K12学习XX年一年级语文下册28单元教案新人教版.docx
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K12学习XX年一年级语文下册28单元教案新人教版
XX年一年级语文下册2-8单元教案（新人教版）
课文1.吃水不忘挖井人
【教学目标】知识与技能
１、认识“忘、挖”等１２个生字，会写“井、乡”等６个字。
２、正确、流利地朗读课文。
过程与方法：
利用媒体资源、反复诵读理解课文，在自主合作中识字。
情感态度价值观：
在朗读中表达出对毛主席的崇敬之情，初步懂得饮水思源的道理。
【教学重点】
１、通过多种方式，力求当堂掌握几个生字
２、正确、流利地朗读课文。
【教学难点】领悟毛主席为人民着想，为人民服务的好思想、好品质，懂得今天的幸福生活来之不易。
【教具准备】多媒体、生字卡。
【教学方法】自主、合作，朗读感悟。
【教学过程】
一、激发学生兴趣，歌舞创境
１、听歌曲《我爱北京天安门》
２、教师讲解，导入新
这首歌曲是唱给我们伟大的祖国和敬爱的毛主席的。
人物简介：
毛主席是一位杰出的领袖，他的一生都在为领导中国的革命事业披肝沥胆，更为中国人民的解放呕心沥血。
他的光辉事迹数不胜数，人们唱给他的歌更是不绝于耳。
今天，我们一起来看看瑞金市沙洲坝的老乡们是怎样怀念这位伟人的，好吗？
二、板书课题、理解认字。
１、齐读课题
问：
看到课题后，你们有话要说吗？
２、认识生字“忘、挖、井。
”
３、你知道课文中的“挖井人”是谁？
“不忘挖井人”的人又是谁吗？
说说自己的理由。
三、初读课文、识记生字。
１、学生看视频《吃水不忘挖井人》听课文范读，再自由读课文。
之前先说说初读课文的要求，读完后找出或检验上面问题的答案，体会自主学习的快乐。
２、师讲毛主席为乡亲们挖井的故事。
认识“战士、时刻、想念。
”
意图：
在故事情境中识字，降低了识字难度。
同桌互相读词，说出对方的优点和不足。
设计意图：
同桌合作学习，给学生提供交流的机会，可互相取长补短。
出示生字卡片。
词：
谁来当今天的小师傅用你喜欢的方式来考考悟空们的认字情况呢？
设计意图：
给学生提供更多的自主空间，使他们继续保持朗读的热情。
小组成员相互交流自己的方法。
四、再读课文，感悟。
１、生自由读课文，争取把课文读正确、读通顺。
２、你想请几名同学来读课文，为什么？
；你希望他们怎么读？
三名同学读课文，教师相继范读学生们容易读错的字、词、句，起示范、正音的作用。
３、想象、扩展
为什么要挖这口井？
他们在挖井的过程中会遇到一些什么事？
乡亲们为什么在井旁立一块石碑？
学生自由组合小组ａ、可以分角色把题目表演出来；ｂ、也可以用语言表述出来；比一比谁是优秀的小演员。
设计意图：
调动全员参与意识，培养创新思维，在情境中懂得“饮水思源”的道理。
４、再读课文，把你体会到的通过读表现出来。
五、练习书写“忘、想、念”
１、说说这几个字在字型上有什么特点。
２、写好每个字最关键的地方在哪里？
谁还有不同意见？
３、学生独立写其余２个字，随时进行指导。
以上过程结合动画《吃水不忘挖井人：
生字学习》辅助进行教学。
六、总结、作业
小朋友们，毛主席是伟大的，人们世世代代歌颂他、赞美他，因为他的一生中有很多光辉事迹。
把你们搜集到的有关毛主席的图片、资料、小故事或小节目等准备好，从多方面认识这位伟人，领略他的风采！
课文2.我多想去看看
教学目标
认识13个生字。
会写“广、升、足、走”4个字。
认识2个偏旁“心、
方”。
正确、流利地朗读课文，背诵课文。
理解课文内容，激发学生热爱北京、热爱祖国的思想感情。
教学重、难点
指导学生有感情地朗读课文，激发学生热爱北京、热爱祖国的思想感情。
教具准备
