《三位数乘两位数笔算方法》教学设计.docx

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《三位数乘两位数笔算方法》教学设计

《三位数乘两位数笔算方法》教学设计

内容

P49例1、做一做及练习七第5、7、11

课型

新授

教

学

目

标

知识与技能：

使学生根据两位数乘两位数的笔算方法，推出掌握三位数乘两位数的笔算方法。

数学思考：

培养学生迁移类推的能力，掌握算理和计算的方法，体验数学在日常生活中的运用。

情感与态度：

通过主动探索、组织交流，培养学生参与和合作意识，主动探究意识。

教学

关键

让学生掌握每一步计算的算理。

教学

重点

熟练三位数乘两位数的笔算方法，能正确计算。

教学

难点

应用数学知识解决实际问题。

教具

准备

课件、直尺

教学

步骤

教学过程

教学课件演示

教学

意图

一、激趣导入，促进迁移。

1、　同学们，上两周学校组织大家去了秋游，同学们玩得开心吗？

许老师知道还有一个地方更好玩，想知道那里吗？

（出示课件：

游乐场）想进去玩吗？

不过要想进去，我们得领一张入场券。

如果入场券上的问题能顺利解决，就可以顺利进去了。

有信心吗？

（出示课件：

入场券）

【教学课件演示】

以几个有层次性的式子计算开课，调动学生积极性的同时，自然的强调计算的重要，计算的层次，计算的策略。

一、激趣导入，促进迁移。

2、口算：

152×2=23×14=

321×2=415×3=

每组指一名学生代表口答，答对本组就顺利拿到入场券。

3、计算：

44×15　78×32　独立计算，指名板演。

要求做完的同学回忆两位数乘两位数的笔算乘法的计算方法吧。

4、请学生说说两位数乘两位数的计算方法。

【教学课件演示】

再利用现实情境中问题的解决来驱动计算教学。

二、创设情境，学习新知

1、看来大家对两位数乘两位数的计算方法都掌握了，今天我们继续来研究乘法（板书：

乘法）。

2、课件出示例1，从例题中你知道了那些数学信息？

3、说一说这题如何列式？

（板书横式：

145×12）还可以怎样列？

（板书横式12×145）这两种列式都正确。

4、145×12估计一下大约是多少？

让学生自由发表意见。

5、怎么计算出准确的结果？

（可以用口算的方法。

用笔算比较准确）

6、同桌讨论，再动笔试一试。

1）请两学生版演　

2）根据学生的板演提问计算步骤。

小结：

计算这道题时。

先用12个位上的数去乘145每一位上的数，再用12十位上的数去乘145每一位上的数。

最后把两次乘得的数相加。

3）对比145×12与12×145的计算步骤。

你觉得哪种好些，为什么？

学生发表意见。

小结：

今后同学们再遇到两位数乘三位数。

就可以交换两个因数的位置列竖式。

这样简便一些，也不容易出错。

（4）用计算器计算，验证结果。

请带了计算器的同学，用计算器计算一下结果是多少?

小结：

看来，我们笔算的结果是正确的。

（板书得数和单位名称）同学们今后做完题检查时，也可以用计算器来检查计算的结果是否正确。

两位数乘三位数的笔算乘法是：

先用第二个因数个位上的数去乘第一个乘数，得数的末位和乘数的个位对齐；再用第二个因数十位上的数去乘第一个乘数，得数的末位和乘数的十位对齐；然后把两次乘得的数加起来。

（板书：

笔算。

完善课题板书）

【教学课件演示】

【教学课件演示】

学生普遍具有希望独立探索新问题并获得成功、获得肯定的心理，再利用已有计算经验、探索新问题经验，放手让学生独立自主的去尝试与探索，充分发挥主体性。

在算法的对比、联系、勾通之中，在学生各个视角的解读之中，在老师的相机介入点拨与强调之中。

理解算理，勾勒算法，让算理的理解与算法的掌握生动。

三、比较探究渗透迁移

1、讨论：

三位数乘两位数和以前学的两位数乘两位数的笔算过程有什么相同与不同，小组讨论一下，说一说你的发现?

2、请学生汇报。

小结：

三位数乘两位数的笔算过程和两位数乘两位数的笔算方法相同，只不过多乘了一次百位上的数，我们应用原来学的计算方法，就能解决今天的新问题。

笔算三位数乘两位数，用第二个因数个位上的数去乘第一个因数，乘得的数的末位和个位对齐，用第二个因数十位上的数去乘第一个因数，乘得的数的末位和十位对齐，再把两次乘得的数加起来。

【教学课件演示】

让学生通过做一做，看一看，想一想，说一说，总结笔算方法，比老师去总结的效果更好。

四、巩固应用，内化提高

四、巩固应用，内化提高

四、巩固应用，内化提高

四、巩固应用，内化提高

刚才我们已经拿到了游乐场的入场券，现在马上去体验这个快乐刺激的旅程！

如果你们下面的题目都做对了，刺激的机动游戏马上会出现在你的面前。

准备好了吗？

1、做一做

（课件出示做一做）

学生独立笔算……

师：

谁来说说笔算过程和结果?

随学生口述，点击课件，展示笔算过程。

2、改错题

1）出示错题并提出要求：

诗诗、小红、小东在做计算题时，各出现了一道错题，现在请同学们帮她们找出错的地方，并且帮她们改正。

（多媒体呈现三个错题）

2）学生在小组内说出现的错误和如何改正。

3）请一名学生说说错在哪，该如何更正?

师小节：

同学们真能干，不仅帮这几位同学找出了错误，而且改正了错误。

通过刚才的改错，请想一想，我们在笔算乘法的时候需要注意什么，你想提醒大家什么?

4）学生回答。

3、应用题（略）

【教学课件演示】

设计了三个练习，一为反馈学生基本的算法是否清晰，落实基本技能的训练。

二是笔算、改错、应用题在一起，培养学生有意识的选择算法，灵活解决问题的策略。

用不同的图片是为了更好地激发学生的学习兴趣，同时为沉闷的数学课堂带来活力。

设计一道题，是为了培养学生灵活运用知识的能力。

通过一题多解培养学生的思维能力。

五、全课总结

师：

同学们，通过这节课的学习，你们有什么收获呢？

在计算时，想提醒同学们什么呢？

六、作业布置

七、板书

设计

三位数乘两位数笔算

145×1212×145

14512

×12×145