在年轻教师座谈会上的发言.docx
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在年轻教师座谈会上的发言
在年轻教师座谈会上的发言
富全学校郭正松
一、年轻教师的优势：
首先是他们旺盛的精力——这是许多老教师都不具备的，是他们骄傲的资本。
这当然不可以一概而论，我曾经见过一个60多岁的返聘的“金牌班主任”，她的工作激情甚至超过了许多的年轻教师。
但这样的人毕竟是少数，在多数情况下，老教师们因为家庭的拖累，因为职业的疲惫，因为健康的原因，使得他们往往不再能够如年轻人一般精力旺盛。
我当然不赞成把教育教学变成一项体力活，但任何人也都应该明白，教育教学都是需要耗费大量的时间、精力和体力的，是一项艰巨复杂的劳动。
一个老师最好是既有充沛的精力，也有丰富的经验——这也就是为什么许多学校对于三、四十岁的老师比较偏重的原因。
但年轻人因为有的是时间和精力，如果引导得法，如果他们自己又善于学习和总结，这种经验是可以迅速积累起来的。
其次是他们的激情、热情和勇气。
如果说身体的疲惫是可怕的，那么心理的疲惫就更可怕，它会让一个人彻底失去工作的激情、热情和在工作中不断进行新的探索和尝试的勇气。
我一直认为，激情和热情比之起知识、方法和经验更加难能可贵，因为一个人如果有了做好一件事的热情和激情，并且认认真真去做，办法肯定是会比困难多的。
同时，年轻人还有一个最大的优势，就是善于学习，他们往往更愿意不断尝试新的教学方法、教学模式、教学手段。
虽说这些尝试并不一定能够成功，但他们有不断尝试的勇气，有接受失败的勇气，每一种尝试对于他们的成长，对于教学经验的累积都是大有裨益的。
而老教师的所谓经验，常常会成为他们拒绝学习新的知识，拒绝尝试新的方法的借口，成为他们固步自封的理由。
其三是他们广阔的视野和灵活的思维。
一般说来，年轻人刚刚走出校门，总是读过许多的书，接触过许多的观点，有着许多的更加人性化的兴趣爱好，同时，他们对一切新鲜的、有趣的东西都愿意去接触、去学习、去尝试。
因为没有经验，他们对人、事、物也就没有成见，不存在任何的先入为主。
这样一来，他们往往更容易用新的视野去看待和思考问题，在问题解决的过程中，他们常常能够给我们带来新的思路和新的角度，让我们从“山重水复疑无路”的困境中步入“柳暗花明又一村”的天地。
其四是他们比我们更容易与学生进行沟通。
由于年轻老师与学生之间的年龄差异远比我们少，他们刚刚从学生那样的生活环境、生存状态中走过来，他们更能够理解学生所面临的困难，更容易理解学生学习的苦衷。
因为没有“代沟”，在学生的眼里，他们的想法、做法以至他们的语言和兴趣爱好往往更前卫、更时尚，更能够跟上“潮流”，因而也更容易影响和感染学生，也更容易和学生们交朋友。
而对于上一代人，不管怎么说，在现在这些喜欢“追星”的热衷于做“粉丝”的孩子们眼里，都或多或少显得有点落伍了。
年轻教师的优点还有很多很多，我就不在这里一一列举了。
只希望他们在尊重知识经验，尊重老教师、老同事的同时，更多地看到自己的优势，更好地发扬自己的优点，在不断的学习和总结中，在不断的实践和尝试中，尽快地成长起来，为教育事业贡献更大的力量，同时也更好更快地成就自己的一番事业。
二、年轻教师的困惑：
对于教师尤其是刚走上讲台的年轻教师而言，在成长和发展过程中自己往往都会面临着诸多的诱惑和挑战，并由此带来一系列教育心理困境，而这些心理困境又反过来直接影响着年轻教师的成长与发展。
