小学语文教研课《青山不老》教学设计范文(精选5篇).docx

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小学语文教研课《青山不老》教学设计范文（精选5篇）

　　aker2课时

　　第一课时

　　一、课件导入

　　1、讨论：

学生自由简单阐述对我国环境破坏的认识，进而推入对土地沙化的了解——3分钟在这个环节中，教师给以最大的空间，让学生

　　2、播放我国晋西北地区土地沙化的课件，为学生展现现实、感性的土地沙化状况，从而挖掘文章创作的特殊的社会背景，加深对文章的理解——5分钟师：

看完这个短片，你们有什么心得体会可以一起来交流一下吗?

　　是的，风沙防治刻不容缓，社会各阶层也日益增加对沙化的关注，而那些默默奉献，不求回报的精神更是值得我们敬仰和学习。

下面就让我们一起走近晋西北，探望一位为环保事业无私奉献的老人。

　　二、整体把握课文内容

　　1、默读文章，同时并不提前浏览文章的“阅读提示”，注意控制好时间——3分钟

　　2、引导学生勇于讨论和交流对文章首次感性认识，尝试地谈谈对文章主旨的理解——6分钟

　　师：

主人公是谁?

他有什么样的特点?

　　通过初步的了解，谁可以用自己的话来说说你觉得课文主要讲述了什么事情。

　　3、朗读并思考下列问题：

15分钟要求读准读顺。

朗读中画出自己不认识或不理解的字词，借助文中注释和工具书弄清字音和词义。

　　重点词语：

肆虐、盘踞、淤泥、归宿、风雨同舟〔1〕阅读“课文提示”，带着提示的问题自读课文①老人创造了怎样的奇迹②老人是在怎样的情况下创造这一奇迹的〔2〕说说文章中让你感触最深的地方，为什么?

　　〔3〕文章体现了作者怎样的思想情感?

作者又是以怎样的顺序来表达自己的情感?

　　三、课时总结——2分钟师：

通过对文章信息的提取，我们基本上整体感知了课文;同时同学们还就作者的叙事意图进行了大致的品论，好，下节课我们可以从作者的表达语言来对文章主旨进行深刻的分析。

　　第二课时

　　一、品味语言，理解句意师：

同学们，上节课我们已经概括了文章的要点，并理清了作者的写作思路。

这节课我们就继续来学习文章优美的语言。

　　1、朗读第1段，展开想象并思考段中两个“全”字体现了作者此时此刻什么样的感情。

　　3分钟

　　2、朗读第2段:

5分钟①这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐的地方，是干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物盘踞之地。

三个“是”突出了什么，又暗含作者怎样的情感?

　　②就在如此险恶的地方，我对面这个手端一杆旱烟袋的瘦小老头，竟创造了这块绿洲。

体会“竟”字的意义。

　　3、浏览第3——6自然段：

15分钟①他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。

　　“种树是选择，青山是归宿”表现了老人怎样的心情?

　　②这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。

　　这里除了告诉我们这里的山改变了形貌，更蕴藏着什么?

　　③理解第

　　3、6段省略号和破折号的用法和作用。

　　④联系上下文，说说老人是怎样实现自己的价值?

再联系实际生活，感受周边像老人一样的人。

　　使学生联系实际、展开想象，感悟和敬仰为环保事业做出的精神。

　　二、升化主题——7分钟

　　1、“老人拄着拐杖，慢慢迈进他那个绿风荡漾的小院。

我不禁鼻子一酸──也许老人进去后就再也出不来了。

”终有一天，老人会不再出来，那我们保护环境、绿化环境的事业该何去何从?

　　让学生自主产生社会责任感，引导学生共同参与保护地球家园的

　　行动中。

　　2、学习课文以后，你对“青山不老”又有什么认识，同时也产

　　生哪些问题?

