小学语文亡羊补牢教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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小学语文亡羊补牢教学设计学情分析教材分析课后反思
二年级下册第12课《寓言两则》-【亡羊补牢】教学设计
教学目标:
(主要依据单元目标和课后题设计)
一、日积月累
(一)重点字词。
(主要依据文中出现的带方括号的多音字、易出错的多音字、文后出现的会写字和会读字、课文中的典型词语以及在词语盘点中出现的词语)
1.应会读字:
窟、窿、叼、劝、缠
2.趣味识字(字理识字):
加一加:
屈——窟隆——窿
3.易读错字:
窟窿(long)易读成(lóng)羊圈(juàn)易读成(quān)街坊(fang)易读成(fáng)
4.多音字:
圈【juàn羊圈quān圆圈】、坊【fáng磨坊fāng坊间】
5.应会写字:
寓、则、窟、窿、狼、叼、街、坊、劝、悔、
(1)写正确:
“窟窿”熟字加偏旁屈——窟隆——窿
“窿”的右下部分不要少写一笔;
“叼”字右旁的笔顺是先写横折竖钩,后写一提,不要写成“撇”;注意与“叨”的区别
“悔”的左边是“忄”,不要写成“十”,它的右下方是“母”字,不要把两点写成竖。
(2)写美观:
①指导书写的字:
则、叼、劝、悔、窟、窿。
②指导要点:
左宽右窄:
则左窄右宽:
叼、劝、悔、
6.需要重点积累的词语:
亡羊补牢、羊圈、窟窿、街坊、后悔、劝告
(二)重点读背内容:
能用普通话正确流利有感情地朗读课文;能用自己的话讲讲寓言故事。
二、理解运用:
(一)共性目标:
1.学习概括课文主要内容
(1)课文主要内容:
《亡羊补牢》讲的是一个养羊人第一次丢了羊;街坊劝他修羊圈,补窟窿,养羊人不听;第二次他又丢了羊,才后悔没有听街坊的劝告,于是他赶快动手把窟窿堵上,把羊圈修好,从此,他的羊再也没有丢过。
这则寓言告诉我们一个人做错了事只要肯接受意见,认真改正,就不算晚。
(2)概括方法:
要素串联法(记叙的六要素:
时间-地点-人物-起因-经过-结果)
2.体会重点段的表达顺序
(1)重点段及表达顺序:
重点段:
人物对话;人物心理刻画的语句
表达顺序:
事情发展顺序
(2)体会方法:
阅读感悟
3.体会重点词句表情达意的作用
(1)重点词句:
他很后悔,不该不接受街坊的劝告。
体会方法:
抓关键词(后悔-接受)
(2)重点词句:
从此他的羊再也没有丢过。
体会方法:
抓关键词
4.迁移运用,仿写段落或句子:
(二)本课重点问题:
1.课后思考题:
(1)朗读课文,用自己的话讲讲这个故事。
(2)从这则寓言中懂得了什么。
2.学生质疑:
三、情感体验:
了解故事内容,结合生活实际体会故事蕴含的道理。
教学重难点:
学生感受寓言揭示的形象、了解寓言主要内容的基础上,体会寓意。
教学准备
一、教师:
(一)设计预习提纲(或学案)
(二)制作多媒体教学课件。
(三)课前检查预习,收集、分析预习信息,进行二次备课。
二、学生:
(一)根据预习提纲认真预习。
(二)其它准备:
(如:
收集寓言故事)
教学时间1课时
教学过程:
一、导入;同学们喜欢听寓言故事吗?
1.过去我们学过哪些寓言?
看图片猜故事。
2.回忆寓言有什么特点?
(用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种人。
寓:
寄托、包含的意思。
言:
讲道理。
) .“寓言二则”的“则”是什么意思?
(相当于“篇”)
3.今天我们学习《寓言两则》中的第一则《亡羊补牢》。
请同学们在课文中找一个字或词解释标题的含义。
4.欣赏寓言故事,《亡羊补牢》动漫视频
二、预习展示------预习评价
(一)展示预习完成全面、书写认真的同学:
1.出示学生名字,榜上有名的每位同学大声喊出自己的名字。
2.展示部分同学的高质量预习提纲(书写认真、完成全面)。
(二)展示填写预习检查统计表比较认真的小组长:
(三)预习展示
1.以小组为单位交流预习内容。
(人人参与)提示:
可先展示字词的认读、书写、重点句段)
2.小组毛遂自荐展示。
(1)投影展示1——会认字,说说自己用有趣的方法记住了哪个字?
