《曹刿论战》教案.docx

1、曹刿论战教案曹刿论战教案一、教学目标（一）认读生字，能准确朗读并背诵课文。（二）积累一些常用的文言词语的意义和用法，会翻译课文。（三）能够把握文章的主要观点，体会其中蕴涵的道理。二、课时安排2课时三、教学过程第一课时（一）活动导引课前预习。要求如下：1.读准音，在文中圈画应积累的生字并标记读音。2.读顺文，能够准确划分句子内部的停顿，流畅、清晰地朗读课文。3.读懂意，了解一些词语的句中义，并能够了解文章大意。导入新课：司马迁在刺客列传中记叙过曹刿的故事。曹刿即曹沫。曹沫者，鲁人也，以勇力事鲁庄公。庄公好力。曹沫为鲁将，与齐战，三败北。鲁庄公惧，乃献遂邑之地以和。犹复以为将。齐桓公许与鲁会于柯而

2、盟。桓公与庄公既盟于坛上，曹沫执匕首劫齐桓公，桓公左右莫敢动，而问曰：“子将何欲？”曹沫曰：“齐强鲁弱，而大国侵鲁亦甚矣。今鲁城坏即压齐境，君其图之。”桓公乃许尽归鲁之侵地。既已言，曹沫投其匕首，下坛，北面就群臣之位，颜色不变，辞令如故。桓公怒，欲倍其约。管仲曰：“不可，夫贪小利以自快，弃信于诸侯，失天下之授，不如与之。”于是桓公乃割鲁侵地，曹沫三战所亡地尽复于鲁。（出示文言，教师讲述故事大意）曹刿，不但勇力过人，而且智慧亦有过人之处。（二）诵读活动1.教师范读课文。活动策略：朗读时语速稍慢些，突出句子内的停顿，最大限度地便于学生理解课文。2.同桌或前后桌的两位学生为一组，互相听、读，诵读全文

3、。诵读要求与策略：能准确、清晰地读文，能指出其他学生朗读中的失误与不足。（三）读文正音1.学生端坐，师生齐声朗读。2.请学生认读下列词语。曹刿又何间焉小信未孚下视其辙望其旗靡（四）读文欣赏1.请学生自读第1段，结合注释，翻译句子，了解大意。学生活动要求：同桌或前后桌的两位学生为一组，互相听、译。要能准确、清晰地读文；能指出对方朗读、翻译中的失误与不足。2.明确段中重要词语的解释。齐师伐我：伐，征伐、攻打。史称“春秋无义战”，这是对统治者而言的，追究这场战争的起因，鲁庄公也是不光彩的；但当齐国大军压境，就鲁国人民而言，奋起抵抗，反侵略的爱国意义就非常清楚了。曹刿请见：请，请求，动词。见，拜见，动

4、词。肉食者：周代礼制规定，天子食用牛；诸侯平时食用羊，朔日（每月初一）才能食用牛；大夫平时食用猪、犬，朔日才能食用羊。这是当时生产力低下的必然结果。孟子说“七十者可以衣帛食肉”，可见当时，一般庶人很难吃到肉。所以，肉食者就指有官职的人，当政的人。肉食者鄙：鄙，鄙陋，相当于孤陋寡闻，这里指目光短浅。何以战：即“以何战”，凭借什么作战？以，介词，凭，用，靠。牺牲玉帛：这是四种祭神的供品，都是名词。牲，指牛、羊、猪。牺，指纯色的牛、羊、猪。帛，指丝织品。神弗福也：福，赐福，保佑，动词。忠之属也：这是忠于职守的一类事情。忠，竭力做好本分的事情。可以一战：就是“可/以之一战”，可以凭借这个条件与敌人打一

5、仗。3.了解第1段对话的层次并背诵。学生活动策略：可以利用对话的形式，两个学生为一组，逐层练习背诵。先试背，教案语文版八年级语文上册曹刿论战教案，来自网再齐背，还请学生有感情地背。4.小结第1段。（五）课堂小结运用对话的方法，围绕着“远谋”这条贯穿全文的线索组材。曹刿的“远谋”表现在，他使鲁庄公明白，战争的决胜条件是民心的向背。（六）课后作业1.熟读课文。2.背默第1段，熟记词语的含义及特殊用法。第二课时（一）活动导引1.请学生提问并回答重点语句的含义。2.背诵第1段。（二）诵读活动齐读第 2、3段。（三）交流活动1.请学生自读第 2、3段，结合注释，翻译句子。2.请学生明确字、词语的含义。公

6、与之乘：乘，乘一辆战车。春秋时期，战车是方形的，大约宽3米，驾上马以后，全长也有3米左右，就是说一辆战车大约占9平方米的路面。车上有三个乘员。指挥战车的指挥人员（主帅或将），一个是右，也叫戎右，即车右，是保护指挥人员的；一个是御，也叫御戎，即御马驾车的人。每辆战车后一般跟有15名徒步的士兵。在主帅和各级将领的战车上，插旗安鼓。主帅车上插旗两面，一般将领车上只插一面，用以标志主将和各级将领所在的位置。鼓是铜制的，主帅击鼓，发出攻击的命令，各级将领闻声击响各自车上的鼓。在战鼓齐鸣的号令下，所有战车一起冲上前去，所有的徒步士兵也一起冲上去。公将鼓之：鼓，击鼓，动词。齐人三鼓：三鼓，击了三次鼓，文言中

7、数词与名词直接连用，翻译时要将量词补充出来。3.探讨、交流第 2、3段的内容要点。教师辅助策略：同桌为一组，交流意见并将文中内容进行概括。4.齐读第 2、3段。5.背诵第 2、3段。（出示背诵提示）学生活动策略：按照战斗的进程先试背，再齐背，然后请学生有感情地背。（四）提高升华曹刿是个有远谋的人，在长勺之战中表现了他的战略思想和指挥才能；他认为战争胜利要取信于民，得到人民的拥护，战斗中要抓准战机，在“彼竭我盈”时反攻，在“辙乱”“旗靡”时追击。这就是曹刿的战术，是著名的以少胜多的“长勺之战”的取胜之道。但是，为什么作者要在战前写“其乡人”对他的劝阻？学生活动要求：沉思默想，调动积累，学生间相互提示、补充、丰富。（五）小结全文学生活动要求：能够概括本文主要内容，理清每一段的层次。能够把握文章的主要观点，体会其中蕴涵的道理。教师辅助策略：以学生为主体，教师适时引导、及时评价。（六）课后作业背默 3、4两段。板书设计曹刿论战伐战前，民心向背战战中，抓准战机克战后，有勇有谋