为进一步规范我区中小学教师的职业要求.docx
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为进一步规范我区中小学教师的职业要求
为进一步规范我区中小学教师的职业要求，培养一支师德高尚、业务精湛、勇于拼搏、敢于争先、开拓创新的专业化教师队伍，推动闸北区创建优质教育区的进程，依据《上海市中小学教师守则》（试行），特制订本实施意见。
第一章忠诚事业
第一条教师要坚持以“三个代表”重要思想为指导，落实科学发展观，树立全面育人的教育思想，确立正确的培养目标，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观。
第二条教师要在教育教学工作中提高判断力，在“知识为谁所用”上立场坚定，突出热爱中国共产党，热爱社会主义这个“魂”，突出以爱国主义为核心的民族精神这个“根”。
第三条教师要全面贯彻党的教育方针、政策，在教育教学中自觉同党和国家的方针政策保持一致，正确认识本职工作在科教兴国、科教兴市和建设“新闸北”中的重要作用。
第二章依法执教
第四条教师要坚持四项基本原则，认真学习和自觉遵守国家的法律法规，努力增强法制意识，自觉同违背四项基本原则和国家法律法规的言行作斗争，不宣扬封建迷信和歪理邪说，不参与邪教活动。
第五条教师要认真学习《未成年人保护法》、《义务教育法》、《教师法》、《教师资格条例》、《青少年保护条例》等法律法规，自觉按相关的条款开展教育教学工作。
第六条教师要热爱学校、主动关心学校的发展，积极维护学校的声誉，自觉遵守学校的各项规章制度，做好学校的主人。
第三章恪守师德
第七条教师要热爱学生，教书育人，尽职尽责，面向全体，与学生广泛接触，互相交谈，与学生真诚相待，富于幽默感。
第八条教师要注重自身仪态仪容，化装、服饰、佩饰既要表现出教师庄重、大方的外表，又不影响教育教学工作，特别是课堂教学工作的开展。
第九条教师要尊重学生人格，要使自己的言行符合师德规范，不讲教师忌语，不因少数学生的越轨而责备全班学生，不当众发火，不在大庭广众之下让学生丢脸；要保护学生的合法权益，保证学生休息、休闲、活动的时间。
第四章严谨治教
第十条教师要严格执行上海市教委关于减负的各项规定，不在学校内搞有偿补课，不向学生推荐、提供市场上的参考书、测验卷及其它教辅材料，不要使学习成为学生的精神负担。
第十一条教师要认真执行课程标准，不随意增减课时，认真备课、认真上好每一堂课、认真批改学生作业，努力改进教学方法，不断提高课堂教学效益，正确评价学生，不公开排列学生的考试名次，不单纯以学习成绩评价学生。
第十二条教师要自觉提高自身业务水平，努力学习、掌握课堂教学技术、现代教育技术，积极投身教育科学研究，并在教育科研中不断提升自身的教育教学素养和效果。
第五章团结进取
第十三条教师要积极参与、推动学校学习型班组的建设，特别是认真参与各种教学研究活动，以刻苦钻研、积极进取的姿态投身教研组建设。
第十四条教师要尊重他人，与其他教师相互支持，团结合作，努力营造教师之间、师生之间、教师与家长之间沟通与合作的良好氛围，坚持进行家访，在接待家长的过程中要平等待人，不训斥家长，充分发挥家长的教育学生中的积极作用。
第十五条教师要在学校内外注重自身综合修养的提高，遵守社会公德，推进社会文明，做一个言谈举止文明礼貌、受人尊重的公民。
第六章探索创新
第十六条教师要认真学习教育理论，努力提高教育教学专项技能，构建扎实的教育学、心理学等理论基础。
第十七条教师要关注教育改革的最新动态，勤于思考，追求富有时代特点和科学发展的的教育理念。
第十八条教师要积极参与教育改革的实践，善于将理论学习的体会经验运用于教育实践，不断探索教育规律，努力取得实践创新成果。
第七章诚实守信