　　三、课堂小练笔：

以“青山是不会老的”写一段自己的感想并交流所写感受。

　　16、青山不老人物：

老人特点：

81岁、瘦小、孤单一人事件：

青山不老小学语文教研课《青山不老》教学设计4教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

　　2、理解老人所创造的奇迹，说出“青山不老”的含义。

　　3、领悟老人植树造林的精神，感受老人改造山林、绿化家园的艰辛与决心。

　　教学流程：

一、播放课件，导入新课

　　1、播放我国晋西北地区土地沙化的课件资料，引导学生畅谈感受：

你看到了什么，想到了什么？

　　2、过度：

是啊，恶劣的自然环境给人们的生活带来了严重的困

　　难，那金黄的沙土成了人们心中隐隐的痛，但是，有一位８1岁的老人却用自己的双手，改变了这一切。

我们来看——

　　3、出示第一自然段窗外是参天的杨柳。

院子在山沟里，山上全是树。

我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。

　　轻轻地读着这一段文字，然后说说：

你从哪里感受到了什么？

交流：

想一想这样的景象可以用一个什么样的词语来形容？

预设：

绿意盎然、生机勃勃、翠seyu流、郁郁葱葱……朗读指导：

引：

a.多美的景色啊，谁能用声音来展现这样的画面——指名读

　　b.你仿佛把我们带到了那片绿色的林海，我们都迫不及待了，一起来吧——齐读过度：

一个81岁的老人竟然能够用自己的双手把一片荒芜之地变成这样一片绿色的林海，这简直就是一个——奇迹。

板书：

奇迹揭题：

今天这节课，就让我们走进16课，走近这位老人，感受老人所创造的奇迹——板书齐读课题

　　二、自读课文，感悟“奇迹”

　　１、请大家打开课文，自由读：

读准字音，读通句子，并想一想：

老人还创造了哪些奇迹？

　　2、交流出示：

⑴15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700

　　亩林网，这是多么了不起的奇迹。

　　a.课件出示：

　　b.生谈感受

　　c.自由读师：

请大家也自由去读读这句话，你又有什么新的发现

　　吗？

　　d.课件点击数字师：

同学们，就让我们把目光聚焦到这些数字上，再去品味，你

　　感受到什么？

：

　　e.交流：

看到这样的一组数据，你心里有什么想法吗？

　　f.小结：

师：

这一连串的数字背后是老人15年的枯燥岁月；这一连串的数字面前却是满山遍野的绿。

这就是——生：

　　“奇迹”，一个了不起的奇迹！

让我们用朗读来感受这种奇迹吧！

——自由读这一句——指名读评：

1、你读的时候强调了数字，让我们更好的感受到了这种奇迹。

　　2、你读得声情并茂，这确实是了不起的奇迹。

　　师：

通过这一连串的数字，你的脑海中会浮现出老人什么样的形象呢？

生：

伟岸、高大。

生：

值得尊敬、学习。

　　师：

老人用他不屈不挠的毅力在风沙面前竖立起一道天然屏障，也在我们的心中竖立了高大的形象，现在就让我们一起用朗读来表达此时的心境吧。

男生读，女生读。

　　预设：

杨树、柳树如臂如股，劲挺在山洼山腰。

看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了它的凶猛。

这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。

　　a.师：

为什么你觉得这也是奇迹呢？

生：

　　b.师：

是的，树的勇敢扼制了山洪的凶猛，庞大的根系牢牢扼住了稀疏的黄土，这的确是一个了不起的奇迹。

　　c.朗读指导：

　　d.引读：

师：

参天的杨柳，绿色的波浪，如臂如股，劲挺山腰，这一切都是这位老人创造的奇迹——生读:

