《傅雷家书》教案.docx
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《傅雷家书》教案
《傅雷家书》教案
作为一位杰出的老师，很有必要精心设计一份教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
来参考自己需要的教案吧！
下面是为大家整理的《傅雷家书》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
《傅雷家书》教案1
这两封家书，分别写于儿子消沉苦闷和欣喜成功的时候，从两个方面表达了傅雷对人生的深刻体悟、对儿子的殷殷期望；以两种不同的风格展现了傅雷对儿子的舐犊深情，以及对音乐艺术的真切感。
贯穿本文两则家书的主旋律是要儿子做一个坚强的人，无论遭受怎样的起伏跌宕、矛盾孤独，都要保持对艺术的不懈追求，对生活的赤子之心。
傅雷和傅聪，已经超出父子的界限，已成为朋友，成为艺术上、思想上的知音。
一、知识能力目标：
学习庸碌、凭吊、扶掖、谀词等字词，读准字音，理解含义。
理解傅雷所说的“坚强”的含义，认识到敢于面对现实、勇于回顾历史、理智地对待成并继续奋斗，才是真正的“坚强”。
二、过程方法目标：
阅读法、小组合作交流
三、情感态度目标：
体会信中讲述道理和抒发感情的两种方式。
培养学生理智的对待挫折、成功的能力和坚强的性格。
一、作者对人生的深刻体悟、对儿子的殷殷期望。
二、对于“坚强”完整而深刻地理解。
一、教师阅读《傅雷家书》，了解傅聪所写信的内容，并对傅雷有整体的了解。
布置预习作业，能够有感情地朗读课文，并准备一封自己的或记忆深刻的书信。
二、学生完成预习作业。
查找傅雷、傅聪父子的资料，有条件可以欣赏傅聪的钢琴曲磁带。
一、导语书信，人与人之间传递感情、展开深层心灵交流的常见方式。
家信，家书则是家人书写的家事、传递私情的主要方式之一。
然而，著名翻译家傅雷和儿子傅聪的家信却影响了一代又一代人。
这其中究竟书写了怎样的情感呢？
今天，我们就选取其中的两则，来共同的学习。
二、学生自主预习检查
1、作者简介：
傅雷，我国著名文学翻译家．毕生翻泽巴尔扎克学名著，翻译作品达34部。
傅雷一生创造了三个第一，罗曼罗兰、伏尔泰等作家的文中国当代翻泽界第一人；培养教育了世界一流的钢琴家傅聪；文革中以死抗争的第一名人。
其子傅聪早在六十年代就被《时代杂志》赞誉为“中国当今最伟大的音乐家之一”，是华人音乐家扬名国际乐坛的典范。
2、字词听写：
庸碌凭吊谀词扶掖廓然无累重蹈覆辙涕泗横流气吞牛斗
三、初读课文，整体感知
1、这两封信是傅雷接到傅聪的信后的回信。
请浏览这两封信，说说它们的主题各是什么？
明确：
第一封信，如何面对挫折，第二封信，如何对待成功。
2、从这两封信，你认为傅雷希望儿子成为一个怎样的人？
明确：
希望儿子能正确对待情绪上的消沉低落，学会用达观的态度泰然处之，保持心灵的平衡，冷静、客观地分析事理，吸取前车之鑒。
希望儿子取得巨大成功之时，仍能谦虚，不惧孤独，勇于攀登艺术的至境。
共同的主旋律：
希望儿子无论经历怎样的起伏跌宕，矛盾孤独，都要保持对艺术的追求，对生活的赤子之心。
四、研读第一封信、明确任务
1、第一封家书开头称呼什么？
为什么这么称呼？
2、在儿子面对挫折和心理的苦闷时，作为父亲，傅雷是如何劝解的？
3、傅雷用太阳、雨水、五谷、庄稼比喻，用意是什么？
4、古战场的比喻，目的是什么？
合作探究，展示交流要求：
1、浏览全文，学生自主找出能够关键的句子，列出理由，准备发言。
2、组内交流：
小组内学生轮流发言，交流自己的点评，完成相关语句概括。
并选派代表准备班内发言。
3、班内交流：
小组代表轮流发言，交流自己组的分析。
教师引导学生整理、升华。
明确：
1、“聪，亲爱的孩子”。
传达父母的温情，关怀儿子精神消沉。
2、首先是宽慰，不必为父母担心。
其次肯定两点：
