唐诗鉴赏.docx
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唐诗鉴赏
《唐诗鉴赏》
教学大纲
人文社科部人文教研室
2008年9月
编写说明
一、课程概况
1、课程名称（中文）：
唐诗鉴赏
2、课程名称（英文）：
3、预修课程：
高中语文
4、修读对象：
本校本科、专科、高职一年级新生
5、课程教材：
自编讲义为教材；建议以《唐诗浅说》（张宗原撰）为参考教材。
二、课程性质、地位和任务
本课程为人文选修课，是我校开设的素质教育课程之一。
唐诗是我国古典文学中的“雅文学”的高峰，是传统文化中的极为重要的部分。
若按清代学者章学诚或法国“年鉴派”史学的观点来说，也是我国历史的一个相当重要的部分。
本课程的目的不但在提高文学修养、开拓视野、增强语言表达力和艺术欣赏能力以及增强历史知识，而且在增强民族自信心和爱国主义的精神，使学生成为“博通华洋”的全面人才。
三、教学内容、教学目标和要求
我校所开设的《唐诗鉴赏》课程正是在“唐诗学”的基础之上，利用文学史的知识和文学文献学的历史积累，从中抽绎出精华部分，经有序组合而成的一门化繁趋精的诗文化课程。
他与《宋代诗词鉴赏》课程合为一个系列，成为颇受我校学生欢迎的文化系列选修课程。
本课程教学目标，不仅在于使学生熟悉唐代著名诗人，和他们的著名篇目，而且要求他们学习到我国传统的考据学和历代学者的研究成果，懂得唐诗在传统文化中的重要意义，唐诗和文化史、唐诗和历史、唐诗的源与流、以及唐诗一些基本知识的了解。
⒈唐诗是中国古典文学中的“雅文学”的高峰，是我国传统文化中的极为重要的部分，若按清代学者章学诚或法国“年鉴派”史学的理论来说，也是我国历史和文化的一个相当重要的部分。
2、本课程的目的还在于提高文学修养、开拓视野、增强语言表达力和艺术欣赏能力。
3、增强历史知识，而且在增强民族自信心和爱国主义的精神、热爱自身民族的文化传统，使学生成为“博通华洋”的全面人才。
四、教学模式
以教师课堂讲授为主，使用多媒体课件。
五、教学进度
本课程教学，共18课时，其中课堂教学16课时，考核2课时。
课时具体安排如下：
周次
教学内容
1
文学文献学-鉴赏李白诗歌的前期准备；什么是文学文献学、什么是文学阐述学。
2
导入理论部分
3
李白的诗歌
4
初唐诗歌-“四杰”、“文章四友”、张九龄等诗人
5
盛唐前、中期诗人
6
杜甫的诗歌
7
盛、中、晚唐诗人：
以“宫怨”诗等为例,说明唐诗对六朝诗歌的发展.
8
边塞诗和咏物诗的变迁
9
考核
第一章使用文献学的方法鉴赏唐诗
【教学目的与要求（SessionObjectives）】
以李白的思想、生活以及文献资料研究为例，讨论“唐诗鉴赏”与“唐诗学”，“文学阐述学”与“文学文献学”的差异，进而推出孟子“知人论世”的观点，为学生介绍中国传统的学术思想和考据学的方法，并介绍一点西方“接受主义美学”。
深入探讨李白的诗歌及其意义。
【教学重点（KeyPoints）】
本章的重点是介绍文学文献学大研究方法、李白的诗歌及其意义。
【课时安排（TeachingHours）】
课堂讲授：
4课时
【教学内容（SessionOutline）】
第一节用“文学文献学”的方法来研读唐诗
一、“文学文献学”的含义
鉴赏与研究：
可以断言，“唐诗学”几乎涉及整个华夏古代文化发展的各个时段，并且是我国古典文学专题学问中的一门举足轻重的大学问！
将唐诗鉴赏向唐诗研究靠拢，利用研究成果和历史、文化的宏观眼光来鉴赏唐诗、研读唐诗，在鉴赏中获得多种提高与接受真知。
这是我们的课程的期待。
文献学和阐释学：
用文学阐释学的方法，也可以把唐诗课讲得很生动，但这离科学性和准确性相去弥远。
使用文学文献学的手段，对张籍《节妇吟寄东平李司空》、朱庆余《闺意》等诗歌进行分析、鉴赏就是很生动的例子。
【思考题（Questions）】
1.什么是文学文献学？
它比文学阐述学有什么长处？
2.举例说明使用文学文献学研读唐诗的必要性。
3.为什么说“接受主义美学”不适合唐诗鉴赏课程？
