青岛版小学科学《金属》教学实录与反思.docx
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青岛版小学科学《金属》教学实录与反思
青岛版小学科学《金属》教学实录与反思
教学目标:
1、能对探究金属的特点提出观察的大致思路,知道探究不同的问题要用不同的探究方法,能对探究过程和结果进行分析和总结。
2、在探究金属特点的观察实验活动中体验活动和交流,尊重他人的观察实验结果,意识到科学技术会人类与社会发展带来好处。
3、知道金属是人造材料,是可以再生的材料,了解金属的性质和用途。
教学准备:
铁丝、铜丝、铝丝、铁钉、铁锤、铁砧、烧杯、勺子、酒精灯、火柴、电池、导线、灯泡、蜡烛、温热水等。
教学过程:
一、激情导入,提出问题。
师:
同学们看,老师今天漂亮吗?
生:
漂亮。
师:
谢谢同学们的夸奖,请同学们仔细看看,老师今天佩带了哪些饰品呢?
生:
项链。
生:
胸牌。
师:
谁来说说老师的项链是由哪种材料制成的?
生:
是由金子制成的。
师:
对,是金项链。
(板书:
金)那胸牌呢?
生:
是由铁片制成的。
师:
你的眼光真厉害,一下子就看出来了。
(板书:
铁)像金、铁这些材料,我们统称为金属。
(板书课题:
金属)除了金、铁以外,生活中,你还知道哪些金属材料?
〔反思:
该环节,我充分的运用身上所佩带的金属饰品,让学生观察是由哪种金属制成的,引出金属“金”和“铁”,这样既能引起学生的兴趣,又能自然的引入课题。
〕
生:
铜。
生:
铝。
生:
银。
……
师:
同学们的知识真丰富,知道这么多的金属材料。
对于金属,你想了解些什么呢?
生:
我想了解金属有什么特点?
生:
我想知道金属有什么作用?
生:
我想知道金属是从哪里来的?
生:
我也想了解金属有什么特点?
生:
我想知道哪里用到了金属?
生:
我想像研究木头、陶瓷那样去研究金属的特点。
(随着学生不断的提出问题,我相机板书:
特点从哪里来用途)
师:
同学们就像小科学家一样,提出了这么多有研究价值的问题。
这节课我们就重点来探究这几个问题。
二、猜测金属特点
师:
首先,大家猜猜看,金属会有什么特点?
生:
我猜金属可能会导电。
生:
我猜金属可能会传热。
生:
我猜金属可能很坚硬。
生:
我猜金属可能会变形。
……
师:
同学们有这么多的想法,真了不起!
那有什么好办法来证明你的猜测是不是正确呢?
生齐说:
做实验。
师:
对,科学课上,做实验是验证结论是否正确的最好的方法。
来,同学们,看看桌子上老师都为你们准备了哪些实验材料?
(材料事先用盖布盖好,能引起学生的好奇心和新鲜感,从而保证学生探究的兴趣。
)
生:
我发现有铁丝、铁锤、烧杯、酒精灯。
生:
我发现有铁钉、小刀。
师:
谁再来补充?
生:
我发现有电池、导线、灯泡……
〔反思:
让学生对材料有一个充分的感性认识,是学生实验前的一个重要环节,应该让学生充分的表达,我不应该急于收尾。
〕
三、制订实验探究计划
师:
现在,请同学们想一想,怎样利用这些材料设计方案来验证你的猜测是否正确。
小组内互相商量商量。
(生分组商量)
师:
哪个小组的同学来说?
生:
我打算把勺子放到盛水的烧杯中验证金属能不能传热。
师:
你的想法不错。
生:
我打算用电池、导线、灯泡做一个简单线路来验证金属能不能导电。
师:
老师同意你的意见,祝你成功!
