五年级上册读写结合习作教案.docx

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五年级上册读写结合习作教案

五年级上册“读写结合”训练设计一览表

课文名称

训练内容

训练目的

训练方式

指导建议

《古诗

两首》

1、将这首诗通过合理的想象改编成一部独幕剧。

2、对照插图，想象《所见》所描绘的景象，再写一写。

1、初步学习剧本的基本表达方法。

2、深化对诗句内容的理解。

展开丰富的想像，扩充古诗的内容，并写成一篇记叙文。

理解诗句的意思，学习剧本的写法，进行改写。

在课堂教学的过程中，引发学生对诗歌所表达意境的自然生成。

1、重点是对学生进行人物对话描写的训练。

2、鼓励学生改写时，在不改变原作主要内容的基础上进行创造性的描写。

鼓励学生改写时，在不改变原作主要内容的基础上进行创造性的描写。

《金蝉脱壳》

请你投身大自然，蹲下身子去观察蚂蚁搬家、甲虫爬行、鸽子飞行等情景，也来写一写。

1、培养学生留心观察周围事物的好习惯。

2、按一定的顺序，有条理地写下观察中新的发现。

学习文章第四自然段的写法，回顾自己的观察所得，进行有序的描写。

1、提前布置学生观察。

2、恰当地运用表示先后顺序的词语，

将过程写清楚。

《成语故事》

选择一个成语故事，将其改写成课本剧的剧本，和同学们演一演。

初步了解剧本的基本表达方法并尝试改写成小剧本。

分析故事情节及人物，深刻地理解故事，进而进行改写与表演。

1、在课堂教学的过程中，引发学生对人物的言行进行讨论，从而明确人物的特点及故事情节。

2、鼓励学生改写时，在不改变原作主要内容的基础上进行创造性的描写。

《伊索寓言》

古希腊的《伊索寓言》脍炙人口，生动传神，令人读后兴味盎然。

请你也根据教师提供的《伊索寓言》故事，将故事告诉我们的寓意写出来。

1、进一步激发学生对《伊索寓言》的兴趣；

2、学习用简洁的语言对自己的心得体会写清楚。

由阅读到领悟，

由示范到仿写。

1、在动笔写前，可以布置学生阅读《伊索寓言》，也可进行寓言与寓意的连线练习。

2、注意启示学生运用较为简洁的文字概括自己的阅读心得。

《高尔基和他的儿子》

想象高尔基的儿子收到来自远方父亲的信，神情、心情会怎样？

读了父亲的信又会有什么感受？

请你代高尔基的儿子给高尔基写一封回信。

注意写信的格式。

1、深化对高尔基信中最后两段话的含义的理解，初步懂得人生快乐在于付出的道理。

2、注意书信的格式。

在教学中引发学生进行讨论，以激起学生真情的流露。

1.学生大胆创作，但不偏离本文主题，抓住文章主旨即可。

2.提示学生使用的书信格式。

《艾滋病小斗士》

写颁奖词。

深化对人物的认识，学习用简洁工整的语句评价人物。

示范，讲解写作要求。

借鉴已有的颁奖词，结合课文内容提炼概括。

《黄山奇松》

黄山的三大名松的动人姿态在作者的笔下栩栩如生，请你根据黄山奇松的照片，仿照课文中三大名松的写法，仿写黄山其他松树。

引导学生展开想象，进行写景状物的习作训练。

仿照课文第二自然的写法，合理运用比喻、拟人等修辞手法进行仿写。

1、教师提供“黄山松”的图片资料，并引导学生抓住松树的特点。

2、鼓励学生大胆展开想象，进行习作。

《莫高窟》

1、仿照课文第三自然段的句式，写一写壁画上的飞天。

学习课文的表达方式，进行排比练习。

结合课文插图，引发学生思考，再进行仿写。

指导学生对所填词语加强推敲，使用凝炼的文字。

2、莫高窟是我国古代人民智慧的结晶，是一座艺术宝库。

如果你是导游，请设计一段导游词，为游客介绍莫高窟的一个景点。

将资料中的语言，转化为导游词中的实用性语言。

由阅读到领悟，由内化到改写。

