《记金华的双龙洞》教学设计.docx
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《记金华的双龙洞》教学设计
第一课时一、教学目标：
认知：
1.通过自学，能读准生字，多音字字音，运用查字典与结合课文等方法理解有关词语； 2.了解作者叶圣陶的生平概况以及游记这一体裁的基本特点和有关溶洞方面的自然常识。
技能、方法：
1.训练并初步掌握解词的几种基本方法，如查工具书、用近义词、借助图片、实物、结合句子，联系生活经验等。
2.训练学生正确、流利地朗读课文，做到“三要六不”，即读音要正确，声音要响亮，姿势要端正，不错读、不添读、不漏读、不换读、不唱读、不读破格句。
注意手握书本的姿势与站立的姿势。
3.训练学生在自学的基础上进行小组合作性学习和交流，理解作者游览的顺序、景点以及文章的主次。
情意：
通过朗读课文，体会祖国山水的自然和神奇之美，激发学生热爱大自然的情感。
二、课前准备：
1.学生预习课文，读通课文，理解词语，理清游览顺序，了解游览景点（画示意图），同时在网上或课外书上查找关于溶洞的一些图片和资料。
2.教师方面：
①准备一幅叶老的人物像片以及他的有关作品集；②准备一盆杜鹃花；③有关溶洞的图片资料；④有关文字投影片。
第一张：
①浙江合适稍微呈现②罗甸森郁聚集昏暗额角③系着绳子好奇的心情第二张：
①突兀森郁合适盘曲而上变化多端聚集②头脑额角肩背臀部脚跟③杜鹃花映山红第三张：
变化多端千变万化变化无穷千姿百态形态万千形象各异奇形怪状变幻莫测……第四张：
朗读课文“三要六不”（略）第五张：
关于石钟乳、石笋的小知识介绍（略）三、教学过程设计：
（一）谈话导入，练习审题：
1.同学们喜欢春游吗？
说说你游览过的地方、景点的特征以及游览后的感受。
2.正值阳春三月，正是旅游的好时机，50年前的今天，即4月14日叶圣陶老先生曾游览过一个地方——逐步板书：
双龙洞（景点）金华（地方）记（可换“游”字，它是游记性文章的一般命题方法，如游苏州乐园、游常州恐龙乐园等）
（二）学生汇报预习后的收获：
说说通过自学了解了些什么，掌握了些什么，遇到什么困难，有哪些疑问。
教师相机介绍溶洞方面的知识以及关于叶老的生平情况。
并鼓励和肯定学习有方法、学习刻苦认真的学生。
再安排一、二分钟学生同桌交流解决预习中的困难。
（三）检查学生自学情况：
1.出示文字投影片①，要求读准加点的生字、多音字读音。
2.出示文字投影片②，引导学生用不同的方法理解，如突兀森郁：
突兀、高耸；森郁、森林、草木茂盛。
（查字典）合适：
结合句子理解指两个人并排仰卧在很小的船里不大也不小。
（师用手掌代表小船、用两支粉笔代表人演示）盘曲而上：
引导学生用画示意图理解。
变化多端：
引导学生用近义词的方法理解，并出示投影片③帮助学生积累词汇。
聚集：
引导小组同学表演理解。
头脑额角肩背臀部脚跟：
请学生扮演人体模特儿然后指出相关部位。
其中对“臀部”一词要理解并指导书写：
书写时要做到上紧下松，遵循“上盖下”的原则。
杜鹃、映山红：
用一盆杜鹃实物认识。
3.检查课文朗读情况：
①首先明确朗读课文的基本要求，先让学生说说，后出示文字投影片④“三要六不”。
②提示：
朗读较长的文章，可选自己喜欢的，可选认为写得特美的或比较难读的，你认为主要的内容多读几遍。
③学生自由练读。
④指名朗读，组织评价。
（朗读中，可推举班上最优秀的同学来读；可让认为本学期朗读有明显进步的来读，可邀请同自己水平相当的来赛读。
听同学读时要专心，听出好的地方及不足的地方，以准备全面评价和取长补短。
） （四）小组学习，理清游览景点及顺序，了解内容的主次：
1.四人小组相互阅看自画的示意图，自填的顺序。
2.指名上台讲讲作者的游览顺序及景点（略）3.请几名学生按示意图说说课文的主要内容，结合文章分辨一下哪些是主要的内容，哪些是次要的内容。
4.训练学生用其它方法给文章概括主要内容，如：
①拓展小标题法：
路途——外洞——孔隙——内洞——出洞②连接段意法：
课文先写了路途中的见闻，再等外洞的特点，接着讲如何通过孔隙，然后讲内洞的特点，最后讲出洞的事。
③以导游的身份介绍：
亲爱的游客同志，大家好！
欢迎光临我们浙江金华。
现在我们在乘车去双龙洞的途中，先观赏一下山坡上一片明艳的景色……这欢快的小溪泉水就是从双龙洞流出来的。
待会儿我们到了洞口先进外洞游览，看完外洞再乘小船穿过孔隙进内洞，即所谓的双龙洞游览……今天准能让你们一饱眼福、流连忘返…… （五）课堂总结，学生自行设计课外作业：
如1.画图；2.朗读并背诵喜欢的片段；3.查阅图片资料；4.抄写词语，整理预习笔记；5.学编导游解说词。
第二课时 一、教学目标：
认知：