一是父母永远都是孩子倾诉苦闷的对象；二是人的一生就是在情绪的起伏中渡过。
最后以过来人的身份，给予傅聪如何面对情绪跌宕的建议。
3、要学会保有平和的心态，控制情绪的起伏。
然后，要保持冷静的头脑，理智地分析，吸取教训，引以为戒。
4、凭吊古战场时，烈火硝烟散尽，只余断壁残垣，金戈铁马、血肉厮杀都已被岁月的黄沙掩埋。
这时候，即使亲历过战斗的人，纵有万千感慨，也不会再像当初那样身不由己、欲死欲活。
这个比喻，十分真切地表达出所有“过来人”回首“过来事”的心情，苍凉而平静，沉郁而超然。
五、拓展延伸选择学生朗读第一封信，在读的过程中，让学生划出所受感动最深的句子。
可以是讲道理的，也可以是表达感情的，关键是能够体现父亲对儿子的涓涓教诲。
如：
“这次来信所说的痛苦，我都理会得；我很同情，我愿意尽量安慰你、鼓励你。
六、小结著名学者傅雷在儿子傅聪远赴欧洲学习音乐后，从父亲、朋友、师长的角度出发，用笔记录下分别的日日夜夜，诉说自己在生活、学习中的体会，寄托对儿子的惦念和牵挂，给儿子留下了动人心弦的文字。
今天，我们感受到其中的一封家书中流露出的父爱。
请同学们课后自主研读下一封信。
宠辱不惊坚强情绪上的消沉和低落，成功后的掌声和鲜花赤子之心
本节主要是，完成了对生字词的掌握，对课文的整体感知，重点研读了第一封信。
基础知识主要是学生课下自主掌握，课上检查为主。
对课文的整体感知主要通过学生的朗读来是实现的。
研读课文时充分运用了小组合作交流实现，这一环节所设计的内容及过程方法是本课的重难点。
第二课时
一、知识能力目标：
学习庸碌、凭吊、扶掖、谀词等字词，读准字音，理解含义。
理解傅雷所说的“坚强”的含义，认识到敢于面对现实、勇于回顾历史、理智地对待成并继续奋斗，才是真正的“坚强”。
二、过程方法目标：
阅读法、小组合作交流
三、情感态度目标：
体会信中讲述道理和抒发感情的两种方式。
培养学生理智的对待挫折、成功的能力和坚强的性格。
一、作者对人生的深刻体悟、对儿子的殷殷期望。
二、对于“坚强”完整而深刻地理解。
一、教师阅读《傅雷家书》，了解傅聪所写信的内容，并对傅雷有整体的了解。
布置预习作业，能够有感情地朗读课文，并准备一封自己的或记忆深刻的书信。
二、学生完成预习作业。
《傅雷家书》教案2
《傅雷家书》是部凝聚着一位父亲对祖国、对儿子深厚爱意的苦心孤诣的教子篇。
拳拳的爱子这心，再加上傅雷深厚的文字功底和艺术修养，读来感人至深，无论成年人还是学生都可以从中学到不少做人道理，提高自己的修养。
所以，对于这类好文章，不能轻易放过，需要仔细品读，吸取营养。
尤其文章里洋溢着的舐犊深情更应该让学生仔细品味，理解如山的父爱，懂得感恩父母。
真正的阅读是与作者心灵的对话，读者与作者在心灵上达到共鸣与共颤。
如果读书人是正在成长的中学生，而书的作者是民族与世界人类的大师、巨匠，那么读这样的书实际上是一种文化的传承、精神传递的过程。
对于这篇优秀作品，我希望学生能够全员参与品读，真心地理解文章文学艺术上、做人为事、塑造性格等方面的教诲。
综合性学习是一种全员参与、合作探究的学习方式，很大程度地调动学生的学习兴趣，有效地提高自主学习的能力，有利于学生表达能力的加强。
而往往综合性学习的内容比较简单，又加之并非考试内容，所以部分学生并不很在意。
所以我想利用这种方式来学习课内重点篇目，要求所有同学用心参与，接受挑战。
而且这次活动还需要家长的参与，形成作者──编者──教师──学生四者之间的对话交流的互动关系，让所有读者都能最大程度地获益。
老师的工作：
在老师仔细阅读文章、透辟分析之后，确定文章的学习要点，分成五个环节，交给五个小组分别准备。
五个小组的成员组成根据平衡异智原则，小组之间语文成绩基本平均，对于相对有难度的环节可以多一点实力。
学生的工作：
同学接到任务着手查找资料，整理资料，形成书面文字，由组长确定好发言人及发言顺序进行统一安排。
并从小组中选出一名同学作为评审团成员。
家长的工作：