1、抓住莫高窟的彩塑、壁画、藏经洞其中之一介绍即可。

2、学习导游词的写法

《厄运打不垮的信念》

1、创设情境，学生练笔。

风雨袭来，谈迁踩在泥泞的道路上……

风雪交加，谈迁露宿墙角……

四处寻访，谈迁遭受冷言冷语…

伴着孤灯，谈迁奋笔疾书……

2、以“谈迁，我想对你说……”为开头，写一段话。

1、学习课文的表达方式，进

行排比练习。

2、深化对课文主题的理解。

深化学生对文章主题的理解，学习联系自己的学习和生活谈体会。

分析谈迁可能遇到的困苦，展开想象，进行续写。

通过对文章主题的理解，进行习作。

指导学生对所填词语加强推敲，使用较为精炼的文字来反映谈迁坚韧不拔的意志。

注意启发学生打开思路：

可以联系自己的学习、生活等方面谈体会。

《黄鹤楼送别》

仿照“文包诗”的写法，选择自己熟悉的一首古诗，写一写古诗背后的故事。

学习运用“文包诗”的形式，将诗意转化为叙事,进行作文训练。

由朗读到领悟，

由内化到仿写。

1、教师要提供一些故事情节生动，学

生容易理解，以易于上手的古诗，让学生进行练习，如《赠汪伦》、《别董大》《游子吟》等。

2、鼓励学生改写时，在不改变诗意的基础上进行创造性的表达。

南京市南化实验小学语文学科教学方案

课题（课时）

习作1

备课者

林飞

教研组签字

中心组签字

修用者

教学目标

1、通过回忆《师恩难忘》一文的写法，认真阅读例文《我的班

主任》，领会作者怎样通过具体生动的事例，把人物描写得细腻

感人的写作方法。

2、能通过讨论交流，学会围绕中心选择材料，能自拟题目，抓

住一两件事写一位老师。

教学重点

学习借鉴例文的写法，能围绕中心选取和组织典型事例。

教学难点

抓住人物的动作、神态、心理活动等细节，把人物描写得细腻

感人。

教学准备

1、教学课件

2、布置学生回忆哪些老师教过自己，想想他（她）们给你留下

印象深刻的事是什么?

板

书

设

计

习作1

选取典型事例（以小见大）

抓住细节描写（动作、语言、神态、心理……）

教学后记

基础教学设计

二次备课

一、复习《师恩难忘》，明确写法

1、指导学生重读《师恩难忘》。

（1）师恩“难忘”，师恩“深重”，田老师教了作者4年，发生

的事很多，作者选择了什么事来写?

为什么要回忆这件事呢?

（2）读了文章，我们仿佛“身临其境”，我们为什么会产生这种

感受呢?

2、学生朗读思考，教师检查点拨。

3、师生共同小结：

由此可见，写人要选好典型事例，还要把人

物写生动，写具体。

二、学习例文《我的班主任》，领悟写法

1、初读片段，整体感知。

知道文章选的典型事例是冯老师帮我

纠正写字姿势一事。

因为这件事给作者留下了深刻的印象。

2、再读片段，要求学生圈画出文中描写冯老师帮我纠正写字姿

势的语句，然后讨论：

作者主要是从哪些方面刻画冯老师的。

3、交流讨论，得出结论：

正因为作者抓住了冯老师的动作、眼神这些细节描写，所以才能写得如此的细腻、生动。

”

4、组织学生思考讨论：

作者将主要人物刻画得十分细致了，那

么与这件事有关的其他人物是不是就可以不写呢？

通过讨论使学生知道，其他人的表现、感受也要写，只是不做重点描写。

三、回顾例文，小结写法

1、师生联系两篇例文讨论：

怎样才能写好一个人

2、师相机板书：

选取典型事例

抓住细节描写（动作、语言、神态、心理……）

3、教师强调，凡是给自己留下深刻印象的、令人感动的事情,不

论事情是大还是小，都可以称之为典型的事情。

四、阅读要求，运用写法

1、指导学生阅读习作要求：

“我们的成长无不渗透着老师的心

血。

像上面上课时纠正写字姿势之类的事，哪个老师没做过?

