自己作文之字作文《写自己的作用》.docx

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自己作文之字作文《写自己的作用》

2000字作文《写自己的作用》

【篇一：

写人作文的写作方法指导：

写自己】

一、写我自己的作文类型

1.向别人介绍我自己的性格和爱好;

2.写我做的一件事情，来表现我的性格或思想;

3.写我自己的理想。

二、写我自己的参考题目

1.《我》

2.《我这个人》

3.《自我介绍》

4.《自画小像》

5.《父母心目中的我》

6.《明天的我》

7.《我的理想》

8.《今天我当家》

9.《我爱_____》

三、写我自己的参考开头

1.《我》的三种开头

第一种开头：

我是个很普通的小学生，长得很普通，名字也很普通，我叫张平。

第二种开头：

我的学名叫张平，是什么意思呢?

大概是爸爸妈妈希望我一生平平安安吧!

第三种开头：

在平门小学四

（二）班第一小组的第一个位子上，你就可以找到我，我的名字叫张平。

2.《我这个人》的两种开头

第一种开头：

我这个人做什么事情都缺乏耐心，据说这是从爸爸那儿遗传下来的。

第二种开头：

在我的家里，要说起我，我爸爸准会告诉你一个我的外号：

包打听。

3.《自画小像》的两种开头

第一种开头：

小眼睛，淡眉毛，黑皮肤，再加上短头发，这就是我的外貌特征。

第二种开头：

如果你要到班级里找我，那非常容易，只要找到最胖的那个人就行我在班级里有相扑运动员的美称呢!

4.《明天的我》的三种开头

第一种开头：

美丽的夏夜，我静静地坐在阳台上，我在遐想：

明天的我是个什么样子?

第二种开头：

如果时光飞快地度过，已经过了二十年，那时的我会是个什么样子?

第三种开头：

一百二十层的高楼，一间宽敞的办公室，一张特大的写字台，一个人正在紧张地忙碌着，他一会儿给部下下达指示，一会儿又在纸上快速地写着什么这个人不是别人，正是明天的我，二十年后的我!

5.《今天我当家》的三种开头

第一种开头：

星期六，一吃完早饭，我就对着全家高声宣布：

今天我当家!

第二种开头：

爸妈这个双休日要到外地去，家里就剩下了我和弟弟。

爸爸信任地对我说：

我们走了之后，这个家就要由你来当了，你一定行的!

听了爸爸的话，我坚定地点了点头。

第三种开头：

为了锻炼我的能力，爸妈决定让我当一次家，把这一天的所有大小事情都交给我来处理。

我一听高兴得差点跳了起来!

四、写我自己的参考词句

白净/苹果脸/瓜子脸/酒窝/黑发/黑亮黑亮的/水灵灵/水汪汪/明亮的眼睛/粗粗的眉毛/修长/鼻尖/挺直/沉默不语/专心致志/不急不躁/拐弯抹角/大方整洁/光滑细嫩/粗糙/宽大有力

1.我，圆圆的脸，稍稍有些发黄的头发自然地卷着，一双水灵灵的眼睛中间有一颗小红痣，这叫双龙戏珠。

2.我的鼻子比较大，好像衬得脸小了许多。

3.我一双水灵灵的大眼睛很惹人喜爱，就是有一点美中不足：

鼻子有点塌。

4.李阿姨给我起名叫白雪公主，因为我一降生，全身的皮肤就白嫩嫩的。

5.我光着洁白的脚丫跟在后面拾草，细嫩的脚板被麦尖刺得钻心地疼。

6.我故意装作很惊讶的样子，然后微微一笑，把马用力往棋纸上一放，而后挺得意地看着父亲。

7.我越读声音越小，到了最后，几乎都听不见了，我这时也已经满头大汗。

8.我非常害怕，眼泪在眼眶中打转，吞吞吐吐地说：

我我想画画。

9.我拿起一支粉笔刚用力一写，粉笔折断了，我就又换了一支，但怎么样也画不像，急得我都要哭了。

10.看着爸爸责怪、疼爱又伤感的眼光，我连一句话也说不出来，心中像是被揪了一般的疼。

五、写我自己的参考段落

1.有一次，我做数学作业时，把一道应用题只看了一遍就觉得很难，于是我用两只手捶着自己的脑门，埋怨着说：

我的脑子真笨!

