《两只鸟蛋》第一课时教案设计.docx
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《两只鸟蛋》第一课时教案设计
第一次读课文你想给读的小朋友提点什么要求?
读的小朋友对听的小朋友有什么要求?
(指名读,评判生字)
三、朗读感悟
1、第一节:
⑴读到这里,你知道这两只鸟蛋是哪里来的吗?
(板书:
取下)⑵你是读哪一节知道的?
你能读一读吗?
⑶看来,你很喜欢这两只鸟蛋,所以拿在手里爱不释手了。
谁也很喜欢?
也想读一读?
⑷喜欢的小朋友一块儿读。
2、第二节:
⑴看到这种情况你会说什么?
⑵是呀,两只鸟蛋就是两个生命。
当鸟妈妈发现鸟蛋不见了,会怎么样?
假如你是鸟妈妈,你会怎么做?
(表演鸟妈妈焦急不安的样子,理解朗读)⑶妈妈怎么说的?
你能不能当妈妈对我说一说?
⑷开火车读。
四组比赛读。
3、第三节:
⑴是呀,鸟妈妈这会儿一定焦急不安,所以我听了妈妈的话是怎样做的呢?
(板书送回)自己读第三小节;同桌两个商量商量怎样表演?
谁想来表演?
(生上台表演:
把鸟蛋放回鸟窝)他表演的怎样?
(连忙、小心)⑵不小心行吗?
你怎样想的?
鸟妈妈会谢谢你的真心爱心的。
谁能把我连忙送回鸟蛋时焦急的样子读出来?
老师也想读。
你觉着老师该怎样读?
谁想跟老师学?
男女生比赛读。
4、第四节:
⑴瞧,鸟蛋又回来了,鸟妈妈会想什么?
⑵过几天这两只鸟蛋会怎样?
到时候会怎样?
是呀,我仿佛……(引读第四段)⑶听,鸟儿在欢唱,让我们一起把目光投向高远的蓝天,你能看到什么?
⑷你看到的真美,能把美丽给大家分享吗?
请你读一读,让我们都来感受感受。
⑸老师也想看看鸟儿美好的明天,你们一块儿读给老师听,好吗?
四、再读品悟
1、让我们和这位小朋友一起诉说两只鸟蛋的故事吧!
(齐读全文)
2、你愿意和课文中的“我”交朋友吗?
为什么?
五、复习巩固
1、鸟妈妈看到我们一⑵班的小朋友这样爱鸟,给我们送爱心来了,如果你能读准爱心上的字,就送给你。
2、你还能发现这些生字宝宝的秘密吗?
(用大爱心出示同偏旁的字归类)
3、小朋友的眼睛真亮。
能发现生字宝宝中的秘密,现在,让我们来写两个口字旁字吧?
指导写“听、唱”。
【板书设计】取下────────送回爱鸟
【教学反思】
1、落实了三维整合的教学目标:
从教学设计到课堂教学再到课后的“扩展”,我十分注重三个维度教学目标的整合,为实现教学目标我精心设计语文知识与朗读的结合,亲身体验与感悟相结合,努力追求将语文课的工具性与人文性达到和谐的统一。
2、达到了学生、教师的两个根本转变:
学生学习方式的转变与教师角色的转变是这一节课最突出的特点。
不同学习方法的运用、学习活动的拓展、情景的表演等等,充分体现了让学生去掌握了一定的学习方式之后,在学习过程中获得的独特感受、交流的成果及情感体验;如鸟妈妈焦急不安的样子的表演、我小心地、轻轻地放回鸟蛋。
教学中,我注重发现学生在学习中遇到的困难,及时的进行点拨与指导。
如初读时对“仿佛、投”等字的正音。
对难读的小节进行示范读。
同时,课堂上注重激励性的评价,用轻松的话语、期待的眼神、亲切的态度与学生打成一片。
3、努力做到课文的三个“体现”:
这节课可以说很好地体现了母语教学的基本规律,包括听、说、读、写的实践;有效地体现了寓教与乐,既创设了符合儿童心理特性的教学情景,使学生乐学、会学,充分地体现了师生的创新精神。
整堂课气氛活跃,创设了和谐互动的课堂教学环境。
4、但是,由于一节课的时间紧,既要品读感悟课文,又要认读生字,进行写字训练,因此在时间分配上还不够合理,朗读感悟不是很到位,生字训练也不够扎实。
因此,如何处理教材,突出重点,突破难点,提高课堂教学的效率是我在实践新课程时要认真思考的问题。