有一个环节是“也谈父爱如山”，旨在引导学生理解自己父母如山的父爱，为达到效果，给每位学生的家长布置了一份作业：
给自己的儿子写封信。
1、第一小组：
课题：
“走近傅家、走进家书”准备内容：
关于傅雷、傅聪、《傅雷家书》、《傅雷家书两则》的介绍，大量图片、文字说明。
达到效果：
对傅雷、傅聪、《傅雷家书》有比较详细的了解，以便于理解文章;对《傅雷家书两则》的内容有大致了解。
2、第二小组：
课题：
“寻找文章美点”准备内容：
讲解文中较难懂的词句及段落，品味文章中的优美语句，感悟文中所渗透出的种种美好：
父爱之美、奉献之美、亲情之美、人格之美。
达到效果：
对文章的词句、段落、全文内容中的重点及难点有详细和准确的讲解;通过品味美点，挖掘文章的感染力魅，提高同学们对美的鉴赏力和自身的修养。
3、第三小组：
课题：
“理解坚强”准备内容：
真正理解文中关于“坚强”的解释，在两篇独立的信件中发现内在的联系，全面完整地理解“坚强”的含义。
达到效果：
真正理解文中关于“坚强”的解释，并且对学生有很强的指导和提高作用，尤其懂得如何面对成功，如何做到从容不迫。
4、第四小组：
课题：
“也谈父爱如山”准备内容：
细读每封家长给孩子写的信，把令人感动的段落划出来并整理，把对信任的理解，对父母的深情厚意和理解形成书面文字。
达到效果：
让每位学生领悟到虽然我们的父母不能算是伟人，他们朴实无华，但他们对孩子的爱是相同的，所有父亲的爱是如山般地厚重和深刻。
从而理解父母的良苦用心，从心中感恩父母，懂得报答父母。
5、第五小组：
课题：
“假如我是傅聪”准备内容：
在理解了全文基础上，对两封信以傅聪身分给傅雷回复。
形成书面文字。
达到效果：
让学生懂得作为孩子，应该如何理解父母的良苦用心，从心中感恩父母，懂得报答父母。
6、最后：
活动评价由评审团评价每小组的优劣，总结成功经验，提出教训;结合学生意见，评审团选出优秀小组。
7、作业：
学后感悟。
《傅雷家书》教案3教学依据世上有一座桥，这座桥便是成长的桥。
它是父母用自己的青春为子女搭起的一座生命之桥，是用希望和奉献搭起的一座通向成功和幸福的桥梁。
傅雷和他的夫人就为他们的儿子搭起了这样一座桥梁。
《傅雷家书》，摘编了1950年至1966年间傅雷先生及其夫人写给儿子傅聪、傅敏的180多封家信，其中大部分是写给后来成为著名钢琴演奏家的大儿子傅聪的信件。
在信中，父子俩一起讨论艺术，研究乐曲的内涵，交流对事物的看法，虽无母子通信时那种嘘寒问暖，但他们之间的默契却是其他无论什么都无法代替的。
正如傅雷在给傅聪的信中这样说道：
“长篇累牍地给你写信，不是空唠叨，不是莫名其妙的gossip，而是有好几种作用。
第一，我的确把你当作一个讨论艺术、讨论音乐的对手；第二，极想激出你的一些青年的感想，让我做父亲的得些新鲜养料，同时也可以间接传布给别的青年；第三，借通信训练你的──不但是文笔，而尤其是你的思想；第四，我想时时刻刻，随处给你做个警钟，做面‘忠实的镜子’，不论在做人方面，在生活细节方面、在艺术修养方面、在演奏姿态方面”。
从中我们可以得知，贯穿全书的情意，就是要让儿子知道国家的荣辱、艺术的尊严，能够用严肃的态度对待一切，做一个“德艺具备、人格卓越”的艺术家。
而且，从这些“长篇累牍”中，确可见一个父亲对儿子无微不至的关怀，并且不断地以一个长者的人生体验、艺术心得与生活智慧作为孩子的明灯，处处闪耀着深刻隽语。
精选的《傅雷家书两则》，就似全书的一个缩影。
这两封家书，第一封，写于儿子精神消沉之时，劝慰他如何面对感情的创伤，学会泰然处之；第二封，写于儿子取得巨大成功，被鲜花与掌声簇拥之时，激励他保持谦卑、不惧孤独、勇于攀登艺术的至境。
前者，如和风细雨，款款相慰；后者，则满怀欣喜，激情洋溢。
前者，偏重理性；后者，充满感情。
这篇课文从两个方面表达出了傅雷对人生的深刻体悟，对儿子的殷殷期望，以两种不同的风格，展现了傅雷对儿子的舐犊深情，以及对音乐艺术的真切感受。