（捶自己的脑门这个动作写得很好，很形象，写出了自己恼恨的心理。

）

2.大眼睛，塌鼻子，小嘴巴这就是我的肖像，让我不好意思的是，我的字写得和我的长相一样：

眼睛大，鼻子塌，嘴巴小，用两个字来概括，就是：

难看!

（前面三个字的词语很有特色，如果写成其它的样子，就不如它了。

）

3.爷爷开心地笑了，我也跟着笑了。

听大人们讲了那么多关于我小时候的事，我有点不相信，那就是童年的我，但我又不得不信了。

（幼年的事情当然不一定记得的，但听大人说说也很有趣。

）

4.那天我回到家里，爸爸在专心地写稿，妈妈在为我做棉衣，他们都等着我能把一个好消息带回家。

可我的考分像一颗炸弹，把家里的和谐气氛全给轰跑了。

爸爸写不下去了，妈妈手中的针也不好使了。

我羞愧得真想钻进地缝里去。

更让我羞愧的是，爸爸问我错在哪里，我竟回答不出!

（这一段有两句句子写得很不错，一句是比喻，一句是夸张，找一找，在哪里?

）

5.妈妈正在厨房里忙得不可开交。

我亲昵地往上靠，撒娇地说：

妈，再给我这个数，好吗?

我伸出了5个手指。

5元?

妈先是一愣，而后啪地打掉我的手，不行!

妈，我的好妈妈，你就开个后门吧!

我有点小赖皮了。

不行就是不行。

妈的态度很坚决。

唉，我的希望成了肥皂泡!

（写对话，如果再加上人物说话时的神情和动作，那就更生动具体了。

这一段文章是一个好的例子。

）

6.我攀折树枝往上爬，三下两下就爬到树顶。

看到黑油油的桑果，我赶忙摘了往衣袋里装。

看着衣袋里满满的桑果，我得意地抓住树枝摇来摇去，大声地唱着我自己编的儿歌。

（这一段文章里有动作有声音，使人读了以后觉得好像就看到了当时的情景一样。

）

7.我写了半天，才不到二百字。

我想写，但再也无话可说，只得草草交了卷，坐在那里等着老师来批评我。

可是出乎我的意料，夏老师看了后，用红笔在我的本子上加了许多符号，我就按照上面的符号，一遍又一遍地补充和修改。

经过两个小时的写作，我写成了四、五百字的文章，把它端端正正地抄在作文本上。

夏老师给我打了一个鲜红的80分。

（鲜红是一个描写色彩的词语，每一个描写色彩的词语都会为你的文章添美增色。

）

8.我是一个普普通通的农村孩子，一点特殊的地方也没有。

圆圆的元宝头，乌黑的大眼睛，大大的招风耳。

我的性格和其他同学的性格一样，天真活泼。

爱好嘛，跟电影里的书呆子差不多，无论在任何场合，只要有书，我就抱着不放，非看完不可。

（元宝头、招风耳、书呆子，这些词语都很有趣，是我们生活中的词语，小作者把它们用到文章里来，增加了文章的生动和情趣。

其实，在我们的生活中，有着很多生动有趣的词语，我

们完全可以加以选择地在文章中使用。

）

9.有一次，我看到一个和我年龄差不多的男孩子在马路上骑自行车，瞧他那神气劲儿，似乎在说：

小姑娘，你敢骑吗?

我心里羡慕极了，回家吵着要学骑自行车。

妈妈说：

你还小，又是女孩，我没空扶你，跌倒怎么办?

