新部编版小学语文五年级下册第六单元《思维的火花》教案.docx
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新部编版小学语文五年级下册第六单元《思维的火花》教案
第六单元集体备课
本单元围绕“思维火花”这一主题,安排了《自相矛盾》《田忌赛马》《跳水》三篇课文。
文章的故事情节曲折生动,展现了人物的思维过程。
《自相矛盾》讲述了楚国有个卖矛和盾的人,既夸自己的盾最坚固,又夸自己的矛最锋利,有人问他让他用自己的矛刺自己的盾结果会如何时,他却无法回答的故事。
《田忌赛马》讲述了齐国大将田忌与齐威王进行赛马比赛,第一次比赛田忌输了,第二次比赛田忌在好友孙膑的帮助下反败为胜的故事。
《跳水》讲述了在一艘帆船上,船长的儿子在一只猴子的挑逗下一步步走上横木,船长在危急关头,用开枪的办法强迫孩子跳水,使孩子绝处逢生的故事。
单元语文要素在课文中的梯度序列
内容
课时
教学要点
自相矛盾
2
1.会认12个生字,读准1个多音字,会写22个字,正确读写17个词语。
2.正确、流利地朗读课文。
背诵文言文《自相矛盾》,理解文言文《自相矛盾》的意思,并用自己的话讲讲这个故事。
3.分角色朗读《田忌赛马》,读出人物说话时的语气。
默读课文,分析孙膑制订计策的思维过程。
4.默读《跳水》,按照故事的起因、经过和结果的顺序讲讲这个故事,分析船长的思维过程,思考船长的办法好在哪里。
田忌赛马
2
跳水
2
习作
2
选两个人物和学生一起组成一个探险小队开始探险之旅,编一个惊险刺激的探险故事。
写的时候要展开丰富合理的想象,不仅要把遇到的困境、求生的方法写具体,还要把心情的变化写出来。
语文园地
2
1.系统性总结了解人物的思维过程的方法,加深对课文内容的理解,引导学生在生活中遇到任何问题,都应该具体分析当时的情况,再选择恰当的方法去解决。
2.运用练习引导学生发现文言文与现代文之间的联系,提升学生体验情感、仿写句子的能力,提升学生修改作文的能力。
3.了解中国古代年岁的别称,并养成积累的好习惯。
15自相矛盾
▶教学目标
1.会认“吾、弗”2个生字,读准多音字“夫”,会写“矛、盾、誉、吾”4个字。
2.正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
3.理解寓言故事的内容,感悟寓言故事的深刻寓意。
▶教学重点
1.正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
2.理解寓言故事的内容,感悟寓言故事的深刻寓意。
▶教学难点
品味老舍“京味儿”语言的特点;通过比较阅读,学习按时间顺序记叙和详略得当的写作方法,并体会这样写的好处。
▶教学策略
1.识字写字
本课运用随文识字的方法,其中“鬻、吾、弗”字音难读,通过词语教学进行正音。
文言文以单音节词为主,有些字词的意思与现代文的意思完全不同,指导学生结合课文注释或查阅工具书来理解单音节词的意思。
2.阅读理解
抓住关键词句,推测人物的思维过程,加深对课文内容的理解。
3.语言运用
用讲故事的方法,让学生在理解、背诵课文的基础上进行表达训练。
▶教学准备
1.预习提纲:
完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。
2.准备资料:
多媒体课件。
▶教学课时2课时
第1课时
▶课时目标
1.会认“吾、弗”2个生字,读准多音字“夫”,会写“矛、盾、誉、吾”4个字。
2.了解中国古代寓言的特点,参透学寓言的方法。
▶教学过程
板块一复习成语,引入课文题目
1.师:
请同学们观察一下这些词语有什么特点?
