一年级语文下册电子版教案5篇.docx
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一年级语文下册电子版教案5篇
一班级语文下册电子版教案5篇
如何做到合理地传授是编写教案的关键,这就需要老师在编写教案时,不断地认真探究物理学本身的学问系统和结构。
下面是为大家整理的关于一班级语文下册电子版教案,欢迎大家阅读参考学习!
一班级语文下册电子版教案1
《小白兔和小灰兔》
教学要求
1、学会本课生字8个和11个词语。
生疏7个字。
2、正确、流利地朗读课文。
在读课文的过程中,挂念同学懂得应当宠爱劳动,靠着自己的劳动,才能丰衣足食的道理。
课前预备
1、生字生词卡片。
2、教学挂图或投影片。
3、朗读课文录音带。
4、抄有课后练习4的小黑板。
5、春天到来了,引导同学在盆里或空地上栽种一两样蔬菜或花草,每天观看观看。
教学时间:
2课时
教学过程
第一课时
一、谈话揭题
上一节课我们学习了《两只小狮子》的故事,这节课我们来学习两只小兔子的故事。
(出示第一幅挂图)这就是那两只小兔子,一只白,一只灰。
板书课题。
谁来读课题?
学习“灰”。
二、整体感知
1、听课文录音。
2、老师提出同学要求:
(1)轻声、自由地朗读课文,留意读准字音,读通句子。
(2)在课文中画诞生字,(包括要求生疏的字),读准这些生字的音。
3、同学按要求自学后,进行检查:
(1)开火车公段朗读课文,留意订正读错的字音。
(2)利用带拼音的生字卡片认读生字。
三、导读课文一至六段
1、老师引读第一段:
老山羊在地里——小白兔和小灰兔——
2、学习生字“收、菜”。
提示“收”的声母是翘舌音,“菜”的声母是平舌音。
“菜”的“艹”表示白菜是一种植物,下面“采”表示读音。
3、收完白菜,老山羊为了感谢小白兔和小灰兔,就要送白菜给他们,小灰兔和小白兔怎么做,怎么说的呢?
指名两位同学分别读其次段、第三段,其他同学边听边画出写小灰兔、小白兔的句子。
4、同学汇报所画的句子,老师出示两句话。
指导同学学习生字“谢、您”。
这两个字都是由学过的偏旁和熟字组成的,可以让同学自己分析字形。
“您”是尊称,联系课文理解:
小灰兔收了老山羊的白菜,从心里感谢老山羊。
小灰兔称老山羊“您”,说明它很有礼貌。
5、引导同学看插图,练习朗读课文,读出小白兔、小灰兔话话有礼貌的样子(板书:
要菜子收下白菜)
6、小白兔回到家里,怎么做的呢?
请同学自己读读四、五两段,圈出表示小白兔动作的词。
7、汇报沟通,学习“浇水、施肥、拔草、捉虫”等词,看看其次幅插图,练习朗读四、五两段课文。
(板书:
种白菜)
8、小灰兔把一车白菜拉回家里,怎么做的呢?
请同学读第六段。
(板书:
不干活)学习“饿”。
9、看第三幅插图,指导朗读第六段。
10、读一至七段,先自己练习读,再指名读,集体读。
其次课时
一、复习
1、出示上节课学过的生字,开火车认读。
2、集体朗读一至六段课文。
二、导读七至九段课文
1、小白兔和小灰兔做得不一样,结果有什么不同呢?
请同学自己读第七、八、九段课文。
同座位分角色练习朗读它们的对话。
2、同学汇报沟通,老师板书:
送白菜要白菜。
3、引导同学观看第四幅插图,然后练习朗读小白兔、小灰兔的对话,读出小灰兔觉得很惊异,而小白兔很骄傲地语气。
4、总结板书,回顾全文:
通过老山羊、小白兔种白菜的事启发同学明白“只有自己种,才有吃不完的菜”的道理。
三、学习生字
启发同学自己分析完“挑、哪”的字形,认读“担”。
四、朗读课文
实行分组读、分角色读、指名读、集体读等多种方式练习朗读。
五、复习生字,指导书写。
1、去拼音认读生字卡片。
2、完成课后练习2,重点指导写好下面几个字。
谢、哪:
左中右三部分要写紧凑,不能写得太宽。
您:
心字底要写扁一些。
拔:
右半边不是“发”。
不要漏写最终一笔“点”。
六、课堂练习
1、完成练习3。
先说说每组的两个字有什么不同,再口头组词区分字义。
2、完成练习4。
指名同学到黑板上填空,其他同学填在书上。
写完集体订正。
一班级语文下册电子版教案2
《地球爷爷的手》
教材分析:
课文以儿童喜闻乐见的童话形式消灭,通过桃子落地的事,生动形象、深化浅出的向孩子们介绍了地心引力这一科学常识,引导同学留心身边的科学,从而培育儿童爱科学、学科学的精神。
学情分析:
大部分同学(尤其是男孩子)对科普类读物有着深厚的爱好,学问面较宽,因此对本课布满古怪 心。
另外本课和前一课《棉花姑娘》体裁相像,内容比较简洁,同学可以通过自读感悟自学理解。
教学目标:
1、生疏“俩、摘”等7个生字,会写“球、玩”等6个字。
2、正确流利有感情的朗读课文,读好有恳求语气的句子。
3、初步了解地心引力这一科学常识,培育同学爱科学、学科学的精神。
重点难点:
理解课文,读好有恳求语气的句子;了解地心引力这一科学常识。
设计特色:
自读感悟,重生活,重体验。
教学流程:
一、激趣导入。
1、老师画简笔画(一只小手):
这是什么?