”启

发学生回忆所有教过你的老师（包括课外兴趣小组的辅导老师）。

确

定其中一个，选择他（她）帮助、教育你的一两件事，认真想一想后

再写下来。

2、指导选材

（1）确定写作对象：

让学生明确本次习作刻画的人物是一位教过自己的老师。

（2）组织学生讨论，你最先想到的是哪位老师？

老师关心帮助

你的事有哪些，其中印象最深的是哪件事？

（使学生明确：

这件事可以是有关学习方面的，也可以是有关

生活方面的）

（3）师：

同学们，其实在我们学习生活中，老师对我们说的一

句话，做的一个动作，只要我们怀着一颗感恩的心，用心去体会，你一定能从中能反映出老师对我们的爱。

同学们，我想你一定也有过像例文中小作者一样受到老师亲切

地关爱吧？

那一定是个温馨的时刻！

你愿意和我们一起分享吗？

（4）组织学生交流，引导选取生活中的日常小事，从“小”处

见“大”。

（打开学生的思路）

（一次倾心的谈话、一次深情的暗示、一句难忘的鼓励、一束严厉的目光、一次令我心跳的家访、一次深情的凝望、一个习惯性的动作、一个令我激动的电话……）

（5）教师强调，凡是给自己留下深刻印象的、令人感动的事情,

不论事情是大还是小，都可以称之为典型的事情，都可以成为习作的材料。

【通过这次讨论，尽可能地打开了学生选材的思路，避免了选材雷同，千人一面的问题。

】

3、指导如何将事例写具体。

组织讨论：

怎样才能把这件事叙述得具体生动？

引导孩子们回忆、总结老师是怎样帮助自己的，从而得出怎样使自己写具体的方法：

要想清楚“当时是怎么做的？

”“说了什么？

”“什么表情？

”“你当时内心有些什么样的感受？

”

