郭连红河北衡水高考生物复习备考研讨会感悟.docx
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郭连红河北衡水高考生物复习备考研讨会感悟
河北衡水高考生物复习备考研讨会感悟
平凉五中郭连红
2014年11月14日至11月19日，崆峒区教育局牛局长，二中王校长、及我校张校长带领9个学科高三教师一行16人参加了河北衡水中学和中原基础教育研究院举办的第八届中国卓越创新校长论坛暨攻克高考策略研讨会。
中国教育学会副会长吴颖民、北大教育学院党委书记文东茅、中国高科技产业化研究会副理事长刘延宁、浙江宁波镇海中学校长吴国平、临川一中原校长饶祥明、江苏南通海门中学校长石鑫、西北工大附中副校长李晔、CCTV中学生频道技术总监付远翔、中国卓越校长峰会创始人兼执行主席陈绍军和衡中校长张文茂、康新江、王建勇出席开幕式，来自全国30个省、市、自治区的2100余名教育工作者参加了此次盛会。
会议期间听取了中国高新技术产业化研究院副理事长国务院国资委原中国民族贸易促进会执行会长刘延宁的《21世纪中国发展的教育学习观》、北京大学教育学院院长文东茂《新高考的影响力与中学的应对策略》、教育部东北教育管理中心副主任北京大学培训学院院长陈锁明《从明师到名师》、国家督学“三生教育”的倡导者云南省教育厅原厅长罗崇敏《教育的坚守与改变》等等名家大师，以及全国顶尖级十大名校的校长先后作了精彩报告，他们围绕新一轮教育综合改革，就如何提高教育质量、丰富教育内涵、打造特色名校等关键问题，详细阐述了自己的观点，分享了自己的思考成果，使与会者开阔了眼界，增长了见识，为深入推进立德树人这一根本任务提供了坚强保障。
来到新校区听了衡水中学副校长郗会锁、班主任倪秀娜的印象衡中的报告。
听报告期间还观摩了学生跑操。
高考研讨会大会邀请了陕西省西工大附中的姚岚静老师和衡水中学的生物教师赵芳芳老师，他们分别做了《分段实现大目标——简介附中一些行之有效的方法》和《2015年生物高考复习策略》的讲座。
通过学习研讨，我深受启发、收获颇丰。
15日下午13：
30～15：
30由姚岚静老师做讲座，内容包括以下几个部分：
三年一轮的具体做法
高一阶段---平稳起步
高二阶段---夯实基础
高三阶段---全面提升
一、高考命题的几个特点：
1.高考命题注重基础知识，更关注学科素养和学习能力。
2.高考命题强调深度理解和独立思考。
3.高考命题突出知识体系和联系实际。
4.高考命题刻意创新、重点突出。
二、目前多数学校的备考存在的共性问题：
1.知识的梳理力度不够，重复讲述耗时多；
2.考点的拓展适度不够，遗留疑难问题多；
3.试题的精选程度不够，测试练习漏洞多。
我们学校是扎扎实实进行一轮复习，二轮进行几个重点小专题复习。
期间穿插多次模拟考试，大练习进行综合复习。
我们一轮复习时间高三开始到三月中旬。
（一）1、夯实基础，突出双基培养
无论高考考什么样的难题，它的知识点、立意点、能力要求都离不开课标，而教材是课标的具体呈现。
（1）.在生物高考题也不乏直接选自教材原文的
2014年课标卷Ⅰ29题第2问，直接概括细胞核的功能；30题群落的演替等。
课标卷Ⅱ第30题表现更突出，
（1）非特异性免疫的特点是？
（2）效应T细胞的作用是？
（3）在特异性免疫中，T细胞可产生？
因子，受到抗原刺激的？
细胞可在该因子的作用下，增殖分化为浆细胞，浆细胞产生？
，参与体液免疫过程，来自必修三P36—P38，答案全是课本原话题。
（2）.有部分试题涉及到教材中的相关信息，课标卷Ⅰ第2题D选项中NADPH/NADP+就是人教版必修一P103相关信息的内容。
所以学生一定要熟悉教材。
全面回归教材、熟悉教材，注重主干，但是不能忽略细节。
包括所有细节：
正文、图片、曲线、表格、每一节的开头问题探讨、旁栏设问、资料分析、思考与讨论、技能训练、模型建构、科学史话、科学前沿、课后习题、本章小结等。
中学生物教材是一个较为完整的体系，但是学生普遍认为杂乱无章，主要是学生的知识是零散的。
一轮复习的主要任务就是将平时分散学习的知识，按其内在联系进行有序组合，即由知识点→知识线→知识面→知识网络。
知识只有形成体系，才能便于理解和掌握，有利于知识的储存、记忆和提取。
具体方法：