1.继续了解游记的一些写作特点，除了解按游览顺序这条明线以外，进一步了解泉水流经这条暗线； 2.结合课文理解词句，了解双龙洞的风貌和特点。
能力：
1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2、训练写几句导游词。
情意：
通过阅读与想象的结合。
细读了解双龙洞的神奇之处，激发热爱祖国山河的情感。
二、教学重点、难点：
了解外洞、孔隙、内洞的特点和落实“分清文章的主次”这一重点训练项目是本课教学的重点；感受孔隙的窄小，既是重点又是难点。
三、教学过程设计：
（一）听写，并对听写的词语按一定顺序进行排列，说出排序的理由：
1.听写：
昏暗盘曲而上合适突兀森郁聚集2．排序：
盘曲而上——突兀森郁——聚集——合适——昏暗（路途见闻）（洞口看山势）（外洞较宽敞）（孔隙运输）（内洞）工具小船很窄小按游览顺序排列
（二）学生定标定法：
1.明确学习内容、学习目的、要求和学习方法，先自学填表后小组讨论交流。
2.出示下列表格，供生分组选择重点内容自学及讨论交流：
景点哪几个自然段主要特点写得特别好的地方（圈画重点词句）路途 外洞孔隙内洞学生自学时，师强调一定要朗读、默读、边读边想、边读边圈画，争取自己读懂课文。
然后填表，最后再小组交流，学得快的同学可选学其中二、三个内容。
（三）集体交流讨论，训练有感情的朗读：
1.路途（2-3）
（1）特点：
景色明艳，一路迎着溪流。
（2）结合文章，理解“明艳”；理解“溪流”的活泼以及作者游览时的心情。
①出示投影片：
“粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。
”（明艳：
明亮鲜艳，“明”的是什么？
“艳”指的是什么？
结合理解“精神”，这里指植物长得很有活力，并不是指人的某种品质；红花绿叶相衬景色挺美。
）②出示投影片：
“一路迎着溪流。
随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪流声也时时变换调子。
”（引导想象小溪的形态、流速、声音上如何变换调子的，体会溪流的活泼，大自然的情趣。
然后练习朗读，注意朗读时的停顿和节奏，读出一高一低声调变化。
）③质疑解疑。
2.外洞（4）：
①特点:
宽敞②联系生活经验体会宽敞,理解句子。
“走进去，仿佛到了个大会堂，周围是石壁，头上是高高的石顶，在那里聚集一千或八百人开个会，一定不觉得拥挤。
”（哪些词可看出“宽敞”？
能坐千两八百人的大会堂有多大？
联系学校的食堂体会。
）③质疑解疑。
3.孔隙（5）：
①特点：
窄小低矮②怎样说明“窄小”的？
又是怎样说明“低矮”的？
结合句子“怎样小的小船呢？
两个人并排、仰卧，刚合适，再设法容第三个人，是这样小的小船。
”理解船的小以及“从行船的方式”上理解孔隙的狭窄。
再结合作者体验到的“眼前昏暗了，可是还能感觉到左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。
我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，摔伤鼻子。
”反复朗读，结合孔隙的低矮和狭窄。
③质疑解疑。
4.内洞（6-7）①特点：
黑暗宽广奇异（或：
黑、奇、大）②结合相关句子重点体会景色的“奇异”上，可发挥学生想象，可能有哪些神仙、动物以及宫室、器用等。
如“黄龙吐水”、“彩云遮月”、“天马行空”、“海兔探海”、“兔蛇共生”、“寿星与仙桃”、“青蛙盗仙草”等。
然后进行练笔，写几句介绍溶洞的导游③朗读、质疑解难。
四、小结读后感受，拓展延伸课外阅读。
1.同学们读了课文，感到双龙洞景色如何？
可用哪些词句来形容？
（神奇、奇异、奇妙……）“上山汗如雨，入洞一身凉”、“洞中有洞洞中泉，欲觅泉源上小船”；若把外洞作“龙厅”，内洞便是“龙宫”。
2.找出描写泉水的句子，研究泉水的流经，体会作者的构思之妙。
（从深黑的石洞流进内洞，再经过外洞流出洞口，然后随着山势流下山去。
）3.师结：
双龙洞现为国家森林公园，是国家级风景名胜区，其自然风景名胜的历史已有1600多年，自东晋以来就为世人所钟爱，唐宋明清几度辉煌，文人墨客慕名而来，李白、王安石、孟浩然、苏东波、李清照等历史名人都曾有佳作，毛泽东、朱德、宋庆龄、彭德怀等党的国家领导人也在此留下足迹。
请同学们课外阅读相关的书籍。
4、启发提问，拓展延伸。
（假如你有机会去游览金华的双龙洞的话，你会选择什么季节，并做好哪些准备？
目的是引导学生放开说，课后进行课外阅读，学会查资料。
）
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