青岛版二年级数学下册全册精品表格式教案.docx
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青岛版二年级数学下册全册精品表格式教案
2019年青岛版二年级数学下册全册精品表格式教案
2019年2月26日
教学计划
一、学生情况分析
学生们经过一年半的数学学习，基本上具备一定的数学意识、数学理解能力及应用数学知识解决生活中实际问题的能力；大多数学生具备良好的学习习惯，有较强的自律性，学习数学的积极性高，兴趣浓；大部分学生对计算比较熟练，个别在计算速度上存在一定差异。
但由于新教材“解决问题”等教材编排的特殊性，大多数学生对如何运用数学知识来解决实际问题和分析问题上存在欠缺。
但在解决简单问题上，学生初步形成数学意识，能发现生活中简单的数学问题，并进行分析和解决，具有初步解决问题的能力。
通过一年多的学习，他们的学习习惯初步形成。
因此，本学期重点要抓学习习惯的巩固，继续培养学生“倾听”、“合作”、“交流”等能力和习惯，养成认真做作业、书写整洁的良好习惯。
其次，要使学生在获得数学基本知识和基本技能的同时，发展数学能力，培养创新意识和实践能力，体会数学与生活的密切联系，建立学习数学和应用数学的兴趣和信心。
二、教材分析
（一）内容变动情况
1.降低了难度。
第九单元是统计的内容，原来二年级下册主要是教学复式统计表以及以1当5的条形统计图，现在重点学习调查的方法和记录整理数据的方法。
2.完善结构体系。
主要体现在第五、六单元内容的变化上。
首先及时安排了混合运算单元，其次是将“有余数的除法”这一单元从三年级上册移到了二年级下册，这样安排更能突出“有余数的除法”和“表内除法”的联系。
（二）教学内容
这一册教材包括：
有余数的除法；万以内数的认识；毫米、分米、千米的认识；万以内数的加减法
（一）；观察物体；万以内的加减法
（二）；图形与拼组；解决问题；数据的手机与整理
（一）；总复习。
（三）编排特点
1.各领域内容穿插编排，互相搭配。
2.继续加强学生对知识整理能力的培养。
3.继续注重体现数学背景知识。
4.在完整的过程中培养解决问题的能力。
5.练习的层次、功能分明。
6.为教学评价提供线索。
三、教学目标
1.了解统计的意义，学会用简单的方法收集和整理数据。
2.让学生在具体情境中体会除法运算的含义。
会读、写除法算式．知道除法算式各部分的名称。
能够比较熟练地用2～6的乘法口诀求商，使学生初步认识乘、除法之间的关系。
使学生初步学会根据除法的意义解决一些简单的实际问题。
3.使学生学会辨认轴对称图形；结合实例，初步感知平移、旋转现象。
4.让学生在熟练掌握用乘法口诀求商的基础上，综合应用表内乘除法的计算技能解诀一些简单和稍复杂的涉及乘、除运算的实际问题。
5.使学生进一步掌握含有二级运算的混合式题的运算顺序，学会计算含有乘除混合以及带有小括号的两步式题。
6.使学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，初步理解有余数除法的含义，认识余数。
掌握除数是一位数，商也是一位数的有余数除法的计算方法，知道余数要比除数小。
7.结合生活实际，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，经历数数的过程，能认识万以内的数，结合实际物体知道这些数的组成与分解。
8.通过一系列的猜测、比较、推理等活动，使学生感受简单推理的过程，找出简单事物的排列数与组合数。
9.体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。
10.养成认真作业、书写整洁的良好习惯。
11.通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系。
四、教学重点、难点
重点：
1、除法。
2、万以内数的认识。
3、用数学解决问题。
难点：
培养生学会独立审题的能力；学会解决各种应用题。
五、教学措施
1．科学安排解决问题的教学，重视培养学生解决问题的能力，形成应用意识。
2．万以内数的认识和加、减法教学重视发展学生的数感。
3．改进表内除法教学的编排，体现知识的形成过程，加强教学过程的探索性。
4．提供关于空间与图形的丰富素材，促进学生空间观念的发展。
5．提供丰富的、现实的、具有探索性的学习活动，激发学生对数学的兴趣，逐步发展学生的数学思维能力和创新意识。
六、课时安排（附教学进度表）
周次
日期
教学内容
课时
备注
1、2
2.13-2.20
第一单元信息窗1信息窗2
5
2
2.21-2.24
聪明小屋，我学会了吗？
智慧广场
3
3、4、5
2.27-3.16
第二单元万以内数的认识
11
5
3.17
复习一、二单元，我学会了吗
1
6.7
3.20-3.27
第三单元、我学会了吗？
5
7、8、9
3.28-4.12
第四单元
8
9
4.13
我学会了吗？
1
9、10
4.14-4.21
观察物体，期中复习考试
5
11
4.24-4.27
第五单元观察物体
3
11.12、13、14