第二节李白的生活和思想特征
一、李白的生活特征
使学生明白：
使用文献资料和李白的诗歌，以及相关人物的资料，勾勒接近真实的李白，这是读懂李白诗歌的前提。
二、李白的思想特征
主要用对李白的作品的研究成果，并辅之以其它文献资料和前学的研究，来讨论李白的思想特征。
【思考题（Questions）】
1.为什么说，李白的人生，是悲剧的人生？
2.试对李白“功成身退”思想进行分析。
3.谈谈对于李白出生地和两入长安的看法。
第二章从李白的诗歌引出的一些理论知识
【教学目的与要求（SessionObjectives）】
李白和杜甫既然是代表唐代诗歌巅峰时期的双子星座，那么对李白和杜甫诗歌的介绍，以及对比是十学生对整个唐代诗歌作较为宏观理解的最好方法。
而学习唐诗，李、杜诗歌应该是首选。
因此，通过对李白诗歌的分析鉴赏，并随机介绍唐诗学习中的一些基本理论问题，是合乎适宜的安排。
【教学重点（KeyPoints）】
本章的重点是李白的诗歌和唐代诗歌的初、盛、中、晚四个时期的变化概况。
【课时安排（TeachingHours）】
课堂讲授：
4课时
【教学内容（SessionOutline）】
第一节李白的诗歌
一、天才诗人李白
李白诗歌的思想性、爱国主义情怀、诗歌技巧上的贡献和局限性。
【思考题（Questions）】
1.为什么李白会在开元后期和天宝年间，会对唐代政治作相当深刻的揭露，而使同时代其他诗人无出其右？
2.为什么说李白是我国古代自屈原以来最伟大的诗人？
3.李白的诗歌有什么局限性？
第二节引出理论问题
一、唐诗的分期问题（由李白是盛唐诗人谈起）
唐诗分期的“创意”在唐代就开始萌动了。
①中唐时，殷璠《河岳英灵集序》对唐诗的理解；②南宋严羽《沧浪诗话》把唐诗的流变分为五个阶段；③从明代开始，中国古典诗歌已经到了在理论上全面总结的时期。
高秉（1350-1423）《唐诗品汇总序》引申严羽之说，将唐诗分为我们熟悉的初、盛、中、晚四个时期。
唐诗的总体倾向，是偏于节奏轻快、吐语浅近华丽、意蕴温润含蓄，强调感情深厚等。
这些特点，主要得益于南方乐府民歌。
其他还有关于音韵、对仗的一些知识。
【思考题（Questions）】
1.什么叫作“唐诗”？
什么叫做“宋诗”？
有哪些分法，又各有什么利弊？
2.谈谈“四唐分期”的利与弊。
3.为什么说：
唐诗的总体倾向，是偏于节奏轻快、吐语浅近华丽、意蕴温润含蓄，强调感情深厚等。
为什么说，这些特点，主要得益于南方乐府民歌？
第三章初唐诗人和盛唐前期诗人
【教学目的与要求（SessionObjectives）】
较为简略地介绍初唐诗歌；稍微详细地介绍“开元大家”和盛唐“王、孟”等诗人。
【教学重点（KeyPoints）】
本章的重点是初唐“四杰”、陈、张；“开元大家”和盛唐“王、孟”等诗人。
【课时安排（TeachingHours）】
课堂讲授：
2课时
【教学内容（SessionOutline）】
第一节初唐诗歌简述
一、“四杰”是唐诗的真正起点
从李世民“宫体集团”，到高宗、则天朝诗歌的渐变。
“四杰”手中实现的“宫体诗的自赎”；“文章四友”、陈子昂、张九龄到“吴中四杰”。
【思考题（Questions）】
1.李世民“宫体集团”正说明文学的发展，自有它自己的规律。
李世民《帝京篇序》看出李世民对文学的态度，试进行分析。
2.谈谈从陈子昂到李白，对于唐代诗歌的批判继承问题。
3.唐诗的形成，是由继承和批判两类诗人的合力造成的，试问“继承派”的代表人是哪些？
第二节盛唐前中期诗人
一、“开元大家”和“王、孟”，以及“边塞”派诗人
在盛唐前、中期，在以长安至洛阳为轴心的地区活动这一些进士出身，但政治地位并不高的一些天才的诗人：
如王之涣、崔颢、王昌龄、王湾、王翰等诗人，统称为“开元大家”。
还有以“山水田园”诗人著称的王维和孟浩然。
【思考题（Questions）】
1.为什么说七绝和五绝，对当时诗人来说是至关重要的体式？
2.“王、孟”诗派中哪位诗人的作品更为积极一些？
王维的诗歌有哪些局限性？
