苏教版小学数学一年级下册《十几减9》教案范文.docx
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苏教版小学数学一年级下册《十几减9》教案范文
苏教版小学数学一年级下册《十几减9》教案范文
篇一
教学目标：
1、经历从实际情景里提出并解决问题的过程，理解十几减9的计算方法，能比较熟练地计算十几减9。
2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。
3、能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用。
教学重点：
能比较熟练地计算十几减9。
教学难点：
理解十几减9的退位计算方法。
教学过程：
一、创设情境，提出问题。
同学们，上一节课我们讲到小猴子水果店里的桃子可香甜了，你看（挂图出示）小白兔蹦蹦跳跳跑来了，它对小猴子说：
"我买9个"。
你们能看图提出哪些要解决的问题呢？
学生互相说图意。
全班交流，提出：
还剩多少个的问题。
应怎样计算呢？
根据回答板书：
13－9=□
二、自主探索，领悟算法。
1、实物操作。
讲述：
假如用小棒来表示，你应该怎样摆、怎样算？
（学生摆学具）
2、请大家先独立思考，再四人一组互相讨论：
13个怎样减去9个？
3、小组汇报：
你是怎样算的？
4、结合学生的回答演示不同的算法。
方法一：
10-9=1
1+3=4
方法二：
13-3=10
10-6=4
方法三：
9+（ ）=13
9+（4）=13
......
5、师：
同学们能用这么多方法来计算13－9，真不简单，告诉老师，你喜欢哪一种方法？
为什么呢？
（根据学生的回答进行算法的优化）
6、试一试。
出示：
14-9=
12-9=
17-9=
让学生用方法二来计算。
提示：
可以先用小棒摆摆再计算。
指名学生口答，并要求说出算法。
三、巩固应用，深化拓展。
1、做"想想做做"第1题。
（1）引导学生看图，说图意。
（2）先独立完成，再同伴交流。
（3）全班交流算法。
2、做"想想做做"第2题。
让学生独立计算，然后说说算式的含义以及计算的方法。
3、做"想想做做"第3题。
让学生独立计算，然后说说计算的方法。
4、做"想想做做"第4题。
你能帮小蚂蚁算一算吗？
指导书写格式后让学生独立完成在书上。
5、做"想想做做"第5题。
游戏"夺冠军"：
让学生通过计算、比较发现算式间的某种联系，知道可以利用相邻的算式推出得数。
四、总结评价，点拨学法。
师：
想一想，这节课我们学习了哪些新知识？
这些知识你是怎样学到的？
先互相说一说，再告诉大家。
（根据学生回答，板书：
十几减9）
板书设计：
十几减9
方法一：
一个一个地减。
13-9=4
方法二：
先减去3，再减去6。
方法三：
9加（4）等于13。
篇二
教学目标：
1．经历从实际情景中提出并解决数学问题的过程，理解计算十几减9计算方法，能正确计算十几减9的退位减法。
2．通过观察、操作、讨论等学习活动，促进学生自主探究、独立思考、合作交流的意识和能力的发展。
3．初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，体验解决问题策略的多样性，培养思维的灵活性和独立性，进一步体会数学与生活的密切联系，在数学学习活动中获得更多的成功体验。
教学重点：
正确口算十几减9的退位减法
教学难点：
理解和掌握"十几减9"的计算方法。
教学准备：
挂图、
学具
教学过程
一、创设情境，导入新课
示图：
小白兔到猴妈妈的水果店里去买桃。
星期天早上，小白兔到猴妈妈的水果店去买桃，（小白兔对猴妈妈说）"阿姨，我要买9个桃。
"
问：
小朋友，你们从图上知道了什么呢？
学生互相说图意。
"13个桃，卖出9个，还剩多少个？
"
全班交流
解决这个问题用哪种运算方法呢？
根据学生的回答板书算式:
13-9=?
二、自主探究，合作交流
你是怎样算出的？
如果你是小猴你准备怎样从13个桃子里拿走9个呢？
主动探究，用（小棒，小圆片）代替桃子摆一摆，说一说，怎样计算13-9。
看谁的想法多。
全班交流汇报。
学生们可能会出现以下答案：
方法1：
一个一个地减。
板书：
13-1-1-1-1-1-1-1-1-1=
方法2：
先以10里面去掉9，再把剩下的1和3合起来是4。
板书：
10-9=1
1+3=4
方法3：
先减3，再减6，得出4。
板书：
13-3-6=4
方法4：
想加算减。
（因为9+4=13，所以13-9=4）
小朋友们真爱动脑筋，想出各种不同的方法来计算，你最喜欢哪一种方法呢?