课件出示:
狐假虎威叶公好龙画蛇添足掩耳盗铃滥竽充数
守株待兔亡羊补牢刻舟求剑井底之蛙买椟还珠
(1)指名学生说说这些词语的特点。
(它们都是四个字的成语)
(2)教师引导:
一个成语讲了一个短小的故事,并告诉我们一个深刻的道理。
这样的成语叫什么成语呢?
(寓言故事成语)
(3)寓言故事成语有什么特点呢?
(故事短小,寓意深刻)
2.今天我们一起来学习一则寓言故事《自相矛盾》。
板书课文题目,齐读课文题目。
(板书:
自相矛盾)
3.认识一下什么是“矛”和“盾”。
(课件出示矛和盾的图片)
4.观察矛和盾各有什么特点。
(矛的前面尖尖的,是用于攻击敌人的一种兵器。
盾是圆圆的,或者是方形的,是用于防御敌人的一种兵器)
5.猜一猜:
课题《自相矛盾》是什么意思?
(比喻一个人说话、行动前后抵触,不一致)
【设计意图】通过观察成语特点,引出寓言故事成语,达到引出课题的目的。
引导学生认识矛和盾,为理解课文的意思做好铺垫。
猜测课题意思,帮助学生回忆学习文言文的方法。
板块二初读课文,理解感悟
1.检查生字词预习情况。
课件出示:
鬻盾吾盾弗能夫
先指名学生读,师相机正音,再齐读。
2.请同学们观察一下这篇课文与其他课文相比有什么不同。
(课件出示课文全文)
(1)指名学生回答这篇课文与其他课文相比有什么不同。
(这是一篇文言文)
(2)这篇文言文应该怎么读?
(先指名学生读,再课件出示全文节奏划分)
先师范读,指名学生读,再齐读。
(3)上学期我们学过文言文《古人谈读书》,回忆一下我们用了哪些方法进行文言文学习的?
(结合注释、插图、上下文理解,猜读等)
3.正确、流利地朗读课文,根据刚刚大家说的学习文言文的方法,弄懂《自相矛盾》的大概意思。
(学生边读边理解文言文的大意)
4.小组讨论交流文言文《自相矛盾》的大意。
(学生自由讨论)
5.全班交流汇报。
(学生自由交流)
6.谁能连贯地说一说《自相矛盾》的大意?
(在战国时期,楚国有个卖矛和盾的人,他先夸耀自己的盾很坚硬,说:
“无论用什么东西都无法穿透它!
”然后,他又夸耀自己的矛很锐利,说:
“无论什么东西都能被其穿透!
”集市上的人质问他:
“如果用你的矛去刺你的盾,结果会怎么样?
”那个人无法回答。
)
7.指导学生正确书写汉字“矛”和“誉”。
(老师范写—学生观察—学生练写)
【设计意图】初读课文,了解文言文的特点,整体感知课文大意。
引导学生回顾学习文言文的方法,指导学生运用这些方法理解课文的意思。
检查生字词预习情况,指导学生正确书写本课汉字,为深入理解课文做好准备。
板块三精读课文,理解文意
1.教师引导:
楚国的集市上人来人往,车水马龙,热闹非凡。
瞧,这个楚国人在干什么呢?
(这个楚国人在卖盾与矛)
课件出示:
楚人有鬻盾与矛者,誉之曰:
“吾盾之坚,物莫能陷也。
”
教师:
这句你读懂了什么?
2.出示课件。
又誉其矛曰:
“吾矛之利,于物无不陷也。
”
教师:
读这一句,你读懂了什么?
3.谁来帮帮这个楚人,帮他吆喝吆喝生意。
(指名学生上台表演读,再全班齐读)
4.楚人的一番吆喝吸引了不少的围观者,听了楚人的吆喝,有没有人买呢?
(没有)你从书上哪个地方知道的?
课件出示:
或曰:
“以子之矛陷子之盾,何如?
”
(1)从中你读懂了什么?
(2)引导学生读好问句。
(3)假如你是一位孩子,你会说:
叔叔——(学生接读)“以子之矛陷子之盾,何如?