其实，这些易被忽视的心理现象还可以从自然界的某些特殊生物影像中折射出来，从而更形象地展现出当代年轻教师内心世界的真实情状。
总体看来，年轻教师在具体的教育教学实践过程中所产生出的心理困境大致有以下八个方面：
1、温水里的青蛙——惰性心理
听说把一只青蛙放进烧烫的热水锅中，青蛙处于本能会即刻跳出水面。
但当把青蛙放进温水锅里时，青蛙则会呆在锅里美美地享受着这难得的“待遇”，就在慢慢将水温提高之后也再不愿意跳起来，直到自己被水汤死为止。
青蛙之所以会落得如此可悲的下场，其关键就是它在舒适的环境中产生的惰性心理所致。
其实类似的心理症状在人的身上也能明显地凸显出来。
作为轻教师，也许自己刚上讲台时还能保持积极上进的积极心态，但随着周围环境的变化以及生活条件的改善，自己便如温水锅里的青蛙一样会渐渐滋生出懒惰思想，开始安于眼前的舒适生活，除了完成教学任务以外，业余时间便不再刻苦钻研，不再勤于积累、善于思考、乐于写作，于是在短短的几年时间内就沦为了只会翻着书本讲课文的教书匠，而自己曾具有的敏锐洞察力、富有朝气的青春活力、不懈的进取精神和勇于探索的精神品质全都在教师生活的“温水”中销蚀殆尽，取而代之的却是环境所惯养出来的惰性心理。
2、盆沿上的毛毛虫——从众心理
法国科学家法布尔曾做过一个非常著名的“毛毛虫”实验，就是将一堆具有“跟随者”习性的毛毛虫放在一个花盆的边缘上，使其首尾相接，围成一圈，并在花盆周围不到20厘米的地方撒了一些毛毛虫最爱吃的松针。
毛毛虫开始一个跟一个绕着花盆一圈又一圈地爬行。
一个小时过去了，一天过去了，毛毛虫还是不停地坚韧地团团转。
一连七天七夜，它们终于因为饥饿和筋疲力尽而死去。
于是法布尔在实验笔记中写下了这样一句话：
“毛毛虫中如果有一只与众不同，他们就能马上改变命运，告别死亡。
”显然，盲从是驱使毛毛虫走向死亡的根源，而这种从盲现象在年轻教师身上普遍存在。
从众本是生活中的一种常见的心理反映，但由于自己在教育教学和管理等方面的实践经验不是很足，为了能够快速达到熟练驾驭课堂和管理学生的能力，新教师常习惯于模仿身边其他教师的教育教学模式，而忽视了教师之间的个体差异性，这种盲从心理当然也就导致很多年轻教师逐渐丧失了独特性和创造性。
3、玻璃罩中的跳蚤——惧挫心理
很多年轻教师本来很有激情和勇气，在初为人师时还试图通过努力来促进专业化发展，进而使自身的教育教学水平不断得到提升。
可教育本就是一门遗憾的艺术，即便是经验丰富的老师也可能会在具体实践中遭遇诸多的挫折和失败，更何况是初为人师者。
而要战胜这些困难，其关键就是自己能否具有不畏艰难险阻的精神、敢于挑战决心和乐于探索的品质。
不过现实中的许多年轻教师就阙失这些东西，自己常常在历经几次挫折和困难之后便开始灰心丧气、一蹶不振，很怕自己遭受挫折和失败，就如玻璃罩中的跳蚤一样，在连续向外跳跃而几次碰壁之后，最后即使把玻璃罩移开也不再向上跳跃了，自己只是在桌子上很无奈地爬行而已。
作为新年轻老师来说，在实践中“碰壁”肯定是常有之事，可如果因为挫折而产生了这种惧怕心理，失去了继续挑战困难、奋力拼搏的勇气和毅力，自己就很难取得真正的成功。
4、掰包谷的猴子——浮躁心理
在思想不断解放、价值日趋多元的市场经济时代，人的内心世界不免会受到强烈的冲击。