生:
我打算把铁钉用铁锤订到木板上,看能不能订进去,验证金属是不是很坚硬。
师:
想法不错,老师觉得你说的很有道理。
生:
我想用铁锤在铁砧上使劲砸,看看铁钉能不能变形。
师:
你的想法很有创意,真是个爱动脑筋的好孩子。
看,老师早把铁锤和铁砧给你准备好了(我同时出示铁锤和铁砧),过会儿,想用的同学过来用就可以了。
〔反思:
该处老师的评价必须具有针对性,而不是泛泛而谈,这样对学生创新意识的发展具有一定的鼓励性和促进性。
〕
师:
还有想说的吗?
生:
……
师:
同学们真了不起,想出了这么多研究金属特点的好点子。
请同学们想一想,在玩的过程中,我们应该注意哪些安全问题呢?
生:
我认为应该该注意安全使用小刀,防止被小刀割破手指。
师:
你想的很周到。
生:
我认为倒热水时要小心,防止被热水烫伤。
师:
看来你是个很细心的孩子。
生:
我觉得使用锤子时要小心,别砸着自己或者别人。
师:
谢谢你的提醒。
……
师:
看来同学们的安全意识已经非常的强了,老师再重点强调几点:
(课件出示注意事项)
注意事项:
1、实验时要小心,防止被小铁钉、小刀刺伤;
2、倒水时注意安全,防止烫伤;
3、正确使用酒精灯,防止烧伤;
4、锤子要轻拿轻放,防止砸伤;
师:
谁来读一下?
(两生读)现在同学们知道实验时应该注意哪些安全问题了吗?
〔反思:
让学生深刻了解实验时应注意的一些安全知识,是保证实验能够安全进行的一项重要措施,对于学生安全意识的培养,也具有一定的促进作用。
〕
四、进行实验探究活动
师:
现在,请同学们用老师为你们准备的材料,按照自己设计的实验方案尽情的玩一玩。
注意,在玩的过程中,随时将你的玩法和发现记录下来,小组长过来领记录单。
(各小组长上台领记录单)开始玩吧。
(生自由玩,师参与指导。
)
〔反思:
实验探究活动是这节课的重点,课前因为我为学生准备的材料非常充分,所以学生探究的非常热烈,当学生利用我课前准备的铁锤和铁砧砸铁丝时,课堂上传来铁锤砸铁的叮叮当当的声音,好像来到了铁匠铺,台下的老师大笑。
〕
五、汇报交流实验结果
师:
刚才,同学们玩的真开心,收获肯定也不少,咱们来交流一下吧!
哪个小组最想把你的收获说给大家听?
(学生举手,教师指一生上台)
师:
(师手拍台上生的肩膀)老师说明一下:
这个小组在汇报的时候,其他小组要注意认真倾听,同时和自己小组的记录单对照一下,看看你们小组还有哪些不一样的玩法,明白了吗?
生:
我们小组有三种玩法和发现。
第一种是把热水倒在烧杯里,放上勺子,过一会儿用手摸一摸,发现勺柄变热了。
第二种是用电池、灯泡、导线做一个简单的电路,发现灯泡亮了。
第三种是把铁丝放到铁砧上砸,发现铁丝变扁了。
师:
你们小组记录的真详细。
哪个小组还有不一样的玩法,再来说一说?
生:
我们小组还有三种不一样的玩法。
第一种是把上了锈的铁钉用砂纸搓,发现上锈的铁钉和原来一样光亮了。
第二种是用试管夹夹住一段铁丝在酒精灯上烧,过一会儿,把另一端接触蜡烛,发现蜡烛融化了。
第三种是把铁钉用锤子向木头上钉,发现铁钉镶进了木头里。
师:
你们小组观察的可真仔细。
哪个小组再来补充?
生:
……
师:
还有谁想把你的玩法向大家演示一下?
(生拿材料上台说明)
〔反思:
学生汇报交流实验成果的过程也是这节课的重要组成部分,为了让学生充分的展示实验成果,我采用了让学生汇报实验记录结果和演示实验过程两种方式,既突出了重点又满足了学生乐于表达的愿望。
〕
师:
刚才,同学们汇报和演示了这么多的玩法和发现,真了不起。
现在咱们来总结一下,金属到底有哪些特点呢?