手有什么用?
(同学兴致勃勃地说)
2、老师再画地球:
地球爷爷也有手,他的手有什么用呢?
3、老师板书课题:
地球爷爷的手
(设计意图:
爱好是儿童的老师。
从儿童熟知的“小手”入手,突出地球爷爷手的与众不同,以此为切入点,更简洁唤起儿童探究的欲望。
)
二、自读感悟。
1、同学自读课文,老师提出要求:
读准字音,把句子读通顺。
实在读不好的句子做上标记,请教学习伙伴或老师。
(设计意图:
带着要求读书,目的性很强,更有利于同学养成边读书边思考的习惯。
对于读书中的疑难要学会圈画,意在逐步培育同学不动笔墨不读书的习惯。
)
2、检查字音把握状况:
(1)出示带拼音的生字:
俩、摘、伯、而、且、踢、引。
指名认读。
(2)不带拼音,同学自己练读,然后指名当小老师领读。
(设计意图:
同学有很强的向师性,当小老师更能让他们体验到成功的喜悦。
)
(3)打乱挨次挑战读。
(指定一人读,同学打等级,另一人假如不服气可以向他挑战。
)
(4)做玩耍:
同座互拿字卡竞赛读。
(5)把生字送回课文的词语中,指名读词语,开火车式读词语。
(读得全对的小组可以得到地球仪模型。
)
(设计意图:
这几种检查形式都是遵照儿童活泼好动、爱表现的心理特点设计的,这样既培育了他们自主参与的意识,又培育了他们的合作竞争意识。
)
3、同学选择自己宠爱的自然段读给大家听,同学相互评议,看谁读得既正确又流利。
(设计意图:
打乱老师包办代替串讲串问的传统讲授式,从同学的主观愿望动身,充分调动同学的乐观性,提高读书效率。
)
4、针对同学朗读中消灭的问题,老师重点指导带恳求语气的句子,然后同学反复朗读小动物和地球爷爷的对话。
(设计意图:
一班级的朗读指导举足轻重,老师必需要充分发挥主导作用,点拨引导于关键处,丰富同学的内心体验,在自主感悟中循序渐进地提高同学的朗读水平。
)
5、投影出示第十自然段:
读了地球爷爷的话,你知道了什么?
(先以4人学习小组进行组内沟通,然后小组选代表在全班争辩沟通,老师相机引导。
)
(设计意图:
一班级的小组合作争辩,老师必需加强指导,避开流于形式,特殊要留意同学情意态度的培植,为他们的可持续进展奠定坚实的基础。
)
6、分角色朗读课文。
(配乐带头饰读、自编自演课本剧)
(设计意图:
表演朗读能限度的呈现同学的表现力,激发他们的学习热忱。
)
7、质疑问难:
读了课文,你还有没有不明白的地方?
(同学可以畅所欲言,能自己解答的就让同学自己去回答。
)
(设计意图:
此环节并非形式上的套话,老师肯定要细心呵护孩子饱满的古怪 心,善待同学的提问。
)
三、拓展延长
1、老师演示回形针靠近磁铁的试验。
同学观看,亲自感受。
老师小结;地球爷爷的手就像磁铁一样有吸引力,它能吸引地球上的一切,这种引力就是地心引力。
(设计意图:
地心引力这一科学常识比较抽象,通过演示能更直观的让同学明白其中的奇特,培育同学探究科学,留心身边科学的精神。
)
2、拓展:
你还能举出例子说明地球爷爷是有手的吗?
