三年级《山沟里的孩子》教学设计.docx
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三年级《山沟里的孩子》教学设计
《山沟里的孩子》教学设计
学情分析:
我们学校处于双流县的深丘地区,远离繁华的大城镇,许多孩子来学校上学都要走很远的路,虽然不会翻山越岭,但是也会经过许多弯弯曲曲的小路,也可以说是起早贪黑。
所以学习这篇课文孩子们肯定会有深刻的感受。
教学目标:
1、抓住黑这个表示颜色的词语及相关的句子,了解山沟里的孩子起早贪黑地去上学的情景,感受山沟里孩子学习的艰难。
2、联系上下文,理解重点词语的含义,积累词汇。
体会排比写法,抓住关键词指导朗读。
读出排比气势。
3、联系生活实际,教育孩子向他们一样做个不怕困难。
刻苦学习的山里孩子。
4、有感情地朗读课文,学习前后照应的写法,并背诵自己喜欢的自然段。
教学重点、难点:
1、抓住“黑”这个词语及相关句子,通过对比、朗读,感受山沟里孩子学习的艰难,学习他们不怕困难,刻苦学习的精神。
2、联系上下文理解“金钥匙”、“理想的灿烂的黎明”的含义。
联系生活进行适度拓展。
3、体会排比写法,抓住关键词指导朗读。
读出排比气势。
学习前后照应的写法。
教学准备:
课件“大山里的孩子”
教学过程:
一、谈话导入,揭示课题
1、谈话:
和城里的孩子相比我们也算得上是山里的孩
子,上学远的要走近一个小时,可与在大山的深处的那群孩子相比,我们这点辛苦又算得了什么呢?
2、板书课题,齐读课题:
对比“山沟里的孩子”和“山里的孩子”有和区别。
(前者说明山更高。
)再读课题,体会山的高,山沟的深。
3、我们一起走近大山,去了解他们是怎么上学的。
二、初读课文,整体感知课文。
1、课文里哪一个表示色彩的词语用得最多?
为什么?
(练习用快速浏览的方式了解课文关键词“黑”)
2、你能找出带有“黑”这个词的句子吗?
边默读边勾
划。
并说说你从中体会到了什么?
(练习根据要求边默读勾画,并把体会批注在句子旁。
)
3、指名孩子汇报。
指导读句子。
三、精读重点词句,指导朗读,练习写排比句,体会排比
句的强烈气势,通过2自然段与4自然段前后照应,采用对比读,感悟上学艰难和刻苦学习,乐观向上的精神。
1、思考:
山沟里的孩子上学遇到了怎样的困难?
你丛哪些句子中体会到的?
先自己认真读把自己的体会用批注法写在书上。
再同桌交流。
教师参与活动。
2、指名汇报:
(这个“起早贪黑”用得好,掌声鼓励)。
还可以用哪个成语概括这部分内容?
(翻山越龄)你还体会到了什么?
(山高路远,他们花在上学路上的时间很长)
4、不仅如此,路上还处处有危险。
指导朗读上学危险这句。
(指名朗读)谁愿意来挑战他。
(再次指名读)引导评价。
5、教师指导学生练习朗读。
抓住“野葡萄由黑变绿了,
牵牛花由黑变紫了,女孩身上的新褂子由黑变红了。
”和“山楂果由红变黑了,路边的草垛由黄变黑了,男孩子身上的褂子也由蓝变黑了。
”抓住关键词语“由------变------了”三个相同结构的排比句。
体会孩子们上学时间长及上学的艰辛。
6、分男女生读上面的句子,你们体会到了句子前后两部分有什么特点?
(有些词语相同)这叫照应。
你还能从文中找出这样的句子吗?
7、读二自然段,找出和它相对应的自然段。
(4自然段)
采用男女生对读形式,体会前后照应写法的好处。
8、练习用“由------变------了,由------变------了,由------变------了。
”进行排比句的仿写。
9、最后一段有没有不懂的词句?