由此我们有时可能就能看到许多人在追求成功的过程中出现急功近利、急躁不安的心态困境，同样这些症状偶尔也会在一些年轻老师身上表露出来，假如我们教师无法对内在素养进行提炼，不懂得教育的基本规律，而只是整天心猿意马、随波逐流，做事时浮光掠影、浅尝辄止，在工作中也很难能够让自己静下心来全神贯注、踏踏实实地进行学习和探究，亦如掰包谷的猴子掰一个丢一个，结果必然会是两手空空、无望而归。
也许有时成功与自己仅一步之遥，倘若我们不能脚踏实地、持之以恒，许多成功就会与自己失之交臂。
因此，求真务实，拒绝浮躁，静心教书，潜心育人，这应是当今所有从教者尤其是年轻教师在教育教学实践过程中所必须遵循的基本准则。
教师要甘于坐“冷板凳”，勤于站讲台，乐于在教育这块净土上守护自己的精神家园，并在一步一个脚印中走出真正属于自己的广阔天地。
5、赛场上的兔子——自满心理
应该说当今的年轻教师普遍具有学历高、见识广、能力强等优点。
因为年富力强，思维活跃，在工作中又能够别出心裁，不拘一格，甚至很多新老师一走上岗位就能很快获得赞美和荣誉。
然而，年轻人的一个通病可能就是喜欢站在前人的肩上自鸣得意，新教师也同样容易在鲜花和掌声中慢慢滋长出骄傲自满情绪。
于是自己就开始怠慢起来，不再愿意聆听他们的意见和建议，也不再喜欢脚踏实地地通过学习去进一步提高和充实自己。
显而易见，这种兔子赛跑时的自满心理状态长期持续下去就必然会导致失败。
就是和乌龟赛跑，“兔子”以为自己跑得快而在赛场上睡起觉来，结果最先冲向终点的就不会是自己，何况在现实的比赛中还有比兔子跑得更快的选手。
谦受益，满招损，年轻教师只有始终保持谦虚谨慎的进取心态，既不妄自菲薄，也不狂妄自大，这样才能避免成为赛场中的“兔子”因骄傲而最终败下阵来的结局。
6、井底下的青蛙——狭隘心理
从象牙塔走进象牙塔可以说是教师人生历程的真实写照。
由于长期囿于书本知识之中，年轻教师的社会实践能力相对较差，其认知水平和理解角度必然会受到相应的限制，如果不通过继续学习和亲身实践，长久下去就会将自己封闭于一块狭小的天地之中，亦如井底之蛙，视阈陷于狭隘，心理趋于闭锁。
无论是基础教育还是高等教育，我们今天的许多教育思想和观念显得比较死板和保守，学生在学校里的所得与走进社会的所需之间依然存在着明显的差异性。
甚至今天我们老师的许多育人观念还远不及两千多年前孔子所倡导的“因材施教”、“有教无类”等教育思想。
作为年轻教师，尽管自己在理论素养方面比较高，但如果不勇于打破学科的局限，不敢于跨越职业的藩篱，一如井底之蛙，自己就可能只有站在三尺讲台上不断重复着教书匠自以为是的乏味老调。
位置决定高度，视角决定广度，在“井底”和“井口”所能看到的风景是有着天壤之别的，而当我们真正站在井口的时候，自己才能清楚地发现井底空间是多么的狭小和井外世界是那样的宽广。
对于老师而言，具有渊博的知识和广阔的视野应是为师者最基本的要求。
7、石灰里的乌鸦——鄙俗心理
在传统观念中，我们把教师喻为人类灵魂的工程师，这主要是就教育的重要育人功能和老师的主要社会价值而言的。
作为一项具有崇高而神圣使命的事业，老师就应具有远大的理想、高雅的情趣、文明的举止以及良好的操守。
但在市场经济条件下，教育会不可避免地遭遇到一些不良思潮的影响和冲击，教师可能在不小心的时候也会沾染上鄙俗的气息。
特别是当今的年轻教师，由于自身就生长在商品经济时代，如果仅将教育事业当做保饭碗的职业来看待，自律能力比较差，抵御不良诱惑的毅力不够强，这就很容易使自己滋生平庸的思想，产生鄙俗的心理，在生活和工作中一味讲求经济回报，急于追求物质享受。
