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自评报告模板
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二、学员满意度统计结果（%）
序号
评价内容
非常满意
满意
一般
不满意
1
学员对项目的整体满意度
73
8
2
2
项目满足学员学习需求的程度
71
11
1
3
研修（培训）目标设置与定位
75
7
1
4
研修（培训）课程和活动安排
68
13
2
5
研修（培训）资源
72
8
3
6
研修（培训）方式、方法选择
73
9
1
7
主讲和指导教师水平
76
7
8
教学设施与条件
79
4
9
住宿条件与服务质量
80
3
1
10
用餐与服务质量
76
6
1
11
项目管理团队服务态度与质量
75
8
12
研修（培训）成果与收获
74
8
1
13
学员认为项目的优点或给学员留下深刻印象的是：
1、培训课程设置合理、全面，既开阔教育视野，又注重技能提高。
2、培训方式多样化，讲座与研讨相结合，课堂与课外相结合，“理论+实践+理论”的模式使学习提高很快。
3、专家团队优质。
省内外专家均参与到培训中来，校内与校外专家充分发挥专长，专题讲座有理有据，鲜活生动，借鉴性和可操作性强。
4、后勤保障有力，住宿、饮食安排到位，为培训提供了重要的物质保障。
5、人性化管理、服务意识强。
校领导亲自参与培训全程，过程中与学员及时沟通，深入到课堂和实践基地走访，配备责任心强的班主任进行管理。
14
学员对该项目今后改进的建议与意见是：
1、在时间安排上更趋于合理，做到劳逸结合。
2、增加技能课的比重，使老师们的技能水平得以提高。
3、培训制度进一步得到完善。
三、自评总结
根据《教育部财政部关于实施幼儿教师国家级培训计划的通知》（教师〔2011〕5号）和《关于做好“幼儿教师国家级培训计划”项目申报工作的通知》（教师司〔2011〕36号），为了深入贯彻黑龙江省教育厅颁发的《关于组织实施“国培计划（2011）——黑龙江省农村幼儿教师国家级培训项目的通知》的文件精神，齐齐哈尔高等师范专科学校发挥自身培训优势，结合我市农村幼儿教师培训及队伍建设实际情况，承担了农村幼儿园“转岗教师”培训任务。
在省教育厅、省国培办的正确领导下，在学校领导的高度重视、精心部署下，在全体服务团队的共同努力及全体学员的鼎力支持与积极配合下，我们完成了项目培训任务，达到了预期目标，国培计划（2011）——黑龙江省农村幼儿园转岗教师培训项目，齐市专承担的面授培训工作圆满结束。
（一）基本概况
2012年3月5日——3月11日，齐齐哈尔高等师范专科学校顺利组织开展了来自全省各地83位农村幼儿园转岗教师的培训工作。
通过以贯彻落实《幼儿园教育指导纲要》精神和提高幼儿教师专业能力、树立正确的教育观念等为主要内容的培训，使“转岗教师”尽快适应了幼儿园教师的岗位需求；以理论与实践相结合的方式，采用实践—反思—再实践—再反思的办法，帮助“转岗教师”深化了对学前儿童和幼儿园保教工作的了解，提升了专业能力，形成了教育智慧。
在为期7天的培训时间里，学员们共完成了累计56课时的培训任务。
内容涉及专业思想、专业知识、专业技能和实践观摩等四大模块。
经过考核，100%达到了合格标准，有16名转岗教师被评为优秀学员。
作为主办方，齐师专在整个培训过程中经过了精心策划、严密组织、细致管理，向细节要质量。
共下发了培训手册83份，幼儿园听课要点83份。
下发调查问卷2套166份，培训日志1600张。
学员上交保育观察心得83份，幼儿园活动设计方案83份，转岗教师培训心得83份。
成功组织5次学员座谈和心得交流。