3.从“开元大家”和“王、孟”，以及“边塞”派诗人，到李白的诗歌，正勾勒出盛唐诗歌发展的轨迹，你能简略地叙述这种变化吗？
第四章杜甫的诗歌
【教学目的与要求（SessionObjectives）】
梁启超说过：
杜甫的诗歌，是“一板三眼地哭叫人生”。
李、杜年龄相去12年，但这12年足见唐诗变化之剧。
杜甫“沉郁顿挫”的风格，“诗史”的意义等。
【教学重点（KeyPoints）】
本章的重点，是杜甫的诗歌风格和内容。
【课时安排（TeachingHours）】
课堂讲授：
2课时
【教学内容（SessionOutline）】
第一节杜甫的创作历程
一、杜甫的诗歌创作到四十岁左右才成熟
从《丽人行》开始，到凤翔之作、入川之作，草堂之作，夔州之作等。
【思考题（Questions）】
1.杜甫“困守长安十年”说明了什么问题？
2.为什么认为，象杜甫《羌村三首》这样的作品是最好的作品之一？
3.“穷年忧黎元，叹息肠中热”的名句，出于杜甫哪首诗？
它代表了杜甫怎么样的诗风？
第二节杜甫的诗歌风格和“诗史”
一、杜甫经典名作鉴赏
“沉郁顿挫”的风格和所谓“诗史”。
【思考题（Questions）】
1.我国古典文学中，对现实主义文学的开端，历来有什么争论？
怎样看待杜甫的显示主义诗歌风格？
2.什么叫做“沉郁顿挫”的风格，它包含什么具体内容？
3.杜诗的所谓“诗史”的基本内容是什么？
试加以评述。
第五章唐诗对六朝诗歌的发展
【教学目的与要求（SessionObjectives）】
通过对唐诗对六朝、“宫体”的三种旧题材：
女性题材、咏物题材、边塞题材诗歌的发展和主题的拓深的讨论，明显地看出唐诗对六朝、“宫体”的批判吸收的效果。
【教学重点（KeyPoints）】
本章的重点是唐诗对所谓传统题材的变化发展，这里主要指的是从六朝“宫体”诗歌传承下来的三个主要的题材：
咏物题材、女性题材和边塞题材。
对“宫体”诗的评介比较复杂。
在这里，我们可以大略地认定：
①“宫体”诗的内容大多比较空虚。
它之所以主题不够深入，主要原因是作者的生活很狭窄；同时对诗歌的态度，受时代的局限。
②“宫体”诗在诗歌理论和创作技巧上，对唐诗的形成，客观上起了铺垫的作用。
③“宫体”诗的形式主义、唯美主义倾向，对唐诗技巧的成熟却是有始料不及的帮助。
在说明唐诗对传统题材的深化上，用“宫体”诗来作比较，是十分能说明问题的。
又，通过对唐代“宫怨”诗、：
咏物诗、和边塞诗的介绍，也可以介绍其他一些著名的诗人。
【课时安排（TeachingHours）】
课堂讲授：
4课时
【教学内容（SessionOutline）】
第一节唐人“宫怨”诗
一、看唐人“宫怨”诗对六朝、“宫体”的批判发展
突现宫中女子的命运感，这是中国古代的封建知识分子第一次正视人性问题，主题极其深刻。
【思考题（Questions）】
1.为什么说，李白《玉阶怨》的主题极其深刻？
2.试对王昌龄的《长信宫词》作鉴赏。
3.谈谈杜牧《七夕》的主题。
【教学内容（SessionOutline）】
第二节唐人“咏物”诗
一、看唐人“咏物”诗对六朝、“宫体”的批判发展
从六朝的宴会上和酒席间醉生梦死的苍白之吟，到唐代诗人的抨击社会不合理现象、官僚豪门、甚至整个制度的诗歌主题。
【思考题（Questions）】
1.试鉴赏孟郊《蜘蛛讽》。
2.曹邺《仓鼠》的批评矛头对准了什么？
3.谈谈晚唐僧齐己《扑满子》的主题。
第三节唐人变塞诗
一、看唐人边塞诗对六朝、“宫体”的批判发展
盛唐之音中的“盛唐现象”，以及中、晚唐时期对大唐盛世的失落带来的极度的感伤。
【思考题（Questions）】
1.所谓“盛唐气象”，是一味地意气昂扬的吗？
试举例说明之。
2.谈谈王昌龄《出塞》的主题和艺术特点。
3.举例说明中、晚唐诗人的边塞军旅题材作品，充满了对国家衰落的无限感叹，并反映了在异族游牧部落的骚扰下，边陲人民过着水深火热的生活。
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