4.28-5.16
第六单元万以内的加减法
（二）智慧广场
9
14、15
5.17-5.25
第七单元图形与拼组
6
15、16
5.26-6.1
第八单元解决问题
4
16.17
6.2-6.8
第九单元
4
17.18、19、20
6.9-6.30
总复习
第一单元有余数的除法单元备
教材分析：
本单元内容是表内除法知识的延伸和扩展。
这部分内容要有机地体现与表内除法的联系，同时还是今后学习一位数除多位数除法的重要基础，这部分知识具有承上启下的作用。
本单元的学习内容包括：
有余数的除法的意义和用竖式计算有余数的除法；用有余数的除法解决生活中的简单问题。
学情分析：
有余数的除法是以表内除法知识作为基础来进行学习的，它的内涵发生了新的变化，学生虽然在实际生活中有一些感性的认识和经验，但是缺乏清晰的认识和数学思考的过程。
在教学中，注意联系学生已有的知识和经验，通过理解表内除法竖式的含义，来沟通有余数的除法和表内除法的关系，在具体情境中感知有余数的除法的意义
教学目标：
1、使学生能够结合具体情境，感知有余数的除法的意义。
2、使学生能够比较熟练地口算和笔算有余数的除法。
3、使学生初步学会用有余数的除法解决生活中的简单问题。
教学重点：
1、有余数的除法的意义。
2、有余数的除法的计算方法。
教学难点：
理解余数与除数的关系。
教学建议：
1、重视引导学生在具体情境中理解数学知识。
2、加强操作、观察活动的教学。
3、重视培养学生的应用意识和解决问题的能力。
课时安排：
5课时。
课题：
信息窗1—分食品
二年级数学：
主备人：
修订人：
审核人：
年月日
学习目标：
新课标目标：
1经历由生活经验抽象为数学问题的过程，体会有余数除法的含义。
2通过具体情境，体会在日常生活中存在把一些物品平均分以后还有余数的情况。
会读，写有余数的除法算式。
3体会有余数除法与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣。
学生学习目标：
1在具体情境中体会有余数除法的含义。
2让学生通过具体情境，体会在日常生活中存在把一些物品平均分以后还有余数的情况。
会读，写有余数的除法算式。
3让学生体会有余数除法与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣。
教学重难点：
教学重点：
掌握有余数的除法计算，理解余数与除数的关系。
教学难点：
经历生活经验和数学问题的联系过程，加深理解有余数的除法。
课前准备：
学生准备11根小棒；课件
课次：
一创设情境，导入主题
1、大家把乘法口诀背得怎么样了？
老师要考考你，
2、应用题：
用8根小棒，每4根摆一个正方形，能摆几个正方形？
得出8÷4=2（个）这一答案，并追问学生为什么想到用除法计算，从中复习除法的意义以及除法横式的写法。
同时为有余数的学习埋下伏笔。
二学有余数的除法
1、第一次摆：
在感知了正好分完后，再通过学生独立操作，体验有剩余，剩下的1根还够不够摆一个正方形？
这个环节又分3个层次进行教学。
（1）学生操作：
请每个学生摆出9根小棒能摆几个正方形。
（2）学生展示：
9根小棒能摆2个正方形，还余下1根。
（3）全班交流：
请学生分别说一说摆小棒的过程，明确剩余的不能再摆一个正方形，也就明确了余数的产生的意义。
再教学有余数除法的横式，这时候我会让学生列横式，得出9/4＝2个......1根，然后结合小棒明确各部分的意义，我会告诉同学们，这个式子读作：
九除以四等于二余一。
这个一我们把它叫做余数。
在此基础上引出今天要探究的内容——有余数的除法。
2、第二次摆：
放手让学生摆，目的是进一步体验加深有余数的理解。
我将前面让同学继续添加小棒的根数来摆正方形所出现的所有算式排列起来，
•9÷4=2（个）……1（根）
•10÷4=2（个）……2（根）
•11÷4=2（个）……3（根）
•13÷4=3（个）……1（根）
•14÷4=3（个）……2（根）
•15÷4=3（个）……3（根）
•18÷4=4（个）……2（根）
让学生先感知“余数比除数小”
三读一读，练一练
1、读一读
37÷8=4……510÷4=2……2
24÷5=4……429÷3=9……2
2、练一练
1）14÷4=39÷9=43÷8=27÷5=59÷7=
2）动物园里有17只老虎，1个窝里最多住3只老虎，要盖几个窝？
3）鸡蛋5角1个晓婷的妈妈有3块2.她能买几个鸡蛋？
还剩多少钱？
四总结：
1什么情况下用有余数的除法？
2除数和余数有什么关系？
二次备课
板书设计：
教后反思：
课题：
信息窗2—搭帐篷
二年级数学：
主备人：
修订人：
审核人：
年月日
学习目标：
新课标目标：
使学生经历试商的过程，理解竖式计算的算理，掌握试商的过程，掌握有余数除法的竖式计算方法；理解有余数除法的意义，能运用有余数的除法解决一些简单的实际问题，发展应用意识；学会与人合作，并能与他人交流思考的过程和结果。
培养学生积极参与学习活动的态度与习惯。
学生学习目标：
1让学生经历试商的过程，理解竖式计算的算理，掌握试商的过程，掌握有余数除法的竖式计算方法.