4、组织小组交流：

（1）每个人在学习小组里讲述自己喜欢或尊敬的老师的故事。

（2）认真倾听每位同学的发言，边听边想：

同学把这位老师的

特点说清楚了吗？

如果你觉得同学们说的有问题，你能给他一些建议吗？

（3）引导全班交流。

学生讲述，师相机进行指导：

你听明白了吗？

你听了以后有什么问题要向这位同学提的

吗？

（可结合板书谈）

5、补充一些描写人物的具体例句或范文。

6、当堂写作，完成初稿。

老师巡视，及时适当有效的进行必要的指点。

五、展示交流，评议修改，完善习作。

“好文章是改出来的”，广泛听取别人的意见，有利于习作能力的快速提高，希望同学们能主动把自己的习作和大家一起分享。

1、集体评议

鼓励学生把习作读给大家听，要求：

简介习作大意。

（用一件什么事来说明老师的哪一方面？

）请大家发表自己的看法，（好与不足两方面），教师引导学生从以下几个方面进行评价：

（1）选取的素材是否真实？

（2）语言的描述是否具体、可读？

（3）是否文通字顺，表达流畅？

（通过集体评议，来更加明确习作要求。

）

2、同位修议和个人修议相结合，修改习作。

3、誊抄习作。

南京市南化实验小学语文学科教学方案

课题（课时）

习作2

备课者

林飞

教研组签字

中心组签字

修用者

教学目标

1、读懂例文《帅鸽》的片段，领会写一种动物的外形和动作的

方法，认识过渡句的作用并练习运用。

2、学习本文的观察方法——抓住特点仔细观察和跟踪活动过程

进行反复观察。

3、按作业的要求，抓住外形和动作的特点写好一种动物，并恰

当使用过渡句，注意段与段之间的衔接。

教学重点

教学难点

1、抓住外形和动作写出自己喜欢的这一种动物的特点，能做到

过渡自然。

2、字里行间能流露出自己对这种动物的喜爱。

教学准备

1、学生课前观察自己喜爱的小动物，可以将它的图片资料带来。

2、教师查找有关动物的资文字及图片资料。

板

书

设

计

写外形抓特点

写一种动物写动作要细致

段与段要衔接

教学后记

基础教学设计

二次备课

一、作前指导

（一）激趣导入

1、第一关——看一看

仔细观察图片之后回答问题。

出示一组动物图片，然后抛出问题，请说出图中一共出现了哪几种动物？

2、第二关——填一填

出示一组描写动物的词语，填空：

毛（茸茸）胖（嘟嘟）

小巧（玲珑）贪（吃）好（睡）欢（蹦）乱（跳）摇（头）摆（尾）

活泼（可爱）牛（肥）马（壮）（蹑）手（蹑）脚 连（蹦）带（跳）  

3、大声地说出你最喜欢的动物的名称

（导语）师：

瞧，我们今天的闯关都与什么有关？

（板书：

动物）你最喜欢的动物是什么？

请大声的说出它的名称。

那你能说说喜欢它的理由吗？

想办法让别人也喜欢上它。

（生自由说，说动物的外形，习性，特点）

（二）抓住特点，静态观察

1、抓住特点

（1）出示儿歌，让学生认识动物的特点

课件出示：

青蛙眼睛大，老鼠眼睛小。

蜜蜂嗡嗡嗡，小羊咩咩叫。

小鸟吃虫子，小鹿吃青草。

公鸡起得早，小猫睡懒觉。

蜗牛慢慢爬，小兔快快跑。

鱼儿水里游，雄鹰冲云霄。

（2）从儿歌里，我们认识了动物的哪些特点呢？

师：

每种小动物都有它们各自的特点，就算是同类，也会有不一样的地方，所以要细心观察，了解它们的特点。

2、指导观察

（1）看图观察。

让我们来看看书上的这幅图，这个小男孩在观察什么？

（观察鸽子）看小男孩的神情，他一边看一边——

对，观察就是要一边看一边想，才能使你的表达更具体。

那他是怎么表达的呢？

请欣赏。

出示课件：

我最喜欢我家的那只“帅鸽”。

乳白色的尖嘴，墨绿色的脖子，深紫色的胸脯，黑色的身子，白色的翅膀和尾巴，搭配得多么协调哇！

指名读：

小作者是怎样把鸽子的外形写具体的呢？

A、抓住鸽子丰富的色彩，写出外形的美丽

B、按一定的顺序

C、抓住外形中最重要的特点

板书：

写外形，抓特点

（2）课件出示四幅动物图片，学生练习写作。

（3）展示并点评。

（三）细致观察，动态描写

师：

瞧，写动物的外形就是要抓住特点，有顺序地具体写。

那么小作者是怎样把鸽子活动的情况写出来的？

1、课件出示：

帅鸽天天领着一群鸽子练习飞行。

它张开翅膀，一眨眼的工夫便飞上了蓝天。

它时而低，时而高，时而快，时而慢，尾巴展开着，像一把白色的纸扇。

飞累了，便落在对面屋顶上，有时慢慢地踱着方步，有时站着“咕咕”叫。

（1）指名读：

关于鸽子活动的情况，小作者都写了什么？

（2）指名回答（飞行的姿态，休息时的优美动作与美妙的叫声）

（3）读了小作者对于鸽子的描写，你有什么感觉？

为什么他会带给我们这么美妙亲切的感觉呢？

A、抓住飞行动作的特点，突出帅鸽的灵巧、活泼

B、恰当运用排比、比喻等修辞手法：

“有时……有时……”“像一把白色的扇子……”

