一年级下册《十几减九》教学反思.docx
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一年级下册《十几减九》教学反思
一年级下册《十几减九》教学反思
人教版一年级下册《十几减九》教学反思
《十几减九》是在学生上个学期学习20以内进位加的基础上进一步学习，初步感知加减法之间的关系同时，提高学生计算能力，下面给大家分享《十几减九》教学反思，欢迎参考！
在十几减九的教学中，力求方法多样，“想加做减”或“破十法”中选择一种，在交流这两种方法的时候需要适当的强调；体会计算方法的多样化，掌握其中的一种方法。
本节课在教法上力求体现以下几点：
1、注重创设生动具体的教学情境，使学生在愉悦的情景中学习数学知识。
创设“卖气球”、“卖风车”、“猜字谜”、“套圈游戏”等问题情景。
让学生在发现问题、提出问题的过程中感受20以内退位减法与生活的密切联系，同时放手让学生自己提出问题，然后独立解决问题。
2、注意鼓励学生独立思考、自主探索和合作交流。
让学生合作，摆小棒，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。
让他们在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴交流，亲身经历问题提出、问题解决的过程，体验学习成功的乐趣。
3、注重尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需求。
由于学生生活背景和思考角度的不同，所使用的计算方法必然是多样的，教学中应尊重学生的想法，鼓励他们用不同的方法解决问题，提倡算法多样化，使每个学生找到适合自己的方法，同时要求他们对这些方法进行反思，根据自己的情况进行比较，谈谈自己最喜欢哪种方法？
你是怎样想的？
有什么好办法记住它？
你最不喜欢的方法是哪种？
为什么不喜欢，你觉得它令你不喜欢的原因在哪里？
通过交流，引导学生去理解、去领会，学生对不同的算法就会留下了深刻的印象，然后让学生进行巩固练。
多种方法中肯定有比较简便的方法，但是并不是每个同学都能很快接受快捷方便的方法，因此教师只能够引导学生进行比较，千万不要强加给学生。
不足之处：
针对课堂上出现的问题，觉得在这些方面没有处理好。
1、没有充分了解学生已有的生活经验和知识基础。
2、对教材的理解不透，以至于出现给计算方法的错误命名。
还有的学生确实不会，有的学生不敢说，有的学生是不能正确地表述。
《十几减九》是小学一年级退位减法的起始课，教学的重、难点在于学习“十几减9”的计算方法。
《数学课程标准》中指出：
“由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多种的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。
”基于这一理念，我采取了让学生小组合作，全班交流的方式，使学生知道“十几减9”的计算方法是多样的，并在多种方法中选择自己喜欢的算法。
而我作为教师则重在关注学生主动探索计算方法的过程。
通过这课教学实践和老教师的指导评课，让我感触颇深，首先最直接的是我知道了在学生的交流中教师应怎样适时介入引导，怎样引导学生进行有效的交流，如引导的语言有：
“谁听懂了他的想法？
能给大家解释一下吗？
”“你的算法与他不同在哪里？
”“和他的方法一样的有哪些同学？
”“谁再来解释一下？
”“有道理，有与他们不一样的方法吗？
”“为什么要把小棒分成10和5呢？
”“大家认为他的方法怎么样？
”我想如果我适时加入以上适当的引导，学生不仅很容易了解算法的多样性，还能理解算法的合理性、培养优化意识。
通过比较，学生的思维会不断深入，在热烈的交流中知已知彼，智慧的火花才能不断地闪现，碰撞。
其次，我觉得这一做法不仅仅适用于计算部分的教学，它还适用于整个数学学科的教学，更重要的是：
当前新课程标准理念下的各个学科都要求让学生自主探索与合作交流，因此，我认为这样的做法适用于所有学科的教学。
要认认真真、仔仔细细地品读各类教育教学理论，绝不能停留在对新课程理念的泛泛理解上，在教学新方法上不仅要掌握形式，更要注重实效和本质。