引导大家趣味识记
(加一加:
屈——窟隆——窿)
(2)投影展示2——多音字圈坊
①我是怎么区分读音的?
。
②我还可以根据读音组词。
。
(3)投影展示3——会写字
学生展示易写错的字:
提示大家:
①在结构上应注意:
②在关键笔画上应注意:
③我还可以找出形近字并组词:
教师指导重点
(1)明确指导易写错的字:
窿叼
指导要点:
“窟窿”熟字加偏旁屈——窟隆——窿
“窿”的右下部分不要少写一笔;
“叼”字右旁的笔顺是先写横折竖钩,后写一提,不要写成“撇”;
学生练习书写。
(2)写美观:
按规律分类指导书写:
则、叼、劝、窟、窿
①出示生字,观察字形结构规律。
②交流并明确:
左宽右窄:
则左窄右宽:
叼、劝、
(4)投影展示4——课文朗读—先听录音,在朗读。
评价标准1.声音洪亮。
2.不添字或漏字。
3、停顿恰当。
(5)投影展示5——词语
我给字进行了组词。
①两字词;②四字词:
③表示动作的词语:
④表示神态的词语;⑤我找到了一句含该字的诗句或格言是。
我运用(查字典/结合上下文/联系生活实际)理解了本课生词——
亡羊补牢结结实实窟窿
我根据分类,积累了这些词语。
评价标准:
1.选字典型、全面。
2.书写正确、规范。
3.趣味识字的方法合理。
4.词语的分类恰当。
5.小组分工合理、全员参与。
6.回答问题时声音洪亮,大方自然。
(6)投影展示6——课文主要内容
本文中的人物都有谁,把每个人做的事用一句或两句话概括出来,再把这些句子连起来,就能概括出本文的主要内容。
(能抓住这个人做的最重要的事)
(1)文中的人物:
(2)主要内容:
教师指导归纳方法。
3.小组间可进行比拼提问未展示到的内容。
4.老师梳理学生未提到的内容,或点拨方法。
老师或指导学生从下方面进行评价:
声音是否洪亮、分工是否合理、表达是否完整清晰、补充是否全面。
三、重点品读
1、默读课文,边读边想:
分别找出亡羊和补牢对的句子,从文中找出有关语句。
(自由读课文,动笔画一画,说说自己的体会。
在小组内交流。
)
(1)分别找出亡羊和补牢对的句子。
分角色来读对话,体会对话双方的不同心情。
(生生之间合作、师生之间合作。
)
(2)养羊人是个什么样的人?
知错能改(学生读第5自然段回答。
)
2、分析语句,理解故事
对两次丢羊,养羊人分别是怎么想的?
怎么做的?
结果么样?
(小组合作完成表格)
怎么说
怎么做
结果怎样
内心的想法
第一次
第二次
3、重点词句理解展示:
(以读促思,让学生读中感悟)
A:
快把羊圈修一修,堵上那个窟窿吧。
羊已经丢了,还修羊圈干什么呢?
(分角色朗读,体会满不在乎的心态);
(把反问句改成陈述句)
B:
后悔,不该不接受街坊的劝告。
想想从“后悔”一词了解到什么,从“接受”一词明白了什么,从而悟出这则寓言需要告诉人们的道理。
C:
他的羊再也没有丢过。
体会“再也”
“再也”强调了养羊人修补羊圈后的结果,说明了有错就改的重要性。
4、此时此刻你想对牧羊人说点什么吗?
5、由此你明白了什么道理呢?
四、拓展延伸
在日常生活中,还有类似“亡羊补牢”的事吗?
结合自己或他人的事例,自由谈谈,如环境污染、乱砍滥伐.......
五、课堂小结
本节课,你有哪些收获?