”
(4)假如你是一位中年人,你会说:
兄弟——(学生接读)“以子之矛陷子之盾,何如?
”
(5)假如你是一位老人,你会说:
年轻人——(学生接读)“以子之矛陷子之盾,何如?
”
5.那个卖矛和盾的楚国人又是什么反应呢?
课件出示:
其人弗能应也。
从这句话中你读懂了什么?
6.这件事引发了人们什么样的议论?
课件出示:
夫不可陷之盾与无不陷之矛,不可同世而立。
(1)谈谈自己的理解。
(2)指名学生读最后一句文言文,再齐读。
7.学生根据自己的理解自由朗读课文。
8.全班齐读课文。
背诵课文。
【设计意图】品读课文,抓住重点词句深入理解课文的意思。
指导学生正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
此环节为完成课后习题第1题和第2题而设计。
第2课时
▶课时目标
1.理解寓言故事的内容,感悟寓言故事的深刻寓意。
2.通过说、问、演、练等活动,学生在了解故事寓意的基础上受到教育。
▶教学过程
板块一讲述故事,感悟寓意
1.谈话导入。
师:
今天你们来给我当当小老师好不好?
我来说一句话,你们听一听,再评一评。
师:
今天的天气真好,阳光明媚,下了场滂沱大雨。
(这句话前面说阳光明媚,后面又说滂沱大雨,这是自相矛盾)
2.自相矛盾就是一个人说话或行动前后不一致,互相抵触。
我们一起来读一读这篇课文。
(齐读课文)
3.这则寓言故事告诉我们一个什么道理?
(这个故事告诉我们:
说话做事要实事求是,不能自相矛盾,说话做事皆应三思而后行)
4.四人小组内用自己的话讲讲这个故事。
(每小组选一个讲得最好的代表上台讲故事)
5.全班交流汇报。
【设计意图】通过举例,引导学生感悟寓言故事的深刻寓意,指导学生根据自己的理解,用自己的话讲讲这个故事。
此环节为完成课后习题第3题而设计。
板块二对比阅读,活学活用
1.老师在一本寓言故事书上,看到了一篇这样的《自相矛盾》的故事。
(课件出示故事)
先指名学生读,再齐读。
2.你们是喜欢文言文的《自相矛盾》,还是喜欢现代文的《自相矛盾》?
(学生畅所欲言)
3.师小结:
文言文短小精悍,但难懂;现代文通俗易懂,但篇幅较长。
4.这篇文言文是战国时期的韩非子写的。
(课件出示作者简介)
5.古人的智慧真是令人敬佩,相隔几千年的文言故事里蕴含的道理至今仍让人受益无穷。
思维的火花跨越时空,照亮过去、现在和未来。
6.这个楚国人的买卖还能做下去吗?
(不能)谁来告诉他错在什么地方了?
(这个人说话、做事前后抵触,不一致,做生意要实事求是,讲诚信)
【设计意图】通过故事《自相矛盾》文言文版本和现代文版本的对比阅读,学生了解文言文和现代文的特点。
引导学生了解韩非子,明白一个人的思维的重要性。
板块三联系实际,感悟寓意
1.楚国有个卖矛和盾的人,他先夸耀自己的盾说:
“我的盾坚固无比,无论用什么东西都无法戳破它!
”然后,他又夸耀自己的矛说:
“我的矛十分锋利,无论什么东西都能被它戳破!
”有人质问他:
“如果用你的矛去刺你的盾,它们将怎么样?
”这时那个人是什么反应?
(那个人哑口无言)课文是怎么说的?
(其人弗能应也)
2.“其人弗能应也”的原因是什么?
(因为这个人说的话前后抵触,不一致,无法自圆其说)
3.生活中有类似的事情吗?
(指名学生说)
4.生活中自相矛盾的事情很多,为了避免自相矛盾的事情发生,我们应该怎么做?