这是一节课计算教学课程，结合具体生活情境，引导学生自主提出十几减9的问题，并通过操作、思考和交流，探索十几减9的计算方法，能正确地进行口算。
学生若理解和掌握了十几减9的计算方法，学习后面的十几减8、7等内容就比较轻松了。
因此，这部分内容既是本单元教学的重点，也是能否掌握好本单元知识的关键。
依据新的《数学课程标准》要求：
“由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。
”我备课过程中力求体现以下几点：
1、创设生动具体的教学情境，使学生在愉悦的情景中学习数学知识。
2、鼓励学生独立思考、自主探索和合作交流。
3、尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需求。
新授课时，为了引出多样化的算法，我在课前设计了一些相关的复习题，为可能出现的算法作铺垫。
在口算“13-9”时，只有个别孩子想到了先算“13-10=3”,再算“1+3=4”，这是一种很好的算法，但能感受到并不是每个孩子都理解了。
值得关注的是，在我问及答案是多少时，学生几乎是异口同声的说：
“4”。
再问他们是怎样想的，一个个不知所言。
于是，我让孩子们摆小棒，让他们自己动手、动脑，充分感受自己的.解题方法，激发了学生的学习主动性和积极性，让抽象的计算过程有了具体形象的支撑。
在交流摆小棒的过程中，我再帮助学生抽象出口算方法，这样，孩子们的口算方法渐渐丰富起来，有些甚至是教科书上没有出现的，有的孩子也用珠心算来算题……
尽管有些学生把简单的问题复杂化，但只要正确，我都给与肯定。
毕竟孩子动脑筋思考了，保护他们主动学习的积极性，是很有必要的。
一节课下来，我发现，这些孩子们的内心世界有多丰富多彩，只是由于年龄的因素，孩子不能很清楚地表达出来，但不能因此而限制他们的思维模式。
教学中应充分考虑学生生活背景和思考角度的不同，尊重学生的想法，鼓励他们用不同的方法解决问题，使每个学生找到适合自己的方法。
至于多种方法中哪一种比较简便，老师的引导和孩子的积累想结合，答案一定会水落石出。
老师需要给学生留出消化吸收的空间，千万不要强加给学生，应让他们在逐步的体验中自然而然的接受，从而选取更优的方法。
当然，在课堂教学过程中，也会有小部分学生不能充分地展开自己的思维，用自己的方法解决问题，达到有效的学习效果，这就要靠老师耐心地引导以及学生持久性地学习，逐步使学生基本都学会如何去展现自己的有效的学习方式。
《十几减九》这一课是人教版义务教育课程标准实验教科书数学一年级下册内容。
它是在学生学习了20以内进位加法的的基础上进行的。
学生在学习之前教师应提前将20以内的进位加法复习到位，为学习新知做好准备尤其个别学生更能增强学习的自信。
教学新知时结合主题图让孩子用自己的语言描述，吸引学生“入场”从整题到部分，用数学的眼光去观察、去思考。
以培养学生收集数学信息，发现问题、提出问题、解决问题的能力。
最后集中在小丑手中的气球上，引出课题，十几减九。
让学生开动脑筋、用多种方法计算，孩子们用了破十法，连减法、想加算减法。
都是在教师的引领下一一呈现出来。
通过教学反思如下：
1．对于一年级学生的特点，情景教学是非常重要的，利用主题图让学生真正感受数学来源于生活，是与生活有密切联系的，同时学生自己提出数学问题并解决问题，不但能培养其问题意识与解决问题的能力。
还有利于对学生进行了思想教育。
2．在研究《十几减九》方法时多做文章。
而且能够运用“破十法”、“算加想减”的方法清楚明白地讲清自己的思考过程。
通过独立思考、合作探究的方式对算法进行强化。
3．加强练习，提高运算能力。
针对一年级学生注意力容易分散的情况，我设计了形式多样的练习题：
“你能做几题就做几题”、“同桌相互出题计算”、“游戏中计算”等，既加强了训练，又不失趣味性。
要达到熟练计算的要求，难度很大。
我们应通过鼓励性的评价，学生之间的赞赏，进一步激发学生学习的兴趣。
同时关注个别生加强辅导。
一、灵活处理教材，创设生活情境。
想到小学一年级的学生注意力集中时间短，所以以动画角色贯穿全课，用来吸引学生的注意力。
比如：
在选择例题时，我感觉风车、猜字谜在我们的孩子心中没有太大印象，所以选择了学生喜爱的动画片中角色懒羊羊、灰太狼以买苹果，付钱为例题，让学生带着自己的生活经验，走进数学课堂感受生活，让学生明白数学就在身边。
