岳麓版高中历史必修三说课稿.docx

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岳麓版高中历史必修三说课稿

第一单元中国古代的思想与科技

第一课孔子与老子

从宏观上看，本课选自岳麓版高中历史必修三第一单元第1课。

本课不仅是中国古代思想与科技的起始，更是整个必修三文化发展历程的开篇之作，学好本课不仅能为接下来的战国时期诸子百家争鸣打下良好的基础。

更为重要的是，能使学生对整个中国古代思想文化成就有着总体上的初步把握，因此本课具有开篇点题的重要地位和作用。

从微观上看，本课内容较多，主要呈现的是孔子和老子在古代主流思想中的地位这一段波澜壮阔的历史。

1、知识与技能目标：

识记孔子和老子的主要思想，阐述二者在中国传统文化上的地位。

2、过程与方法目标：

用表格的方式梳理出孔子、老子在政治、哲学、教育等方面的主张，在小组合作探究的过程中分析归纳二者思想的重大影响。

3、情感态度和价值观目标：

深切感受孔子、老子思想的精华，培养学生对民族文化的自豪感。

本课教学重点在于理解孔子和老子的思想主张；联系现实分析这些思想对中国的影响，而难点则落在了为什么孔子和老子后来都被神化上面。

我采用问题导入、分组学习、顺势引导、升华认识和拓展思考的基本教学思路。

主要围绕两个问题展开，分别是孔子及其学说、老子及其思想。

为了达到这个目标，我通过多媒体课件的形式向学生展示两组材料，一组是大型史诗电影《孔子》的海报和山东曲阜祭孔大典的图片，一组是1988年，75位诺贝尔奖的获得者在巴黎发表联合宣言，呼吁全世界“21世纪人类要生存，就必须汲取两千年前孔子的智慧。

”两厢对比，并且在适当的时候向学生提问：

同学们，为什么我们要如此的尊崇孔子汲取其智慧呢？

接着，我运用引导启发的方法在学生自主阅读的基础上，通过师生之间的讨论和合作，帮助学生落实本课的重点是孔子、老子的思想主张及其影响。

在落实本课的重点的同时，特别要注意顺势引导学生认识到二者思想均存在积极和消极影响。

那么如何突破本课的难点为什么孔子和老子后来都被神化呢？

在这点上，我决定打破原有的上课常规，先复习再落实难点，先带领学生回顾今天上课所学的内容，通过同学之间的小组讨论和合作让他们深刻认识到二者之所以后来都被神话是顺应了统治者巩固统治的需要，两派学者提出了适应君主专制制度发展的主张。

这也是我本课设计的亮点所在。

知能训练环节中，我设计了一道题：

讲述孔子吃黍米不吃桃子的故事，要求学生根据本课所学知识回答问题这则小故事体现了孔子什么思想？

实质是什么？

可以加深他们对克己复礼的理解。

在最后思考的环节，我会对同学们说：

同学们，我们今天已经知道了春秋时期中国思想的基本概况，中国古代思想在以后的发展岁月中将会产生怎样的变化呢？

让我们期待下一节课。

第二课战国时期的百家争鸣

从宏观上看，本课选自岳麓版高中历史必修三第一单元第2课。

本课不仅上承春秋时期中国的思想，而且还为接下来的汉代儒家思想独尊打下良好的基础。

更为重要的是，能使学生对整个中国古代思想有着总体上的初步把握，因此本课具有承上启下的重要地位和作用。

从微观上看，本课内容较多，主要呈现的是战国时期诸子百家争鸣这一段波澜壮阔的历史。

1、知识与技能目标：

识记百家争鸣的时代背景及诸子百家的具体内容，阐述百家争鸣的重大影响。

2、过程与方法目标：

用表格的方式梳理出各派主要思想主张，在小组合作探究的过程中分析归纳百家争鸣的重大影响。

3、情感态度和价值观目标：

深切感受中华民族优秀传统文化的博大精深，增强学生民族自豪感与爱国热情。

本课教学重点在于诸子百家的具体内容，而难点则落在了百家争鸣的影响与现实意义上面。

我采用问题导入、分组学习、顺势引导、升华认识和拓展思考的基本教学思路。

主要围绕五个问题展开，分别是孟子、荀子与儒家、墨子与墨家、庄子与道家、韩非与法家、孙膑与兵家。

为了达到这个目标，我通过多媒体课件的形式向学生展示两组材料，一组是铁器牛耕图片，一组是春秋五霸与战国七雄的图片。

两厢对比，并且在适当的时候向学生提问：

同学们，根据以上材料，你能说出百家争鸣发生的经济和政治原因吗？

接着，我运用引导启发的方法在学生自主阅读的基础上，通过师生之间的讨论和合作，帮助学生落实本课的重点是诸子百家的具体内容。

在落实本课的重点的同时，特别要注意顺势引导学生认识到孔子、孟子、荀子思想的异同、墨家学派在战国时期成为显学的原因、庄子反映的没落贵族的消极思想,法家思想备受推崇的原因和兵家思想的世界影响。