学生阅读教材相关内容，教师指导学生自己绘制知识网络图，结果学生的知识网络图会各有特点，只要概念完整，条理清晰，有助于学生扎实地掌握知识点，有助于学生在解决问题时能快速、准确地提取相关知识，加快解题速度，有助于培养学生综合运用知识去分析、解决实际问题的能力就是好的网络图，切忌将知识网络图固定化，让学生完全照抄后记下来。
有些学生在高一、高二已经有构建概念图的意识，复习中来构建更合理、更完善的概念图。
在学生构建的网络图的基础上，对学生构建的网络图进行师生共同评价，教师再结合考纲要求，对课题内容再组织、再加工和再创造，要以多种形式呈现知识的广度、深度及其应用，完善本单元知识体系。
如：
复习细胞癌变，与膜蛋白改变的联系——甲胎蛋白、癌胚抗原、基因突变、诱变因素的练习、防治癌症与免疫学的练习、单抗的早期检测。
如：
分化与构建基因文库的关系等等。
2、构建联系，形成知识网络，查漏补缺
（1）．构建概念图、形成知识体系，同时细化知识点
学习知识的过程类似于树的成长过程，教师的责任就是帮助学生不断的经历长主干、支干、长叶、开花的过程，那么果实累累就是必然的结果。
这也就是先整体后细节的规律。
（李巧丽老师）
必修一《分子与细胞》教材的特点是构建主线突出、结构合理的知识体系；重视基本概念、原理和规律；把握基础性，体现先进性；突出重点，点面结合等。
根据教材特点，必修一《分子与细胞》复习时首先可以建立整个模块的概念图（图1），让学生对细胞知识有一个全面的认识，然后再各章复习时建立整章的概念图（图2），最后是每节的概念图（图3），细化到每个小的知识点。
3、关注实验，提高能力
考纲中对实验与探究能力要求：
（1）能独立完成“生物知识内容表”所列的生物实验，包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将实验涉及的方法和技能进行综合运用。
（2）具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。
（3）具备对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括运用观察、实验与调查、假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法。
（4）能对一些简单的实验方案做出恰当的评价和修订。
例如2014年全国Ⅰ卷第29题，“龙胆紫溶液属性染料，能够使着色”，考察最基本的实验原理。
14年广东卷第5题“油菜种子成熟过程中部分有机物的变化如图所示，将不同成熟阶段的种子匀浆后检测，结果正确的是？
”，考察学生通过图文转化，并依据实验原理来解答问题。
14年安徽卷第4题“减数分裂的照片”、10年天津卷第3题、13年江苏卷第8题和09年广东27题等均源自教材的细胞分裂实验。
2014年福建26题第2问“为探究CCCP、缺硫两种因素对莱茵衣藻产氢的影响及其相互关系，则需增设两实验组，其培养液为和。
”考察学生设计实验的能力。
安徽卷30题第3问”用高浓度的糖溶液饲喂一只动物后，每隔30min检测其血糖浓度，结果见下表。
请在答题卡指定位置的坐标图上绘制血糖浓度变化的曲线图，并根据血糖浓度变化在同一坐标图上画出胰岛素浓度变化趋势的曲线图。
”考察学生实验数据处理能力。
首先，把握教材实验，包括考纲中19个实验，教材中生物科学史、探究历程中的相关实验等，按要求理解实验目的、原理、方法和操作步骤及掌握相关技能，并能进行综合运用。
其次，进行实验专题训练，精心选编实验试题，全面覆盖实验能力要求的各个方面，包括具备验证简单生物学事实的能力、进行初步探究的能力、评价和修订实验方案的能力等，通过强化训练，有利于实验能力的全面提升。
注重发现史的相关实验，学习研究方法；强化实验原理，形成知识迁移；仔细了解实验的每一步，科学的设计相关实验；强化教材实验的分析结果、结论与应用、表达与交流、进一步探究。
4、研究高考试题，提高训练和讲评质量
生物大练习，理综练习，正规的模拟训练，还有很多小专题讲练试卷。
时间安排：
大练习及讲评是两周一次，与高二时间一致（附课表），理综练习安排在周日早上7:
30—10:
00，接着安排理化生各一节，趁热讲评，及时纠正学生的错误。
模拟考试安排在隔周周末，用一天半时间。