但课件中的苹果图是从网上下载的13个苹果所以例题就改变了。
练习第1个，智慧棒开火车多遍口算，再总结算法，让学生体验到有的方法更简便。
二、关注学习过程，注重学习方法的引导。
新课程的核心理念是“一切为了每一个学生的发展”课堂上我能做到关注每一个学生，特别是差生，赵静夷是班里的落后生，从口算到做题，我时时关注她，因为没有预设到她接受知识太慢，所以导致托堂。
在例题出示后我让同桌说算法，鼓励学生用自己的方法计算，像崔云博说的算法是我没有想到的。
这样做让学生的创造力得到了发展。
三、习题设计。
计算是比较枯燥的所以我设计了智慧圈、智慧棒、帮鸟儿回家、小小智慧星等题目，让学生在玩中学，变枯燥为有趣。
当然，这节课还有许多值得改进的地方。
一是课堂预设与实际偏差比较大，导致压堂。
二是教学评价不够多样，以后要注意。
三是课件演示不够熟练，在教学过程中几次出错。
以上是我对这节课的一些浅薄的想法，不当之处请指正。
这节课是在学生已经学习了20以内的进位加法的基础上进行的。
因此在课之初我就安排了对九加几口算以及求未知加数的复习。
在探索算法这个环节，我们的学生算法并不多，一个就是“想加算减”，即想“因为9+（）等于13，所以13减9等于4.”一个算法就是破十法，即想“10-9=1，3+1=4”。
至于平十法，班上没人想到。
既然没人想到，我自然也没必要强求，所以在2者的基础上，首先帮助学生理解了一下“破十法”的思路，因为是个别人的思路，所以根据举手表决有部分学生尚不能理解意思，所以我在这儿请学生分别说一说10从哪儿来的，为什么要加上3.来帮助大家理解算法。
在理解算法的基础上，我让学生进行考虑，你觉得哪种方法是最快的。
班上绝大多数人都选择了“想加算减”的方法。
一开始我是挺高兴的，因为教材不就是要他们优化出这种算法吗？
但是我联想到以往的学生，好像没有这么集中的，想法很开，学生指向如此集中究竟是什么原因呢？
我想原因可能有以下几个：
1.学前教育：
当我把13-9=？
这个问题抛下去以后，几乎顷刻之间学生就举手了，而且举手率达到百分之八十以上，可见他们是有心理准备的。
2.忽视学具的操作可能限制了他们的思维。
在上课之前，我看到教材边上这样写道：
要引导学生思考：
你想怎样算？
对计算有困难的学生，可以让他们用小棒或其他学具进行操作，帮助思维。
所以当我看到班上那么多学生都举手后，我想当然的认为他们肯定不能算是计算有困难的，所以就没有让他们操作学具，而是直接让他们发言了。
如果让他们利用实物考虑先去掉什么，再去掉什么,想法就能比较开放了。
从这点上看，我这节课处理不当之处就是没能让学生很好的借助实物进行思考，对计算的表象形成不够。
计算教学如何能利用好学具，不为学具所累，能借力而教、学生能借力而学，我想是我要继续思考的地方。
对于这节课的不足，我想利用练习一里面的题目再加工一下，帮助学生建立牢固、清晰的具象，为后面的教学打好基础。
同时再次提醒我自己不要高估学生们的实际思维水平，这是我常常犯的错误。
一年级语文下册《小白兔和小灰兔》分析
学习目标：
1.学会本课生字8个和11个词语。
认识7个字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.在读课文的过程中，帮助学生懂得应该热爱劳动，凭着自己的劳动，才能丰衣足食的道理。
教学重点：
认识7个生字，能正确、流利地朗读课文。
教学难点：
理解“只有自己种，才有吃不完的菜”。
这句话的深刻含义。
教学准备：
课件、课文中的词语卡片
教学时数：
二课时
教学过程：
第一课时
一、揭题导入
1.课件展示：
这就是那两只小兔子，一只白，一只灰。
这节课我们来学习两只小兔子的故事。
2.板书课题，读课题。
学习“灰”。
二、整体感知
1.听老师朗读课文。
3.检查生字词
（1）出示带有拼音的生字词
“浇、挑”是三拼音;“施”是翘舌音。
（2）去掉拼音第生字词
（3）交流识字方法
“翻、浇、挑”做动作;
“浇、饿、挑”利用偏旁表义的特点;
“挑、肥”用形近字比较的方法等。
三、精读课文
1.四人小组读课文。
2.以四人小组的形式讨论：
小白兔和小灰兔的表现有哪些相同和不同的地方?
（板书“相同”和“不同”）
3.汇报交流
（1）相同点之一：
老山羊收白菜，小白兔和小灰兔都来帮忙。
B.从这里说明了什么?