我就是不听，硬是说服了妈妈，自己学着骑。

虽然好几次从车上摔下来，跌破了腿，淌了不少血，但我咬咬牙，爬起来再骑。

经过三个晚上的奋战，我终于也能和男孩子一样自由自在地骑车了。

（文中写一个男孩子的神气劲儿，用了似乎在说这样的句式，很好。

这样就把男孩的骄傲劲儿更形象具体地写出来了;同时，也坚定了自己的决心。

大家完全可以在自己的文章中模仿运用。

）

10.我生来好笑。

妈妈说，我小的时候即使正哭着，忽然看到窗外飞过一只小鸟，也会含着眼泪笑起来。

七岁那年我上了学，坐在雪白的教室里，听老师讲课的时候，我也是控制不住，总想笑。

老师有时问我：

你整天喜眉笑眼的，乐什么呢?

我笑着说：

我高兴，在家妈妈、爸爸好，姐姐、妹妹好，在校老师、同学好，心里高兴，就憋不住要笑。

有时做错了事，老师或是同学批评自己时，我总是笑着说：

是我错了，我今后一定改!

（第一句话是这一段的中心，也叫中心句，它的作用是把一段的主要内容先简练地说一说。

其它的部分是举例子，来具体说明中心句。

比如，这一段的中心句是我生来好笑，那么以下的内容就是举几个例子，来具体写写我是怎么样生来好笑的。

大家仔细地读读，小作者是不是这样写的。

他举了几个例子?

）

11.只见其他同学的字，老师给画了不少红圈，有五个的，有六个的，甚至有十个以上的，而我的大楷上只有一个。

那戴老花眼镜的老师板着脸，没好气地说：

你写的什么字?

都在乱涂。

以后每天练一张!

要不，你就退出书法兴趣小组。

我一听，牛劲来了，我说：

我偏不退!

回到家里，我一狠劲，一个晚上就写完了一本大楷本。

以后，每天早晨起来，我一定练好五张大字才吃早饭。

（没好气、牛劲、狠劲、偏不退，这些词语都是口语化的句子，非常生动，也使文章显得很亲切。

你的文章中有没有这样口语化的词语?

）

12.说我像男孩子，这话一点不假。

凡是男孩子干的事，我总要试一试。

喏，腿上这块不大不小的伤疤，就是爬树跌下来树皮公公赏给的。

（最后一句话写了一个细小的事情，但这一个细小的事情却把我的特点写出来了。

另外，小作者的语言也开始变得幽默了，哪一个词语能够看出她的幽默?

）

13.我人长得小，手也长得小。

我的一双小手白白的，嫩嫩的。

手指粗短，指头肚圆圆的，挺好看。

可姥姥却经常念叨，说我长了一双笨手，我不解地问奶奶：

为什么?

奶奶说：

你的指头是荷包指头，俗话说，尖指能，圆指巧，荷包指头笨到老。

我一点也不相信奶奶的话，非做个样子给她看看不行，于是我什么都学着做。

（小作者很善于用叠词，文章就显得优美而有文采，使人产生喜欢的感觉。

另外，这段文字还引用了一首民间的俗话，增添了文章的情趣。

大家以后可以学学这种引用的写法。

）

14.我开始做毽子了。

先把布平均地分成六块，再把两块布的一边用手捏在一起，仔细地缝起来，一针一针，是那么扎实，眼睛紧盯着针尖，捏针的手都冒汗了，手也有点累了，但我决不求助于别人。

毽身缝好了，我又在每个角上缝上些五颜六色的花布，一个漂亮的毽子诞生了。

（做毽子的过程写得很完整。

除此以外，小作者还写了自己的性格，这就比别人要高一级了。

你说是不是?

）

15.何力，你再说一遍，你的卷子为什么没有做完?

张老师的嗓门又提高了两档，可是声音有点发抖，双眼紧盯着我。

我昨晚做题目睡着了!