小组内讨论一下吧。
(生分组讨论)
师:
好了,哪个小组的同学来说?
生:
金属能够导电。
生:
金属能够传热。
生:
金属能够变形。
……
(随着学生的回答,教师相机板书:
导电传热有光泽变形坚硬)
师:
经过同学们亲自动手实践,我们发现金属有这么多的特点,一起来说一下。
(师指板书,师生共同说)要想解决“金属从哪里来”这个问题,我们应该怎样做呢?
生:
查资料,上网。
生:
问老师,问同学,问家长。
生:
查阅课外书。
……
师:
同学们的方法可真多,对,科学课上我们通常用做实验或查资料的方法来解决问题。
课前,老师让你们搜集有关“金属从哪里来”的资料,都带来了吗?
谁来说?
生:
人们将回收来的废旧金属物品进行冶炼加工,获得金属物品。
生:
金属首先来自于金属矿,人们对金属矿进行开采、冶炼,获得金属,再对金属进行加工,最后得到金属物品。
师:
通过这两位同学的资料我们可以看出,金属的来历有两种:
第一种是通过金属矿石提炼而成;第二种是通过回收废弃旧金属重新加工而成。
老师也搜集到了一些图片资料,我们一起来欣赏一下:
(课件出示金属矿石图片1——5幅)
师:
这些矿石经过冶炼可以获得各种金属。
咱们接着往下看,(课件出示6——10幅各种废弃旧金属图片)将这些废旧金属运到“废旧金属加工厂”(课件出示第11幅金属加工厂图片)进行冶炼,重新加工成金属。
所以说,(课件出示“小资料”)金属是一种可回收利用再生的材料。
正是因为金属是一种可回收利用的材料,所以,在现代生活中,金属的用途非常广泛。
请同学们仔细观察一下咱们的教室,有哪些物品是由金属制作的?
生:
锁、椅子、电视机。
生:
电脑、电灯、自来水头、VCD……
〔反思:
现代教学理念提倡要充分的利用身边一切可利用的学习资源,让学生观察教室里哪些物品是由金属制作的,就是充分利用课堂教学资源,让学生通过对周围事物的观察,从小养成从多角度细心观察生活的好习惯。
〕
师:
同学们观察的非常仔细,那在生活中,又有哪些物品是由金属制作的呢?
生:
汽车、火车、飞机、轮船。
生:
锅、炒勺、勺子、铲子。
生:
冰箱、洗衣机、电视机……
师:
看来,同学们都是生活的有心人,知道金属有这么多的用途。
来,同学们,说一下这节课的收获吧。
生:
我知道了金属能导电。
生:
我学会了和别人合作。
生:
我知道了解决问题的方法是做实验或查资料。
生:
我知道了金属有许多特点。
生:
我知道了金属是从哪里来的。
六、拓展与创新
师:
同学们在这节课中的收获可真多,虽然金属是可回收利用的材料,但我国金属资源比较缺乏,仅钢材使用量今年就突破4亿吨,所以我们要学会节约。
节约要从小事做起,课下请同学们准备一个收集筒,回收废旧金属物品,养成节约的好习惯。
好吗?
〔教后反思:
《小学科学课程标准》中明确提出了科学学习要以探究为核心,探究既是科学学习的内容,又是科学学习的方式,亲身经历从科学探究为主的学习活动是学生学习科学的重要途径。
教师应努力体现“组织者”、“引领者”与“亲密伙伴”的角色意识,将学生的主动权最大限度的还给学生。
让课堂真正成为学生自己的舞台,使他们在活动过程中不断经历着、感受着、体验着和发现着。
本课教学的重点是怎样引导学生进行经历探究过程。
这种方法,有利于学生独立自主地进行科学研究,更有利于学生在原有的基础上经历认知形成过程。
增强科学探究的体验,获得各种能力的发展。
总之,整堂课我积极调动每个孩子的学习积极性,以活动组织教学,收到良好的教学效果。
〕