那么如何突破本课的难点百家争鸣的影响与现实意义呢？

在这点上，我决定打破原有的上课常规，先复习再落实难点，先带领学生回顾今天上课所学的内容，通过同学之间的小组讨论和合作让他们深刻认识到先秦时代的诸子百家，在经济、政治、法律、哲学、军事，文艺，自然科学对后世产生了巨大影响,它们在很大程度上共同构成了中华民族传统文化的基本精神。

这也是我本课设计的亮点所在。

知能训练环节中，我设计了一道题：

李洪志的法轮功邪教学说违背了荀子的什么思想？

要求学生根据本课所学知识回答问题，可以加深他们对荀子思想，天行有常的理解。

在最后思考的环节，我会对同学们说：

同学们，我们今天已经知道了战国时期诸子百家争鸣的基本概况，诸子百家在以后的发展岁月中将会产生怎样的变化呢？

让我们期待下一节课。

第三课汉代的思想大一统

从宏观上看，本课选自岳麓版高中历史必修三第一单元第3课。

本课不仅上承战国时期诸子百家争鸣，而且还为接下来的儒学在宋明时期的新发展打下良好的基础。

更为重要的是，能使学生对整个中国古代的思想有着总体上的初步把握，因此本课具有承上启下的重要地位和作用。

从微观上看，本课内容较多，主要呈现的是汉代儒家思想独尊这一段波澜壮阔的历史。

1、知识与技能目标：

识记罢黜百家、独尊儒术提出的背景、内容，阐述新儒学的重大影响。

2、过程与方法目标：

用表格的方式梳理出黄老之学与新儒学提出的原因、内容、作用，在小组合作探究的过程中分析归纳新儒学的重大影响。

3、情感态度和价值观目标：

深切感受儒家思想在秦朝受到打击，在西汉以后受到推崇，都是封建统治者加强中央集权、巩固封建统治的需要。

本课教学重点在于董仲舒新儒学的内容，而难点则落在了对董仲舒新儒学的评价上面。

我采用问题导入、分组学习、顺势引导、升华认识和拓展思考的基本教学思路。

主要围绕两个问题展开，分别是西汉初的黄老之学和董仲舒的新儒学。

为了达到这个目标，我通过多媒体课件的形式向学生展示两幅图片，一幅是战国时期百家争鸣的图片，一幅是秦始皇焚书坑儒的图片。

两厢对比，并且在适当的时候向学生提问：

同学们，代秦而起的是西汉王朝，西汉统治者又如何吸取秦亡史训，稳固天下民心呢？

接着，我运用引导启发的方法在学生自主阅读的基础上，通过师生之间的讨论和合作，帮助学生落实本课的重点是董仲舒新儒学的内容。

在落实本课的重点的同时，特别要注意顺势引导学生认识到新儒学思想来源是以《公羊春秋》为骨干，融合阴阳家，黄老之学以及法家思想而形成的新的思想体系。

其理论基础是“天人感应”学说。

其思想核心是大一统，这也是新儒学“新”的所在。

那么如何突破本课的难点对董仲舒新儒学的评价呢？

在这点上，我决定打破原有的上课常规，先复习再落实难点，先带领学生回顾今天上课所学的内容，通过同学之间的小组讨论和合作让他们深刻认识到政治上，巩固了统一，稳定了统治秩序，限制了君主权利。