各种试题要针对学生、针对高考；前面说我们高三结束后都做当年的高考，带高一、高二时，也要研究每年高考，并汇总试题的特点，试题的变化，说出应对的具体办法，把握好教学的方向，平时命题的方向。
各类考练，都要有讲评处理，强化讲评，对学生集中出错的试题分析出错的原因，从知识、能力、应用等方面帮学生找出问题所在。
评讲要有针对性，应切合学生的实际，立足基础，注意普遍（正答率80%），突出重点，深究错误根源，将错误的根源回归到教材知识点的具体位置上。
评讲应注重思路分析，思路引导，教学生寻找捷径，讲究技巧，避繁就简，化难为易，还要注意分类归纳，举一反三，对于错误多的问题，要不同的角度去分析和讨论，最好再出一个稍有变化的问题，让学生再练习巩固。
有些试题还要进一步设问，由学生出题，如：
A项错误，如果A正确，你的题目是什么？
学生积极性很高，巩固知识同时提升能力，会出题，审题应该就没有问题了。
重视错题，师生都要非常重视错题，错题就是资源，说明检测出了知识的漏洞、能力的缺陷等，要紧紧地抓住错题，认真分析错误的原因，特别是要在教材相应的知识上进行深入的研究，找到知识的漏洞，包括识记不好、概念混淆、理解有误、表述不专业等，然后“对症下药”解决问题，以免在高考解答同类问题时再次出错。
5、注重能力培养
图、文、表、曲线之间的转换能力；
运用生物学术语表达的能力；
获取信息能力；
应试能力；
阅读题干信息；
时间掌控等。
例如：
14年课标卷Ⅰ第30题、32题和31题第2问的“条件”的叙述，都要求学生能准确的用专业术语表述。
14年福建卷第4题“细胞的膜蛋白具有物质运输、信息传递、免疫识别等重要生理功能。
下列图中，可正确示意不同细胞的膜蛋白及其相应功能的是”，考察图文转换能力。
14年浙江卷30题“注：
②希尔反应活力测定的基本原理：
将叶绿体加入DCIP（二氯酚靛酚）溶液并照光，水在光照下被分解，产生氧气等，而溶液中的DCIP被还原并发生颜色变化，这些变化可用仪器进行测定。
”考察学生获取信息的能力。
福建卷第26题“氢是一种清洁能源。
莱茵衣藻能利用光能将H2O分解成[H]和O2，[H]可参与暗反应，低氧时叶绿体中的产氢酶活性提高，使[H]转变为氢气。
”，准确获取信息，第4问的答案就很容易了。
复习阶段指导学生运用相应的解题方法快速准确解答问题。
如练习时，首先要进行认真的审题，找出题干的关键词，剔除干扰信息，挖掘隐含条件，其次准确定位知识点，最后选择用教材原话和题干信息去完成解答。
设计图表专练，通过讲评，使学生熟悉这类题的解题方法，熟悉它们之间的相互转化；
限时训练，针对不同的题型进行针对性的技能训练，选择题可根据设计不同的题型进行对比分析法、排除法、逆向思维法等方法的训练。
非选择题进行快速解答方法的训练；
准确解答基础题的能力的训练；
认真、有效地提炼题干的直观信息，挖掘隐含信息，巧答信息题的能力；
实验题的解答，规律性很强，掌握基本规律，提高准确解答实验题的能力。
二轮复习：
3月份至5月中旬，设计代谢、遗传、调节、生态、实验几个专题进行二轮复习，这段时间模拟练习就会增加，省上、市上的、各地的优质试题会在周末用上，所以二三轮一体化。
5月中旬停课复习，学生自习，教师答疑，期间还要进行3次模拟练习和讲评，通过这段时间相对自由的复习，学生静心梳理，总结自己，平衡各科的复习时间，实践证明会大大提升学生的成绩，不少“黑马”就在这段时间爆发了。
6月2号，会有一个考前动员会，各科派一位老师，精心准备，鼓舞士气，树立必胜的信念，学生都信心百倍，斗志昂扬的准备高考。
还有一些值得推广的做法：
教师提前三分钟候课；不拖堂；上课互致问候，振奋精神；
学生互帮互学（指定互帮对、临时互帮，鼓励学生“打酱油”）；
每年进行形式多样的教师考试（教育、教学理论；做题、析题、出题），
崇尚读书（成立读书俱乐部、校内读书摘抄期刊《师道》，做一个有文化的理科老师）等等。
15：
:
4-17:
40由赵芳芳老师做讲座，内容有以下两部分
第一部分认真研究，观往知来
一、研究考纲
二、研究考题
1、回归教材，重视基础
预测：
15年高考仍然会继续重视教材基础内容考查
2、主干不变，视角多变
主干知识：
代谢、遗传变异、调节、生态
14年新课标：
6：
全省的平均得分率仅32.3%，
1-5：
70%-97%之间。
32：