第十九条教师要在教育教学工作中以自己诚信的言行，不断影响、促进学生诚信品质的形成和发展。
第二十条教师要正确对待学生，正确认识自己的工作效果，对于在工作中出现的问题要敢于承认错误，勇于承担责任，并努力改正存在的不足。
第二十一条教师要做到言必信，行必果，使自己成为言行一致、诚信立身的人。
第八章乐于奉献
第二十二条教师要勤奋工作，积极弘扬闸北教育争创一流、敢为人先的拼搏精神，不断改革，勇于挑战。
第二十三条教师要树立现代教育服务观，一切为学生的发展着眼、着想、着手，积极为学生家长提供良好的教育服务。
第二十四条教师要发扬无私奉献的精神，工作中不计较个人得失，甘于在创建闸北优质教育的工程中辛勤耕耘、奋发有为。
为了贯彻上海市教委颁发的《上海市中小学教师守则（试行）》的具体要求，推进我校依法治校和以德立校，以学生发展为本，努力践行“让每_个学生都有进步”的，师德建设理念，进一步规范教师教育教学行为，特制定本校实施细则。
一、忠诚事业：
1、热爱祖国，热爱社会主义，热爱中国共产党。
认真学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，认真贯彻党的基本路线，方针、政策，政治上与党中央保持高度一致。
2、坚持社会主义办学方向，全面贯彻执行党的教育方针、政策，坚持爱国主义、社会主义、集体主义教育和民族精神教育，培养和造就社会主义现代化事业的合格建设者和可靠的接班人。
3、热爱特殊教育事业，实施素质教育，以主人翁的态度做好本职工作，自觉献身教育事业。
二、依法执教：
1、自觉学习并贯彻《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国未成年人保护法》、《上海市青少年保护条例》，按照国家法律、法规从事教育教学工作一依法履行教师义务，信守教师职责，认真完成各项教育教学任务。
2、学习《中小学教师职业道德规范》、，《上海市教师师德规范））、《奉贤区优良师德标准》，严格遵守本校各项规章制度自觉履行教师聘任合同，依法治教。
三、恪守师德：
1、确立“德高为师，学高为师，技高为师，身正为范"的从业准则，爱岗敬业，为人师表，自觉形成师德行为规范的自律意识。
2、热爱每一个学生，尊重学生的人格，不讽刺、挖苦、歧视学生，平等、公正地对待学生，保护学生合法权益，促进学生的身心健康成长，促堪学生全面、主动、健康发展。
3、注重仪表，服饰大方，上班不化浓妆，举止端庄，语言文明，循循善诱，诲人不倦，以身作则，真正成为学生健康成长的良师益友。
四、严谨治学：
1、认真学习教育教学心理学理论，积极参与各类培训及时掌握教改信息，不断充实更新业务知识，以现代科学知识和先进的教育教学理念更新教育观念，完善知识结构。
2、针对学生实际，遵循教育教学规律，钻研教材，精心设计教案，努力改进教学方法，优化教学基本环节，切实提高课堂教学效益。
上课期间，不使用人人通讯工具，不做与上课内容无关的事，不上不负责任的课。
3、结合特殊教育实际，重视劳动技能的培训，竭尽全力地提高学生走向社会的生存能力，减轻特殊家庭的负担，为社会作贡献。
五、团结进取：
1、树立大局观念，确立“校兴我兴，校荣我荣”的意识，将个人追求与培林学校前途命运相联系，主动为学校可持续发展献计献策。
自觉维护学校荣誉，不讲不利于学校发展的话，不做不利于学校发展的事。
2、热爱学校，关心同事，宽以待入，乐手助人，有良好的沟通能力和协作精神，积极争创进取向上、民主和谐的文明组室。
3、团结和尊重同事，善于欣赏他人，并借鉴他人的智慧，努力完善自我超越自我。
六、探索创新：
1、与时俱进，科教强校，及时获取教改信息，大胆地探索新形势下特殊教育的新方法、新途径，形成教育教学风格和教育科研能力。