(要言行一致、说到做到、实事求是、实话实说)
5.今天我们学习了文言文《自相矛盾》,回顾一下我们是怎样学习文言文的?
(先把文言文读通读顺,再借助注释理解句子的意思,然后理解整个寓言故事,明白其中蕴含的道理,最后做到熟读成诵)
6.教师小结:
今天我们读懂了文言文《自相矛盾》的意思,领略了古代文言文的独特韵味。
这篇文言文语言凝练,只用71个字,就让我们逛了逛古代的集市,了解了一个引人发笑的楚人,知晓了一个深刻的道理。
希望同学们今后说话、做事不要像这位楚国人一样自相矛盾!
【设计意图】联系实际,学生自由畅谈生活中自相矛盾的事例,加深对课文寓意的理解。
总结学习文言文的方法,为今后学生自学文言文打下坚实的基础。
▶板书设计
▶作业设计
见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》或《状元作业本》对应课时作业。
▶教学反思
1.寓言导入,激发兴趣。
激情导入,通过寓言故事激发学生学习文言文的兴趣,然后让学生以极高的热情投入到这节课的学习中去。
引导学生认识矛和盾,为理解课文的意思做好铺垫。
2.初读课文,理解大意。
让学生带着开头的激情进入第二阶段的学习,在这一环节中,老师教给学生学习寓言的方法,并指导学生怎样去读好文言文形式的寓言故事,还要教会学生借助课文的注释和插图去理解寓言的大意,让学生在老师的指导下把课文读通读顺读懂,并能用自己的话讲出这个故事。
3.精读课文,深入学习。
带领学生进行深入的学习——精读课文,深入理解寓意。
在这一环节的教学中,老师以提问的方式把学生引入到学习的内容当中去,让学生在寻找答案的过程中进一步加深对课文内容的理解和认识。
设计一个一个的问题让学生思考并回答,这样一步一步、由浅入深、循序渐进地把学生带入更深层次的学习中去。
让学生在老师设计的教学情境中,通过读、说、问、演等环节的训练进一步加深对寓言的理解和认识,从而更深刻地明白寓言故事里所蕴含的道理。
16田忌赛马
▶教学目标
1.会认“策、荐”2个生字,会写“拳、策、赢”等5个字,正确读写“赏识、脚力、胸有成竹”等8个词语。
2.默读课文,用自己的话讲讲田忌赛马的故事。
3.了解两次赛马时出场的顺序,体会孙膑的足智多谋。
▶教学重难点
1.默读课文,用自己的话讲讲田忌赛马的故事。
2.了解两次赛马时出场的顺序,体会孙膑的足智多谋。
▶教学策略
1.识字写字
本课共有2个生字,可以引导学生用学过的字带出新字的方法来识记。
重点指导学生正确书写易错的字“拳、赢”。
2.阅读理解
默读课文,用自己的话讲讲田忌赛马的故事,加深对课文内容的理解。
3.语言运用
训练学生讲述历史上以弱胜强的故事,先小组内讲故事,再走上讲台讲故事,促进学生从积累到运用的有效迁移。
▶教学准备
1.预习提纲:
完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。
2.准备资料:
多媒体课件。
▶教学课时2课时
第1课时
▶课时目标
1.会认“策、荐”2个生字,会写“拳、策、赢”等5个字,正确读写“赏识、脚力、胸有成竹”等8个词语。
2.有感情地朗读课文,理解课文内容,体会孙膑的足智多谋。
▶教学过程
板块一提示课文题目,引发探究
1.谈话导入。
战国时期,齐国的贵族很喜欢赛马。
有一名齐国大将叫田忌,他特别喜欢赛马。
有一次他和齐国君主齐威王约定,进行一场比赛……同学们,今天我们就一起来学习这个历史故事。
板书课文题目,齐读课文题目。
(板书:
田忌赛马)
2.读了课文题目,你想知道什么?
引导学生质疑,师相机梳理归纳:
谁与谁赛马?
怎么赛?
