毫米，6厘米里面有6个10毫米，是60毫米，所以6厘米=60毫米。
2．完成“想想做做”第1题，学生们独立完成。
交流。
3．完成“想想做做”第2题，组织学生反馈时，再让他们说一说自己是怎样想的。
思考与调整：
小结：
当我们要把以厘米为单位的长度换算成以毫米为单位的长度时，我们根据1厘米等于10毫米，想几厘米就是几个十毫米，也就是几十毫米就可以了。
4．完成“想想做做”第3题
（1）学生们独立完成。
（2）指名说说自己的思考过程。
指出：
1分米＝l0厘米，50厘米里面有5个10厘米，所以50厘米=5分米。
5．练习。
30厘米=（）分米50厘米＝（）分米
6．小结。
当我们要把以厘米为单位的长度换算成以分米为单位的长度时，我们根据10厘米等于1分米，想几十厘米里有几个l0厘米，也就是几分米就可以了。
三、检测完善
I．在括号里填上合适的数字。
20厘米=（）分米2分米=（）厘米
30分米＝（）米3米＝（）分米
70分米＝（）米9分米＝（）厘米
60厘米＝（）分米6分米＝（）分米
2．完成“想想做做”第4题。
（1）请学生们独立完成。
（2）组织学生们进行交流。
3．完成“想想做做”第5题。
（1）请学生们说说自己的看法。
（2）实际测量，看谁估计得准。
（3）说说每条线段用毫米作单位应是多少毫米。
四、全课小结
这节课你学到了什么本领?
五、课堂作业
二年级数学学科教案
教学目标:
1.能正确运用毫米、分米表示长度。
2.掌握长度单位之进行换算的方法。
3.通过师生交流、合作学习，提高学生合作的意识和能力。
教学重点:
能正确运用毫米、分米表示长度，掌握长度单位之进行换算的方法。
教学难点：
掌握长度单位之进行换算的方法。
课前准备：
课件。
教学过程：
一、知识系统整理
回忆一下，本单元你学会了哪些知识？
在小组里说说看，组长做好记录，展示记录表（包括学过的长度单位之间的进率）。
二、查缺补漏训练
1.用手比划四个长度单位的实际长度。
2.画1毫米、1厘米、1分米、1米。
3.毫米、厘米、分米、米的实际应用。
（在什么情况下用什么长度单位）
4.练一练
（１）量一量图形的边长，自己画图自己量（以毫米为单位）。
（２）在横线上填上米、分米、厘米、毫米
蜡笔长6——
跳绳长2——
课桌高7——
粉笔长75——
5.单位之间的换算。
1厘米=（）毫米50毫米=（）厘米
1米=（）分米2分米=（）厘米
60厘米=（）分米50分米=（）米3cm=（）mm80mm=（）cm
7m=（）dm15dm=（）m（）dm
思考与调整：
单位换算的方法。
小小组讨论说方法，再交流。
6．第4题。
要鼓励学生用不同的方法进行比较。
7．第5题。
引导学生有条理地展开思考，进行比较。
8．第7题。
要结合生活经验思考。
三、综合运用提升
1.在（）里填上合适的单位。
李东的身高是95（）。
橡皮的长是46（）。
教室的门高约是2（），宽约是1（）。
操场跑道长是100（）。
2.填空：
5米＝（）分米
40厘米＝（）分米
2分米＝（）厘米
70毫米＝（）厘米
3．第8题。
适当讲解降水量的含义。
4．第9题。
引导学生思考4070米、3950米、4120米分别接近几千米，发现他们每小时走得路程都比较接近4000米，再用近似数4千米来描述。
5.利用分米、厘米、毫米，测量身边的物体。
6.小组编有关长度的应用题。
让别组同学列式计算。
四、反思总结
这节课，你有哪些收获？
五、课堂作业
附送：
2019年（春）二年级数学下册第五单元《加与减》教案北师大版
教学目标：
1。
探索并掌握整百、整十数的加减的口算方法，并能正确地计算。
2。
结合具体的情境，发展学生提问题和解决问题的意识和能力。
3。
让学生在不断地尝试中体会成功的喜悦，感受到数学与生活的密切联系。
教学重点：
正确计算整百、整十数的加减法。
教学难点：
整百、整十数的加减的计算方法。
教学准备：
课件、练习卡、计数器、人民币学具等。
教学过程
活动一：
买家电
1、师：
谁能告诉大家，你家都有哪些电器？
2、师：
看来小朋友们对电器都很熟悉，那张老师想请小朋友们跟我去买电器，帮我参考一下价钱，好吗？
（课件显示：
四幅电器图）