这次我胆子微微大了一些，声音也变高了一些，斜眼怯生生地望着老师，心想：

反正是拼出去了，最多，站一会儿办公室，写一份检讨。

教

室里静悄悄的，我这才发现大家的目光都集中在我身上，像是在看一个模特儿似的，我的脸一下变得通红，恨不得地面裂开一条缝，让我钻进去。

（文中有一段心理描写，对于表现人物很有用处。

它写出了我胆子为什么会变大，和声音为什么会变高的原因。

最后写我难为情的一句想象，也很不错。

大家以后写到自己同样心情的时候，完全可以学用这句话。

）

六、写我自己的参考题材

1.在外貌方面，你有什么特别的地方，别人有没有给你起什么外号?

2.不管是漂亮还是难看，外貌总是次要的，关键是看自己的行为和道德。

爸爸妈妈怎么看你外貌上的不足之处?

3.你在学习上有没有比别人强的地方，只要有一点，都可以在文章之中写出来。

【篇二：

初中作文辅导全套讲义（2000字）】

初中作文辅导讲义

第一章审清题意的能力

【能力定位〕

审题，就是仔细辨认、审查、分析、研究题目的意义和要求，确定文体和写作的范围、角度、重点等。

有人说，为文审题是前提，立意是关键，表达是重点，可谓切中肯綮。

确实，要写好一篇文章，必须首先把好审题这一关，否则就会“下笔千言，离题万里”，文不对题，文不对“体”。

即使文字功底很好，也难免“一着不慎，全盘皆输”。

在平时训练、测试甚至决定学生“命运”的考试中，这样的例子都不鲜见。

【要点阐释】

审清题意的能力，主要包括以下方面：

一、揣摩命题意图的能力

每道优秀的命题都包含着命题者的意图。

揣摩命题意图，就是分析命题者“为什么命这个文题”，探究命题的依据和出发点。

善于揣摩命题意图，写作时才能深谙“行情”，投命题者“所好”。

命题的依据有：

（一）联系学生的阅读实际命题。

特别是课文阅读，它是语文学习之“本”。

有联系课文思想内容的，如《不要畏惧困难》，审题时可联系《愚公移山》揣摩命题意图。

有联系课文写作特点的，如《我最敬佩的人》，审题时可联系《谁是最可爱的人》揣摩命题意图。

（二）联系学生的生活实际命题。

学生的生活包括个人生活、家

庭生活、校园生活、社会生活以及科技生活、想像生活等。

面对此类文题，学生应根据自己的生活积累，联系当前的社会背景去审视题目。

比如：

“每位同学自身都会存在这样或那样的弱点，如胆怯、自卑、惰性、娇气?

?

请结合你的实际选择一个方面，把题目‘我终于战胜了＿’填充完整，写一篇记叙文。

”这个命题既切合学生自身实际，又反映了当今社会

一个热门话题：

中学生的心理健康问题。

二、分辨表达体裁的能力

如果命题已对文体有明确要求，就务必要按要求作文。

如果命题对文体无明确要求，就要从下面几方面人手辨明表达体裁。

（一）注意文题中表明文体的标志词语。

题中含“记”“忆”“访”“传”“纪事”“巡礼”“见闻”“赞”“颂”“歌”“抒怀”“畅想”等词语，即写记叙文或抒情散文，如《童年纪事》、《琐忆》、《内蒙访古》、《武夷游》等；

题中含“议”“论”“说”“谈”“辩”“驳”“评”“析”“感”“看法”“启示”“谈起”等词语，即写议论文；

题中含“用途”“功能”“介绍”“说明”“解说”“性质”“怎样”“制作”“方法”“技巧”“（某物）自述”等，即写说明文。

（二）遇到没有标志词的文题，可以通过试加标志词的办法辨明文体，也可以从文题的含义发现它对文体的要求。

一般来说，以时间、地点、人物、事件为题的，要写记叙文，如《最难忘的一天》、《校园见闻》、《我和同桌》、《抉择》等；

要求阐发某种主张、论述某个道理的题目，要写议论文，如《机

遇?

?

天才?

?