教师绝不能成为石灰中的乌鸦，看似形象光辉，实则在浑身上下竟流露出鄙俗的气息。
而事实上，教师的道德滑坡已经成为当今社会的顽疾并给教育带来了极大的危害。
所以大力加强教师队伍建设，努力提高教育工作者的整体师德水平，不断净化年轻教师的社会心理，这应是促进我国教育事业健康发展的关键所在。
8、夕阳下的狐狸——迷惘心理
曾有这样一则寓言故事：
一只狐狸从早上起来，看到自己在地上留下了长长的身影，于是对着天空大声宣布一定要在这一天吃掉一头大象，可是直到烈日当空时还是一无所获，喘着粗气的狐狸于是又接着宣布自己一定要在午后逮住一只兔子，然而直到夕阳快要落山时，早已精疲力竭的狐狸只有望着地上的瘦长身影一声叹息，如果此时还能吃到一只老鼠该多好啊！
也许，不想当将军的士兵不算是好士兵，作为青年人本来就应胸怀壮志，具有崇高理想和远大抱负。
但是，假若我们只是想入非非、好高骛远，就必然会逐渐迷失自己，最终也不免会和狐狸一样只有站在夕阳下空有一声叹息罢了。
我们经常会看到年轻教师在专业化发展规划中不切实际，以为自己不用费多少功夫就会收获成功，可是在历经几次挫败之后其内心世界便开始迷惘起来，从此也就失去了生活的激情和教育的理想，讲台对自己而言不过就是一个混口饭吃的摊位罢了。
其实对于年轻教师而言，能够随时保持清醒的头脑，并紧密给合自身实际，从而在自己的从教生涯中确立科学、务实的教育理想和教师专业发展规划就显得尤为重要。
三、怎样规划好自己的职业
（一）正确认识教师成长的三个阶段
青年教师成长大致经过以下三个阶段。
学习摩仿阶段，目标是站稳讲台。
从学校毕业，刚走上讲台，大多数教师往往
是给学生展示自己“学”得怎样，在相当长的时间内，很难进入“教”的境界。
要站稳讲台，一般需要学习摩仿1--3年。
其主要标准是：
熟悉本科教材，适应课堂教学的各种要求，初步显示出良好的职业素质，能胜任本科教学工作。
1.特点。
比学生先懂得某些方面的知识或比学生懂得更多的知识，他所能做到的就是把知识灌输给学生。
从学生接受信息的角度来说，教师传授的知识可分为无效知识和有效知识。
无效知识即旧信息，有效知识是新信息。
有效知识又分为教材中现成和教材中没有的两类，教材现成又可分为学生能够看懂和学生无法看懂两种。
教师传授无效知识等于浪费学生的时间，误人子弟。
教师传授有效知识特别是学生无法看懂的教材知识来源于教材又超出教师的补充，延伸知识，学生便有所收获。
但是不少教师传授的有效知识却是学生自己通过阅读就能看懂的课本知识，这实际上也是耽误学生，它剥夺了学生独立学习的机会，阻碍了学生自学能力的发展，抑制了学生学习的主动性和积极性。
从教师自身的角度来说，其所传授的知识可分为真知识和假知识。
传授假知是指教师所教知识只知其然而不知其所以然，即没有完全吃透和内化教学内容，表现为教师不能用自己的语言或贴近学生生活实际的语言来讲授知识，在教学方法上就是典型的照本宣科。
实践证明，教师传授假知识是导致学生机械学习的直接原因。
所谓传授真知是指教师所教知识不仅知其然，而且知其所以然，即教师理解，消化了教学内容，并达到了熟练的地步。
因为熟练可以靠简单重复而获得，致使教学变成一种形式重知识，轻能力；重学习结果，轻学习过程，结果最多只能是学生对教材获得封闭性理解。
这只能是教师唯上、唯书、唯教参，缺少主见和创造精神。
2.教学。