全省平均分只有2.8（满分9分），
满分率只有2.5%。
特点：
逆推和实验设计，往往难度较大。
预测：
必修一仍然会以选择题为主，光合作用和呼吸作用分值提升，很可能以简答形式出现。
必修二遗传变异以实验设计形式出现的概率较低。
以育种为背景的概率较大。
必修三生态必考，但考查内容应该会有所转变；考查动物生命活动调节概率较大。
3、能力立意，方向转变
（1）图表减少，表述提升
选择题字数
非选择题字数
总文字数
答案字数
图表分值
2010年
628
1739
2367
09
38
2011年
682
1282
1964
71
29
2012年
734
2010
2734
44
33
2013年
727
1843
2570
09
23
2014年
718
1622
2340
42
20
预测：
15年图表不会继续减少。
对表述的考查力度不会下降。
教材基础内容、实验设计是表述题可能的考查形式。
（2）信息获取，灵活处理
（3）重视实验，关注技能
考查类型：
①教材实验
主要考点：
实验原理、方法、选材、试剂、结果等基本内容。
考查形式：
多个教材实验综合考查。
②实验设计--验证性实验
考点：
实验结论的影响因素；设置对照、结果分析;结果及分析、实验思路;实验目的、实验原理、实验过程（思路）;自变量、因变量、结果分析;结果及结论;实验思路、结果及结论
考点：
涉及到实验设计的每一个环节，对步骤（思路）→结果（及分析）→结论的考查较为频繁，难度较大。
注重考查学生的探究能力、思维的开放性
预测：
15年仍然会重视探究性实验设计的考查；实验内容会有所转变；表述是实验考查的内容之一。
4、各省考题，考点默契
启示：
（1）把各省考题分别进行分类研究，组编在作业中。
（2）对各省考题多进行横向和纵向比较找出共性。
（3）高度关注各省的高频考点，重复考的几率较高。
（4）各省考题中所涉及知识平时没有复习到的一定注意补充。
5、选一选三，各具特色
特点：
（1）内容基本呈轮流考的状态。
（2）考查频率较高的内容：
微生物培养与应用；
植物组织培养；
基因工程。
三、研究学情
1、基础不牢，教材不透;2、死记硬背，理解不够;3、茶壶煮饺，有口难开;4、实验探究，避而远之;5、题中信息，求之不得;6、审题不清，意图不明;7、理论实际，望尘莫及;8、规范不练，失分无限
四、研究教情
1、复习课对知识的度拿捏有时欠妥当。
2、习题讲评课的效率有待提高。
3、高考的压力使课堂趣味性减少。
4、课堂和实际生活联系的不够。
5、对学生学习的要求笼统、不具体。
第二部分倾心教学，群策群力
总体复习策略：
上好两课：
（1）复习课
（2）习题课勤练规范
一、一轮复习课
目标：
夯实基础，提升能力
形式：
板块单元复习
时间安排：
6.15—2.14
二、二轮复习课
目标：
知识上（“六化”）能力上（“四提升”）
形式：
设置专题，穿线织网
时间安排：
2.24—4.30
三、三轮复习课
目标：
查漏补缺，回归课本；实战演练，提升能力；
形式：
小专题+综合训练
时间安排：
5.1—5.29
原则：
针对性强
总结二轮学生存在问题（教学问题汇总）
参考模拟考试反馈信息
二轮复习内容问卷调查
四、习题课
习题特点：
（1）重视基础
（2）知识辐射面广
（3）题目层次性强（4）重视能力提升
资料分类：
学案—复习课上的引领
作业—自习课上的训练
自助—有余力学生畅游的海洋
组编要求：
零出错出精品提前化版面美
五、勤练规范
向规范、审慎、速度要30分
（1）老师的规范
用语规范-----术语准确表达简洁重点突出逻辑性强
板书规范-----字体工整整体美观层次分明杜绝简写
教案规范-----字迹工整主干突出师生互动精心设计
（2）学生的规范
课前规范：
准备资料，背诵知识
课上规范：
姿势端正，做好笔记
自习规范：
埋头做题，心无旁骛
改错规范：
解析错题，总结归纳
以上是两位生物专家教师的精辟报告，通过本次研讨会短暂的学习与交流，我深深的体会到做为一名高三教师，今后需要更加注重研究教学和考纲，在科学的研究与实践的过程中，立足新课标，科学备考，真正实现科学教学，真正、全面提高教学质量，实现我校高考成绩的新跨越。
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