成功》、《要虚心“纳谏”》、《爱国主义，还是军国主义？

》等，这些题目，或展示出论题，或直接点明论点，都是不难辨认的；

要求介绍、解说客观事物、事理等知识的题目，写说明文。

有些命题较为含蓄，要通过分析加以辨识。

如《火车头》这一题目，不加分析，就难以把握它的文体。

不过，在这里．显然它是一种比喻，比喻现实生活中起带头作用的先进人物，自然是要求写记叙文。

（三）对不限文体的文题（话题作文），要尽量充分分析可以运用的体裁，然后根据自己的长处，选用一种合适的文体，绝不能写成非驴非马的文章。

三、明确选材范围的能力

命题对选材的范围都有一定的限制，审题时要分析文题的各个限制条件，避免出现“跑题”现象。

文题一般从时间、处所、数量、领属、关系、对象等方面限制选材的范围，如《明天的我》，限制了时间“明天（未来）”、对象“我”。

命题作文既有限制又有自由。

因此，明确了文题的限制条件以后还要进一步拓展自由发挥的余地。

一是要运用发散思维从不同角度展开文题，以便选择最佳入笔处。

如《好消息》，以“谁的好消息”为发散点，可以从我的、同学的、老师的、班级的、学校的、家庭的、街道的等角度展开；以“好消息的内容”为发散点，可以从学习、体育、文娱、生活等方面展开。

二是要展开合理的想像和联想，使写作内容更生动、更形象、更丰富。

如《梦想成真》，审题时可以想像将来具体的时间、环境，想像具体的人物、事件。

可见，在文题的限制

之中，也有可以纵横驰骋的广阔天地。

四、把握题意重点的能力

明确了选材范围之后，还要把握题意的重点。

把握题意重点，可从三方面入手：

（一）捕捉和推敲题眼。

题眼就是文题的关键词。

所谓“捕捉和推敲”，即指在审题时要紧抠题目中的每个字眼进行思考，尤其要对其中的关键字眼进行反复的推敲，

深入的思考。

其一，对一些字面意思较浅的题目，要抓准题眼，把握好立意和选材的重点。

如《我终于学会了ｘｘ》，在审题时，我们不仅要考虑到在“ｘｘ”处填上一种本领（如“摄影”、“拉提琴”、“打字”、“游泳”等），还要注意“终于”二字的含义，它指在学习某一技能的过程中曾遇到挫折和失败，而自己努力不懈，最终战胜困难获得成功。

因此写作时就应突出自己与困难作斗争的信心和意志，要重点表现这一过程的艰难与曲折。

标题的语言结构不同，其中的重点字词所处的位置也不同：

是偏正结构的题目，重点往往在偏上，如《诤友》（“诤”）、《我家的新鲜事》（“新鲜”）等．这些重点词多为形容词；是主谓结构的题目，其重点往往在谓语上，如《我陪王奶奶过春节》（“陪”）、《妈妈教我干家务》（“教”）、《这堂课真有趣》（“有趣”），《学贵多问》中的“贵”，揭示了多问对于学的重要性和必要性。

等，这些重点词多为动词或形容词；有的题目主谓结构中包含着偏正结构，其重点词有时就不止一个了，如《改革之年喜事多》（“喜”“多”）；是并列内容的题目，重点则在二者或几者之间的关系上，如《我和同桌》（重

点表现两人互帮互助，情同兄弟或姐妹的亲密关系）。

其二，对于一些字面意思较深或含有比喻、象征意义的题目，则要深入分析，抠出其确切含义。

如《我的忘年交》（“忘年交”，指年岁差别大、行辈不同而交情深厚的朋友）、《面对“大潮汐”老师们》（“大潮汐”指当前改革开放的时代大潮、经济大潮）、《邂逅》（指久别的亲友、师生、同事等偶然相遇）、《启明星》（含象征意义，指给人以教育，以启迪，使人从愚昧走向聪慧的人）等。