(同学联系自己的生活感受,各抒己见,大家相互评议。
)
(设计意图;架设生活和课本的联系,调动同学日常生活体验,留意培育同学对四周事物正确的情感态度。
)
3、总结谈话:
地球爷爷的趣事说也说不完,同学们课后可以查找一些资料,了解地球方面的有关学问。
(设计意图:
语文小天地,生活大课堂。
把探究的视角指向宽敞的生活天地,拓宽同学的学习渠道。
)
四、指导书写:
本课要写的字都是左右结构,“球、玩、跳、桃、树”应当写得左窄右宽,“刚”字应写得左宽右窄。
“球、玩”二字,要留意引导同学区分“王”字与王字旁的异同;“跳、桃”结构一样,字形相像,可以结合起来指导书写,“足”字的捺变提,“木”字的捺变点,“兆”字的笔顺及笔画“竖撇”都要认真指导。
1、同学认真观看它们在田字格中的位置。
2、引导同学发觉写好这六个字的关键,老师范写。
3、同学描红,练写,看谁写的正确美观,写几个不限,直到自己满足为止。
4、老师巡察,个别指导,准时呈现写得好的同学作业。
五、课外建议:
1、把课文读给家长听,请他们给你写几句评语。
2、请爸爸妈妈帮忙查找有关地球方面的书刊,并在早读时间“黄金屋”上和同学进行沟通。
沟通后把文字和图片资料整理好放在成长档案袋中。
3、尝试小试验:
一大一小两个东西从高处落下,哪个先落地?
一班级语文下册电子版教案3
《象鼻桥》
一、教材简说
小桥被大雨冲坏了,两岸的小动物过不了河,很不便利。
后来,两只大象站在河的两岸,用长鼻子架起了象鼻桥。
动物们又感动又惭愧,合力架起新桥。
这是一个意在颂扬关怀他人、团结互助精神的动人的童话故事,以小动物为主角是小伴侣喜闻乐见的。
全文注有拼音,鼓舞同学自己借助拼音和插图生疏汉字,读通课文,体验学习拼音和汉字的乐趣和成就感;本文又是选学课文,重在通过朗读训练、玩耍活动等促进对课文内容的理解感悟。
二、学习目标
1、借助拼音,正确、流浪、有感情地朗读课文,提高朗读力量。
2、了解课文内容,懂得关怀他人,团结互助。
3、能依据文字提示和创设的情境开放想象,选择表演、说话、唱歌、绘画等方式表达自己的感受和想法。
三、教学重点、难点
教学重点:
1、借助拼音读通课文。
2、正确、有感情地朗读课文。
3、感悟人与人之间的关爱、团结的奇特情感。
教学难点:
理解感悟
四、教学设计【你正在扫瞄《老百晓在线》供应的文章】
(一)看图导入:
小伴侣,看看这座桥(看图说话),给小动物们带来了什么便利?
(二)学习第一段
1、读
2、说说为什么“吵闹”,找到相关词句:
很多、每天、来来往往……
3、试读,表现“吵闹”
4、小伴侣宠爱吵闹吗,把你的宠爱表达出来。
(三)学习2、3、4段
1、出示图(两只大象搭起来的桥)这是怎么回事?
2、自由读2、3、4段
3、表演读其次段。
4、小桥被冲坏了,给小动物带来什么不便?
(读第3段)
5、用惊异、欢快的语气读第4段(分男女、小组读)板书:
象鼻桥
(四)第5、6段
1、大象的举动让动物们感动,于是大家齐心合力造了一座新桥。
(出示图)
2、把动物的感动惭愧读出来。
3、想象说话:
“新桥修好后不久,……”
4、读第4段,板书“象鼻桥”
(五)读全文。
这是一座()的桥?
你感悟到了什么
一班级语文下册电子版教案4
《毽子变乖了》
教学目标:
1、生疏12个生字。
会写8个字。
学习部首“双人旁”。
2、正确、流利地朗读课文。
3、理解课文的基础上,挂念同学体会踢毽子的欢快,明白熟能生巧的道理。
教学重点:
1、认读本课12个生字。
2、指导有感情地朗读课文。
教具预备:
生字、词语卡片,教学挂图。
教学过程:
一、看图,引出课题。
1、出示挂图,让同学观看:
画面上是谁在干什么?
2、再认真观看:
老师踢毽子踢得怎么样?
3、出示课题,齐读课题。
二、初读课文
1、同学借助拼音,试读课文,要求读通须。
2、在书中画出本课的生字,多读几遍,读准字音。
三、理解课文内容
1、指导同学学习其次自然段。
(1)指名读其次自然段。
(2)思考:
老师踢毽子踢得怎么样?
你是从哪儿看出来的?
找出这些句子读一读。
(3)假如是你看到老师踢得这么好,你会想些什么?