尽管写作年代不同，写作内容不同，但教育儿子做一个坚强的人，无论遭受了怎样的起伏跌倒，矛盾孤独，都要保持对艺术的不懈追求、对生活的赤子之心。
这一主旋律将这两封信融汇贯穿了起来，足见编者的良苦用心。
《语文课程标准》中指出：
“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
”故阅读这两封家书，除了可以充分感受到傅雷那份动人的舐犊之情外，对于教育我们的学生要做怎样的一个人也是有极大启示的，故教学时可以据此来拓展学生的精神视野，为他们打开一片精神的空间领域。
此外，由于本文是书信，书面色彩较浓，抒情、描写也比较细腻。
又由于书信写作时有更多时间来思考斟酌，故表达时逻辑性强，思维严密，且作者态度谦和，语气亲切，多了一种如朋友谈心般的情真意切、语重心长的关心，少了一份长辈训诫时的严肃克板、不可抗拒的威严，在充满着浓浓父爱的同时，又蕴涵了一些深刻的哲理。
如关于“坚强”
“孤独”
“赤子之心”几处的议论就饱含哲理、耐人寻味。
《语文课程标准》指出：
“在通读课文的基础上，理清思路、理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
”
“对作品中感人的情境和形象能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言”。
但由于九年级学生毕竟只有
14、15岁，尚缺乏丰富的人生阅历和精神体验，故这几处语句，学生的理解可能难以达到所预想的深度，这就需要教师在教学时一定要把握好阐发的深度和分寸，不可随便带过，既要注重拓展学生的精神视野，又应尽量和学生自身的生活体验结合起来，以免学生对久远的时代感到隔膜，感到思想的过度抽象。
教学设计
1.知识与能力目标：
整体感知两封家书的内容与风格，体会作者极具逻辑性的表述和严密的构思，把握融汇贯穿于两封家书中的主旋律──教育儿子做一个坚强的人，有赤子之心的人。
进而联系生活实际，体会“坚强”
“孤独”
“赤子之心”等几处饱含哲理，耐人寻味的语句的含义。
2.过程与方法目标：
反复阅读课文，在读中感知两封家书的内容与风格，感知作者对儿子的殷殷期望；在读中品味语言，联系生活实际，感知作者对人生的`深刻体悟；鼓励学生对课文的内容有自己的心得，能发表自己的看法，并用合作的方式，共同探讨问题，在思辨的过程中展开学生与文本、学生与学生、学生与教师之间的对话。
3.情感态度与价值观目标：
通过对家书的学习，感知作者对儿子的殷殷期望，进而理解父母对自己的深情；领悟作者对人生的深刻体悟，进而激发自己对人生的思考：
应做一个什么样的人？
在讨论、思辨中形成正确的价值观和积极的人生态度。
这一情感的培养，应让学生联系自己的生活体验，在反复的朗读课文、品味语言、讨论探究中加以实现。
1.将两则家书联系起来思考。
第一则家书，写于儿子精神消沉时，劝慰他如何面对感情的创伤，学会泰然处之；第二则家书，写于儿子成功之际，激励他保持谦卑，不惧孤独，勇于攀登艺术的至境。
消沉时，要坚强；成功时，也要坚强。
人在任何时候都是应该坚强的，故将不同时期，不同内容的两封家书结合在一起看，联系起来思考更具启发性──做人在任何时候都要坚强。
2.初读课文整体感知，利于学生整体的把握。
深入探究时，可让学生自由阅读，特别注意引导学生抓住贯穿于两封家书的主旋律──“坚强”，抓住几个有哲理性的句子进行，从而融汇贯通地理解全文。
3.阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在读中理清思路，理解主要内容，并联系自己的生活实际，形成自己对课文内容和表达的心得，提出自己的看法。
4.为鼓励学生发表自己的见解，可运用合作的方式，共同探讨疑难问题，营造交流的氛围，发挥集体的智慧力量，在合作中学习，培养学生对课文进行积极深入探究的意识和能力。