结果如何?
3.带着这些问题,我们一起到课文中寻找答案。
读课文之前,我们一起来了解一下本文的作者司马迁和他所著的《史记》。
(课件出示司马迁的资料)
4.简介《史记》。
《史记》被鲁迅誉为“史家之绝唱,无韵之《离骚》”。
5.师小结:
《田忌赛马》是一个发生在距我们两千年前的战国时期的故事。
齐国的大将田忌很喜欢赛马。
有一回他和齐威王约定,进行一次比赛。
那么他们到底是怎么比赛?
结果又是怎样的呢?
让我们赶快走进课文看一看吧!
6.齐读课题:
课题中关键字在“赛”,围绕“赛”,你知道些什么?
【设计意图】引导学生质疑课文题目,激发学生阅读课文的兴趣。
引导学生了解作者、《史记》及故事发生的历史背景,为学习课文内容做好铺垫。
板块二初读课文,整体感知
1.学生自由朗读课文,读完后用笔画一画课文中主要有哪些人物?
(孙膑、田忌、齐威王)
2.课文讲了一件什么事?
(课文讲了齐国大将田忌与齐威王进行赛马比赛,在孙膑的安排下,第一次比赛田忌输了,第二、三次比赛田忌反败为胜的故事)
3.读第2自然段,想一想:
孙膑的发现对于他制订取胜策略有帮助吗?
(孙膑善于观察,发现了大家的马脚力相差不多,都能分成上、中、下三等,这是他制订取胜策略的依据。
)
4.孙膑和田忌的思维方法有什么不一样?
从中可以看出孙膑是一个怎样的人?
(对于赛马,田忌想到的办法是换马,而孙膑想到的办法则是巧妙安排马的出场顺序。
可见孙膑善于思考、分析,足智多谋。
)
5.检查生字词预习情况。
赏识脚力胸有成竹摩拳擦掌跃跃欲试兴致勃勃出谋划策引荐
先指名学生读,师相机正音,再齐读。
6.指导学生正确书写汉字“拳、策、赢”。
(老师范写—学生观察—学生练写)
7.教师小结:
田忌和齐威王赛马,田忌能转败为胜的关键人物是孙膑,孙膑给田忌献了计策才使他转败为胜。
大家一定很好奇,孙膑到底给田忌想出了一个什么样的好主意让他转败为胜呢?
我们还是一起到课文中寻找答案吧!
【设计意图】引导学生初读课文,整体感知课文的主要内容,理清课文脉络。
检查学生预习情况,扫清阅读障碍。
板块三再读课文,了解故事内容
1.默读课文第1~2自然段,思考:
孙膑是谁?
(学生结合第1自然段回答。
)
2.孙膑看了几场比赛后,发现了什么?
(一是田忌经常同齐威王及贵族们赛马。
二是大家的马脚力相差不多,而且都能分成上、中、下三等)
3.于是,孙膑对田忌说了什么?
课件出示:
孙膑胸有成竹地说:
“将军请放心,按照我的主意办,一定能让您赢。
”
从这句话中,你体会到什么?
(从“胸有成竹”和“一定”这两个词中,我体会到孙膑的足智多谋,说明他已筹划好了取胜的策略)
4.四人小组交流讨论:
你认为田忌要怎样做才能赢齐威王呢?
(学生各抒己见)
5.全班交流汇报。
(小组代表上台讲述自己小组想到的好办法)
6.教师小结:
田忌如果能认真分析马的实际情况,扬长避短,变劣势为优势,就有可能取胜。
田忌只凭马力比赛,不用智谋,比赛方法不当,所以失败了。
【设计意图】引导学生默读课文,分析田忌第一次赛马失败的原因。
引导学生讨论交流田忌用什么方法能赢过齐威王,训练学生的思维能力。
板块四品读课文,感悟献策
1.是孙膑给田忌献了计策,才让他反败为胜。
默读课文,思考:
孙膑为什么能想出这个好主意?