2、指导同学学习第三自然段。
(1)指名读第三自然段。
(2)思考:
我们刚开头练习踢毽子时,毽子是怎么不听话的?
它为什么不听我们的话?
(3)把老师的话认真读几遍,找出其中一对意思相反的词。
(4)引导同学理解老师的话是什么意思。
(5)练习朗读老师的话。
3、指导学习课文第四自然段。
(1)自由练习朗读第四自然段。
(2)指名读,并说说你为什么这样读。
(3)思考:
毽子为什么“也能在我的脚下奇特地飘舞了”?
(4)引导同学悟出熟能生巧的道理。
4、联系实际,拓展话题。
你平常宠爱玩什么?
遇到过像“毽子变乖了”这样的事情吗?
假如有,说给大家听一听。
四、同学有感情地朗读课文。
五、复习巩固生字词。
1、认读生字词卡,巩固识记。
2、读读“词语花篮”中的词语,再从课文中选择宠爱的词语填写在空花朵上。
3、练习课后第3题“读一读,说一说”。
六、指导写字
指导同学在《写字》本上写字。
一班级语文下册电子版教案5
《阳台上的小鸟》
教学理念:
以同学为主体,重视同学的情感、态度、价值观的培育。
依据同学的爱好,把他们带入关怀与爱的世界中,让同学在具体的语言环境中,感受人间真情的奇特。
教学目标:
1、生疏13个生字,会写9个字。
学习3个新偏旁,“夕字旁”“双耳”“女字旁”。
2、正确、流利有感情地朗读课文。
3、体会我为雨中的小鸟担忧的真挚情感,学会关怀弱小。
教学重点:
指导识字,写字。
教学难点:
感情朗读,体会蕴含的情感。
教学流程:
第一课时
一、导入情境:
1、课件出示:
雨中,一只小鸟飞来飞去,羽毛全湿了,最终停在一家阳台上。
2、提问:
同学们,当你看到这只小鸟时,你们会怎样做呢?
3、今日,我们学习第6课:
阳台上的小鸟。
4、板书课题。
5、齐读课题。
留意读好生字“台”。
二、带着问题初读感知,自主识字。
1、自由读课文,遇到不生疏的字,用自己最拿手的方法识字。
2、说说遇到不生疏的字,你用了什么方法?
3、再读课文,标好自然段。
三、结合课文,认读生字词。
1、出示自做的生字卡,小组开火车读。
2、引导同学运用学过的认读生字的方法,学会认记新的生字。
结合学习新偏旁:
阝(阳)女(妈)夕(外)
3、同桌互读,指名读,其他同学评议,正音。
4、做“摘果子”的玩耍。
(在黑析上贴上一棵大树,树上结满了红红的带有序号的果子,每个果子的背面是生字词,让同学摘一个读一个。
)
5、分组做“找伴侣”的玩耍。
(让每个同学读一个生字,其他同学运用这个生字,写一个词,另一位用这个词再说一句话。
对了——就找到了伴侣)。
6、重点指导书写:
身、家、要。
其次课时
一、导入新课。
同学们,上节课我们观察了一只秀丽的小鸟,在雨丝里飞来飞去,最终停在一家阳台上。
现在,你们想知道仆人是怎样对待小鸟的吗?
老师和你们一同到仆人家去看看吧!
二、整体感知课文内容。
同学自主分段读课文。
了解仆人是怎样对待小鸟的。
三、创设情境,体会情感。
1、朗读第一自然段。
画出书中描写鸟的样子的句子。
2、我观察这只鸟时,是怎么想的?
又是怎么做的?
(板书:
静静地瞧)
3、谁能读读其次自然段。
“啊,可怜的小鸟!
”这句应当怎样读?
谁来试试?
4、指名一生到讲台上,边读边做出怜悯、关爱的动作和表情。
5、读后同学评议,全班齐读。
妈妈发觉下雨了,要去收衣裳时,我是怎样做的?
四、学习第三、四自然段。
1、指名读。
2、在书上找出我关爱小鸟的动词,用“”画出。
引导感悟“赶忙拉住”、“轻声说”。
反复朗读第四自然段中的第一句话。
让同学说说从这两个词语中,你明白什么?
五、进入情境,再次感悟。
1、齐读第五自然段。
2、画出我兴奋时说的话。
依据同学的回答,板书:
兴奋地说。
3、同自己宠爱的动作,边读边演示此时兴奋的心情。
4、指名演读,读后评议。
5、全班感情齐读全文。
6、说说你宠爱课文中的小伴侣吗?
说说理由。
7、分角色朗读课文中想的和说的句子。
六、课后延长,拓展生活。
假如在生活中,也遇到小动物,你会怎样做?