朝鲜语专业国际化人才培养模式研究.docx

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朝鲜语专业国际化人才培养模式研究

朝鲜语专业国际化人才培养模式研究

　　【摘要】在全球化背景下，培养“国际化人才”既是服务国家战略的需要，也是应对国际竞争的需要。

目前，国内朝鲜语专业在人才培养目标、培养理念、培养模式和课程设置等方面，都存在着许多问题，距离“国际化人才”的培养目标有较大的差距。

该文在分析国内朝鲜语专业人才培养模式中存在的问题的基础上，并结合一些外语院校的培养案例，提出了朝鲜语专业国际化人才培养模式改革的方向。

　　【关键词】朝鲜语专业；国际化人才；培养模式

　　中图分类号：

G647.3文献标志码：

A文章编号：

1007-0125（2018）09-0151-02

　　“国际化人才”是指具有国际视野、通晓国际规则、能够熟练运用外语参与国际事务和国际竞争的人才。

国际化人才的培养应该注重三个融合：

专业教育和外语教育融合、本土教育和境外教育融合、理论教学和实践教学融合。

国际化人才的定义中，特别强调“通晓国际规则”，这意味着全球化时代的国际化人才，不仅需要熟练掌握2-3门外语，并且必须拥有外语之外的一项专业技能，而这项技能最好与法律、金融、经济有关。

在经济全球化的国际背景和“一带一路”的国家战略下，国家和社会对外语专业人才提出了新的要求，许多外语院校的英语专业已经走在改革的前端，在英语专业的国际化人才培养模式方面作出了部署和调整。

而朝鲜语专业由于起步较晚，在人才培养目标、培养理念、培养模式和课程设置等方面，都存在着许多问题，离国家要求的“国际化人才”的培养目标有较大的差距。

　　一、朝鲜语专业人才培养模式改革的必要性

（一）服务国家战略的需要

　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》中，已把培养国际化人才作为高等教育人才培养的战略目标，并且，国际化人才的培养也是服务于我国“一带一路”的国家战略目标的基础，特别是非通用语区域经济管理方向的复合型国际化人才的培养。

因此，作为外语专业，应主动服务国家战略，外语专业应积极地进行人才培养模式的改革，为国家的重大战略需求服务。

（二）应对新的国际竞争的需要

　　近年来，中韩两国的国际地位发生巨大的变化，随着中国经济的快速崛起，及中韩自贸协定等的签订，韩国的经济发展将更依赖于中国。

目前，汉语已取代日语，成为韩国国内的第二外语，目前韩国的所有大学均开设有汉语专业。

这意味着未来的十年内，中国的朝鲜语专业将面临着更严峻的挑战，朝鲜语专业毕业生将和精通汉语的韩国人一起竞争有限的工作岗位。

因此，为适应全球化时代的国际竞争，必须改革朝鲜语专业的培养模式，使朝鲜语专业学生拥有至少一项除语言能力之外的专业技能。

　　二、朝鲜语专业人才培养模式中存在的问题

（一）培养目标不符合当前国际化人才的导向

　　目前，中国多数高校朝鲜语专业的培养目标是“培养具有扎实的朝鲜语听、说、读、写、译技能，掌握朝鲜半岛语言、历史、经济、文化、社会等相关知识，在文化交流、外贸领域熟练运用朝鲜语从事翻译、外事工作的应用型人才”。

从培养目标来看，高校朝鲜语专业的定位仍是培养实用型的翻译人才，然而，如今的全球化时代，外语只是一门工具，已不再是一门专业，外语专业学生必须掌握除外语之外的另一种专业技能。

这也正是实现国际化人才培养的要求之一，即专业教育和外语教育的融合。

（二）培养理念落后，仍以传统的语言教学为主

　　目前，高校朝鲜语专业培养模式，仍以朝鲜语听、说、读、写、译为主。

而大学作为国家人才的培养基地，不只是语言培训基地，而是通识教育、人文教育的发展基地，因此，朝鲜语专业的培养理念，必须实现从语言教学向语言教育的转型。

以北京大学和吉林大学为例，两校的朝鲜语专业在中国朝鲜语专业排名中位于前十名，但是通过两校的课程设置研究发现，两校的课程设置也是以语言教学为主，韩国文化、韩国社会等方面的通识课程开设较少。

　　北京大学和吉林大学的朝鲜语专业课程设置

　　（三）课程体系不合理，教学课程单一

　　1.英语课程较少。

虽然目前大多数高校的朝鲜语专业课程设置中，开设有英语课程，但是开设课程有限，朝鲜语专业学生的英语水平普遍不高。

通过对郑州轻工业学院2011级朝鲜语专业50名本科毕业生的问卷调查发现，80%的学生认为目前的工作中，英语非常重要。

但是，大部分学生都反映因为大学的课程都集中在朝鲜语，英语已基本遗忘。

而如今的全球化时代，英语作为“国际通用语”的地位，已成为不争的事实，不管从事什么职业，几乎都离不开英语。

因此，朝鲜语专业的本科课程设置中，必须加强英语课程的比重。

　　2.通识教育课程缺乏。

全球化时代所需的国际化人才，不仅需要熟练掌握2-3门外语，并且必须拥有外语之外的一项专业技能，如法律、金融、经济等。

而目前国内的朝鲜语课程设置中，因为缺乏跨学科的交流，针对朝鲜语专业的其它院系课程鲜有开设，学生知识面较窄，缺乏专业技能。

　　3.第二外语课程单一。

目前，多数高校朝鲜语专业学生的第二外语均为英语，一些外语院校虽然开设有日语、德语、法语和俄语等语种，但是，这些语种主要针对英语专业及对外汉语专业的学生开设。

然而，全球化时代，多掌握一门外语，就意味着多拥有一项参与国际竞争的能力，多语人才不仅是衡量国际化人才的一项标准，更是未来外语专业的发展导向。

　　三、朝鲜语专业国际化人才培养模式改革的方向

（一）实现培养模式从语言教学到?