介绍给同桌小朋友们听。
试一试。
计算12-9和16-9（"想想做做"第1题）。
（允许有困难的学生借助实物操作进行计算）指名学生口答，并要求说出算法
三、练习应用，巩固提高
1、想想做做"第2题。
先说说题意，再说说是怎样计算出结果
2、"想想做做"第3题。
让学生在计算、比较的基础上，进一步体会"想加算减"的快捷，较快地算出得数，但不必强求统一算法。
3、"想想做做"第4题（游戏：
小蚂蚁推木块）。
你能帮小蚂蚁算一算吗？
12－9＝
10－9＝
14－9＝
18－9＝
11－9＝
19－9＝
16－9＝
13－9＝
17－9＝
15－9＝
5、出示算式：
游戏"夺冠军"：
让学生通过计算、比较发现算式间的某种联系
17-9
16-9
13-9
12-9
15-9
11-9
14-9
18-9
计算结果。
你发现了什么？
最后让学生说说自己的想法。
知道可以利用相邻的算式推出得数。
四、总结反思，拓展延伸
提问：
今天这节课我们学会了什么？
先互相说一说，再告诉大家。
（根据学生回答，板书：
十几减9）
板书设计:
十几减9
方法一：
一个一个地减.
13-9=4
方法二：
10-9=1
1+3=4
方法三：
先减去3,再减去6.
方法四：
9加（4）等于13.
篇三
教学内容：
十几减9
第1---2页。
教学目的：
1、让学生经历从实际情况里提出问题，并解决问题的过程，理解十几减9的计算方法，能准确算出十几减9的减法算式
2、通过让学生动手操作、实践，在实践中探究解决问题的方法，重视算法多样化，发展学生的创新意识和培养求异精神。
3、利用所学知识解决生活中相应的实际问题，体会到数学知识在生活中的
重要作用。
教学重、难点：
让学生通过动手操作实践，共同合作，探究十几减9的计算方法。
教具准备：
相应的CAI课件、口算卡片
教学过程：
一、 创设情景，提出问题。
猴子卖桃（小猴子有13个桃，小兔买走9个。
）
问：
小兔买走9个以后还剩几个？
你是怎样知道还剩4个？
引导学生说出：
小猴原来有13个桃，卖了9个后，还剩下4个。
问：
你能根据猴子卖桃的情景列出算式来吗？
板书：
13-9
二、
自主探究，领悟算法。
1、
问：
怎样才能准确地算出13-9=？
请同学们认真想一想，可以借助你手中的学具摆一摆，以四人小组为单位想一想。
2、
各小组汇报活动结果。
每个组先派代表上讲台演示，发表意见解释自己的想法。
随后允许同一小组的其他同学对自己组中发言的同学作补充，指导学生有条理的表达。
有的学生会从13个小圆片了一个一个地减连续减去9个剩下4个；
有的学生从10个一堆里减去9个，再把剩下的1个和3个一堆的合在一起，的出剩下4个；
有的学生先减去3个一堆的再从10个一堆了拿走6个剩下4个；
有的学生这样想：
因为9加4等于13，所以13减9等于4；
3、教师对学生想出的正确算法给予肯定与表扬。
问：
在那么多种算法中，你最喜欢哪一种算法？
并说说你为什么喜欢这种算法。
4、用你喜欢的方法计算：
12-9=¨
16-9=¨
三、巩固练习，深化运用。
1、"想想做做"第1题；
学生看图，理解图意后，让学生用自己喜欢的算法准确计算15-9=
17-9=
2、对比练习；
以小组合作为单位填写，然后说说上下两题有什么联系？
例如：
当你看到9+2=11时，你会想到什么？
初步让学生认识加、减互逆关系。
3、
口算竞赛（完成书本2页第5题）；
让知道答案的学生马上站起来回答。
4、
归类整理；
把第5题的算式按规律排列整理如下：
11-9=
14-9=
17-9=
12-9=
15-9=
18-9=
13-9=
16-9=
19-9=
5、引导学生观察，初步感知十几减几的技巧。
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