2让学生理解有余数除法的意义.
3让学生学会运用有余数的除法解决一些简单的实际问题.
教学重难点：
理解竖式计算的算理，掌握试商的过程，掌握有余数除法的竖式计算方法；理解有余数除法的意义.
课前准备：
电脑、挂图、学具盒
课次：
一、复习引入、、
1、出示投影：
你知道余数它藏在哪里吗？
请你把它找出来。
14÷4=3……2
8÷5=1……3
16÷3=5……1
10÷4=2……2
二、练习巩固。
1、自主练习4把余数是2的涂成红色。
2、解决实际问题：
快乐的星期天。
题目给了4幅图，分别画的是小男孩星期天做的事情，根据图画，找到有关的数学信息，并根据找到的信息提出数学问题。
3、游戏：
蚂蚁躲雨
27÷836÷622÷748÷9
37÷448÷849÷733÷5 想一想蚂蚁到哪去躲雨？
分组讨论
（1）没有余数的算式
（2）余数是3的算式
（3）余数是1的算式
教师演示有余数除法竖式的写法
4、把20枝铅笔分给几个小朋友，每人分得同样多，可以怎样分？
（1）小组里分一分，统计有几种分法，填在表格里 每人分几枝分给几人还剩几枝
四、小结。
说一说有余数除法的意义
五、巩固练习
回家与父母一起分糖果,记录分的结果，列出相应的算式；
思考：
一堆苹果，如果6个6个地分，最后余3个，那么3个3个地分，最后余几个？
（鼓励学生回家先用小棒摆一摆，还可以与父母一起进行，最后再回答）
板书设计：
27÷8 36÷6 22÷7 48÷9
37÷4 48÷8 49÷7 33÷5
二次备课
板书设计：
教后反思：
第二单元《万以内数的认识》单元备课
一、教学目标
1．让学生经历数数的过程，体验数的产生和作用。
能认、读、写万以内的数，知道这些数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成。
能够用符号和词语描述万以内数的大小。
能说出各数位的名称，识别各数位上数字的意义。
2．结合现实素材让学生感受大数的意义，认识近似数，并能结合实际进行估计。
会口算整百、整千数加、减法。
3．让学生进一步学习用具体的数描述生活中的事物，并与他人交流，培养学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。
二、学习目标
（一）知识目标
1、能认、读、写万以内的数，会用数表示物体的个数或事物的顺序和位置。
2、能够运用符号和词语来描述万以内数的大小。
3、能说出各数位的名称，识别各数位上数字的意义。
4、结合现实素材感受大数的意义，并能进行估计。
（二）情感目标
1、能结合具体的情境认识计数单位百、千、万，并能说出各数位的名称及顺序，识别各数位上熟悉的意义；会读、写万以内的数，能够用词语和符号来描述万以内数的大小；初步认识近似数，并能结合实际进行估计；会正确地口算整百、整千数的加减以及几千几百加减几百。
2、经历用万以内数表示事物的过程，感受大数的意义，建立初步的数感；经历用万以内的数估计事物的过程，进一步发展估计的意识。
3、通过用数来描述现象，交流信息，进一步感受数学与日常生活的密切联系；经历观察、归纳、推理的过程，初步感受数学思考过程的严谨性与合理性。
三、教材内容
包括数数、读数、写数、数的组成、数位的含义、数的顺序和大小比较、近似数以及整百、整千数的加减法。
教材将上述内容合成以下逻辑结构。
1．优化教材知识结构。
义务教材这一单元的内容，一开始就是通过数小方块认识计数单位千、万。
明白每相邻单位的十进关系。
接着是读数写数教学。
而实验教材根据儿童已有的经验、心理发展规律按从易到难螺旋上升的编排原则优化知识结构，编排教学内容。
先教学1000以内的数，再教学万以内的数，然后整理万以内的数位顺序和数位表，再教学数与数之间的大小关系，结合实际进行估计，写出万以内数的近似数，最后是整百、整千数加减法。
把认数和简单的整百、整千数加减法口算有机结合，认数和用数表达、用数交流信息相结合，不断发展学生的数感。
在教学读数写数时，教材改变了过去将读数，写数分割教学的状况，采用同时呈现的方式，密切了读写的联系，使学生体会到知识间的联系，有利于读数、写数互相促进。
2．密切数与学生生活的联系，培养学生的数学意识。