5.将情感态度、价值观目标的实现自然贯穿于教学过程之中，而不应把它当作外在的附加任务。
要培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，这是语文教学的重要内容。
一、歌曲导入，调动情感正所谓“良好的开端是成功的一半”，导课是教学中极为重要的一环，成功的导语是一堂成功的课的开始。
导课方法多样，可由关于母爱的诗引入父爱，也可直接由关于父爱的故事导入，还可以从介绍傅雷导入。
为了更好地调动学生的情感，我最终还是选择了学生们熟悉的李春波的《一封家书》这首歌曲导入。
二、阅读课文，整体感知这是学习文章的第一步，通过阅读，让学生大致感知这两封家书写作的时代、内容虽不同，但都饱含了父亲对儿子的期望──做一个坚强的人，从而体会编者将这两封家书编在一起的用意。
三、抓住文眼，领悟主旨让学生在读中，结合语句，结合自身的积累与生活，通过对“坚强”、“孤独”、“赤子之心”等饱含哲理的词句的理解，体会作者对人生的深刻体悟，并为学生思考“要做一个怎样的人”打好基础。
四、品味语言，体会感情这一环节，仍离不开一个读，不过这次为了让学生能尽情地参与讨论，发表看法，可运用小组合作的方式，营造良好的学习氛围。
从读中体会朋友般的父子情，从读中获得启迪，在思辨中形成正确的价值观和积极的人生态度。
五、联系实际，拓展思维从文中走出来，让学生再次重新审视自己的亲人，特别是感受表现不太明显、常被忽略的父爱。
利用口、手结合的方式，先口头表述，再用笔抒怀。
若时间允许的话，在学生交流的时候，老师也可参与进去，师生同讲。
六、相关链接，扩大阅读课堂上的时间总是有限的，在课内外衔接的语文教学中，光靠课堂是学不好语文的，它还需学生在课后以课堂教学为突破口不断发掘、填充，自由地吸收更充分的养料来成长，故通过相关链接这一途径，引导学生课后继续探究。
《傅雷家书》教案4
一、导入新课
1.了解书信的格式。
问：
你知道写书信运用什么样的格式吗?
问：
那信封的填写格式呢?
答：
左上方填写邮编及收信人地址;信封中间居中写收信人姓名，加上称呼信封右下方为寄信人地址及邮编。
问：
信的内容包括哪些部分?
答：
称呼问候语正文祝颂语具名和日期
2.引入本文《傅雷家书》问：
你认识这个人吗?
答：
世界级钢琴大师傅聪
二、学习过程
1、展示教学目标。
学习庸碌、凭吊、扶掖、谀词等字词，读准字音，理解含义。
。
理解傅雷所说的“坚强”的含义，认识到敢于面对现实、勇于回顾历史、理智地对待成功并继续奋斗，才是真正的“坚强”。
。
体会信中讲述道理和抒发感情的两种方式。
2、简介傅雷，我国著名文学翻译家。
毕生翻译巴尔扎克、罗曼罗兰、伏尔泰等作家的文学名著，翻译作品达34部。
这是傅雷及夫人写给傅聪、傅敏的家信摘编，写信时间为1954-1966年六月。
这是一部充满着父爱的苦心孤诣，呕心沥血的教子篇。
也是现代中国影响最大的家训。
思考：
《傅雷家书》也许能够使我们理解今日炉火纯青的傅聪其成长背后的音乐之外的许许多多……
3、第一关：
“字词关”庸碌谀词扶掖枘凿相契廓然无累涕泗横流羲皇上人灰烬解释下列词语的含义凭吊：
谀词：
廓然无累:
重蹈覆辙:
自知之明:
气吞斗牛:
涕泗横流：
大惊小怪：
4、预习课文整体感知问：
第一封家书，写于儿子处于什么精神状态时?
答：
写于儿子精神消沉时，劝慰他如何面对感情的创伤，学会泰然处之;
问：
第二封信，写在儿子什么精神状态时?
答：
第二封信，写在儿子取得了巨大成功、被鲜花与掌声簇拥的时候，激励他保持谦卑、不惧孤独，勇于攀登艺术的至境。
5、第二关：
“比较阅读关”问：
这两封家书，分别是针对儿子什么境遇而写的?
答：
第一封：
消沉苦闷之时。
答：
第二封：
欣喜成功之时。
问：
作者写这两封家书的目的分别是什么?
答：
第一封：
劝慰儿子如何面对感情的创伤，学会泰然处之。
答：
第二封：
提醒儿子要保持谦卑、不惧孤独，勇于攀登艺术的至境。
问：
从原文哪些语句可以看出?