引导学生从思考方法、理解内容、体会表达等方面来谈,最后归纳学习寓言一类文体的方法。
六、板书设计
12.亡羊补牢----为时不晚
起因——圈破丢羊
经过——不听劝告再次丢羊
结果——修补羊圈,知错就改
《亡羊补牢》这则寓言故事内容浅显易懂,就是无论做错什么事,只要善于听取别人善意的劝告,及时改正还不算晚。
故事情节简明有趣,这则寓言故事中所谈到的错误是几乎任何人都有可能犯下的,但是通过它的告诫会时时提醒孩子们这是一个可贵的品质。
选这篇课文的主要意图是让学生了解寓言表达上的特点,把握故事内容,结合生活实际体会故事蕴含的道理。
同时,增加学生对传统文化的积累,引导他们喜欢寓言,学习读懂寓言的方法。
本班学生对故事很感兴趣,也很喜欢读这方面的书,而且在我平时有意的对孩子们在朗读方面的指导,孩子们也喜欢诵读故事。
在二年级上学期就已学过两则寓言故事,学生对寓言并不陌生,只要稍加引导就能完成学习任务。
但是班中有一部分学困生,对于字词的记忆和书写很吃力,还是有必要进行个别难写、难认的字进行辅导。
这样可以防范于未然,避免范相同的错误。
在教学中,不仅要让学生充分地读书,还要为学生提供充分发言的机会,让学生充分地表达自己对寓意的理解是必要的教学环节,特别要联系自身学习、生活实际谈感想,提升学生对寓意的理解程度,有效突破教学难点,彰显学生的言语魅力。
这节课中我认为体现最多的是学习方法的指导和学习习惯的培养。
如怎样学习寓言的方法,让学生以后在自学中也可以有方法可循。
总的来看《亡羊补牢》这节课,教学目标明确,教学过程条理清楚,层层递进。
学习方法运用恰切。
教学内容比较具体、全面,并且有针对性,学习内容明确,能够以课程标准为依据,从学科的本质特点和课文特点选择教学内容。
如此选择,能够充分体现语文学科的特点,提高学生的语文素养,并能够将教材的作用发挥到最好。
本篇课文的“自读自悟,读悟结合,以读促悟,以悟生情”,可以实现教学目标的达成。
本课的教学过程层次性清晰、有梯度、体现了渐进性。
教师对于课文重点选择正确、恰当;教学支架实在,但教学方法没有体现多样性。
对于难点的选择,教师不仅关注并解决了学生对寓言的理解,而且对寓言的外延以及寓言和生活实际联系起来,使教学重点凸显,且课堂效果好。
针对教师自己提出的难点,有化解的方法,而且方式多样,例如:
同桌互议、集体交流。
在本课的教学过程设计中,最突出的是环节设计时间分配合理,同时层次性突出。
教师先提出问题,让学生初读课文,再提出问题精读课文,紧接着同桌互议、集体交流环环相扣,层层深入,层次明显。
活动之间衔接紧密,过渡自然,逻辑比较清晰,符合学生的年龄特点和认知规律。
教学流程中的重点活动,能保证每一个学生都动起来。
在本课重点活动中,教师采用了出示投影,学生互动的方式一步一步理解课文,充分调动所有学生参与。
评价方法比较具体。
学生的仿说和作业都是围绕教学内容设计的,有说有写。
这样的设计,可以检测学生对所学内容的掌握程度,而且拥有可操作性。
本课为语文部编二年级下册教材,《寓言两则》包括两个故事《亡羊补牢》和《南辕北辙》。
本课时主要学习《亡羊补牢》。
这个寓言故事内容浅显易懂,就是无论做错什么事,只要善于听取别人善意的劝告,及时改正还不算晚。
故事情节简明有趣,这则寓言故事中所谈到的错误是几乎任何人都有可能犯下的,但是通过它的告诫会时时提醒孩子们这是一个可贵的品质。
选这篇课文的主要意图是让学生了解寓言表达上的特点,把握故事内容,结合生活实际体会故事蕴含的道理。
同时,增加学生对传统文化的积累,引导他们喜欢寓言,学习读懂寓言的方法。
根据以上分析,我将本课的教学目标确定为:
1、会认“窟、 窿 、叼 、劝 ”4个生子,会写“寓 则 窟 窿 狼 叼 街 劝 悔”9个生子。
能正确读写并运用查字典、联系上下等方法理解“寓言、亡羊补牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、劝告”等词语的意思。
2、认识反问句与双重否定句,通过句式比较体会反问句与双重否定句的作用。
3、能正确、流利、有感情的朗读课文,抓住重点词语理解课文内容,能用自己的话讲讲这则寓言故事。
4、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容,结合生活实际体会寓言所蕴含的道理:
即使犯了错误,只要及时改正,也不晚。
教学重难点 教学重点:
理解词语的意思,了解寓言的主要内容并能用自己的话讲述寓言故事。
教学难点:
引导学生在理解故事内容的基础上能联系学习、生活实际体会寓意。
二年级下册第12课《亡羊补牢》限时检测题
学校:
班级:
姓名:
一、根据拼音填空(2分)
kūlóng
我的书包不知道什么时候多了一个()。
二、多音字组词(2分)
()()
坊圈
()()
三、照样子写词语(2分)
结结实实
四、根据课文内容,回答问题。
(2分)
“亡羊补牢”告诉我们
五、拓展练习。
(2分)
牧羊人修补羊圈后,发现羊再也没有丢时,他会对街坊说些什么呢?