板书：
爱帮助别人
（2）相同点之二：
小白兔和小灰兔都很有礼貌
A.你是从哪里看出它们都很有礼貌的?
B.区别“您”和“你”的用法，明确“您”表示尊敬，有礼貌。
C.明确它们都很有礼貌。
板书：
有礼貌
D.分别请男女同学读一读两只小兔子对老山羊说的话，注意读出礼貌的语气。
过渡：
讲它们相同的表现还有没有其他地方呢?
那它们共有几个相同表现?
分别是?
（指板书齐读）我们继续找它们表现不同的地方。
（3）不同点之一：
小灰兔收了老山羊送的白菜，小白兔却向老山羊要了菜子。
（板书：
要白菜要菜子）
A.为什么小白兔不像小灰兔那样要白菜而要菜子呢?
（4）不同点之二：
回家以后，小白兔辛勤劳动，自己种白菜，小灰兔却什么也不干，饿了就吃老山羊送的白菜（板书：
自己种光吃不干活）
A.回家后，小白兔辛勤劳动，它干什么呢?
B.它是怎样种白菜的?
请你做小老师带全班把课文写小白兔种菜的过程读出来（可配合动作）
C.课文说小白兔常常给白菜浇水、施肥、拔草、捉虫，为什么要常常这样做呢?
常常这样做会有什么结果?
D.小白兔经过努力，白菜很快就长大了，可小灰兔拿了老山羊送的白菜就不干活了，这样下去会有什么后果呢?
所以它们还有什么不同的表现呢?
（5）不同点之三
小灰兔吃光了老山羊送的白菜，又去要;
小白兔却挑着一担白菜给老山羊送去。
A.小灰兔由于什么也不干，最后白菜都吃光了，而小白兔由于自己种白菜，所以它不但吃不完，还给老山羊送去（板书：
吃不完吃完）
B.看图4，小灰兔看到小白兔给老山羊送菜，觉得很奇怪，它对什么事感到奇怪呢?
C.找学生把小灰兔问小白兔的话读出来（注意读出奇怪，惊奇的语气）
D.小白兔最后对小灰兔说了一句什么话?
你能说一说你的体会吗?
（找学生读最后一句）
4.句式训练
小白兔种菜是这样子，我们的学习也是这样。
只有好好练字，才。
只有认真学习，才。
只有，才。
5.总结：
相信你们明白了这个道理，以后做事会做得更好。
1.这时候，小灰兔听了小白兔的话后，他可能会怎么想的?
出示图和句式:
听了小白兔的话，小灰兔想
2.最后老师送给你们一句话，齐读：
“幸福的生活哪里来，要靠劳动来创造!
”
一年级语文下册语文百花园教学设计
一年级语文下册语文百花园教学设计
核心提示：
【内容简析】本次百花园安排了四项内容，分别是语海畅游、猜一猜、背一背、能说会道。
其中语海畅游栏目又包括写字、说词语、选字填空三项小内容。
通过这些练习，引导学生积累词语，提高口语交际能力。
【内容简析】
本次百花园安排了四项内容，分别是语海畅游、猜一猜、背一背、能说会道。
其中语海畅游栏目又包括写字、说词语、选字填空三项小内容。
通过这些练习，引导学生积累词语，提高口语交际能力。
【设计理念】
本课教学设计从兴趣入手，通过自主、合作、探究等学习方式，发挥学生的创造性思维。
【教学目标】
1?
指导学生正确地识字、积累词语。
2?
引导学生背俗语、猜字谜。
3?
辅导学生进行说话写话训练。
【重点难点】
指导学生完整流利地说话，并能把图意流畅地写下来。
【教具准备】
教学挂图。
【教学时间】
两课时。
【教学设计】
第一课时
本节课学习的内容是语海畅游和背一背。
一、激趣引入
今天，又是我们去语文百花园玩的日子，这次的语文百花园又有什么精彩内容等着我们去学习呢?
咱们一起进去看看吧!
二、园中寻宝
（一）我会写。
1?
同桌之间相互读“木—林、人—从、又—双”这三组字，再说说每组字有什么异同。
2?
指导书写，重点指导写好“林、从、双”这三个字中的笔画“点”。
（二）读一读，说一说。
1?
教师带读词语。
2?
请学生说说，这些词语有什么共同的特点。
3?
你能说出这样的词语吗?