2、敢于打破不适应本校实际的常规，突破传统，更新教育教学理念，探索新的规律，形成独特的教育风格；提高教育教学效果，努力使自己成为一名关爱型、学习型、探究型、民主型的教师。
七、诚实守信
1、做老实人，办老实事，作风正派，言行一致，表里如一，积极兑现向学校、学生和家长作出的各项承诺。
2、恪守学术道德，遵守学术规范，开展教科研活动，不抄袭、剽窃和侵占他人智力劳动成果。
八、乐于奉献：
l、以强烈的事业心和高度的责任感去关爱每一位学生，全心全意为学生的晶学习、生活提供优质的教育服务，对各种障碍的特殊学生耐心教育，循循善诱，切实做到让每一位学生都有进步。
2、发扬奉献精神，以事业为重，服从组织安排，勇挑重担，淡化名利，不计个人得失，坚守高尚情操，自觉抵制社会不良风气的影响，树立正确的人生观、价值观。
上海市民办新世纪中学教师守则
根据我校“踏实办学，诚信服务，悉心育人，注重实效”十六字办学方针，特制订下列教师守则。
一、认真学习
努力学习、宣传邓小平理论和“三个代表”的重要思想，自觉遵守《教师法》等法规，认真贯彻党的教育方针，以正确的世界观、人生观、价值观,言传身教，塑造学生的优美心灵。
二、爱岗敬业
热爱教育，热爱学校，尽职尽责，教书育人。
重视培养学生具有良好的思想品德；认真备课、上课；精选作业，认真批改；注重个别辅导分层教学，讲究实效。
一切以“育人”为本，全身心地把知识、智慧、爱心奉献给每一个学生，奉献给人民的教育事业。
三、热爱学生
关爱全体学生，尊重学生人格，维护学生合法权益。
平等、公正对待学生：
教育学生要严慈相济，严中见爱；不讽剌、挖苦、歧视学生；不体罚或变相体罚学生，促进学生全面、主动、健康成长。
四、严谨治学
认真学习教育科学理论，刻苦钻研教学业务，探索科学的教育教学方法，在教学实践中不断总结、交流，按教育规律提升科学育人的水准，引导学生走向“懂”、“会”、“熟”、“通”的学习境界。
五、团结协作
谦虚谨慎、宽容待人，提倡同事间多一点沟通，多一点理解，多一点尊重，多一点关心，相互帮助，共同进步。
为创“诚信、创新、服务”教育品牌，把学校办成“校风好，师资强，质量高，有特色”的一流学校而携手前进。
六、尊重家长
树立“学校的一切工作以家长需要为坐标。
”的意识，家长是学校教育的参与者，监督者和评判者，教师要尊重家长，礼貌待人。
认真听取家长意见和建议，共同探索教育学生的方法。
把学生的成功与学生家庭的成功视作教师教育的最大成功。
七、廉洁从教
坚守高尚情操，发扬奉献精神，不对自己任教的学生有偿家教，自觉抵制不良风气影响。
不利用职务之便，谋取私利。
八、为人师表
遵守社会公德，语言规范健康，举止文明礼貌，态度和蔼可亲，严以律己，以身作则，以良好的教师形象给学生以亲切、安全、可信的感受，更好地培养学生具有良好的行为习惯，使之成为学校的好学生，社会的好市民。
1.记住学生姓名。
这一条其实是既简单又非常重要的。
每个人对自己的姓名都很关注。
记住每个学生的姓名就是在开始关注每一个学生。
在美国是一个非常注意尊重人权的国家。
对他人的尊重，首先是把对方作为一个人来尊重，而不作为一种身份来尊重的。
所以，对优秀教师的要求中记住自己所教的每一个学生的姓名也就可以理解了。
相比而言我们对教师的要求并无这一条。
2.注意参考以往学校对学生的评语，但不持偏见，且与辅导员联系。
这一条说明美国学校教师对学生的评价是注重历史和过程的，要求切合实际，做到客观公允。
而且要求“与辅导员”联系说明美国学校的教师并不是像我们这样，教师既育智又育德，一个人全包揽了。
而且要完全奉献。
不完全奉献的教师就不是一个合格教师。
教师与辅导员的身份不是同一的，而是有所分工的。
美国学校有大量的辅导员（相当于专职班主任或者专职生活导师），力求照顾到每一个学生。