生字、生词卡片，布置学生课前收集有关北京风光的图片，去过北京的小朋友找出自己在北京旅游时的照片。
课时安排2课时
课时
一、教学目标：
认识13个生字。
会写“广、升、足、走”4个字。
认识2个偏旁“心、
方”。
二、教学重点：
指导学生有感情地朗读课文。
三、教学难点：
激发学生热爱北京、热爱祖国的思想感情。
四、教学过程：
揭题
师：
小朋友，认识吗？
北京在哪儿？
北京是什么地方？
小朋友们，你们想不想去首都北京亲眼看看天安门呢？
有一个农村的孩子，他家住在大山里，他也和大家一样，非常想去北京亲眼看看天安门。
今天这节课，我们就来学习第11课——我多想去看看。
学生自由初读
师：
请小朋友们朗读课文，注意读准每个字的字音，遇到你认为比较难读的字或容易读错的字做个记号。
学生互相提醒容易读错的字
如：
升、能，注意是后鼻音；告诉的“诉”地轻声等等。
检查字音和认字情况
开火车拼读生字。
2、开火车读生字组成的词语。
3、师生共同评议，纠正字音。
指名分句朗读课文：
要求读得正确、流利。
读后评议
同桌一起读课文，理清主要讲什么
师：
在“我”家的门前，我和妈妈正说着话呢！
妈妈告诉我什么？
我对妈妈说了什么？
请同桌两个同学一起来读课文，找到妈妈告诉了我什么和我对妈妈说了什么，同桌两个同学对读。
指名一对同学对读，学生评议。
指导朗读、背诵
师：
妈妈告诉了我什么？
师：
妈妈还告诉我什么？
师：
沿着弯弯的小路，走出大山后，还要坐上好几天的火车才能到达北京。
可见这个孩子的家离北京远吗？
很远很远就是“遥远”。
师：
天安门广场上有一根高高的旗杆，每天都要举行升旗仪式，你们想不想看看天安门的升旗仪式？
看了以后，觉得广场上升旗仪式怎么样？
学生从雄伟的场面中领悟“壮观”的意思。
指导朗读“广场上升旗仪式非常壮观”这一句，注意“仪式”以后稍停一下，“非常壮观”读重一些。
学生朗读、二句。
自由练读、指名读、齐读。
课间休息
交流收集的图片或照片
师：
老师请同学课前收集北京风光的照片，去过北京的同学把自己
在北京照的照片带来，都带来了吗？
好，请小朋友四人为一小组交流以下
说说自己带的这张图片是北京的
什么地方？
去过北京的同学介绍介绍自己这张照片是在哪里照的？
学生小组交流。
指名全班交流，用投影片看几名学生的图片、照片，说一说这是被
京的什么地方？
我多想去看看教学设计教案
激发学生热爱北京的情感
师：
是的，这个农村的孩子也跟我们一样非常想去北京看看。
谁能读读这句话，要把自己非常想去北京看看得情感读出来？
指名读，自由读，齐读。
五、作业布置：
回家收集关于北京的资料。
六、板书设计：
我爱北京
第二课时
一、教学目标：
正确、流利地朗读课文，背诵课文。
理解课文内容，激发学生热爱北京、热爱祖国的思想感情。
二、教学重点：
指导学生有感情地朗读课文。
三、教学难点：
激发学生热爱北京、热爱祖国的思想感情。
四、教学过程：
指导朗读、背诵诗歌
教师引背。
2、学生同座位互背。
3、全班同学齐背。
指导写字
学生看书，自己说一说“广”字怎么记？
自由记住“广”在田字
格的位置。
学生在书上练习书写。
学生再看书，说一说“升”字怎么记？
演示“升”和“开”的比较，
自由记忆“升”在田字格的位置。
学生练习书写。
扩展练习。
出示北京的风景图片，当地的风景图片
说话训练：
我多想。
练习
想一想，连一连。
告
走
北
升
城
广
路
京
旗
门
场
诉
比一比，组词。
听走北开
诉足比升
五、作业布置：
画一画，把你心目中天安门和五星红旗的样子画下来。
六、板书设计：
听走北开
诉足比升
课文3．一个接一个
课前预习
．初读课文，读通读顺，了解课文大意。
．圈出文中的生字，标记不理解的词语，读准生字的字音，想想词的意思。
．留心观察平时自己都在做哪些事情。