先在四人小组里说一说，再指名说。
4?
把词语写下来。
（不会写的字用拼音代替。
）
（三）看图选字填空。
1?
出示“她、他、它”，齐读，再说一说这三个字各在什么情况下使用。
2?
学生独立完成课本里的填空。
3?
教师检查，并让学生说说为什么这样填。
（四）背一背。
1?
自由朗读，遇到不会读的字借助拼音多读几遍。
2?
同桌互相读，互相纠正读音。
3?
指导读，读出停顿和感情。
4?
你从这两句话中知道了什么，还有什么不明白的地方?
自由找伙伴讨论讨论。
5?
向集体汇报读懂的`地方，提出不明白的地方。
6?
把这两句话背下来。
三、总结收获
第二课时
本节课的学习内容是“猜一猜”和“能说会道”。
一、猜一猜
1?
导入话题。
同学们爱猜谜语吗？
这节课，让我们一起到猜谜乐园去玩玩吧！
2?
出示题目，学生读谜面。
3?
小组合作，讨论谜底。
4?
全班交流。
5?
你还有什么谜语，说出来让大家猜一猜。
二、能说会道——“我识字的办法多”
1?
导入话题。
汉字王国里的汉字可多啦!
这么多汉字朋友，我们该怎样去认识它们呢?
除了在课堂上可以识字，还有其他识字的办法吗?
2?
把你识字的办法和小组里的同学交流交流，再推选代表在班上说一说。
3?
小组代表谈识字的办法，教师给予恰当的评价。
4?
小结：
识字的办法很多很多，只要我们平时多观察、多思考，就能认识更多的汉字朋友
小学一年级语文下册《萧伯纳和小姑娘》教案设计
小学一年级语文下册《萧伯纳和小姑娘》教案设计
教学目标
知识与技能：
1，能借助汉语拼音正确认读本课10个生字；积累6个词语；正确书写并记忆6个生字。
2，朗读课文做到不加字，不漏字，不改字，按标点停顿。
在阅读的过程中思考：
萧伯纳是不是骄傲，为什么
过程与方法：
学生进行各种形式朗读，从而理解课文内容。
情感，态度，价值观：
懂得谦虚是一个人的美德，即使取得了成就也不应该骄傲。
教学重点和难点：
1，认识生字和词语，能正确朗读课文，背诵课文最后一节。
2，懂得谦虚是一个人的美德，即使取得了成就也不应该骄傲。
课前准备：
1，多媒体课件。
2，生字卡片。
教学过程
一，揭示课题。
1，今天，我们要来认识一位著名的人物。
板书：
萧伯纳
2，教师介绍萧伯纳的简要情况。
3，出示：
这样一位举世闻名的戏剧家常对人说：
"一个人无论取得多大的成就，都不能骄傲，要永远谦虚。
这就是一位小姑娘给我的启迪。
"想知道关于他与小姑娘的故事吗
初读感知阶段：
1，自由轻声读课文，要求：
读正确。
2，思考：
萧伯纳在国外看到一个可爱的小女孩，他高兴地和小女孩玩了很久。
临别时，萧伯纳让小女孩告诉她的`妈妈：
"
。
"小女孩让萧伯纳告诉他的妈妈"
2，学习生字：
伶俐普
精度感悟阶段：
三，学习课文，感情朗读。
1，课文哪句话告诉我们萧伯纳看到了一个可爱的小女孩
2，你喜欢这个可爱的小姑娘吗读句子，学生体会朗读。
3，学习课文2—5节。
（1）萧伯纳和小姑娘分别时各是怎么说的出示2，3节。
②从他们的对话中，你认为萧伯纳骄傲吗为什么学生再次读文，找依据说理由。
③和萧伯纳对比，你觉得小姑娘怎么样说说理由。
④指导读对话。
萧伯纳幽默和亲切，小女孩天真，可爱。
（2）萧伯纳听了小女孩的话愣住了，他在想些什么
（3）再读第5节。
说说你从中读懂了什么
指导朗读，背诵。
四，复习巩固，拓展延伸。
1，读生字，词语。
2，小女孩让举世闻名的萧伯纳受到了启迪，多聪明呀！
如果你是那个可爱的小女孩，回家后会和妈妈说些什么
3，指导写字。
（1）出示：
作，岁，圆，师，合，名
（2）重点指导在田字格中的位置。
一定要注意纠正学生的不正确的写字姿势
课后向生活延伸：
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