所以美国学校20人就是大班上课了，15人以下才叫小班。
辅导员专门是为学生的生活及品行而设的。
而教师主要是在知识与智慧上为学生提供服务。
在美国教书与育人是由不同的人来负责的。
不像我们强调教师“既教书又育人”
3.锻炼处理问题的能力，充满信心；热爱学生，真诚相待；富于幽默感，办事公道。
美国学校对教师的处理问题的能力有具体的要求，教师要有自信，学生才可能有自信。
教师不能成为社会上的被压迫者。
真诚公正而富有幽默感的教师，其实也容易得到到学生的好感。
教师就是通过这样的方式来爱学生的。
4.认真备课，别让教学计划束缚你的手脚。
美国教师对备课的要求与我们不同，比较自由。
由于没有像我们这样统一的教材与频繁地检查教师的教案。
所以，他们所谓的认真备课就是充分发挥自己的创造力，教学计划仅供参考之用。
他们备课时只提供原始资料。
所以，教师个人发挥才能的空间很大。
5.合理安排课堂教学，讲课时力求思路清晰、明了，突出教学重点。
强调学生理解教师意图，布置作业切勿想当然，且应抄在黑板上。
美国教师讲课时也讲究思路清晰、明了，重点突出，但是同时也非常注意教学的效果布置作业是要根据自己的课程内容来认真设置的。
强调抄在黑板上，这是因为这样清楚明了。
而且这条规则是还没有普及电脑及多媒体教学时提出的。
现在可能是打在屏幕上了。
6.熟悉讲课内容，切勿要求学生掌握你所传授的全部内容，并善于研究如何根据学生需要和水平进行课堂教学。
对于这一条中的“熟悉讲课内容”及“研究如何根据学生需要和水平进行课堂教学”我们是可以理解的，也是很熟悉的。
可是，为什么要强调“切勿要求学生掌握你所传授的全部内容”？
这对中国的教师来说就颇有点费解了。
因为我们总是要求学生：
所教过的都会了吗？
都会了这就是好的教师，也就是好的课，对学生也是要求100分最好。
那么美国这样要求教师是什么道理呢？
就是担心教师把学生的头脑控制得太死，从而扼杀了学生的创造力与自由想像力的培养。
美国教育反对一个教师把学生组织、指挥得如自己手中的棋子那样运用自如。
反对教师把学生弄得如痴如醉，类似于着邪。
他们认为这是反人权的表现。
美国教育强调学生的批判意识与创造力，他们认为学生什么也没有学到固然不对，但是对全部学到的现象也认为不是好的教育。
因为这会把学生的自主意识与批判意识和创造意识给破坏殆尽。
7.教室内应有良好的教学气氛。
教师应衣着整洁，上课前应在门口迎候学生，制止他们喧哗嘻闹。
教室里所谓的“良好的教学气氛”既不是我们过去强调的那样“静得连一根针掉在地上都如雷声”的课堂气氛，也不是现在新课程理念倡导下的课堂：
在教师的严格控制下学生没有思考时间与余地的热热闹闹。
而是学生的身心处于一种积极的学习状态。
可以是安静，也可以是热闹，都不在乎表面如何，而是是注重自由轻松的身心状态。
这样对学生的心智发展最有益。
“教师应衣着整洁”因为作为一个人的尊严要求这样，再因为教师的每个细节都会影响学生。
美国要求教师比学生先到教室，一方面反映了敬业精神，爱护学生，另一方面能够在上课前给学生一个进入学习状态的准备时间。
让学生明白：
老师来了，应该停止喧闹了。
8.课前应充分准备，以防不测。
课前准备工作很重要，特别是自己要讲的内容，及可能出现的师生关系冲突。
因为美国上课许多时候是互动活动型的。
所以变数非常大，教师又不准严格控制学生，所以教师高度的智慧与充分的准备就不可少。
9.严格遵守规章制度。
让学生知道学校规章，张贴课室内，并解释说明。
教师带头遵守学校的规章制度，然后还要让学生知道。
把规章制度公开透明是最重要的。
知道是重要的前提。
游戏规则在前，约束在后。
一切都不可以随意。
10.步调一致。
对同一错误行为，采取今天从严、明天应付的态度会导致学生无所适从，厌恶反感。