Z言教育的转型

　　大学不只是语言培训基地，当代大学肩负着人才培养、科学研究、社会服务及文化传承创新这四大使命。

因此，外语专业必须重视通识教育和人文教育，朝鲜语专业的培养模式必须实现转型，即从传统的语言教学转向新型的语言教育。

具体做法包括：

①改变以往的语言教学为主的模式，增加韩国文化、韩国社会等方面的课程和课时；②增加实践课程课时，为学生多创造笔译、口译的机会；③开设中、韩学生的共同课程，鼓励学生在课堂上对两国的政治、经济、文化、教育等领域进行交流。

（二）实现朝鲜语系与其他院系的跨院系合作，联合培养朝鲜语专业国际化人才

　　国际化人才的培养，不仅需要外语教育，也需要加强学生其他专业技能的培养，避免外语成为没有专业的专业。

以上海外国语大学朝鲜语专业为例，作为中国较早开设的朝鲜语专业，上外朝鲜语专业人才培养模式有一个显著的特点，即跨专业辅修。

上外朝鲜语专业的人才培养目标：

“培养具有扎实的朝鲜语语言基础、英语语言基础和比较广泛的科学文化知识的朝鲜语高级专门人才，鼓励学生在学好专业课的基础上攻读法律、金融、新闻、经管等学院的第二学位或辅修专业”。

从2000年开始，每年都有约100名的上外学生周末赴复旦大学、上海财经大学学习新闻、工商管理、金融等专业，通过两年的学习，结业合格者可获得结业证。

因此，朝鲜语专业应该打破院系界限，实行开放式共同培养朝鲜语本科生，这才符合当今国家需要的国际化复合型人才的培养要求。

　　（三）强化通识课程的课设

　　通识教育是当今社会对学生的基本要求，社会不仅需要在每个领域的专才，更需要精通某个领域的全才。

因此，通识课程的开设和强化是国内所有高校、所有专业改革的必由之路。

复旦大学从2005年起，率先在国内开办通识教育。

截至目前，复旦大学开设的核心通识课程已达到180门。

2016年，上海外国语大学成立了卓越学院，从英语、日语、法语、西语、德语和国际教育六个专业选拔了17名学生，作为第一期的学员。

这些学生在所属院校学习的同时，还要学习丰富多彩的通识课程，阅读国别区域文献，通过大量的阅读来了解其他国家在政治、经济、文化、历史等领域的知识。

国内各院校的朝鲜语专业，应该利用本校的学科优势，开设多样化的通识课程。

　　（四）开展双语教学，提高朝鲜语专业学生的英语实用水平

　　英语作为全球通用语的地位，已成为不争的事实，如今，英语已脱离了母语人士的独揽地位，成为非母语人士、母语人士间的重要沟通媒介。

据美国《全球主义者》在线杂志2017年12月31日刊登的《使用最广泛的语言》报道称，全世界有110个国家将英语作为母语、官方语言或普遍的第二外语。

也就是说，英语在全世界最多的国家得到普遍使用而占据着绝对的优势。

因此，作为朝鲜语专业的学生，更应该注重英语能力的强化，当今的国际竞争中，英语不仅仅是一种能力，更是一项个人资产，因此，必须提升朝鲜语专业学生的英语水平。

　　（五）开发、培养学生的多语能力

　　当今社会，多学一门语言，就意味着在未来的国际竞争中多拥有一种优势，“多语能力”是未来国际化人才的发展导向。

以欧盟地区为例，《欧盟教育协定》明确规定，欧盟地区的学生，必须熟练掌握除母语之外的2-3种外语。

而我国朝鲜语专业的学生普遍只掌握了朝鲜语和英语两种语言。

而在当今的国际化竞争中，多掌握一门外语，就意味着多拥有一项参与国际竞争的能力。

因此，各高校可以利用本校的外语语种优势，鼓励朝鲜语专业的学生在学好朝鲜语、英语的前提下，选修一门第三外语。

　　参考文献：

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　　[2]王雪梅.全球化、信息化背景下国际化人才的内涵、类型与培养思路――以外语类院校为例[J].外语电化教学，2014

（1）：

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　　[3]全永根，林明，周慧珊.“非通用语种+英?

Z”双外语应用型国际化人才培养模式的思考[J].东北亚外语研究，2015（4）：

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　　[4]姜锋.新时期应有的外语人才观[N].光明日报，2014-05-14.

　　[5]姜锋，李岩松.办好新时代的外语高等教育[N].光明日报，2017-11-10.