15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。

　　三、奇迹背后

　　1、师：

这是多么了不起的奇迹啊，那么这位老人是在怎样的情况下创造的奇迹呢？

请同学们默读课文

　　2、3自然段，用波浪线画下来。

　　2、自由找

　　3、交流大环境生：

　　1、师：

你找到的是老人生活的大环境，如果让你用一个词语来形容它，你会用什么？

——生：

恶劣

　　2、请同学们再去读读这一段话，这段话中的哪些词语让你感受到环境的恶劣？

把它圈出来。

　　预设：

干旱、霜冻、沙尘暴肆虐、盘踞之地、风吹沙起

　　3、师：

谁来读读这些词语？

指名读

　　4、师：

在座的同学有谁去过晋西北？

那么你们知道晋西北的环境到底是怎样的一种恶劣吗？

老师这儿有一则资料，我们一起来看：

师读

　　5、交流：

　　6、师：

是啊，这里可称作穷山恶水、荒无人烟、死亡之地。

带着这种感受再读这些词语——生齐读师：

如此恶劣的环境，难怪，县志载：

师：

你们是怎么理解这句话的？

师：

在如此险恶的环境里，这位老人却创造出这一片青山秀水。

　　这的确是了不起的——奇迹啊。

　　小环境

　　1、师：

谁再来说说，老人还在怎样的情况下创造了奇迹？

生：

师：

这是老人所生活的小环境师老人用他的坚毅抵住了环境的恶劣，而他生活的地方又有怎样辛酸的故事呢？

生：

早出晚归生：

七位同伴五位过世生：

风雨同舟的老伴没能见上最后一面师：

可见老人的生活非常的——艰苦板书：

艰苦师引：

面对五位老汉的离去，老人没有离开，依旧选择了——种树！

；面对老伴的过世，他也没有离开，还是选择了——种树！

！

面对女儿三番五次地从城里回来接他去享清福，他选择的还是——种树！

！

！

。

　　师：

15年啊，绿色披上了青山，而青丝却变成了白发，死亡带走了他的亲人，也正一步步向他逼近，但是，老人没有离开，他不走，是因为——他觉得种树是命运的选择，他不走，是因为——他觉得屋后的青山就是生命的归宿。

　　2、师：

他不走，还会因为什么？

预设2：

保住了这黄土，我们才有这绿树；有了这绿树，我们才守住了这片土预设3：

作为一个山野老农,他就这样来实现自己的价值。

他已经将自己的生命转化为另一种东西。

他是真正与山川共存、与日月同辉了。

　　师看眼前翠绿的青山，听耳边朴实的话语，我被老人的行为所感

　　动，在我眼前，老人的形象愈发高大起来师：

自由读读这句话，你有什么疑问吗？

生质疑：

另一种东西是什么东西？

与“山川共存，与日月同辉”

　　什么意思？

　　师：

想一想“与山川共存、与日月同辉”的字面意思是什么？

　　师：

可是，老农能和山水永远在一起吗？

能像日月一样永远发出光辉吗？

请大家联系上下文想一想：

到底是什么与山水共存、与日月同辉呢？

　　生：

　　师小结：

是啊，老农不仅留下了这片青山，还留下了更为宝贵的东西──与环境作斗争的不屈精神，绿化家园、保护环境的.奉献精神，造福人类的精神，这一切将与山川共存、与日月同辉。

　　板书：

无私奉献造福人类带着这份感动，让我们一起再读一读描写作者感受的话。

生自由读，指名读，范读，齐读。

　　师：

是啊，就是这一股力量支撑着老人，让他执着的坚守着这一片土地，15年啊，生接读——他绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。

　　师：

此时此刻，这位普通的老人让我们真正领悟到了──青山是

　　不会老的！

　　四、再造奇迹

　　1、A“青山不老，精神永存！

”这位老人是晋西北的农民，他

　　淳朴顽强、不善言表。

他就是马永顺。

今天，就让我们在这儿，说出老人心中的话。

　　B、黑龙江省铁力市市政府在铁力林区前修建了马永顺纪念馆、马永顺林纪念碑，将铁力林业局第二中学改名为马永顺中学。

此时，如果你来到纪念碑前，心里肯定有许多话想对马爷爷说吧。

　　现在，请左边两组同学来写老人想说的话，右边两组同学来写我想对老人说的话。

　　2、学生写话，教师巡视指导。

　　3、全班交流。

　　五、总结同学们，生命对于我们只有一次，地球对于我们也只有一个，热爱生命就要热爱地球，热爱家园。

　　小学语文教研课《青山不老》教学设计5教学目标：

　　1、理解老人所创造的奇迹，说出青山不老的含义

　　2、领悟老人植树造林的精神教学重难点：

1、理解语言文字背后所蕴藏的含义

　　2、领悟青山不老的含义教学过程：

一、导入新课师:

同学们,我国地大物博、幅员辽阔,这里不仅孕育了灿烂的中华文化,而且还涌现出了许许多多可歌可泣的人物事迹.他们之中有的慷慨激昂,有的缠绵悱恻,有的惊天地、泣鬼神,也有的平凡中透着伟大.今天,我们这节语文课就来讲述一个平凡老者的不同寻常的故事