．提出预习中遇到的问题。
教学准备：
多媒体
教学目标
．认识“接、觉”等13个生字。
．有感情地朗读课文，体会生活中的高兴和不高兴。
．初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。
教学重点：
认识“接、觉”等13个生字。
教学难点：
有感情地朗读课文，体会生活中的高兴和不高兴。
教学过程
一、师生交谈，引入新
师生交谈你每天都做过哪些事？
大家一块讨论讨论。
比如：
吃饭、睡觉、做游戏……这些事情当中，哪些是你喜欢做的？
哪些是你不喜欢做的？
哪些是一开始喜欢，一会儿之后又不喜欢了？
哪些事情是你一开始不喜欢，一会儿之后又喜欢了？
．引入课题
今天我们学习一首诗，写的就是我们小朋友的事情，诗的题目叫做《一个接一个》。
听老师读一遍，说说小诗人这一天当中都是做了哪些事情？
【通过小学生自己的生活，来理解诗中小作者的生活。
让生活贴近课文，把课文拉近生活。
】
二、初读课文认识生字
．出示带音节的字：
接觉再做各种样梦伙伴却趣这这些字刚才老师读的时候你注意到了吗？
借助拼音，把它们读出来吧。
自由读个别读齐读
讨论识字方法
．出示去掉音节的字：
接觉再做各种样梦伙伴却趣这开火车读齐读3．出示词语：
月夜影子回家睡觉各种各样起床学校伙伴开心上课铃操场有趣快乐老师讲故事
自由读指名读
【小学一年级学生，识字是重点，因此本环节通过多种方式进行识字。
让学生能够通过听读、拼读、练习等方法来识字、识词，培养学生养成自觉识字的习惯，反复练习，达到教学目标。
】
三、研读课文重点探究
学习小节。
齐读小节。
师：
这一小节里面，小作者在做什么事情？
她喜欢做吗？
还要做什么事情？
生：
踩影子睡觉板书：
踩影子睡觉多玩一会儿
大家想一想，在大人叫“我”回家睡觉的时候，我一开始是高兴还是不高兴啊？
从哪句话里面能够看出来？
学生体会“我好想多玩一会儿”，说一说你有没有这样的体会。
在家长的意见跟我们的想法不一样的时候，我们应该怎么做？
小作者是怎样做的？
体会“不过”的用法：
虽然小作者一开始不太高兴，但是很快想到了，听大人的话回家睡觉也有好处。
学习第二小节。
自己读第二小节。
师：
睡觉的过程中又发生了什么事情？
“我”一开始是怎么想的？
生：
大人让我起床上学，我想不上学
板书：
不上学起床上学
．学习第三小节。
自由读第三小节。
指名读第三小节。
师：
到了学校，我做了什么自己喜欢的事情？
然后又发生了什么？
我是怎样做的？
生：
和小伙伴跳房子，然后上课铃响了。
板书：
没有上课铃上课体会：
“也”字的用法：
和小伙伴玩是很快乐很有趣的事情，听老师讲故事也是很快乐很有趣的事情。
指导朗读。
．学习第四小节。
齐读第四小节。
师：
读了这一小节你想说什么？
如果小作者是在问你？
你会怎样回答？
生：
我们也是这样，遇到好玩的事情就想着多玩一会儿，不想停下来，但是大人不允许的情况下，我们只好停下来，去做大人让做的事情。
然后做着做着，就觉得第二件事情也很有趣很快乐了。
【能过边读边悟的方法，让学生在读诗的过程中，理解诗人所表达的思想感情，作者文中的“我”正是跟我们教室里的小朋友一样，贪玩、调皮、任性，但是又活泼、听话、向上。
】
四、再读课文深化理解
学生自由朗读全诗，体会诗中的意思。
默读全诗，说说诗的题目中所说的“一个接一个”是指什么？
生：
是指一件又一件“我”喜欢的事情。
生：
是指一个又一个大人给“我”的命令。
生：
是指一件又一件“我”本来不喜欢的事情，后来都变成了“我”喜欢做的事情。
【通过解题，理解所要表达的思想感情。
同时也锻炼学生的思维概括能力和语言表达能力。
】
五、布置作业
１、朗读全诗。
２、背诵全诗。
板书设计
课文4.四个太阳
说明《语文课程标准》指出：