3、师：
现在谁能告诉大家，图上都有哪些数学信息？
4、师：
你们能提出哪些数学问题呢？
5、看来小朋友们提的问题可真不少，张老师想买一台洗衣机和一台电视机，共花多少钱呢？
请你在练习本上写出算式。
教师根据学生回答板书算式：
500+800=1300（元）
你们是怎样算出1300元的？
老师为你们准备了学具，请你们利用学具在小组内说说你是怎样想的？
6、师：
谁能先说说本小组内其他同学的算法，再说自己的？
课件演示两种算法的计算过程。
7、师：
看来呀，小朋友们的想法都很正确，现在，老师还想知道一台电视机比一台洗衣机贵多少钱？
你们能解决吗？
试一试。
8、师：
谢谢小朋友们刚才帮了我一个大忙，真棒！
现在你能帮自己家也添置一些电器吗？
在练习本上算一算，你需要花多少钱？
根据学生回答在黑板上板书算式。
很好，大家都有这么多种不同的买法，请仔细观察这些算式与我们以前学的有什么不同？
9、师小结。
活动二：
练一练
1、师：
小朋友们已经掌握了计算方法，但是要想算得又对又快，还得进行一定的练习，你们敢不敢试试？
（1）做练习卡上的第一题“我会做”。
（2）做练习卡上的第二题“我能行”。
（3）做练习卡上的第三题“我真棒”。
活动三：
说一说
师：
你今天有什么收获吗？
板书设计：
课后反思：
第二课时回收废电池
教学目标：
1．探索并掌握三位数加法的计算方法，并能正确地计算。
2．能结合具体情境进行估算，判断计算结果的对错，逐步养成验算的习惯。
3．结合具体情境，发展提出问题、解决问题的能力。
4．对学生进行保护环境、爱护大自然等方面的教育。
教学重点：
三位数加法是计算方法。
教学难点探索计算方法，提高计算的正确率。
教学准备：
教具：
ppt、小黑板。
学具：
计数器。
教学过程：
一、谈话导入
同学们，你们知道废旧电池的危害吗？
指名回答。
教师讲解：
废电池中含有金属和废弃的液体，这些物质会对土壤、对水、对人的健康产生直接影响。
一颗钮扣大小的电池可以污染60万升水，这些水相当于一个人一生的饮水量。
你们快想想办法，用过的废电池应该怎么处理呢？
对，我们应该集中回收，不随便丢弃。
这节数学课我们就围绕回收废电池这一主题学习三位数的计算方法。
二、玩中学
1、看一看。
借助情境图发现问题，并提出问题。
1）、出示图表。
同学们，童星小学从本学期起开展了保护环境、爱护大自然的环保教育活动。
这是该校二年级各班在开展活动以来回收废电池的情况。
2）、你能从图中发现什么？
提出哪些数学问题呢？
先自己想一想，在与小伙伴们说一说。
3）、那个小组愿意把你们发现的数学问题汇报出来？
学生通过小组讨论，可能会根据图中的信息提出关于加法或减法的问题，只要问题提的合理，教师就要及时给予肯定。
最后，教师在交待本节课我们重点研究加法的有关问题。
2、算一算。
探索三位数加法的计算方法。
（1）解决“一班和二班一共回收多少节”
先请学生独立思考，列出算试。
教师板书：
122+77=
看算式，试着估算出的数大约是多少。
指生说说你是怎么估算的。
进行计算。
122+77怎样计算呢？
请同学先独立思考，在小组交流计算方法。
各小组展示算法并进行汇报。
强调：
只有相同数位上的数才能相加。
完成第45页的试一试中的题目。
让学生独立计算，如发现问题应及时指正，予以辅导。
（2）解决“一班和三班一共回收多少节”。
方法同上。
教师可以进一步放手，让学生自己来解决。
学生要理解进位加法的计算方法，即“哪一位相加满十，就向前一位进一”的算理。
还可以采用凑整十、整百的方法进行计算。
完成第45页的试一试的题目。
（3）解决“二班和三班一共回收多少节”。
结合本班的数学情况，让学生独立完成。
说说你是怎么算的？
还有其他的算法吗？
完成第54页的试一试的题目。
3．想一想。
师生共同总结出三位数加法的计算方法。
今天我们学习三位数得比算加法，大家想一想，三位数的笔算加法和两位数的笔算加法有什么不同点和相同点？
谁能对照两位数笔算加法的法则，说说三位数的笔算加法应该怎样做？
三、学中做
完成教材第46页的第1、2题。
做中得完成第46页的第3、4题。
四、总结
今天有什么收获？
板书设计：
课后反思：
