重后进生4篇.docx

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重后进生4篇

　　重后进生第1篇每个班都有后进生，后进生一样是精英学校的学生，我们不能因为他们是后进生就对他冷淡，对他另眼相看，相反，我们要重视后进生，帮助他们更好的成长进步，找到一份好的工作，还要有一个长期的好的发展。

　　1、重视后进生的一个思想建设，后进生一个大问题就是思想上没有得到改变，就导致了行动上缺乏力量，没有行动上的力量就导致作业效果不理想。

　　2、重视后进生行动上的大改变，思想改变，说的不如做的好，如果什么都停留在想法上却没有付出行动，都是0，所以行动的改变至关重要。

　　3、重视后进生的行动的有效性，光打雷不下雨可不行，去补机学习却没有成果，这个就会成为应付了事的行动，没有一点效果，所以，有效性是要非常重视的。

　　4、重视后进生的奋斗精神和购买理由，奋斗精神和购买理由关系着学生的一个长期发展问题，如果这两个没有得到很好地培养就把学生送出去了，让他在社会上靠自己去理解是很难的。

　　重后进生第2篇

　　一、培养自信心，增强竞争意识差生之所以成为差生，一个重要的原因是他们缺乏自信心，自信心是成功的钥匙，是挖掘差生潜能的基础。

事实证明：

成功后的喜悦、满足，就是产生自信的动力，只有自信，才有竞争，才能积极进取，因此，我在教学中尽可能为差生创造成功的机会和条件，让他们体会到成功的喜悦，在课堂上多让学生回答简单的问题，多打基础，以便能让他们得到更多的肯定与表扬，调动他们的积极性；在课外活动中我千方百计为他们展示自己的能力提供舞台，激励他们参与竞争，让他们体验成功，让他们在自信在活动中得到提高，激发差生的内驱力，增强他们的竞争意识和进取精神。

　　二、维护自尊心，树立平等思想前苏联教育家苏霍姆林斯基说：

自尊心是青少年心理最敏感的角落，是学生前进的潜在力量，是前时的动力，是向上的能源，它是高尚纯洁的心理品质。

这说明维护学生的自尊心是做好差生工作的前提，诚然，只在教师对那些所谓的差生注意调整自己的心态和视角，不只看到他们身上的短处，还要发现他们身上的优点，对那些缺点多，差源大的学生，要多给予阳光的照耀和雨水的滋润，要尊重他们的个性与选择，这样既增强了自信，又维护了自尊心，真正达到了教育的目的。

　　三、磨练意志力，开发差生潜质初中生由于年龄，心理等因素的影响，克制自己是很困难的事，往往表现在课堂上注意力分散，做事凭兴趣，缺乏周密的思考，这反映了他们意志行为未成熟，所以只有通过教育，培养他们的意志力，当然，意志品质的培养不是一日成功，需持之以恒地坚持下去，同时，学习、生活习惯的培养也是意志力培养的一个方面，这说明意志力的培养是转化差生工作的关键，因而在教育教学工作中一刻也不能放松和马虎。