“讲述”知识即使完善无缺，也只是在给学生展示自己在以前的专业学习中或课前钻研教材时那种“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”的钻研结果。
即使站得高看得远，教师或许确有自己独到的见解，但在“教”中，还未形成自己的风格。
严格地说是“不识庐山真面目，只缘身在此山中”照本宣科，隔靴搔痒。
还说不上是“教学”，充其量只是个“展学”而已。
3.态度。
心中有书，而“目中”不大“有人”。
学生观念淡薄，只想着如何把书教好。
这多由对教材和教法不熟；尚不能高屋建瓴地把握教学内容和娴熟地驾驭课堂所致。
初为教师者多属此类。
发展提高阶段，目标是成为骨干教师。
要成为骨干教师，一般要3--6年。
其标准为：
熟练掌握课堂教学基本方法与原则，具有挖掘教材潜在内容与恰当处理教材的能力，能较为灵活地运用教学方法，具有较好的教学机智和驾驭课堂的能力，初步具有科研的能力，教学效果好且比较稳定。
1.特点。
术业有专攻，不仅有学问，而且具有教育智慧。
正因为拥有知慧，他才能真正做到启迪学生的智慧，主要表现在吃透教学内容和灵活运用教学方法方面。
吃透教学内容表现为：
⑴深刻，即能独立钻研与分析教材，能把教材编写意图吃透，从而挖掘出教材的精髓内涵，讲起课来能讲到点子上。
⑵独到，即知识广博，讲起课来左右逢源，妙趣横生，从而收到“听君一席话，胜读十年书”的奇效。
在灵活应用教法方面，表现为：
①启发，即诱导学生向着未知领域探究，把学生带进“山穷水尽疑无路”的困境，然后点拔指示，使学生豁然开朗。
②机智，即对教材有真知灼见，具有首创性和独创性。
③广博，即面对意外情况，教师能灵感闪现，机动灵活地加以处理。
④绝招，即教学特长中的特点，是对某种教学技艺精益求精，千锤百炼的地步，经师是如何成长起来的呢？
是其敬业，乐业的结晶，是长期不断追求和自觉探索的结果。
⑶智慧，智慧不是天生的，而是来自于多想，勤奋，交流。
2.教学。
的确能把好的学习方法，技能技巧传授给学生，力求达到“既授之以鱼，又授之以渔”的教学目的，教学达到了“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。
”在这个阶段，虽然孜孜以求，沤心沥血，既注重知识的传授，又注重学生能力的培养，但是，“蜂蝶纷纷过墙去，却疑春色在邻家”浅尝辄止，若即若离。
可有时往往见效不大，不尽如意。
3.态度。
不仅心中有书，而且“目中”也“有人”但有的只是几个尖子生。
教师一门课教了三年五载，在把握了教材，熟悉了教法后，就能在课堂上逐渐注意起学生来。
可是，有的教师教了一辈子书还是处于这一状态中，有的认为要照顾到每一个学生，实际只盯着几个“佼佼者”；有的心里也想一个不放，实际工作中因畏其难而退步，正因为以这种态度对待学生导致教学质量不高，所以，实施素质教育必须做到胸中装着每一个学生。
探索突破阶段，目标是成为学科带头人。
要成为学科带头人，一般要在10年以上。
其主要标准是：
教学上有自己的特色，精通教材教法，甚至具有编写教材的能力。
课堂教学效果与科研成果显著，在本地区或更广范围内知名度很高。
1.特点。
有崇高的师德修养，不仅教书，而且育人，以其高尚的人格塑造学生的人格，对学生心灵的影响深刻且久远。
教师达到了高于并超越教材的境界，能够给学生比教材多得多的东西。
教师对学生的心理了如指掌，能够想学生所想，更为重要的是，能在教学实践中用自己高尚的思想品格熏陶感染学生的思想品格，用自己的智慧启迪学生的智慧，用自己的人格塑造学生的人格。