这里的“步调一致”并不是我们经常强调的那样，要求思想统一，行动一致的意思。
而是在规则面前的一贯性。
过去这个事如何处理的，现在及将来也如何处理。
只要性质一样，其结果也一样，不因人而异，也不与时俱进。
11.不使用不能实施的威胁语言，否则将会言而无效。
教师的语言是非常重要的。
教师说话要真诚算数，说到做到是最重要的。
如果对学生的批评，也要说到做到。
如果说过了头却做不到，这就是教育的失败。
教师最忌讳的是“言而无效”，因为这实际上是放弃了自己的教育职能。
12.不能因少数学生不轨而责怪全班。
一个班总有学生会违反学校的规章制度，但是一个人做错即让一个人来承担责任。
不可以面对全班学生来批评责备。
在中国有非常普遍的连座情结。
一个做错，全体受过。
这在美国也是不行的。
13.不要发火。
在忍耐不住时可让学生离开教室，待到心平气和后再让他们进来上课。
教师应掌握一些基本原则，不能在家长面前说的话也决不能在学生面前讲。
教师要永远努力尽量做到心平气和。
但是，人并不是庙里的菩萨，怎么可能没有生气的时候呢？
我们永远不可能灭绝师生冲突，但是我们可以尽量减少师生的恶性冲突。
最简单的办法就是“在忍耐不住时可让学生离开教室几分钟，这个时候总会减少师生冲突的。
另外教师在学生们讲话与家长面前讲话一致，不能家长在时说一套，家长不在又说一套。
光明磊落，真诚待人，平等待人是非常重要的。
14.在大庭广众下让学生丢脸，并非是成功的教育形式。
这一条我们很熟悉，就是要保护学生的自尊心，不能让他在众人面前感觉没有尊严。
教师无论如何都不可以让学生丧失学习信心及与人交往的兴趣。
15.有规律地为班上做些好事。
协助布置课室，充分利用公告栏来传达信息。
注意听取学生不同反映，但应有主见，不随大流。
美国对教师的要求是要把这些活动，如“协助布置课室活动“，而不是代替学生来完成这些活动。
通过这样的活动一锻炼学生的能力并感受自己与他人的关系。
教师可以听取学生的反映，但是也要有自己的主见而不随大流。
这就是民主平等的师生关系。
16.要求学生尊敬老师，教师也需以礼相待。
这一条在中国也很熟悉：
可以概括为尊师爱生。
学生尊敬老师并不是唯唯喏喏而是有自己独立见解，尊敬更多是在人格意义上的尊敬而不是不可以与教师平等探讨问题。
教师对学生也要做到彬彬有礼，切忌训斥学生。
17.不要与学生过分亲热，但态度友好。
记住自己的目的是尊敬，而不是过分随便。
热爱学生，与学生打成一片，这是我们经常提倡的。
也是我们所理解的民主平等型的师生关系。
可是这样常常容易造成教师与学生不分彼此。
这样也不好。
教师在学生面前还是要有一定的距离，特别是知识思想上的距离。
这样才可能保持对学生的引导作用。
18.切勿使学习成为精神负担。
爱因斯坦说过“负担过重必定导致肤浅”，这个负担是精神心理上的负担而不是别的什么。
一旦学习上没有了兴趣，教育就意味着失败。
有兴趣的学习，是减轻学习身心负担的最好办法。
19.大胆使用电话，这是对付调皮学生和奖励优秀学生的有效手段。
学生家长欢迎与教师保持联系。
使用电话来与家长沟通有什么好处呢？
就是省时省力，减轻了教师工作的负担。
如果动辄家访，一来容易造成误解，二来对于教师的时间精力来说都是一个考验。
对于调皮学生确实需要指导与有效地沟通联系。
对优秀学生来说也可以得到及时的表扬。
家长与教师及时联合来教育好孩子，所以美国的社区教育及家庭教师都是起步较早的。
20.在处理学生问题上如有偏差，应敢于承认错误。
你将得到的是尊敬，而不是其它。
有错就改而不是掩盖它。
这首先是对教师的一种职业道德要求。
在美国并不是动辄让人作检讨的国家，而是一个允许有错的国家。
教师当然会有错，学生的错误可能更大。
学生就是在犯错误中成长。
没有错误就不会真正成长。