板书：

写动作，要细致

2、播放视频（小鸡吃食）

师：

让我们一起来回忆一个大家都非常熟悉的画面“小鸡吃食”。

你能用自己的话说一说小鸡吃食的场面吗？

今天老师也特地拍了一段“小鸡吃食”的画面给大家看看，看的时候要注意什么？

（认真观察小鸡吃食的动作，特点，叫声……）

师生问答：

你都观察到了什么？

有没有同学补充呢？

说的好极了，我们现在就把它写下来吧。

3、学生自由写作，教师巡视。

4、同桌互看互议，学生点评。

（四）借鉴例文，认识过渡句

师：

你看，无论是写外形，还是写动作，都要写清楚，写详细，有顺序。

如果说外形是静态描写的话，那么鸽子的活动情况就是动态描写了，小作者是怎么把静动结合在一起的？

文章的两段是怎样衔接的呢？

1、课件出示：

它不但有一身亮丽的衣服，而且飞行起来姿势优美——

师：

这样写有什么好处？

A、承上启下的过渡句使文章完整，前后连贯

B、关联词的使用恰到好处

板书：

段与段，要衔接

2、小结：

写好过渡句也是写好文章的关键之一。

（五）阅读习作要求，进行口头作文练习

1、学生认真阅读书上的最后一段，领会这次写作的要求和有关写作内容。

2、你打算写什么动物，又打算如何去写呢？

3、师生共同总结出写作方法：

（1）介绍动物外形、脾气等特点，要按一定的顺序，如从上到下、从整体到部分抓住特征。

（2）可以写动物怎样吃食、嬉戏、休息等活动习性，描写要细致。

（3）写好过渡句，注意段与段之间的衔接。

4、学生先自己去想，然后再同桌进行交流。

5、师生交流：

  教师在交流中注意对一些好的材料要进行深挖，对一些好句子要多引导学生进行感知与体会。

二、学生习作

（一）我们对动物的喜爱之情，就是通过自己和动物的交往，以及对有趣的事情的描述，在字里行间自然真挚地流露出来的，这样写出来的文章才能感人。

下面就让我们拿起笔来写一写和动物有过动人的有趣的故事吧。

（二）学生自由习作，教师巡视指导。

三、评讲作文

（一）明确作文的要求

这次的作文要求能写一种动物，并注意写好这种动物的样子与神态，及动作。

（二）总评这次作文

1、这次作文的整体效果较好，学生们能用自己的笔写自己的所见所闻，语言虽然有些朴素，可读起来还是很有味道的。

2、多数学生能注意用过渡句，让整篇课文显得很有整体感。

3、有些同学对动作的描写不够，没有具体生动的动作描写。

（三）引导自评、互评

1、让学生自己品读自己的作文，结合老师的评语，自我分析，自我发现，自我感知。

2、同桌同学可以互相品读，互相提出建议。

（四）老师具体讲评

1、对描写精彩的文章进行点评。

2、对存在不足的文章进行共同评议、修改。

（五）总结和鼓励

1、什么样的作文是有创新的作文，孩子们继续修改有了方向。

2、对个别同学提出鼓励，期望能看到他们的文章会有越来越多的读者。

四、课堂总结：

读了同学们的习作，我们知道动物的特点是不同的，即使是同一种动物，也有不同的特点。

例如：

同样是猫狗，有的调皮活泼，有的懒惰，有的温顺。

因此，我们平时要留心观察，做生活中的有心人，找出它们各自的特点，弄清他们的生活习性，了解他们对人类的用处，与动物朋友们一起快乐的生活！

南京市南化实验小学语文学科教学方案

课题（课时）

习作3

备课者

林飞

教研组签字

中心组签字

修用者

教学目标

1、通过组织秋游，或布置学生观察小区、公园树木，培养学生

仔细观察周围事物的习惯以及采集标本、积累写作素材的技能。

2、仿照“自然的奥秘”和“故事集锦”单元中有关段落状物的

基本方法，写出秋天植物叶子的形状和色彩的变化。

3、通过写作，培养学生热爱自然、热爱生活的思想感情。

4、指导学生在活动中写作，活动中培养良好的审美情趣。

教学重点

教学难点

1、指导学生通过细致观察，抓住秋叶的特点进行描写。

2、学习如何将观察顺序和写作顺序相结合。

教学准备

1、教师制作课件（秋游时观察到的各种树叶照片）

2组织观察前，明确到课外进行观察的目的、要求、方法，搜

集常见的树叶标本，为班级、小组交流做准备。

3、观察前后查阅资料，了解树种名称、种类和秋天树叶色彩变

化的原因，并做好笔记。

板

书

设

计

秋天的树叶

选材：

熟悉的喜欢的

开头：

点题

内容：

中间：

颜色、形状、气味、触感、感受等

结尾：

照应

写法：

比喻、拟人、引用等

详略得当过渡自然

教学后记

基础教学设计

二次备课

一、作前指导

（一）激趣导人

秋天是一个美丽的季节，秋叶是秋天一道亮丽的风景。

前几天，我们开展了“走进自然看秋叶”的活动，同学们走进大自然，采集秋叶，仔细观察，精心制作秋叶的作品，相信大家一定收获很多，把你们的收获拿出来，哪位同学先来说说秋游的收获呢？