可以说，做到了立足农村幼儿园“转岗教师”的实际，实施了岗位适应性培训，围绕着“应知应会”，使“转岗教师”掌握了从事幼儿教育工作必备的专业知识和专业能力，帮助“转岗教师”树立了学前教育专业思想，掌握了学前教育规律，提高了教育能力和水平。
（二）培训实施过程
1、加强领导，精心组织
国培计划（2011）—黑龙江省农村幼儿园转岗教师培训，是省教育厅关注学前教育转岗教师专业成长，切实推进学前教育均衡发展的一项重要举措。
是“国培计划”的有机组成部分，是全面落实教育部关于发展学前教育的总体要求。
对农村转岗教师进行的有针对性的专业培训，目的是为我省培养一批素质高、技能强、爱岗敬业的优秀幼儿教师，进而促进全省幼儿教育教师队伍整体素质的全面提升。
认识到这一培训工作的重要性和严肃性，齐齐哈尔高等师范专科学校党委和领导班子高度重视，深知经过扎实的前期准备工作，通过论证、计划、申报等环节，争取成为黑龙江省“国培计划”培训基地之一的机会来之不易。
校领导明确指出：
“承担国培项目，是提升学校办学水平、向社会展示良好形象、服务于社会的的重要平台，要办出特色、创出品牌。
”
为了培训工作的顺利进行，学校专门成立了培训工作领导小组，由薛宝林校长担任组长、陈相伟校长担任副校长，成员由教育系主任高庆春，培训处处长王树来等人组成。
领导组成员全程参与前期调研、方案设计、项目研讨、后勤保障、人员安排、培训启动、聘请专家、课程设置、集体讨论、校外实训、全面总结等各个环节。
实行了严密的岗位责任制，把每一项工作都落到实处，形成了浓厚的、全力以赴支持国培的良好氛围。
2、优质团队，专家领军
为了确保培训质量，学校聘请了数位省内外专家组建教学团队。
这些专家来自于不同的幼教领域，如有的是幼儿园管理工作专家，有的是幼儿园的优秀教师，有的专门从事幼教政策解读，有的是从事幼教科研工作的专家。
这些专家包括：
北京师范大学教授冯晓霞、黑龙江省教育科学研究院副院长崔永平、北京博苑教育总园园长崔文生、龙江县幼教教研员张景艳、运建幼儿园教学园长梁旭文、讷河市幼儿教育中心副园长吕彩玲；齐齐哈尔市委机关幼儿园园长马维芳、齐齐哈尔市第二幼儿园副园长王丽萍，以及省优秀教学团队成员——齐齐哈尔高等师范专科学校教育系的几位骨干教师。
优质教学团队的组成使培训的层次得以提高，从而使学员们能够接触到最新的幼教理念、掌握最前沿的幼教动态、聆听到最权威的政策解读、学习到最宝贵的间接经验，对于她们业务水平的提高起到了很大的作用。
3、课程设置，科学合理
在课程设置上，领导小组进行了反复推敲和论证，在前期市场调研的基础上，根据转岗教师的实际水平和需求，科学合理地设置了课程内容。
其中包括《对我国学前教育发展的理性思考》、《幼儿教育理念与农村幼教职业修养》、《3—6岁儿童学习与发展特点》、《幼儿园教育指导纲要》、《教育规划纲要与三年行动计划》、《基于案例的幼儿园活动设计与实施》、《3—6岁儿童学习行为的观察与记录》、《幼儿教育和保育知识》、《五大领域教育指导》、《农村幼儿园班级环境创设与玩教具制作》、《农村幼儿园游戏活动支持与引导》、《法律法规与安全教育》、《幼儿评价与师幼沟通》等内容。
既涵盖了幼教基本理念和方式方法，又包含了政策引领和解读。
授课采用专家讲座与研讨交流相结合的方式，使学员们做到及时吸收，及时理解。
4、培训方式，立体多样
依据转岗教师的自身水平和实际需求，针对幼儿教育实践性、操作性强的特点，以教师发展为本，以“参与式”培训为主，以问题为中心，以案例为载体，将知识习得与反思实践相结合，交流研讨与优质幼儿园观摩实践相结合，注重现场学习、体验学习、参与学习、合作学习等，强化教育行为的改善，增强培训的针对性和实效性，有计划地做好培训后的跟踪指导。