你从中能体会到什么?
(学生边读边画)
2.描写田忌的句子有哪些呢?
(指名学生读)
课件出示:
●田忌输了。
但他不动声色,一点儿都不着急。
●田忌微微一笑。
●田忌满意地笑了。
(1)先指名学生读,再齐读。
(2)从这几句话中,你体会到了什么?
(学生自由交流)
3.描写孙膑的句子有哪些呢?
(指名学生读)
课件出示:
●孙膑对田忌说:
“将军,我有个办法,保证能让您在赛马时获胜。
”
●孙膑说:
“一匹也不用换。
”
●孙膑胸有成竹地说:
“将军请放心,按照我的主意办,一定能让您赢。
”
(1)先指名学生读,再齐读。
(2)你分别从这几句对孙膑的描写中体会到了什么?
(学生自由交流)
4.你觉得孙膑是一个怎样的人?
(是一个善于思考、分析,足智多谋的人)
5.孙膑只是调换了一下马的出场顺序,就使事情的结果发生了戏剧性的变化,此时,你想对孙膑说些什么话?
(你真是一个足智多谋的人,你太厉害了)
6.田忌为什么要向齐威王引荐孙膑?
(田忌希望齐威王能知人善用,选贤任能,而孙膑又确实是一个有谋略、有智慧的人)
【设计意图】通过对田忌和孙膑说的话,了解故事的来龙去脉,能用自己的话讲讲田忌赛马的故事,此环节是为完成课后习题第1题而精心设计的。
第2课时
▶课时目标
1.能从第二次比赛的理解分析中,推测孙膑制订计策的思维过程。
2.学习孙膑认真观察、善于分析的态度,懂得在学习、生活中遇事要能仔细观察、善于分析,才能找到解决问题的好办法。
▶教学过程
板块一精读课文,分析胜因
1.谈话导入。
上节课,我们学习了孙膑帮助田忌赢了赛马,那么孙膑是如何在不换一匹马的情况下稳操胜券的呢?
2.默读课文。
把齐威王和田忌第二次赛马的对阵图标画出来。
(学生边读边在课后习题第2题上标画)
3.指名学生说齐威王和田忌赛马的对阵图。
课件出示:
第一场:
齐威王的上等马——田忌的下等马(输)
第二场:
齐威王的中等马——田忌的上等马(胜)
第三场:
齐威王的下等马——田忌的中等马(胜)
4.想一想:
为什么还是原来的马,只调换了一下出场顺序,就转败为胜了?
(学生独立思考)
5.四人小组讨论交流:
为什么还是原来的马,只调换了一下出场顺序,就转败为胜了?
(学生自由讨论)
6.全班交流汇报。
(学生自由交流)
7.请学生推测一下孙膑当时制订计策的思维过程。
(指名学生说)
8.教师小结:
孙膑此计策甚是高明,以最差的马对最强的马削弱对方实力,再用上等马对中等马,用中等马对下等马,连胜两场,以弱胜强,真是令人佩服得五体投地!
【设计意图】引导学生默读课文,标画出田忌和齐威王第二次赛马的对阵图,明白还是原来的马,只调换了一下出场顺序,就转败为胜的原因。
推测孙膑制订计策的思维过程,加深对课文内容的理解。
板块二讲故事,了解思维过程
1.其他的人只知道上对上、中对中、下对下,而孙膑却敢于打破这种常规,用超乎常人的思维方法,调换了一下马的出场顺序,从而转败为胜。
为什么孙膑能想出这个好主意呢?
(因为他善于观察、善于思考)
2.你从文中的哪些地方看出孙膑善于观察、善于思考的?
(指名学生说)
3.如果你是齐威王,你会怎么想?
(是不是田忌把马的出场顺序调换了)如果你是齐威王,你会怎么做?
(我也会调换后两场马的出场顺序)怎样调换?