（二）精彩回顾

1、教师激发学生竞相叙说秋游的收获和感悟。

（教师引导学生以热烈的掌声感谢同学的分享发言，并作适当的点评）

2、“战利品”的展示：

（1）师：

同学们仔细看投影片中的几种树叶（书中的照片），将自己搜集来的树叶标本也按这样的方法写上树叶名称，可以按观察时的顺序排放。

（2）生在组内交流观赏自制树叶标本，讨论秋天树叶的形状和颜色变化的原因。

3、展示课件：

师：

同学们，幻灯片中的树叶你们熟悉吗？

是不是在哪见过？

生：

熟悉。

是我们昨天秋游时观察的几种树叶。

师：

对。

这就是刚刚同学们展示的树叶标本中的几种树叶。

老师看着这些精美的叶子，脑中再现昨日秋游的情景，真想诉说心中的感叹！

同学们，你们有这样的想法吗？

老师将最热烈的掌声送给最有叙说激情的同学！

师：

老师觉得无论哪位同学上台，只要能说出秋游观察到的几种（3种以上）树叶的特点和颜色变化情况，大家就应该予以掌声鼓励。

当然，如能将观察时的情形和情感表达出来，我们的掌声应更热烈些。

同学们，你们说对吗？

【生：

……（掌声）】

教师引导学生共同点评每位同学的发言，并及时予以补充、纠正，以期让学生及时提高。

4、小结：

秋天到了，大自然中的各种树叶都换上色彩斑斓的丰收盛装。

今天这节课，我们就来将观察过程中搜集来的这些树叶用手中灵巧的笔，写一篇介绍秋天的树叶的美文。

习作的题目是：

“秋天的树叶”（板书课题）

（三）习作导引

1、明确习作要求：

指名读课本中的习作要求，其他同学边听边思考：

本次习作有哪些要求?

学生讨论，教师结合讨论情况相机板书：

形状、颜色。

（变化）

2、理清习作思路：

回顾自己秋游经过，拿出搜集的树叶标本，边看边思考：

我最喜欢什么树叶?

它有什么特点?

3、素材筛选：

我准备在习作中向大家介绍哪几种树叶?

（水杉树叶、槐树叶、杨树叶、榆树、松树、冬青叶……）

（四）范例启发

1、出示水杉叶标本，问：

（1）水杉树叶由哪两部分构成?

（板书：

叶柄、叶片）

（2）叶片、叶的边缘各有什么特点?

（3）叶脉有什么作用?

（4）水杉树叶的叶柄有什么特点?

（5）你知道水杉树叶秋天为什么会变红吗?

讨论、小结：

秋天气温降低，枫叶里的叶绿素被破坏了，产生了花青素，有了它，枫叶的叶子就变红了。

2、指名按照一定的顺序介绍秋天的水杉树叶，注意水杉叶的形状、色彩，还可以简单介绍一下色彩变化的原因。

3.、评议口述情况。

4、根据评议情况将介绍水杉树叶的内容完整地写下来。

5、按同样的方法，将另外一种树叶的特点写下来。

（五）构思全文

1、通过介绍，老师发现同学们都不止熟悉一种树叶，有的熟悉两种、三种甚至更多，那么如果你想把两三种都写下来，还应注意哪些问题呢?

学生讨论。

小结：

要确定好介绍的顺序，并且在介绍不同的树叶时过渡要自然。

2、讨论：

如果把介绍几种树叶的话写下来，是一篇完整的文章吗?

当然不是，还应该加上什么?

（开头和结尾）

3、复习本单元学过的课文，进一步明确“总一分一总”的写作方法。

4、开头可以怎么写?

写秋游时看到秋叶的总印象。

5、结尾可怎么写?

讨论，小结：

可以写对秋叶的赞美，也可以写这次活动给自己带来哪些快乐，增长了哪些见识。

二、学生习作

1、同学们各自构思一段引人入胜的开头，将刚才已写好的片断续上，作为详写；接着再选择一两种不同的树叶简写它们的形状、色彩，最后写一段自己秋游观察的真实感受，段与段之间注意衔接。

这样一篇状物的小美文就差不多跃然纸上了。

2、学生独立写作，教师巡视指导。

三、评讲作文

（一）概述本次习作情况

　　本次习作，大部分同学能针对作文要求，做到突出重点，从叶子的形状颜色等方面进行描写，语句通顺，层次清楚。

不足之处在于描写时，没有按一定顺序写，部分同学语句不够生动具体，衔接不自然。

（二）评讲作文

1、出示作文（中等习作），指名同学读后思考：

（先肯定再指出不足）

（1）你觉得这篇文章哪些地方值得学习？

（2）文章存在哪些不足？

（3）你认为怎样修改更好？

2、小组讨论，全班交流：

（1）文章在介绍树叶时没有按顺序写，显得较凌乱。

（2）没有突出重点，三种树叶都是一样介绍。

（3）文章没有生动感，缺少对树叶的多方面描写。

（4）语句不够通顺，病句较多。

3、你认为怎样改更好呢？

4、结，再次明确修改重点。

（三）佳作欣赏

出示作文，进行欣赏。

说一说文中哪些地方值得你学习，你能提出修改意见吗？

（四）学生修改习作，同桌互评。

（五）全班交流，互评互议。

（六）誊写作文。

南京市南化实验小学语文学科教学方案

课题（课时）

习作4

备课者