另外，对于材料作文，这种审题方法也很适用。

不管材料长短，其主旨总在个别句子或字词上，抠准了它们，也就弄清了题意．把握了写作的重点。

（二）把握内在关系。

题目是并列短语的，题意的重点在概念与概念之间的关系上。

如《我和班集体》要求写“我”与“班集体”的关系，“我”怎样为班集体争光，班集体又怎样关心和帮助“我”。

题目是主谓短语的，要注意主语和谓语内容上的联系。

【篇三：

初中生记叙文写作常见问题及纠正指导（2000字）】

初中生记叙文写作常见问题及纠正指导

对初中生来说，记叙文写作已有一定基础了，但在写作中，

存在着一些问题。

下面就谈谈自己的一些看法。

一、选材不典型。

选材不典型是部分同学写作中存在的通病，许多同学愿意写别人的材料，不愿写自己的材料。

事实上随着年级的升高，作文命题越来越倾向于写自己熟悉的生活。

而不善于运用自己生活中的材料，不理解、不认识自己熟悉的生活是很难完成写作任务的。

例如，《我的父亲》一文，通病是写的事情虽多，但不够典型。

针对这种情况，我首先给学生讲了一些理论，然后重点结合实例分析。

我举了初中名篇《谁是最可爱的人》一课，讲了作者是怎样从100个事例压缩到3个典型事例的，然后又分析了课文中的三个典型事例的原因。

接着又让学生阅读朱自清《背影》第6段“望父买橘”，学生认真听讲后，都有了自己很深的理解。

最后，学生重写《我的父亲》，果然学生所写的事例较典型，有了很大的进步。

二、无真情实感

凡是有真情实感的文章，必定是作者呕心沥血的创造。

但在平时的写作训练中，学生的作文显得苍白无力，平淡无味。

主要是学生的阅读量少，学生的亲身体验少，语文实践活动少等。

例如，《感动》一文，有些同学把部分笔墨集中于此，只习

惯于在主体部分中完整记叙事件的过程，最后，在结尾处用一

句话简单概括：

“这就是令我感动的一件事”，觉得这样就可以了，文中很难看到习作者深受感动的情景或感动的心理活动描写，也就是说没明确揭示“感动”的原因。

针对这种情况，我利用写作课，让学生观看有关“感动”的视频，再让学生小组交流，最终学生的作文有了一定的进步，但还没上升一定的高度。

我校主动邀请孔凡甲老师在我校做了“感恩在行动”真情演讲，效果甚好。

我就趁热打铁，给学生写作题目“以感恩为话题”，写一篇有真情实感的作文。

结果，学生的作文非常感动，心理活动描写细腻，感情真挚。

因此，只要老师用心，多组织一些实践活动，学生有了亲身体验，同学们的写作水平会上升一个新台阶，

三、语言不生动

由于学生平时积累的少，学生的训练少，导致了学生作文中存在语言平淡，不够生动的问题。

为此，我采用的方法是：

1、讲常见的修辞的特点及作用。

2、阅读典型范文中运用修辞的句子。

3、多摘抄、多积累。

4、本班佳作优美的句子的欣赏。

5、加强仿写训练。

训练了一段时间后，90%的学生在每次的作文中能运用常见的修辞，语言生动了很多。

四、重叙述、轻描写

许多同学习惯于对人物的活动、事件的过程作概括的叙述，而不愿意，或者不善于作具体细致的描写。

究其原因，概括的叙述较之具体细致的描写，要简单省劲一些，这些情况经常出

现在一些有惰性的同学的写作中。

针对这种情况，我采取的措施是：

1、阅读名家名篇中描写的片段。

2、背诵描写优美意境的句子。

3、多训练描写写景或写人的片段。

4、把学生带到大自然中，亲近自然，感悟自然中的美。

总之，教无定法，妙在有法，贵在得法。

作为一个语文教师，你应该变换着花样，激发他们的写作欲望，培养他们的写作兴趣，让你的学生在语文活动中享受着语文的美丽，体验到作文的快乐。

让他们用我手写我心，这样才能丰富他们的生活和精神世界，只有胸中藏丘壑，方能笔下生锦绣。

磁县讲武城中学司翠芹

2011.10