《亡羊补牢》是一则寓言,内容比较简单,我和学生们一起将《亡羊补牢》这节课呈现在大家的面前,教学结束后,静下心将授课的过程回顾了一遍又一遍,经过反思我收获了以下几点:
一、 激趣导入,鼓励质疑。
如何使学生一上课就有浓厚的兴趣,调动他们学习的积极性呢?
我根据三年级孩子的年龄特征和心理特征,在导入时让学生们去看图猜寓言故事,孩子们通过已经学过的《守株待兔》《亡羊补牢》故事,通过回顾寓言故事。
了解寓言的特点是篇幅短小,语言凝练,常常蕴深刻哲理于浅显语言和生动故事中。
进而引出了今天要学习的一则寓言《亡羊补牢》。
这样的导入,激发了孩子们学习寓言故事的兴趣。
在引出课题后,我鼓励孩子们大胆地去质疑,让他们去文本中寻找亡羊补牢的意思。
结合学生提的问题,引导学生去自主读文。
二、理解字义,形式多样。
学习词语,理解字义,对于孩子们来说是件枯燥乏味的事。
我在这节课中采用了多种方式让孩子们去理解字义。
我就为孩子们创设一个主动感悟自主选择的机会,促成他们的个性发展。
我精心设计了预习提纲,将文本中的字词巧妙设计到各个环节中。
让孩子们进行精彩的展示;就这样,枯燥的学习词语,也变得精彩纷呈了!
三、练习说话,培养语感。
这则寓言虽然短小,但是读起来也特别有意思。
在学习第一自然段时,孩子们说出了亡羊和补牢的因果关系,我就让他们练习用“因为„„所以”和“之所以„„是因为”来说话,体会汉语的特别之处。
在指导朗读方面,我注重让孩子们先体会感悟,再朗读。
养羊人有两次丢羊的经过。
第一次他是满不在乎,街坊劝说的话,他没当回事;第二次他很后悔,觉得应该按照街坊说的去做,并立即动手将羊圈修补得结结实实。
指导朗读时,我引导学生抓住养羊人对两次丢羊的不同反应来练习朗读。
我先让孩子们说说养羊人的心情,再让孩子们自读、分角色读、比赛读,通过反复地读,达到理解寓言含义的目的。
四、联系实际,理解寓意。
孩子们通过学习都能明白这则寓言要告诉我们的道理,那如何让他们印象更加深刻呢?
我通过孩子们自己在生活中自己遇到的,听到的,看到的这类“亡羊补牢”的事情。
这样在学生充分理解课文,理解寓意的基础上,让学生联系实际生活谈感受,使学生真正受益。
五、授之以渔,掌握方法。
俗话说:
“授之以鱼不如授之以渔。
”在课堂的最后,我归纳了学习寓言故事的方法,希望孩子们能用这样的学习方法自己去解读更多的寓言故事,明白更多的人生道理。
《亡羊补牢》这篇课文二年级下册12.《寓言二则》中的一则。
本单元的主题为“可怎样看问题,怎样想问题”。
本组教材有一个共同特点:
都是用具体的事情来说明一个道理。
所说明的道理,分别从不同的角度丰富了学生的思想方法。
《寓言两则》包括两个故事《亡羊补牢》和《南辕北辙》。
本课时主要学习《亡羊补牢》。
这个寓言故事内容浅显易懂,就是无论做错什么事,只要善于听取别人善意的劝告,及时改正还不算晚。
故事情节简明有趣,这则寓言故事中所谈到的错误是几乎任何人都有可能犯下的,但是通过它的告诫会时时提醒孩子们这是一个可贵的品质。
在《课标》中指出:
“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”根据这点,我在设计中初读课文时,让学生说说讲了一个什么故事,让每位学生都有自己的体验。
这节课中我认为体现最多的是学习方法的指导和学习习惯的培养。
如怎样学习寓言的方法,让学生以后在自学中也可以有方法可循。
朗读对学生理解课文有很大帮助,在这节课的教学中,我注意了使用默读,引读,分角色读等多种方法的读、多层次的读让学生体会感悟,从读中受到情感的熏陶,让学生如临其境。
选这篇课文的主要意图是让学生了解寓言表达上的特点,把握故事内容,结合生活实际体会故事蕴含的道理。
同时,增加学生对传统文化的积累,引导他们喜欢寓言,学习读懂寓言的方法。