(齐威王用下等马对田忌的上等马,用中等马对中等马,还是可以胜两场输一场,赢了田忌)
4.教师小结:
如果齐威王及时发现田忌调换了马的出场顺序,他也调换马的出场顺序,这样还是可以胜两场。
也就是说,在第二次比赛中田忌也有可能会输。
孙膑知不知道有这个可能性呢?
(知道)孙膑是个聪明人,为什么还用这个没有十足把握的办法呢?
(因为齐威王第一次比赛全都赢了,他相当得意,早就被胜利冲昏了头脑)
5.教师引导:
孙膑早已胸有成竹,因为他不但经过了仔细地观察,认真地思考,还把所有看到的情况进行了综合分析,才想出了调换马的出场顺序这个好办法,使得田忌反败为胜。
通过以上分析,从中可以看出孙膑是一个怎样的人?
(他是一个善于观察、善于思考,敢于打破常规,而且足智多谋的人)
6.孙膑在我国古代历史上是一位有深远影响力的人。
(课件出示作者简介)
7.教师小结:
孙膑这种善于观察、善于思考,敢于打破常规的科学的思维方法,是很可贵的。
希望同学们学习孙膑遇事能从不同的角度出发去思考问题、解决问题的思维方法。
【设计意图】引导学生分析孙膑的性格特点,理解孙膑所献计策的精妙之处。
利用史实资料让学生了解孙膑,引导学生学习孙膑敢于打破常规的科学的思维方法。
板块三总结全文,畅谈收获
1.今天这节课我们学习了《田忌赛马》,这篇课文讲述了战国时期,齐国大将田忌与齐威王赛马,初赛失败后转败为胜的故事。
《田忌赛马》这件事使你受到了什么启发呢?
(要善于观察、善于思考)
2.历史上有运用谋略取得胜利的故事,找一找相关资料,和同学交流。
(长勺之战、赤壁之战、官渡之战、淝水之战)
3.教师总结:
田忌和齐威王赛马,但真正的赢家却是孙膑。
而他取胜的法宝在于“思”和“变”。
所以,我们无论做什么事情都要细致观察,认真思考,采用恰当的方法,这样才能获得成功。
【设计意图】引导学生总结全文,分析孙膑、田忌、齐威王的形象,感悟故事中蕴含的道理。
指导学生讲述历史上以弱胜强的故事,训练学生的表达能力。
▶板书设计
▶作业设计
见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》或《状元作业本》对应课时作业。
▶教学反思
1.创设标画对阵图的机会,激发学生的参与意识。
小学生正处于形象思维向抽象思维发展的过渡阶段,动手标画对阵图不仅符合儿童的年龄特点,而且符合学生的思维发展特点。
通过标画对阵图可以使学生的手、眼、脑等协同作用,同步发展,培养和发展学生的逻辑思维。
2.创造表达、交流机会,让学生充分展示自我。
讨论问题、交流学习有助于增强学生的口头表达能力,活跃思维,提高独立思考、分析问题和理解问题的能力。
教学时,我经常让学生带着问题学习,让学生先独立思考再讨论交流。
例如解决课后习题第2题:
默读课文。
把齐威王和田忌第二次赛马的对阵图标画出来。
想一想:
为什么还是原来的马,只调换了一下出场顺序,就转败为胜了?
分三个层次完成:
①学生独立思考;②小组讨论交流;③全班交流汇报。
3.指导比较分析,启发求异思维。
科学史上的许多发明创造,常常是从求异开始的。
教学中,注意培养学生的求异思维能力,有利于培养学生思维的多向性,激发学生的创新力。
为了帮助学生明白田忌赛马转败为胜的原因,先指导学生根据两次赛马的对阵图进行比较分析,再分析转败为胜的原因。
17跳水
▶教学目标
1.会认“肆、桅、撕”等7个生字,会写“艘、航、肆”等14个字,正确读写“环游、航行、放肆”等9个词语。
2.默读课文,理清顺序,再讲讲这个故事。