思想上，确立了儒学的独尊地位。

这也是我本课设计的亮点所在。

知能训练环节中，我设计了一道题：

通过本课与前两课的学习，董仲舒改造后的儒学与传统儒学有何异同？

要求学生根据本课所学知识回答问题，可以加深他们对新儒学内容的理解。

在最后思考的环节，我会对同学们说：

同学们，我们今天已经知道了汉代儒学确立独尊地位的基本概况，儒学在以后的发展岁月中将会产生怎样的变化呢？

让我们期待下一节课。

第四课宋明理学

从宏观上看，本课选自岳麓版高中历史必修三第一单元第4课。

本课不仅上承汉代儒学确立了独尊地位，而且还为接下来的明清进步思想家们对理学的反思和批判打下良好的基础。

更为重要的是，能使学生对整个中国古代思想有着总体上的初步把握，因此本课具有承上启下的重要地位和作用。

从微观上看，本课内容较多，主要呈现的是儒学在宋明时期的新发展这一段波澜壮阔的历史。

1、知识与技能目标：

识记宋明理学产生的背景、代表人物及其主要观点，阐述宋明理学的重大影响。

2、过程与方法目标：

用表格的方式梳理出程朱理学与陆王心学的代表人物及其观点，在小组合作探究的过程中分析归纳宋明理学的重大影响。

3、情感态度和价值观目标：

深切感受中华民族源远流长的思想文化，增强民族自信心和自豪感。

本课教学重点在于宋明理学的代表人物和主要观点，而难点则落在了宋明理学的影响和评价上面。

我采用问题导入、分组学习、顺势引导、升华认识和拓展思考的基本教学思路。

主要围绕三个问题展开，分别是儒学的危机、程朱理学、陆王心学。

为了达到这个目标，我通过多媒体课件的形式向学生展示两组材料，一组是南北朝时期佛寺兴盛的图片和杜牧绝句江南春，一组是唐朝皇帝奉老子为祖先和道教兴盛的图片。

两厢对比，并且在适当的时候向学生提问：

同学们，根据上述材料，你能得出什么结论？

接着，我运用引导启发的方法在学生自主阅读的基础上，通过师生之间的讨论和合作，帮助学生落实本课的重点是宋明理学的代表人物和主要观点。

在落实本课的重点的同时，特别要注意顺势引导学生认识到理学实质是以儒家纲常伦理维护专制统治的新儒学。

那么如何突破本课的难点宋明理学的影响和评价呢？

在这点上，我决定打破原有的上课常规，先复习再落实难点，先带领学生回顾今天上课所学的内容，通过同学之间的小组讨论和合作让他们深刻认识到理学在凸显人性的庄严，塑造中华民族性格：

为天地立心、为生命立命、为往圣继绝学、为万世开太平上起到了积极作用；但其用三纲五常维系专制统治，压

抑、扼杀人们的自然欲求，产生了消极影响。

这也是我本课设计的亮点所在。

知能训练环节中，我设计了一道题：

格物致知与实践出真知有何区别？

要求学生根据本课所学知识回答问题，可以加深他们对把握理的方法的理解。

在最后思考的环节，我会对同学们说：

同学们，我们今天已经知道了儒学在宋明时期的新发展的基本概况，中国古代思想在以后的发展岁月中将会产生怎样的变化呢？

让我们期待下一节课。

第五课明清之际的进步思潮

从宏观上看，本课选自岳麓版高中历史必修三第一单元第5课。

本课不仅上承儒学在宋明时期的新发展，而且还为接下来的农耕文明下中国古代科技的辉煌成就打下良好的基础。

更为重要的是，能使学生对整个中国古代思想有着总体上的初步把握，因此本课具有承上启下的重要地位和作用。

从微观上看，本课内容较多，主要呈现的是明清进步思想家们对理学的反思和批判这一段波澜壮阔的历史。

1、知识与技能目标：

识记明清之际思想批判的四个主要代表人物及其思想主张，阐述四位进步思想家思想的重大影响。

2、过程与方法目标：

用表格的方式梳理出四位思想家的思想主张，在小组合作探究的过程中分析归纳其思想的重大影响。

3、情感态度和价值观目标：

深切感受进步思想家们反封建思想的进步性，培养学生立足现实、学以致用的思想观念。

本课教学重点在于明清之际思想批判的主要内容及评价，而难点则落在了明清之际的思想批判产生的社会背景上面。

我采用问题导入、分组学习、顺势引导、升华认识和拓展思考的基本教学思路。

主要围绕两个问题展开，分别是李贽及其思想、王夫之，顾炎武，黄宗羲及其各自主张。

为了达到这个目标，我通过多媒体课件的形式向学生展示两组资料，一组是《藏书》、《焚书》书影、李贽的图像，一组是“异端”的概念。

两厢对比，并且在适当的时候向学生提问：

同学们，这两本书由李贽所写，为什么书名叫做《藏书》《焚书》呢？

为什么李贽被称作异端思想家呢？

接着，我运用引导启发的方法在学生自主阅读的基础上，通过师生之间的讨论和合作，帮助学生落实本课的重点是明清之际思想批判的主要内容及评价。

在落实本课的重点的同时，特别要注意顺势引导学生认识到经世致用的概念特点及历史作用。

那么如何突破本课的难点明清之际