学生就是可以合法犯错误的人。
人在成长过程中，在犯错误中学习到的东西比在成功中学习到的东西还要大得多。
一个民主开放的民族有足够的健康的宽容的心态来接纳人们正常条件下的犯错。
只有心胸狭窄的人才会害怕在做事过程中犯错误。
避免犯错有时就是避免成长与进步。
21.避免与学生公开争论，应个别交换意见。
在美国允许学生与教师之间有不同意见。
因为这是鼓励学生想像力与创造力的重要保证。
但是，如果教师与学生在课堂上公开争论，其负面效应是很明显的。
因为这很可能会把学生的未知精神与创造智慧的火花扼杀在萌芽状态。
如果有不同意见可以在私下交流。
一来保护学生的自尊心与求知欲，二来也不会因为争论防碍其他学生的正常学习。
22.与学生广泛接触，互相交谈。
与第1条记住每个学生的名字的相配套的。
广泛接触与交谈是了解学生最好的途径，同时也是一种最好的教育方式。
因为在与学生接触与交谈的过程中，智慧的火花最容易迸发出来。
23.避免过问或了解学生中的每个细节。
为什么一方面要求广泛接触与交谈，以此达到了解的目的与激发学生学习兴趣的目的；一方面又要求“避免过问或了解学生中的每个细节”这样宜粗不宜细呢？
因为很明显如果所学的东西变成了细腻的技术活，必然导致扼杀学生脆弱的想像力与创造力。
只有记忆性的学习才要求每个细节都被追问得清清楚。
另外对于教师来说，如果是学生个人的隐私，教师也就无权过问得那么仔细了。
24.应保持精神抖擞，教师任何举止都会影响学生。
教师最美好的形象是充满生命活力的地站在讲台上。
只有充满生命活力的教师才可能让学生感受到生命的快乐与意义。
在这里任何带病坚持上课都是不允许的。
更不会表彰、赞扬一个教师带病坚持上课，在课堂上晕倒下去这样的现象。
这对学生来说负面效应是很明显的。
学生不会从一个病态的教师那里得到生命智慧的启迪。
教师的工作是用生命唤醒另一个生命，在生命里怎么能够是病恹恹的样子呢？
25.多动脑筋，少用武力。
对于处理学生关系，要多动用我们的智慧，这是我们也承认的。
但是后面的“少用武力”就与我们有很大不同。
过去旧的传统教育教师不仅可以用武力，有时甚至是可以允许用暴力，那时对付学生只有“棍棒”。
把学生当成了监牢的罪犯来看管。
现在提倡“新教育”又走得比美国还远得多。
比如课堂上只有赞扬学生了，过去的“棍棒”就突然随着观念的转变而转变成了“好棒”了。
这几乎是在一夜之间完成。
其实美国虽然讲民主，讲人权，但是还是免不了一点霸权主义的痕迹---不是完全杜绝使用武力，而只是强调少用武力。
而且这还是一个优秀教师的行为。
可见美国也不是完全回避对学生的来点必要的惩罚。
甚至来一点有限度的人道的体罚。
美国的一些州的学校确实还保留一些体罚的项目。
在欧美国家对犯错误的学生也有一个办法，就是请他到专门设置的“反省室”里反省。
这种所谓的“反省”也带有惩罚的成分。
学生毕竟是成长中的人，正如树苗在生长过程中需要有人来作一点扶正与治病虫害的工作一样。
美国的教育影片《铁腕校长》中里面有一个高大威猛的铁腕校长生动形象地解释了学校有时为什么有必要“适当使用武力”。
26.处理学生问题时，应与行政部门保持联系，当你智穷力竭时，会得到他们的帮助。
教师面对学生问题时并不是孤立的。
自己能够解决当然自己解决。
但是当自己“智穷力竭时”，就要及时交给行政部门去处理。
有时这个行政部门甚至不仅是指学校的行政机构，而是政府里的行政机构。
在欧美国家，有时孩子不好管，教师家长都会打电话直接给市长，责备他这个市长是怎样当的。
这近乎蛮不讲道理，但是，他们认为学生出了问题，社会，特别政府也是有责任的。
并不纯粹是学校与教师的事。
（完）
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