学生是学习的主体。
在教学中不能以教师的分析代替学生的阅读实践，要珍视学生的独特感受。
在本课的设计中力求在尊重学生的认知规律的基础上，把识字的主动权交给学生，通过自学、小组合作、全班交流等多种形式丰富学生的识字经验。
在教学指导中，针对生字的不同类型，不同特征，引导学生重视识字方法的总结与运用，帮助学生养成“举一反三”的能力。
本文语言优美，充满童真。
因此，本设计着重对学生进行读的训练，让学生在读中感悟、在激情中创新。
让学生意识到：
任何问题都有解决的办法，别人认为做不到的事，我做到了就是一种创新。
课前准备
制作相关；制作学生活动卡；准备四幅画。
制作本课的生字卡片；彩笔。
教学过程
一、欣赏歌曲，导入新
播放歌曲《种太阳》，引导学生说一说歌曲中提到了哪些有趣的事。
过渡：
歌曲中的小女孩播种太阳、送太阳，让世界处处充满温暖。
今天，我们将要学习的课文中，有一个可爱的小男孩，你们看他在干什么？
让我们一起来欣赏小男孩的画，想想自己有什么话要对小男孩说。
小结：
小男孩为什么这样画？
让我们一起来读课文，看看小男孩给出了怎样的答案。
设计意图：
通过动听、明快的歌曲导入，激发学生热情表达的同时，使学生对将要学习的内容产生共鸣。
通过欣赏小男孩的画，让学生对画中不同颜色的太阳产生疑问，激发学生学习课文的兴趣。
二、初读课文，集中识字
自由读课文，要求读准字音，读通句子，画出自己不认识的字词。
可以向同桌或同组的同学请教，也可以用自己的办法解决。
教师示范读文，学生听读识字。
认真倾听老师的读音，同时给自己不会读的字注上拼音。
分段读课文，请同学们从“字音、语气、语调、声音”等方面进行评价。
出示学习要求，学生按要求小组合作，学习生字。
依据各组学习能力情况，用自己喜欢的方式读生字。
①把自己认读困难的字圈画出来，在小组内重点学习。
②自学生字，对生字的音、形进行分析。
③指名读生字，并说一说你是用什么方法识记生字的。
交流会认的字，按照先音、形，再组词的顺序进行介绍。
认识两个新偏旁“舌”“页”。
全班汇报交流识字方法。
各组先说一说学习收获。
认读字卡，检查小组合作学习情况。
组织学生交流生字识记情况。
设计意图：
把识字的主动权交给学生，通过自学、小组合作、全班交流等多种形式丰富学生的识字经验。
在学生进行识字学习的过程中，教师首先以自学要求规范学生的学习行为，然后在交流中引导学生把生字分类，对学生归纳总结不完善的方面进行补充，对学生识记生字的方法进行更为理性的指导。
三、再读课文，理清脉络
自由读课文，想一想：
课文一共有几个自然段？
用笔在段落前标出序号。
分段指读课文，用自己的话说一说每段写了什么。
齐读课文。
注意读得流畅准确。
设计意图：
通过多种形式读文，让学生一边读一边理清思路，初步感受课文内容，用自己的话说一说每个自然段写了什么，丰富学生的认知和体验，锻炼学生的表达能力。
四、指导观察，书写生字
出示“因”，引导学生进行观察。
强调书写规则：
先进入，后关门。
强调书写要领：
“囗”的书写不能顶格，要在四边留有余地，“囗”要写得方正。
“因”里面的“大”的捺要变成点。
指导书写。
教师范写，强调书写姿势。
学生练习写，同桌交流评价。
课文5.小公鸡和小鸭子
一、教学要求
理解课文内容，学习小公鸡与小鸭子团结友爱，互相帮助的精神。
借助汉语拼音，正确、流利、有感情地朗读课文。
理解本课的7个新词，学会组成这些词的7个生字和一个新部首：
“又”。
二、教学重点
认识小公鸡和小鸭子互相帮助的精神。
看图认识事物，理解字词，培养学生的观察和认识能力。
三、教具教学挂图、生字卡片、头饰。
四、教学时间3课时。
课时
一、导入新
在以前学过的课文里，我们学过小鸡、小猫、小狗和小牛请小山羊吃东西的一篇课文，知道了不同的动物有不同的生活习性。