（1）专题报告。
围绕学前教育改革的核心内容与热点专题，通过内容精当、观点鲜明、素材翔实、表达生动的报告，辅之以生动鲜活的案例，加之现场对话，让学员在短时间内掌握了基本理念和知识。
如对《幼儿园教育指导纲要》及《教育规划纲要与三年行动计划》的解读，使广大学员们对我国当前幼教事业的发展趋势和对幼儿教师的要求有了较为全面的认识。
（2）案例评析。
授课教师精选了幼儿园保育教育中的典型案例、幼儿发展案例、幼儿园教学案例、幼儿园管理案例、幼儿园安全事故案例等充实教学内容，用鲜活的事实阐释理论，并对案例进行了深入分析。
通过文本与视频两种载体呈现，突出案例中的问题特征与方法价值，通过评析中的思想交锋，引导学员在广泛充分的参与体验中得到了提升。
（3）疑难研讨。
针对学员们普遍关注的疑难问题，在理论和实践教师的引导下，通过小组的方式展开了专题研讨，提高了学员参与的广泛度和问题研讨的精细度，并通过小组间论辩的方式将研讨引向深入，提高了学员分析问题、解决问题的能力。
（4）交流分享。
利用晚上时间，在有序的组织下，学员们对研修过程中，尤其是教育实践中的观察与体验、感悟与收获，在小组与班集体中进行了充分交流，如在“怎样才能做好幼儿园的保教工作”，“幼儿教师到底该具备什么样的素质？
”等问题的深层次交流，达到了分享个性经验，优势互补，个体受益、整体提高的目的。
（5）网络互动。
建立了班级互动交流平台，开展网上论坛、培训沙龙、作品赏析、教学反思等延伸、拓展了学员学习的空间，搭建了学员可持续发展的公共服务平台，达到教学相长、不断提高。
（6）实践观摩。
3月6日和3月9日，培训学员们按照预期部署分成四组，在8名指导教师的带领下深入到齐齐哈尔市第二幼儿园、市委机关幼儿园、喜羊羊幼儿园、和平厂幼儿园进行了为期两天的保教观摩活动，和幼儿园教师近距离进行了学习，听取了园方教师的经验介绍，解决了心存疑惑。
通过现场观摩、观察记录、互动研讨、分享交流、跟岗实践、双向互动等，帮助学员深化了对学前儿童和幼儿园保教工作的了解，提高了将专业知识和技能技巧转化为实际的教育能力。
（7）导师引领。
除了集中授课和实践观摩意外，培训注重以学习小组为单位，采取导师指导与引领制，导师与学员保持沟通，及时了解学员学习情况，答疑解惑，指导学员撰写了研修日志、教育叙事、教学反思等。
（8）反思总结。
有效地做到了将所学理论和实践知识与幼儿园实际教育教学工作有效链接，指导学员们查阅了大量文献资料，并基于幼儿园管理、教育教学实践要解决的实际问题引领学员们进一步思考，反思几天来的培训收获和存在不足，制定未来目标。
5、后勤保障，人性管理
在项目实施中，学校加大硬件投入，改善住宿条件。
在学员住宿房间更换全新的被褥，提供必要的生活用品。
领导组成员重视餐饮服务、住宿、洗浴和安全管理工作，食堂开辟“国培”学员餐厅，从食品采购、加工和营养搭配上更加科学化。
根据学员对伙食工作的意见和建议，随时调整食谱，改善伙食条件。
在学员问卷调查中，学员对后勤服务满意率达98%以上。
学员日常实行班级化管理，学校从教育系学前教育专业挑选了富有教育经验的两位中年教师担任班主任工作，由班主任牵头成立班委会，制定《班级管理规定》和《日常学员考核办法》，能够做到按章办事，有章可循，从而保证了日常教学和管理秩序。
为了使信息联络更加通畅，保证学习经验广泛交流，优秀成果能够资源共享。
学校网页开辟了国培专栏，对培训过程进行跟踪报道，出版了齐师专报“国培”专刊，制作了“国培”宣传片，印制了七期“国培”简报。
班级为学员建立了网上邮箱和qq群，以便于培训结束后跟踪学习情况，进一步交流学前教育创新成果，继续扩大培训的覆盖面和影响力。
（三）培训效果
经过系统的培训，达到了预期效果，具体表现在：