　　总之，培养差生良好的心理品质应贯穿于教育教学的始终，培养自信心是基础，维护自尊心是前提，磨炼意志力是关键。

　　重后进生第3篇现今社会激烈的竞争、高效率的生产和快节奏的生活，要求人们具有较强的心理应变能力、耐负荷能力和心理自我调控能力。

而这些，对广大小学生来说，却并不具备。

特别是后进生，更容易出现心理方面的问题。

作为教师，要做一个有心人，注意发现学生这样那样的问题，促进学生心理的正常成长和发展。

　　一次，听某教师公开课。

课堂设计平淡无奇，让人提不起一丝兴趣。

该教师发现几个后进生正在走神儿，于是，教师对其进行了严肃批评。

当时，我竦然一惊，不由想起了我班的几个后进生：

他们整天面对我天方夜谭式的讲授，摆出一副聚精会神、专心致志的样子，需要多大的耐心和毅力啊！

而我，却没有给予他们应有的关心和帮助，他们成了被忽视的角落！

叶圣陶老先生曾说过：

你的冷眼里有牛顿；你的歧视里有瓦特；你的讽刺里有爱因斯坦。

他们不应该成为被忽视的群体。

忽视，也是对学生的一种心理虐待！

　　认识到自己的工作失误后，我立即找他们进行了几次长谈。

在谈话中，表示今后我将尽自己最大的努力帮助他们把成绩赶上去，还帮他们制定了各自的近期和远期学习计划。

他们感受到了我的诚意，也纷纷表示今后一定加倍努力，把学习搞好。

著名的教育心理期望值效应试验便证明了这一点。

在平常的一举手一投足，一个眼神，一句话语中，我都注意倾注自己的师爱，使学生感到师爱无时不在、无处不在，从侧面直接影响了他们的学习思想和态度。

　　一、原因探究造成学生心理遭受不同程度的伤害，从而产生各种心理障碍，严重影响教育教学的健康发展、影响学生个人素质的完善与提高的根源何在？

我想，原因大致有以下几方面：

　　1、教师对心理健康教育的概念认识不清。

提起心理健康教育，很多人想当然地把它理解为思想教育，品德教育，认为思想健康，品德高尚就是心理健康。

其实，根本就不懂得心理健康是怎么一回事，主更谈不上理健康教育了。

　　2、教师对心理健康教育的重要意义认识不足。

有一些教师，朦朦胧胧地认识到，心理健康教育并不等同于思想品德教育，但却也认为，心理健康教育可有可无，与己关系不大，与教育教学关系不大，那不是自己该研究和能研究的，而是专家学者的事。

　　3、教师对心理健康教育专业知识缺乏。

也有部分教师，切身体会到了心理健康对学生、对教师、对教育教学的重要性，但当他想认认真真地来做这方面事情时，才发现，原来这方面的专业知识是那么缺乏，无力支撑，心有余而力不足，没办法操作。

　　二、转化的方法或对策

　　除了端正学生的学习态度和学习思想外，我还注意讲求教育教学的策略，具体做法有以下几点：

　　1.培养自信，抓好突破。

后进生在学习成绩比较差的情况下，一般会对学习失去信心，产生自卑感。

后进生的转化必须从思想上入手。

人无完人，当然也没有一无是处之人。

每个学生身上都有闪光点，后进生也不例外。

教师可以抓住他们的闪光点大肆表扬，使其对自己重新认识，产生自豪感。

然后，把这种态度慢慢儿地转移到教学当中来。

比如教师可以视其特长委以重任：

力气大的就委任其当拔河队的小组长；音乐好的令其当文娱委员；善跑善跳的令其当体育委员，带领大家进行体育锻炼；等等。

也可以反其道而行之：

让其当门官儿，掌管教室门的钥匙，要求他每天按时开、关门，无形中转化了迟到早退的毛病；令其当考勤员，要求不讲情面、不搞报复，可以培养其公正心和责任感；等等。

满足后进生的领袖欲望，树立其自信心，抓住教育转化的最佳突破口是后进生转化的一大关键。

　　2.正确对待，学会欣赏。

有的教师由于对孩子的过分关注，孩子稍微表现出一点不尽人意的地方。

就惊慌失措，孩子是否有病？

譬如，活泼好动是孩子的天性，但我经常听到有的教师给我说他的孩子有多动症。

每个人都有被欣赏和被夸张的需要。

称赞能满足人的自尊倾向，一般而言，个体都有一种自尊倾向，喜欢以肯定的态度对待自己，如果个体总不能以肯定的态度对待自己，那就失去了自身存在的价值感，也可能逃避现实，甚至会自我毁灭。