答：
第一封：
“我在第八信中还对你预告，这种精神消沉的情形，以后还是会有。
我是过来人，决不至于大惊小怪。
你也不必为此担心，更不必硬压在肚里不告诉我们。
心中的苦闷不在家信中发泄，又哪里去发泄呢?
”
“精神消沉”一词体现出来。
答：
第二封：
问：
这两封家书，作者分别以什么样的风格展现出对儿子的舐犊之情?
答：
第一封：
如和风细雨、款款相慰的鼓励。
第二封：
满怀欣喜、激情洋溢的勉励。
6、研读第一则问：
第一封家书的开头称呼是什么?
为什么要这么称呼?
答：
称呼是“聪，亲爱的孩子”。
因为傅聪当时正是精神消沉的时候，这样温情的称呼，会给傅聪带去父母的爱。
问：
有两个词语透露了傅聪当时的心情，傅雷就是针对他这种心情回这封信。
是哪两个词语?
答：
精神消沉、苦闷问：
“心中的苦闷不在家信中发泄，又哪里去发泄呢?
孩子不向父母诉苦向谁诉呢?
我们不来安慰你，又该谁来安慰你呢?
”这几句同时运用哪两种修辞方法?
由此看，傅雷是一个怎样的父亲?
答：
反问和排比。
慈爱、善于理解、舐犊情深。
问：
“高潮”和“低潮”各指什么?
答：
高潮：
消沉、苦闷、失败……低潮：
欣喜、欢乐、成功……
问：
“克利斯朵夫”是谁?
答：
罗曼?
罗兰的长篇小说《约翰?
克利斯朵夫》中的主人公。
他一生与音乐为伴，在生活中到处碰壁，始终是一名孤独的反抗者。
问：
举克利斯朵夫的例子是想说明什么?
作者为什么要举克利斯朵夫的例子而不举其他人的?
答：
鼓励儿子像克利斯朵夫一样面对感情的创伤，学会用达观的态度泰然处之《约翰?
克利斯朵夫》是傅雷的翻译的，主人公克利斯朵夫是以贝多芬为原型塑造的，是父子二人都非常熟悉和喜爱的人物，傅聪从小常以克利斯朵夫自勉。
作者举他的例子更容易被儿子接受。
问：
“太阳太强烈，会把五谷晒焦;雨水太猛，也会淹死庄稼。
”这两句，意在说明什么道理?
这是什么论证方法?
答：
说明控制情绪的必要。
比喻论证。
问：
当做“心灵的灰烬”看，是怎样看?
答：
灰烬是曾经燃烧的火，现在已经熄灭。
心灵的灰烬，就是已经平息的心灵之火，即对痛苦处之泰然的情绪，达观而平静的胸怀。
问：
“像对着古战场一般的存着凭吊的心怀”是怎样一种情绪?
答：
苍凉而平静，沉郁而超然。
7.小结问：
面对儿子情绪的高低起伏，傅雷给他提出了哪些忠告?
答：
1.高潮不过分紧张，低潮不过分颓废，心理相当平衡。
他还用比喻，说明控制情绪的必要。
2.养成另外一种心情对付过去的事情，即冷静、客观地分析前因后果，吸取教训，引为借鉴。
3.对于感情的创伤，要“当做心灵的灰烬看”，就“像对着古战场一般的存着凭吊的心怀”。
问：
用一句话概括这封信的内容答：
希望儿子正确地对待情绪上的消沉和低落，学会用达观的态度泰然处之。
《傅雷家书》教案5教学目标：
1、积累词语，并学会运用。
2、了解作者。
3、感知课文内容，把握作者情感。
4、人生有坦途，更有坎坷，培养学生在不同的人生境遇中的良好心态。
重点难点：
重点:
作者对人生的深刻体悟、对儿子的殷殷期望，难点:
对于“坚强”完整而深刻地理解。
教学方法：
文献法自读法讨论法教具准备：
多媒体教学过程：
整体把握这两封家书，分别写于儿子消沉苦闷和欣喜成功的时候，从两个方面表达了傅雷对人生的深刻体悟、对儿子的殷殷期望；以两种不同的风格展现了傅雷对儿子的舐犊深情，以及对音乐艺术的真切感受。
第一封家书，写于儿子精神消沉时，劝慰他如何面对感情的创伤，学会泰然处之；第二封信，写在儿子取得了巨大成功、被鲜花与掌声簇拥的时候，激励他保持谦卑、不惧孤独，勇于攀登艺术的至境。
前者，如和风细雨，款款相慰；后者，则满怀欣喜，激情洋溢。
前者偏重理
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