今天我们再来学习一篇讲小公鸡和小鸭子的新课文。
学了这篇课文以后，我们应该懂得朋友有了困难后要怎样做，了解它们各有什么本领。
二、解题。
请同学们读题。
从题目上看，这篇课文讲的是谁和谁的事呢？
讲了他们之间的什么事呢？
请同学们看这5幅图，把5幅图的意思连起来说一说。
三、初读课文，识生字字音，标明自然段。
自由练读，要求：
对照拼音读准字音，把田字格中的生字在课文中画出来，多读几遍，记住字音。
朗读课文。
认读生字卡片，检查字音识记情况。
找5个学生每人朗读一个自然段，把自然段在书上标明。
说说本文主要讲了小公鸡和小鸭子之间的什么事？
使学生从整体上粗知课文大意。
第二课时
一、复习。
认读生字卡片。
朗读课文。
二、一段一段学习课文，结合看图，理解课文内容。
读段。
小公鸡和小鸭子去做什么？
观察幅图，注意他们走在什么地方？
身边有什么？
他们的心情怎么样？
朗读段。
读第二段。
他们来到什么地方？
它们在草堆里干什么？
引导学生用笔画出小公鸡帮助小鸭子的句子。
小公鸡是“捉到虫子就给小鸭子吃”这句话是什么意思？
小公鸡看见什么就捉虫给小鸭子吃呢？
引导学生联系前一句“小鸭子急得直叫唤”思考。
先理解“直叫唤”的意思，再分析小鸭子当时的心情怎样？
小公鸡为什么捉到虫子就给小鸭子吃呢？
读第三段。
他们来到小河边做什么？
画出小鸭子帮助小公鸡的句子。
朗读小鸭子说的话。
先说说小鸭子为什么一连说了两个“不行”？
应该怎样朗读小鸭子的话呢？
指导朗读。
小公鸡听了小鸭子的话以后怎样做的？
什么是“偷偷地下水”呢？
你们想一想，这样做会有什么后果呢？
读第四段。
观察第四幅图，注意图上小鸭子和小公鸡各在做什么？
小鸭子正在水中捉鱼听到了什么？
小鸭子是怎样做的？
画出讲小鸭子动作的词语。
“飞快地游”是怎样游？
谁能做个动作表演一下？
小鸭子为什么飞快地游到小公鸡身边，让小公鸡爬到自己的背上呢？
指导学生结合看图，联系前一句话，弄清小公鸡不会游泳，正在水中挣扎，情况十分危急，为了救小公鸡，小鸭子才这样做的，从中认识小鸭子抢救小伙伴的可贵精神。
请同学们体会一下当时的情况，读一读，指导朗读。
读第五段。
故事的结果怎样？
小公鸡对小鸭子说了什么？
他是怎样说的？
小公鸡为什么这样说？
三、朗读全文，说说读了这个故事以后，你喜欢小公鸡还是小鸭子？
说说理由？
第三课时
一、识记字形，组词，练习书写。
虫：
“中”下面加一提一点。
指导书空，写字头。
组词：
虫子、飞虫、小虫等。
河：
左右结构。
左边之所以是三点水，是因为河与水有关。
组词：
小河、河水、河边、河岸等。
面：
笔顺：
横、撇、竖、横折钩、竖、竖、横、横、横。
组词：
后面、前面、右面、左面等。
理解学义。
对：
左右结构。
左边的“又”是新部首，要指导学生掌握。
对，在本课当作“跟”、“与”讲。
可以采取换词的方法理解词义。
两个字写端正。
二、指导书写。
三、指导完成课后作业。
四、找同学戴上头饰，表演童话剧。
加深对课文的理解。
课文6.树和喜鹊
设计说明课文用生动的语句和细腻的语言描写了喜鹊和树由孤单到快乐的生活经历。
告诉学生有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，就能享受快乐的生活。
本课语言优美，因此教学重点应该以诵读为主要方式，引导学生在读中感知，在读中感悟。
据此，教学设计以读为主线，让学生在读中悟其意、品其味、抒其情。
在读的基础上让学生充分表达，进行说的训练。
课前准备
课文朗读动漫。
教学辅助。
学唱歌曲《找朋友》。
课时安排
课时。
教学过程
课时
一、故事导入，了解内容
播放课文朗读录音，让学生边听边思考：
这个故事讲了什么？
揭题：
刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。
结合图片介绍喜鹊。
板书课题，齐读课题。
设计意图：
这一环节以听故事的形式引入，不仅满足了低年级孩子的好奇心，激发了学习兴趣，还训练了学生注意倾听的习惯，他们听故事的过程就是梳理思路的过程。
二、自读课文，识记生字
学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准。
反复读课文，重点识记不认识的字。
出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。
用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学。
着重强调：
“邻”是前鼻音；“静”是后鼻音。
教师重点指导学生认读有困难的生字。
认识多音字并指导组词。
只种乐
认识部首“孑”。
出示课后“读一读，记一记”的词语。
①开火车读。
②指名读。
③齐读。
④像“安安静静”这样的词语谁还能说几个？
⑤出示AABB式的词语，指导学生朗读积累。
设计意图：
这一环节给了学生充分的自读课文的时间，使学生能够通顺、流畅地朗读课文。
让学生当“小老师”来互帮互学生字的设计，调动了学生积极识字的兴趣，培养了学生的合作意识，并在合作学习的过程中体验到了成功的快乐。
三、引导质疑，畅谈感受
学生用喜欢的方法读课文，提出自己不懂的问题。
在四人小组中交流，说出自己对课文的理解和感受。
设计意图：
《语文课程标准》指出：
要培养学生的质疑能力。
这一环节就是通过学会提问，来培养低年级学生初步探究学习的能力，激发他们的创造潜能。
四、指导书写，巩固生字
重点指导“招”“快”“呼”。
引导学生观察：
这三个字都是左右结构的字，都是左窄右宽的。
师范写，生书空笔顺。
观察笔画在田字格中的位置。
学生自己书写。
班内交流书写时发现的应注意的问题。
教师根据书写情况具体指导。
设计意图：
给学生自主识字、写字的机会，并在合作交流中互帮互学，教师适时查缺补漏，指导方法。
第二课时
一、复习词语，回顾内容
出示词语：
开火车朗读。
从前喜鹊孤单叽叽喳喳
后来邻居快乐安安静静
用自己的话说说故事主要讲了什么，用上上面的词语。
设计意图：
字词是低年段学生学习的重点。
检查学生上一节课生字词的学习效果，夯实基础。
在分类积累词汇的同时也指向核心。
二、品读词句，感悟内涵
轻声自由朗读第1、2自然段。
联系上下文说说什么是孤单，为什么树和喜鹊都很孤单？
你有过这种经历吗？
自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？
感觉如何？
有感情地朗读第1自然段，读出树和喜鹊的孤单。
出示句子：
树很孤单，喜鹊也很孤单。
说说从这个“也”字你感受到了什么。
有感情地朗读这句话。
再读课文，后来树和喜鹊又有了什么变化？
是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来？
轻声朗读课文，画出相关句子。
出示句子：
树有了邻居，喜鹊也有了邻居。
课文7.怎么都快乐
设计说明本课语言生动有趣，结构简单，重复句式较多，语言浅显易懂，内容贴近儿童生活，充满童真童趣，情感乐观积极。
这首儿童诗十分易于学生朗读和识字。
因此在教学中要创设情境，采用多种方式的朗读来进行教学，让学生在朗读中感悟到快乐的含义：
独处是一种快乐，与他人相处也是一种快乐，学会为别人付出更是一种快乐；游戏快乐，学习也快乐。
文中的词语搭配极为丰富，“折纸船、踢毽子、听
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