我们教学的目的是让学生体会到：
数的产生与发展都是生活实践的需要；生活中许多实际问题的解决都与数有关，利用数可以进行简捷而丰富的信息交流。
还有大自然的场景，每个画面都尽量蕴涵丰富的数字信息和数学问题，让学生在各种具体的生活情境中感受更大的数，掌握数的概念。
体会数学与生活的紧密联系，感悟数学的价值
3．在实践操作过程中培养学生的思维，提高学生的学习能力。
数的认识由100扩展到10000，数目大了，内涵丰富了，抽象程度也更高了。
如何使学生掌握数的概念，发展学生的学习能力？
教材重视创设学习情境和数学活动，让学生在观察、操作、活动的过程中加强思考和探索，提高自己的学习能力。
本单元设想用9课时来完成。
4．培养学生的抽象概括能力。
使学生掌握万以内的数位顺序，理解数位意义。
四、教材重、难点
重点是计数单位千、万的认识，以及万以内数的数位顺序。
难点是理解各数位上数字的意义。
五、突破重、难点的措施：
1、引导学生在现实情境中感受大数的意义，认识、读写万以内的数。
教学时，教师要充分利用教材提供的手拉手活动情境，引导学生借助“摆一摆，数一数”，体会一千是多少，一万是多少。
要注意引导学生借助多种实物感受大数的意义，避免抛开教材提供的情境，单纯地进行读数、写数训练。
2、让学生借助已有的经验学习新知识。
学生在一年级已经学习了20以内数的认识及100以内数的认识。
万以内数的认识是认数范围的一次大的飞跃。
教学时，教师可以借助学生已有的计数单位和数位等知识，引导学生进行推理、想象，并结合情境感受进一步认识千以内的数，进而借助千以内的数想万以内的数，建立较大数的概念。
3、注重操作与演示，让学生经历数概念的形成过程。
千和万是比较大的计数单位，生活中比较难找合适的实物来代替。
教学时，教学要借助计数器帮助学生理解百位、千位、万位上的数表示的意义，体会计数单位“百”、“千”“万”的意义，理解万以内数的组成，从而形成数的概念。
4、重视估计意识的培养，发展学生的数感。
为发展学生的数感，本单元为学生提供了丰富的教学资源。
教学时，教师要充分利用这些资源，引导学生用数来表达和交流，估计物品的数量，交流估计的策略，使学生体会到估计策略的多样性。
还可以根据学生已有的经验，引导学生从身边熟悉的事物中寻找素材进行估计，进不步培养学生的估计意识，发展学生的数感。
5、提倡方法多样化。
在教学万以内数的大小比较时，教师要鼓励学生用不同的方法进行比较，通过交流，体会解决问题策略的多样性。
允许学生用不同的方式表达自己的想法，尊重每一个学生的个性。
六、教学准备
计数器、数数用的实物、口算卡。
七、课时安排
9 课时
课题：
信息窗1游览北京
主备人：
修订人：
审核人：
年 月 日
学习目标：
新课标目标：
1、能结合具体情境，让学生经历数数的过程，体验数的产生和作用；能认、读、写千以内的数，知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的。
能说出各数位的名称，识别各数位上数字的意义；会计算简单的整十数的口算加减法。
2、结合现实素材让学生感受大数的意义，并能结合实际进行估计。
3、通过用数来描述现象，感受数学与日常生活的密切联系，培养学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。
学生学习目标：
1、能结合具体情境，学生能够经历数数的过程，体验数的产生和作用；能认、读、写千以内的数，知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的。
能说出各数位的名称，识别各数位上数字的意义；会计算简单的整十数的口算加减法。
2、结合现实素材学生能感受大数的意义，并能结合实际进行估计。
3、通过用数来描述现象，感受数学与日常生活的密切联系，培养学习数学的兴趣和自信心，发展自己的数感。
教学重难点：
教学重点：
1、掌握万以内计数单位以及计数单位之间的进率。
2、会数万以内的数。
3、掌握万以内数位顺序。
教学难点：
在一个一个地数数时，掌握“拐点”的地方怎样数。
课前准备：
多媒体课件、挂图、学具盒
课次：