1.学员们更新了教育理念，重新全面了解了幼教事业的发展趋势和幼儿教师肩负的历史使命，增强了责任感和使命感。
2、学员们树立了正确的教育观、儿童观，掌握了基本的幼教理论和幼教方法，幼儿保教知识和技能在一定程度上得到了提升，保证了今后上岗后能很快进入教师角色并适应岗位的要求。
3.通过培训，学校积累了大量的经验，研修方法得到了进一步的完善和创新。
4、每位学员完成了不同形式的教学实践任务，这些都将成为宝贵的资料进行留存。
5.作为培训基地，学校形成了《农村幼儿园转岗教师国家级培训工作报告》、《国培计划—农村幼儿园转岗教师研修成果集锦》两部成果。
我校作为黑龙江省承担幼儿教师转岗培训面授任务的院校之一，培训工作接受了上级管理部门的检查和指导，得到了省“国培”办检查组对工作的好评。
本次活动也得到了新闻媒体的广泛关注，齐齐哈尔晚报对培训过程进行了报道，指出：
“这是我省启动的教育发展的重大项目，是建设高素质专业化教师队伍的一项重大举措，培养了一批‘种子’教师，全面提升饿农村幼儿园骨干教师的科学保教能力。
”
（四）经验分析与反思
1、经验分析
（1）在培训内容上强化对教师学习方式的关注。
培训内容从解决转岗教师工作实践中面临的问题入手，通过课程模块进行实施。
除关注学前教育新理论、新政策、新经验、新成果、新技能等相关内容的同时，着重加强对学员学习方式的指导，关注学员培训后的自主发展，使学员在实践行动能力方面有效大的提高。
在培训方式上注重实践操作环节，将理论与实践相结合，使学员将专家视野和自身实际水平相结合，将优秀办园经验和本园实际相结合，将优秀教师做法和自身素质相结合，为学员今后的专业发展、解决教育教学实践中所遇到的实际问题积累可持续的内在动力。
（2）在培训团队上落实专家引领
充分利用专家的全局视野和对幼教行业的全盘掌握，提升培训的层次和质量，树立精品意识，加强培训针对性，提高培训绩效。
（3）实践观摩注重实效
要充分利用学校实践基地的辐射作用，选择有代表性的、知名度高的、教学科研成果丰硕、教师团队优势显著的实践基地幼儿园作为学员培训实践基地，使学员感受名园文化，通过名师示范与引领，学员主动借鉴、研习名师的方法与策略、特色与风格，使学员获得丰富的实践经验与研修感悟。
（4）注重成果的普及和运用
有效挖掘、利用、迁移多样化的教科研成果，支撑、丰富培训资源，对一些生成性资源及时进行总结和运用。
（5）充分发挥学员的主体作用
以多样化的形式建立学习小组管理班级，培养团队意识。
通过以小组为单位进行的专题研讨，共同完成团队学习任务。
在学习与管理中，发挥组织作用，降低管理难度，加强学员在团队中的自我建构，自我适应，自我发展。
2、不足与反思
我们反思我们的培训工作，总结我们在工作细节上的不足，提升我们培训团队的综合素质，以便今后更好地为学员服务。
由于第一次承担“国培计划”，尽管在各方面进行了周密的部署，但工作中仍然存在一些不足，如：
考虑到了在有限的时间内尽可能使培训价值最大化，但有时忽略了教学对象的承受能力，使有的学员有疲劳感；在培训制度的制定上还需要进一步完善，在细节的处理上仍需不断的提高。
我们也认识到对学员后期跟踪培训、服务的重要性，我们将通过派我校学前教育专业教师和优秀在校生进行“置换”让她们来学校进行学习，组织优秀教学实践团队成员下到农村进行专题讲座、实践指导、专项培训等，对转岗教师进行跟踪服务，使她们尽快成长，胜任幼儿园保教工作。
附：
1．项目培训（研修）成果目录（学员或教师在培训或研修过程中或今后生成的文本、电子、实物等方面的成果）
2．培训工作简报和工作光盘
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