教师兼备教育实践家与教育理论家的双重角色的优秀素质。
作为实践家，他们躬行实践，始终活跃在教学改革上的实验田中，对教育教学进行最真实最有创造性的变革，从而不断实破自我。
作为理论家思想深刻，勤奋耕耘，著书立说，在理论上有突出的建树。
2.教学。
是以“启发”为前提。
不是简单地把现成的好的学习方法、技巧演示给学生看或传授给学生，而是创设一种“情境”去充分启迪学生的思维，激发学生去探索，在学生思索而不得要领或感到迷惘时，或引导，或点拨帮助，进一步诱发，激励学生自己去探索新知识，创造新事物，进而，带领或指示学生归纳，总结出最适合学科特点和个人实际的学习方法（包括记忆，理解和运用），用孔子的话说就是“不悱不发”。
所以说，“导”是教学的最高境界，即“众里寻他千XX，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。
这些有成就的教师在教学上进入了“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，潜移默化，刻镂无形的最高境界。
3.态度。
胸中装下每一个学生。
教师的心中不但应“良莠兼收”，而且每个学生的知识基础、学习难处、兴趣爱好、性格特点都要牵动着教师的心。
首先要真正“爱”每一个学生。
其次，要对自己的教学提出更高、更严的要求。
几个学生“学得好”并不意味着“教得好”，要全面丰收才算“教得好”。
第三，要求教师以发展的眼光来看待学生。
绝大多数学生只要教育得力，教导得法，就会成就每一个学生，使每一个学生得到充分的发展。
（二）做好职业规划
1、明确影响教师职业生涯规划的因素
（1）自身层面的因素——我能成为一名什么样的老师。
进行职业生涯规划首先要分析自身层面的因素，即对自己的知识状况、能力状况、个性特点进行全面的分析和评价，在此基础上才能根据自己的长处和短处规划好各个阶段要解决的问题，要实现的目标和实现目标时间的长短。
（2）学校层面的因素——我要成为一名什么样的老师。
进行职业生涯规划必须了解学校对教师的水平发展要求和方向发展要求是什么，清楚学校能提供什么样的条件，有什么样的政策和制度，在此基础上制定一个符合学校要求的规划并在规划中用好用尽学校能提供的条件和政策，这样就能使自己在前进的道路上事半功倍。
（3）社会层面的因素——我应成为一名什么样的老师。
进行职业生涯规划必须了解我们处在一个什么样的时代？
这个时代对我们的职业和工作提出了哪些要求？
提供了什么样的有利条件？
带来了什么机遇？
学校所在地区的政府对教师的培养和发展有什么措施？
等等。
了解了这些问题，既让我们明确自己的发展方向，使自己成为一个社会需要从而得到社会认可的教师，也可让自己从社会制度、政策的支持中得到信心。
2、清楚学校教师应具备的能力和素质
同样是教师，可不同性质不同层次的学校的教师在知识、能力等要求上是有所不同的，所以学校教师在做自己的职业生涯规划时必须弄清楚：
学校的教师应是什么样的教师？
3、了解教师职业生涯的发展阶段
一个人的职业生涯是很长的，这就决定了一个人不可能在很短的时间里就能达到事业的顶峰，为了避免在制定职业生涯规划时出现脱离实际、急于求成的情况，青年教师必须了解教师职业生涯一般要经历的发展阶段
4、制定好各阶段的奋斗目标
（1）明确自己的目标应包括的种类：
A、教学水平目标：
