《曹刿论战》教案.docx

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《曹刿论战》教案

　　《曹刿论战》教案

　　一、教学目标

（一）认读生字，能准确朗读并背诵课文。

（二）积累一些常用的文言词语的意义和用法，会翻译课文。

　　（三）能够把握文章的主要观点，体会其中蕴涵的道理。

　　二、课时安排2课时

　　三、教学过程第一课时

（一）活动导引课前预习。

要求如下：

　　1.读准音，在文中圈画应积累的生字并标记读音。

　　2.读顺文，能够准确划分句子内部的停顿，流畅、清晰地朗读课

　　文。

　　3.读懂意，了解一些词语的句中义，并能够了解文章大意。

　　导入新课：

司马迁在《刺客列传》中记叙过曹刿的故事。

曹刿即曹沫。

　　曹沫者，鲁人也，以勇力事鲁庄公。

庄公好力。

曹沫为鲁将，与

　　齐战，三败北。

鲁庄公惧，乃献遂邑之地以和。

犹复以为将。

　　齐桓公许与鲁会于柯而盟。

桓公与庄公既盟于坛上，曹沫执匕首劫齐桓公，桓公左右莫敢动，而问曰：

　　“子将何欲？

”曹沫曰：

　　“齐强鲁弱，而大国侵鲁亦甚矣。

今鲁城坏即压齐境，君其图之。

”桓公乃许尽归鲁之侵地。

既已言，曹沫投其匕首，下坛，北面就群臣之位，颜色不变，辞令如故。

桓公怒，欲倍其约。

管仲曰：

　　“不可，夫贪小利以自快，弃信于诸侯，失天下之授，不如与之。

”于是桓公乃割鲁侵地，曹沫三战所亡地尽复于鲁。

　　（出示文言，教师讲述故事大意）曹刿，不但勇力过人，而且智慧亦有过人之处。

（二）诵读活动

　　1.教师范读课文。

　　活动策略：

朗读时语速稍慢些，突出句子内的停顿，最大限度地便于学生理解课文。

　　2.同桌或前后桌的两位学生为一组，互相听、读，诵读全文。

　　诵读要求与策略：

能准确、清晰地读文，能指出其他学生朗读中的失误与不足。

　　（三）读文正音

　　1.学生端坐，师生齐声朗读。

　　2.请学生认读下列词语。

　　曹刿又何间焉小信未孚下视其辙望其旗靡

　　（四）读文欣赏

　　1.请学生自读第1段，结合注释，翻译句子，了解大意。

学生活动要求：

同桌或前后桌的两位学生为一组，互相听、译。

要能准确、清晰地读文；能指出对方朗读、翻译中的失误与不足。

　　2.明确段中重要词语的解释。

　　齐师伐我：

伐，征伐、攻打。

史称“春秋无义战”，这是对统治者而言的，追究这场战争的起因，鲁庄公也是不光彩的；但当齐国大军压境，就鲁国人民而言，奋起抵抗，反侵略的爱国意义就非常清楚了。

　　曹刿请见：

请，请求，动词。

见，拜见，动词。

　　肉食者：

周代礼制规定，天子食用牛；诸侯平时食用羊，朔日（每月初一）才能食用牛；大夫平时食用猪、犬，朔日才能食用羊。

这是当时生产力低下的必然结果。

　　孟子说“七十者可以衣帛食肉”，可见当时，一般庶人很难吃到肉。

　　所以，肉食者就指有官职的人，当政的人。

　　肉食者鄙：

鄙，鄙陋，相当于孤陋寡闻，这里指目光短浅。

　　何以战：

即“以何战”，凭借什么作战？

以，介词，凭，用，靠。

　　牺牲玉帛：

这是四种祭神的供品，都是名词。

牲，指牛、羊、猪。

　　牺，指纯色的牛、羊、猪。

帛，指丝织品。

　　神弗福也：

福，赐福，保佑，动词。

　　忠之属也：

这是忠于职守的一类事情。

忠，竭力做好本分的事情。

　　可以一战：

就是“可/以之一战”，可以凭借这个条件与敌人打一仗。

　　3.了解第1段对话的层次并背诵。

　　学生活动策略：

可以利用对话的形式，两个学生为一组，逐层练习背诵。

　　先试背，教案《语文版八年级语文上册《曹刿论战》教案》，来自网再齐背，还请学生有感情地背。

　　4.小结第1段。

　　（五）课堂小结运用对话的方法，围绕着“远谋”这条贯穿全文的线索组材。

曹

　　刿的“远谋”表现在，他使鲁庄公明白，战争的决胜条件是民心的向背。

　　（六）课后作业

　　1.熟读课文。

　　2.背默第1段，熟记词语的含义及特殊用法。

　　第二课时

（一）活动导引

　　1.请学生提问并回答重点语句的含义。

　　2.背诵第1段。

（二）诵读活动齐读第

　　2、3段。

　　（三）交流活动

　　1.请学生自读第

　　2、3段，结合注释，翻译句子。

　　2.请学生明确字、词语的含义。

　　公与之乘：

乘，乘一辆战车。

　　春秋时期，战车是方形的，大约宽3米，驾上马以后，全长也有3米左右，就是说一辆战车大约占9平方米的路面。

　　车上有三个乘员。

指挥战车的指挥人员（主帅或将），一个是右，也叫戎右，即车右，是保护指挥人员的；一个是御，也叫御戎，即御马驾车的人。

　　每辆战车后一般跟有15名徒步的士兵。

在主帅和各级将领的战车上，插旗安鼓。

主帅车上插旗两面，一般将领车上只插一面，用以标志主将和各级将领所在的位置。

鼓是铜制的，主帅击鼓，发出攻击的命令，各级将领闻声击响各自车上的鼓。

在战鼓齐鸣的号令下，所有战车一起冲上前去，所有的徒步士兵也一起冲上去。

　　公将鼓之：

鼓，击鼓，动词。

　　齐人三鼓：

三鼓，击了三次鼓，文言中数词与名词直接连用，翻译时要将量词补充出来。

　　3.探讨、交流第

　　2、3段的内容要点。

　　教师辅助策略：

同桌为一组，交流意见并将文中内容进行概括。

　　4.齐读第

　　2、3段。

　　5.背诵第

　　2、3段。

　　（出示背诵提示）学生活动策略：

按照战斗的进程先试背，再齐背，然后请学生有感情地背。

　　（四）提高升华曹刿是个有远谋的人，在长勺之战中表现了他的战略思想和指挥才能；他认为战争胜利要取信于民，得到人民的拥护，战斗中要抓准战机，在“彼竭我盈”时反攻，在“辙乱”

　　“旗靡”时追击。

这就是曹刿的战术，是著名的以少胜多的“长勺之战”的取胜之道。

　　但是，为什么作者要在战前写“其乡人”对他的劝阻？

学生活动要求：

沉思默想，调动积累，学生间相互提示、补充、丰富。

　　（五）小结全文学生活动要求：

能够概括本文主要内容，理清每一段的层次。

能够把握文章的主要观点，体会其中蕴涵的道理。

　　教师辅助策略：

以学生为主体，教师适时引导、及时评价。

　　（六）课后作业背默

　　3、4两段。

　　板书设计曹刿论战伐……战前，民心向背战……战中，抓准战机克……战后，有勇有谋