在孩子的成长中不能缺少称赞，称赞在塑造孩子的良好行为中有非常重要的作用。

所以，称赞能产生特殊的心理效应，它能够加强或满足他人的自尊，使他人以肯定的态度对待自己。

称赞可以通过口头语言，也可以通过身势语言以及一定的表情，如微笑、赞同的目光等。

称赞必须恰到好处，在别人需要称赞的时候，老师又以他所能接受的方式去称赞，才能获得满意的效果。

　　3.暗中补课，保护自尊。

既然是后进生，就需要在学习上或思想上补、追、赶。

但是，如果教师公开留下他们补课或到家补课，会使学生难为情，多少会挫伤他们的自尊心；相反，悄悄地补课，让学生在暗中使劲儿，逐步提高，更能使他们享受到进步地快乐。

我班有一个后进生，每次找他补课，他都会以种种理由搪塞。

经过找其耐心谈话询问，我才明白了其中的诀窍，把补课转入了地下，果然，他进步非常快。

　　4.左手右手，瞒天过海。

每堂课，教师都会有许多提问，这几个后进生总是不举手。

久而久之，他们不但在其他同学心里降低了地位，而且自己也有了低人一等的气馁之心。

意识到这一点后，我们共同研究了一个办法。

从此，他们不但每次都踊跃举手，而且有时还回答的十分精彩。

为何会有如此大的转变呢？

说穿了，就是自欺欺人：

左手不会右手会。

举左手，表示不会回答，教师不要提问；举右手，表示会回答，教师可以让其回答。

通过这一障眼法，经过一段时间，他们在同学中的地位显著提高了，学习劲头儿更足了。

　　5.利用表扬，多多暗示。

正面教育的作用是巨大的。

教师可以依据小学生易受暗示的心理特点，利用非正式的表扬进行暗示。

使他们意识到自己一方面有很大进步，另一方面还存在许多不足和缺点，还需要不断努力，争取得到老师公开的表扬或鼓励。

这样，也能够使其他同学认为教师对他们的表扬不失偏颇，因而，更能从心理上接纳他们。

这也就为其继续进步创造了一个宽松和谐的人际环境，形成了一个良性循环的教育机制。

　　6.情投资，以情动生。

人类最看重的莫过于感情了，师生情更是一种纯洁、高尚、令无数诗人热情赞美的感情。

运用得好，可以极大地改善师生关系，增加教师的亲和力，促进教育教学工作顺利、高效地开展。

教师应该注意感情投资，在生活上和学习上多关心和帮助他们，使他们能感受到你的爱意、你的师生情，做到以情动生。

这样，可以从侧面提高学生的学习兴趣，使他们乐于为师而学。

　　7.用奖赏，慎用惩罚。

每一个现实生活中的孩子，都会有优点和缺点，有长处也有短处。

如果教师只看孩子的缺点和短处，那壶不开提那壶，就会使孩子逐渐学会自我否定、撒谎与反抗；如果教师常常从正面的、积极的角度去评价孩子，多用奖赏与赞美，孩子会体会到自己的价值，获得自我肯定，会取长补短，努力实现教师的期望。

惩罚与批评像一帖膏药，或许它可以立即见效，但如果运用不好，会带来难以弥补的伤痕。

教师必须牢记：

惩罚与批评是手段不是目的。

惩罚与批评的结果是让孩子认识到要对自己的不良行为负责。

所以，不要在气头上惩罚孩子，绝对不能体罚孩子；批评孩子时要对事不对人；不要在公开场合批评与惩罚孩子；惩罚的强度要与孩子不当的行为相称等等。

　　后进生是班级的特殊群体。

要是他们都能转化好了，还有什么工作做不好呢？

一番耕耘就会有一份收获。

教师只要有情、用智、讲法，就一定会创设一个和谐、宽松的环境，就一定能做好后进生的全面转化工作，促进教育教学质量的全面提高。

　　重后进生第4篇生活就像一本书,十五年的教育实践使我深深的理解了,十个手

　　指有长有短,一个班级的几十名学生,由于他们基本素质存在差异,表现出不同的心理状况,在推行素质教育的今天,教师如何针对差生的不同个性进行诱导,转化进而提高他们呢?

笔者经过不断探索,认为可以从以下三个方面入手：

　　一、培养自信心，增强竞争意识差生之所以成为差生，一个重要的原因是他们缺乏自信心，自信心是成功的钥匙，是挖掘差生潜能的基础。

事实证明：

成功后的喜悦、满足，就是产生自信的动力，只有自信，才有竞争，才能积极进取，因此，我在教学中尽可能为差生创造成功的机会和条件，让他们体会到成功的喜悦，在课堂上多让学生回答简单的问题，多打基础，以便能让他们得到更多的肯定与表扬，调动他们的积极性；在课外活动中我千方百计为他们展示自己的能力提供舞台，激励他们参与竞争，让他们体验成功，让他们在自信在活动中得到提高，激发差生的内驱力，增强他们的竞争意识和进取精神。

　　二、维护自尊心，树立平等思想前苏联教育家苏霍姆林斯基说：

自尊心是青少年心理最敏感的角落，是学生前进的潜在力量，是前时的动力，是向上的能源，它是高尚纯洁的心理品质。

这说明维护学生的自尊心是做好差生工作的前提，诚然，只在教师对那些所谓的差生注意调整自己的心态和视角，不只看到他们身上的短处，还要发现他们身上的优点，对那些缺点多，差源大的学生，要多给予阳光的照耀和雨水的滋润，要尊重他们的个性与选择，这样既增强了自信，又维护了自尊心，真正达到了教育的目的。

　　三、磨练意志力，开发差生潜质初中生由于年龄，心理等因素的影响，克制自己是很困难的事，往往表现在课堂上注意力分散，做事凭兴趣，缺乏周密的.思考，这反映了他们意志行为未成熟，所以只有通过教育，培养他们的意志力，当然，意志品质的培养不是一日成功，需持之以恒地坚持下去，同时，学习、生活习惯的培养也是意志力培养的一个方面，这说明意志力的培养是转化差生工作的关键，因而在教育教学工作中一刻也不能放松和马虎。

　　总之，培养差生良好的心理品质应贯穿于教育教学的始终，培养自信心是基础，维护自尊心是前提，磨炼意志力是关键。