主要反映在学生满意度、同行评价等级、系部评价等级、参加教学比赛获奖等级上。
B、科研成果目标：
主要是指撰写的论文的数量和质量、参与的课题研究的数量和质量。
C、学习、进修目标：
包括学位进修目标、以增进自己的知识和技能的培训计划等。
D、技术职称目标：
即助教、讲师、副教授、教授的获取计划。
（2）制定目标应符合以下原则：
A、具体。
即目标必须是清晰的，可产生行为导向的。
如“我要成为一名优秀的教师”与“五年内我要获得讲师资格”两者相比，前者就不具体，后者就很具体，可产生行为导向。
B、可衡量。
即目标可以用指标衡量的，如上面目标的“讲师资格”，就是教师职称体系中的第二个层次。
C、可达到。
即目标在本人的能力范围内和规定的时间内是可实现的。
制定的目标达不到的话会让人沮丧，因此要考虑它的科学合理性。
D、时间性。
即目标必须确定完成的日期。
精确到哪年哪月甚至有些目标要精确到哪日。
5、找出实现职业生涯规划的途径和方法：
教师职业目标的实现，既需本人的努力，同行的帮助、又需学校的关心和社会的支持。
但主要是依靠自身的努力。
因此青年教师要善于通过以下途径和方法去实现自己的人生规划。
（1）学习。
包括自学、参加培训和向同行学习。
作为一名现代教师，必须有终身学习的理念，必须有海纳百川的胸怀。
要懂得把更多的时间花在学习上，要抓住一切学习培训的机会，特别是到现场学习的机会，要不断去听有经验的教师讲课。
（2）反思。
著名学者波斯纳提出了一个教师成长的公式：
经验+反思=成长。
反思是成功教师成长的一个共性特征。
教师可以通过教学反思不断地丰富和完善自我。
因此教师必须重视反思，深入反思，坚持反思，把反思当成自己提升品味的必由之路。
反思的途径可以是通过写教学日记反思、通过召开学生座谈会和问卷调查反思，通过与同事对话反思，通过参观考察与观摩反思。
（3）研究。
无论是知识的深化还是教学艺术、应用能力的提高、科研成果的获得等都需要青年教师有研究的精神。
而且研究还必须是全面的研究，包括教育教学方法、理论的研究、学科专业知识的研究、科学技术的研究等。
让自己在研究中得到锻炼，在研究中得到提升，在研究中获取成果。
（4）实践。
即青年教师各方面能力和素质的提高，需要教师不断的去实践，不能停留在学习、反思和研究上，因为这些都还只是思想和理论层面上的东西，要把它内化为自己的能力和素质，需要我们不断的通过实践去强化。
6、青年教师实现职业生涯规划的关键：
美国的成功学大师安东尼.罗宾斯曾经提出过一个成功的万能公式：
成功＝明确目标＋详细计划＋马上行动＋检查修正＋坚持到底。
从这个公式我们可以看出光有目标和计划还不行，关键在于：
（1）严格执行规划。
规划是美的，也许我们在梦中想到它都会发出甜美的微笑，但光写在纸上不行，只有真真正正的按规划去实现每一阶段的目标，规划才体现它的价值。
（2）不断修正和完善目标。
即要时不时的回顾自己的规划的执行情况，看有哪些做得不够好的或没有完全实现的，及时把它完善，不能最后因问题越积越多而灰心丧气。
（3）坚持到底。
职业生涯几十年，其中的辛苦和坎坷可能不知无数，假如因碰到一些困难和挫折就放弃，那么我们的这座人生大厦就无法竣工。
因此年轻的朋友们请记住“要在人前显贵，必须人后受罪”，只有我们有坚持不懈的精神，才能到达事业的顶峰！
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