第三课时十年的变化
教学目标：
1．探索并掌握三位数加法的计算方法，并能正确地计算。
2．能结合具体情境进行估算，判断计算结果的对错，逐步养成验算的习惯。
3．能结合具体情况提出问题，并能运用所学知识解决一些简单的实际问题。
教学重点：
三位数加法的计算方法以及验算方法。
教学难点三位数加法中的“进位”方法。
教学准备：
教具：
ppt、小黑板。
学具：
计数器。
教学过程
一、课件导入。
课件出示青山县野生动物园十年前和现在的图片。
二、探索新知
1.让同学说说野生动物园十年来动物种类发生的变化。
学生：
环境好了，动物的种类越来越多。
（原来只有87种，现在增加了139种。
）
过渡：
今天我们共同研究三位数加法的计算方法。
2、算一算。
探索并掌握三位数减法的计算方法。
解决“野生动物园现在有多少种动物？
”
独立思考，列出算式。
指名汇报，教师板书87+139=
看算式，试着估算出得数的范围。
指名说说估算的过程。
进行计算。
87+139怎样计算呢？
请同学在独立思考的基础上进行小组合作交流。
以小组为单位在班内汇报、交流。
87
+139
226
注意：
哪一位相加满十，就向前一位进1。
3、试一试，完成p47用竖式计算。
学生独立完成，让同学上黑板演示。
4、学中做完成教材第48页的1~5题。
三、课堂总结
今天有什么收获？
板书设计：
课后反思：
第四课时小小图书馆
教学目标：
1．探索并掌握三位数减法的计算方法，并能正确地计算。
2．能结合具体情况提出问题，并能运用所学知识解决一些简单的实际问题。
教学重点：
三位数减法的计算方法以及验算方法。
教学难点三位数减法中的“退位”方法。
教学准备：
教具：
ppt、小黑板。
学具：
计数器。
教学过程
一、课件导入。
课外小组的同学非常喜欢读书，他们经常在午饭后到小小图书馆里汲取新鲜的养分，看，它们正聚精会神地学知识呢！
二、玩中学
1、看一看。
引导学生根据统计表发现问题，并提出问题。
你们知道“小小图书馆”的藏书情况吗？
（出示统计表。
）谁能说说，从表中你知道了什么？
根据表中的信息，你能提出哪些有价值的数学问题呢？
先独立思考，再与小伙伴们说一说。
过渡：
今天我们共同研究三位数减法的计算方法。
2、算一算。
探索并掌握三位数减法的计算方法。
解决“故事书比连环画多多少本”。
独立思考，列出算式。
指名汇报，教师板书239-118=
看算式，试着估算出得数的范围。
指名说说估算的过程。
进行计算。
239-118怎样计算呢？
请同学在独立思考的基础上进行小组合作交流。
以小组为单位在班内汇报、交流。
3、提一提。
进一步引导学生提出求“两种书的差”的问题。
根据藏书情况表，你能提出哪些求差的数学问题吗？
指名回答，教师板书。
让学生尝试利用已有的知识解答出来。
指名汇报的数，并说出计算过程。
4、解决“科技书比连环画少多少本”。
独立思考，列出算式。
指名汇报，让学生口头列式118-57=看算式，试着估算出得数的范围。
指名说说估算的过程。
进行计算。
118-57怎样计算呢？
118
-57
61
探索笔算减法中退位的算理。
不够减，向前一位借1.
5、学生独立完成“239-57”。
根据自己的学习过程总结笔算减法的法则。
自己结合学过的百以内数得比算减法法则，试着总结出万以内数的笔算减法法则。
在小组内交流，完善笔算减法的注意事项。
班内汇报：
在用竖式计算减法时要注意什么？
三、学中做
完成教材第52页的第1~5题。
练习三位数的减法。
四、课堂总结
今天有什么收获？
板书设计：
课后反思：
第五课时练习三
教学目标：
1．解决简单的实际问题，感受数学的价值，体验数学与日常生活的密切关系。
2．通过练习，巩固整十、整百数的加减的口算及三位数加减法的计算方法，并正确进行计算。
3.进一步提高学生计算的熟练程度，培养学生思维的灵活性。
4.培养学生认真仔细的良好习惯。
教学重点：
进一步提高学生计算的熟练程度，培养学生思维的灵活性。
教学难点进一步提高学生计算的熟练程度，培养学生思维的灵
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