　　二、读课前提示，明确本课的阅读要求。

　　1、这位老人创造了怎样的奇迹？

　　2、这一奇迹是在什么情况下创造的？

　　3、作者为什么说青山是不老的？

　　三、自由读课文，感悟奇迹。

　　思考：

这位老人创造了怎样的奇迹？

　　1、学生讨论回答

　　2、解读奇迹15年啊！

绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。

　　师：

15年在人生之中是长还是短？

明确：

很长师：

人生苦短能有几个15年，而在老人这15年中却干了多少事啊！

生：

绿化了8条沟、7条防护林带、3700亩林网师：

一亩约667平方米，我们罗店中学的校园面积差不多30亩，你能想象一下老人造了多大面积的树林吗？

师：

这一连串的数字背后是老人15年的枯燥岁月；这一连串的

　　数字面前是满山遍野的绿。

　　师：

奇迹已然创造，我们就要用心去品读，找出具体描写这一奇

　　迹的句子读一读。

　　明确：

第一自然段师：

树木营造了欲滴的绿色，我们身边也不乏垂柳依依翠杨挺拔，那么这里的树是什么样的?

　　生：

读师：

树的勇敢扼制了山洪的凶猛，庞大的根系牢牢扼住了稀疏的

　　黄土，树土的关系在老人心里有着怎样的关系呢？

明确：

这树下的淤泥有两米厚，都是有了这绿树，我们才守住了

　　这片土。

　　师：

土地是庄稼人的命根，农民有了沃土才会有希望，而树恰恰

　　是保证水土流失的关键，所以，老人把他的精力都用在了植树造林上，这树是他的命根，这树是他的希望，这树就是诠释他生命价值的最好体现。

　　四、引导学生了解这一奇迹是在什么情况下创造的同学们，绿色对于我们并不陌生，可对于生活在面朝黄土背朝天的晋西北来说却是难得一见的，那么，为什么在这里植树就这么难呢？

　　明确：

大环境，风沙肆虐明确：

干旱、霜冻、沙尘暴明确：

环境异常险恶知识链接师：

晋西北气候恶劣，植被稀少，土地沙漠化日趋严重，属于沙尘暴高发区，素有一年一场风，从春刮到冬，无风三尺土，风起土满天的说法。

右玉县老城12米高的城墙如今已被黄沙埋没，人可以沿坡直接上到城墙；五寨县许多村庄，由于风沙侵害，每一二十年就被迫搬迁一次。

　　师老人用他的坚毅抵住了环境的恶劣，而他生活的地方又有怎样辛酸的故事呢？

明确：

早出晚归明确：

七位同伴五位过世明确：

风雨同舟的老伴没能见上最后一面师：

15年啊，绿色披上了青山，而青丝却变成了白发，死亡带走了他的亲人，也正一步步向他逼近，但是，他不走，因为生读：

他觉得种树是命运的选择他不走，因为生读他觉得屋后的青山就是生命的归宿。

　　五、理解青山不老的含义。

　　师从这句话中，你读懂了什么？

明确：

老人要把一生奉献给山沟明确：

要把生命奉献给青山师看眼前翠绿的青山，听耳边朴实的话语，我被老人的行为所感动，在我眼前，老人的形象愈发高大起来他已经将自己的生命转化为另一种东西。

他是真正与山川同在、与日月同辉了。

　　生质疑：

另一种东西是什么东西？

与山川共存，与日月同辉什么意思？

生交流汇报师小结：

是啊，老农不仅留下了这片青山，还留下了与环境作斗争的不屈精神、绿化家园、保护环境的奉献精神，造福人类的精神。

　　这一切将与山川同在，与日月同辉。

让我们带着对老人的崇敬再读一读这句话吧！

师巍巍青山承载了几代人的梦想，棵棵杨柳记载了老人寄情荒山，造福人类的足迹，老人的生命是有限的，但他的意义却在茫茫青山之中得到了扩张，而且将随着青山永垂不朽，让我们满怀敬佩、崇拜、感激之情与作者同呼：

青山是不会老的！

为什么说青山是不会老的？

老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲，生命的意义在茫茫青山中延续，而且随着青山万古长青。

　　六、畅谈感想师：

面对这位老人，你想说什么？

师总结:

同学们，地球是我们共同的家，植树造林、绿化荒山，是每个公民的责任，让我们像晋西北的老农一样，珍惜自然资源，共营生命绿色！