山沟里的孩子不怕困难,学习刻苦是为了什么?
10、学生质疑,教师选择板书,再交流自己的理解。
11、教师深情引领学生朗读,读出对未来山村的美好。
12、选择自己喜欢的段落背诵。
(孩子们用喜欢的方式朗读,指名背诵。
喜欢相同段落的孩子一起背诵。
)从中再次感悟孩子们不怕困难,乐观向上的精神。
四、总结拓展——积累名言,练习展开想象写话。
1、过度语:
通过学习我们了解了文中孩子们上学的艰难和他们不怕困难,刻苦学习的精神。
你觉得用哪句读书的名言来赞美他们的精神最恰当呢?
——书山有路勤为径,学海无涯苦作舟。
2、关于读书的名言,你还知道哪些呢?
指名学生说,教师课件出示名言。
学生齐读名言。
3、练习:
展开想象把文中省略号省略的部分说出来。
(引导描述山村的公路、学校、房屋、农家------畅想山村发生的巨大变化。
)再写下来。
3、学生练习写话。
4、展示学生描绘的未来山区的巨变。
5、激情导背。
相信我们有了不怕困难,刻苦学习,乐观向上的精神我们家乡的明天一定会更加美好。
齐背最后一段。
(板书:
为了家乡的明天而努力学习!
板书设计:
山沟里的孩子
时间长(起早贪黑)
上学艰难路难走(翻山越岭)
有危险(狼在嚎)
不怕困难刻苦学习乐观向上
(为改变山沟的穷面貌!
)
教学反思:
新课标谈到:
学生是学习的主人,在教学过程中应该关注学生的身心发展和不同的学习需求,树立为学生服务的思想。
我在教学设计时,我首先采用谈话“和城里的孩子相比我们也算得上是山里的孩子,你们想了解他们是如何上学的吗?
”导入课题。
这和我们的孩子生活相近,这便很快调动了孩子们的学习兴趣。
揭示课题后我问:
“课文里哪一个表示色彩的词语用得最多?
为什么?
”让孩子们带着问题从整体上感知课文内容。
效果很好。
接下来抓住带黑的重点词句,采用了先自读后同桌交流的方式理解,在期间采用了多种形式的朗读,抓住和“黑”有关的句子,体会排比句的写法及强烈的表达效。
通过朗读再次体现。
二四自然段采用了前后照应的写法。
采用指导读与男女生对比读,在对比读中孩子们对山沟里孩子上学的艰辛体会深刻。
在读中师生共同互动参与了评价,在评价中不断加深对山沟里的孩子们上学的艰辛和刻苦学习,乐观向上的精神的感悟。
然后让孩子们带着问题:
“最后一段有没有不懂的词?
山沟里的孩子不怕困难,学习刻苦是为了什么?
”(孩子们提出了“金钥匙”,“理想的灿烂的黎明”)我指导孩子们采用小组合作的方式进行。
在这个环节中我注重了让学生自己学习,自主质疑,可在自我感悟批注方法上指导不够,当学生暂时不能回答时我便急于给出答案。
可见课前这一环节对学生预设不够。
再下来让孩子们美读背诵自己喜欢的段落。
然后让学生用关于读书的名言来赞美孩子们不畏艰辛的学习精神。
孩子们想到了——书山有路勤为径,学海无涯苦作舟。
接下来学习相关的名言。
最后结合生活实际让学生大胆畅想未来的山村,并写下来。
这样很好地做到了将听、说、读、写相结合,进行了有效的适度的拓展练习。
不在为学教材而教教材,而让学生明白生活中处处是语文,我们应随时学习。
课后给我最深的感受是我们无论如何更新理念,改进什么教法,其核心永远是一条——关注学生。
这一条说起来容易,做起来真难。
怎么才能达到这个目的呢?
很多教育名家的经验是:
得靠积累,不断的意识强化。
这个过程就是教师的专业化水平的不断提升的过程。
我们都将在这条路上不断探索、进取!
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