一、创设情境，激趣导入
请学生找出信息,并读出信息，引入新课。
二、主动探究、建立数感。
1、初步感知。
（1） 出示一小堆方块（10块）
（2） 出示一堆方块（100）
（3） 出示更大一堆方块（1000块）
2、引导学生开火车数数：
（1）、一百一百地数,从100数到1000
（2）、认识计数器上的“千”。
提问：
同学们，你们能在计数器上拨出一百二十五吗？
（学生自己尝试拨数）
引导学生在小组中交流：
一百二十五里面有几个百、几个十、几个一？
3、数数练习（一个一个地数）：
（1）从195数到204。
（2）从407数到414。
（4）从989数到1000。
4、练习写数。
谈话：
同学们仔细思考，想想三百和八百零八怎样写呢？
（学生自己试写）
三、解决问题，实际运用。
1、刚才我们在情境图上看到了很多的数，现在你能准确地读出这些数吗？
2、出示：
温州大桥全长6977米，桥塔有50层楼那么高。
184根钢索，把宽27米、跨江400多米的巨大桥身托了起来。
桥面上有6条行车道。
399根双叉灯柱整整齐齐排列在两旁。
请学生自己先读，并且在小组中交流。
3、生活中有很多很多的数，请你们相互交流，汇报在生活中搜集到的数。
4、拓展游戏活动:
转盘游戏，转盘转到了3、6、9，这三个数能组成哪些三位数，（369、396、639、693、936、963。
）
四、全课总结，不断升华
谈话：
同学们，这节课你们认识了比百大的数——千以内的数，希望你们在生活中多留心观察身边的数学，认识千以内的数。
同学们，这节课你有什么收获？
二次备课
板书设计：
教后反思：
课题：
信息窗2—参观人民大会堂
主备人：
修订人：
审核人：
年 月 日
学习目标：
1、学生能够初步认识计数单位“万”，能说出个位、十位、百位、千位、万位的数位顺序。
2、学生能够理解万以内数的实际含义，了解万以内数的组成，能认、读、写万以内的数。
教学重难点：
重点是初步认识计数单位万，初步理解万以内数的实际含义，了解万以内数的组成，能认、读、写万以内的数。
教学难点：
在一个一个地数数时，掌握“拐点”的地方怎样数。
难点是中间有0的数的读法。
课前准备：
多媒体课件、挂图、学具盒
课次：
一、感受身边的数据。
我们以前认识过哪些数？
你还记得哪些有关数的知识？
其实在我们身边还有更多，更大这样的数。
二、认识计数单位“万”
1、故事竞猜：
课件出示故事画面
森林里小猪、小熊、小猴比赛数数，大象当裁判。
它们从989开始数，比比谁先数到5000。
小熊是这样数的：
989、990、991、992、
小猪是这样数的：
989、990、1000、1010、1020、1030、1040……
小猴是这样数的：
989、990、1000、2000、
（1）小朋友你猜猜谁先数到5000？
为什么？
（2）你能像小猴这样继续数下去吗？
试试看。
（3）在计数器上拨一拨。
师生一起边数边拨，当拨到9000时，问：
再拨1000是多少？
怎样拨珠？
小结：
10个1000是10000，这就用到一个新的计数单位“万”（板书：
万），他所在的位置是什么？
你能联系前面的知识说说吗？
（4）今天学了“万”你觉得应该怎样补充数位顺序表？
（5）读数位顺序表。
从右往左第一位是个位，第二位是……
2、感知“一万”。
问：
你们在平时的生活当中用过“万”这个计数单位吗？
你们觉得万这个计数单位大不大呢？
你知道“一万”究竟有多少吗？
我们来看看吧。
3、认、读、写万以内的数。
（1）认、读、写几千几百几十几
教师一次在计数器上拨出3个百、6个十和5个一。
问：
这个数是多少？
再在千位上拨上2个千。
问：
这个数是多少？
（千位上的“2”读作“二千”，百上的“3读作“三百”，十位上的“6”读作“六十”，个位上的“5”读作“五”。
）
（2）认、读、写万以内中间有0的数。
A、去掉百位上所有的珠（3个千、7个十、6个一）。
问：
这个数是怎样组成的？
你能读出它是多少吗？
（强调：
百位上一个单位也没有，要读作“零”。
）你能写出来吗？
（一生板演）
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