笋芽儿教学设计.docx
《笋芽儿教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《笋芽儿教学设计.docx（56页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
笋芽儿教学设计
笋芽儿教学设计
1１、会认１４个生字，会写９个字。
２、有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神，体验投身大自然的情趣。
３、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意义。
２课时。
第一课时
一、谜语导入
１、谜语导入：
“小时层层包，大时节节高，初生当菜吃，长大成材料。
”猜猜看这是什么？
见过吗？
小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？
板书课题，提醒学生“笋芽儿”的读法。
２、画面导入：
认识他们吗？
小小的笋芽儿不到２个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊！
她是怎样长成一株健壮的竹子的？
二、自学
１、标：
标出自然段的序号。
２、划：
边读边划出不认识的字词，想办法记住它们。
３、读：
读准字音，读通课文。
４、想：
自己读懂了什么？
还有什么不懂的？
５、查：
同桌互相检查自学情况，教师巡视指导。
三、交流
１、正音：
小老师领读；开火车读；按偏旁归类读；扩词读；同桌互考，全读对的同桌奖励一颗小笋。
２、展示方法，如：
猜谜：
两辆车──轰；尹戴竹帽──笋。
３、读文：
指名分段读课文，注意读准字音。
４、质疑：
自学中有哪些不懂的问题？
四、感悟
１、读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的段落，想象他们呼唤的语气一样吗？
２、重点指导春雨和雷公公呼唤的语气。
⑴春雨姑娘是怎样呼唤笋芽的？
谁能试着“低声呼唤”笋芽儿？
范读──指名读──评读──练读──齐读。
⑵谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿？
他和春雨姑娘的语气一样吗？
练读──挑战读──分组读──齐读。
⑶笋芽儿苏醒时什么样？
通过做动作、联系已有的生活经验理解“揉”
“伸”撒娇”
“扭”
“一个劲地”
“钻”等词语。
模仿读──加动作表情表演读──男女声竞赛读──评读──自愿展示读。
⑷分角色表演读课文前四自然段。
五、写字练习书写“喊、呼唤、笋芽”５个字。
第二课时
一、复习
１、把自己积累的好词佳句读给大家听。
２、分组竞赛读文。
二、朗读
１、轻声读课文：
笋芽儿钻出地面时看到春天的景色是什么样的？
２、你能读出春天的美景吗？
师生共同感悟春光的美好。
３、仿句训练：
笋芽儿还看到了什么？
你还能像书上那样说几句吗？
三、想象
１、默读课文：
假如你现在就是这株健壮的竹子，你最想说什么？
２、再读感悟：
你喜欢笋芽儿吗？
为什么？
启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：
你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？
四、表演
１、以小组为单位排演课本剧，教师巡视指导。
２、班级推选表演好的小组，戴头饰进行角色表演。
五、写字学习写“冈、世、界、轰”４个字。
这篇课文比较有趣，笋芽儿最终在大家的帮助下破土而出，茁壮成长，也见到了外面精彩的世界。
课文蕴意深刻，而我们只要让学生明白做事要有信心，要勇敢，重点还是朗读，模仿性朗读，春雨姑娘的声音该尖，细柔，而雷公公该粗重，带点鼓励，一副长者风范。
笋芽儿教学设计2教学目标：
1.会认14个生字，会写9个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
3.爱读科学童话故事，能从通话故事中吸取力量，陶冶情操。
教学重点：
1.会认14个生字，会写9个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
教学课时：
2课时教学方法：
讲授法、谈话法、读书指导法等。
教学过程：
第一课时
一、导入课文。
1.大地回春，万物复苏，草绿了，花开了，就连笋芽儿也忍不住要探出头来看看这个美丽的世界了。
2.出示课题，认识“笋”字，为什么是竹字头？
二、初读课文，学习生字新词。
1.自读课文，画出不认识的生字。
2.同桌两人合作学习本课生字。
3.你有哪些好办法记住这么多的生字？
利用形声字规律识记：
唤、唠、揉、抚、扭、滋、润。
联系生活积累识字：
漆黑、轰隆隆、自豪。
动作演示识记：
揉一揉、扭动、向上钻。
借助图画：
山岗实物识字：
辫子。
三、师范读，学生思考：
笋芽儿是怎样生长的？
春雨呼唤笋芽儿，笋芽儿醒了;雷公公呼唤笋芽儿，笋芽儿使劲往上钻；妈妈给笋芽儿穿上一件件衣服，笋芽儿钻出了地面。
笋芽儿在大家的关怀下，长成了一株健壮的竹子。
四、学习书写生字“世界”、“轰”、“笋芽”。
1.师在田字格中书写“世界、轰、笋芽”这几个字。
2.请同学们认真观察，今天我们要写的这几个字和以往有什么不一样？
师：
书写时，我们一定要以词语为单位进行书写，不能写成AABB式。
3.你认为怎样才能把这几个字写漂亮？
学生讨论“世”和“笋”中间的长横都要写在横中线上。
“界”、“笋芽”都是上下结构的字，所以都要写得上窄下宽。
“界”中的“人”，撇和捺要舒展开，像小姑娘的裙子一样。
“轰”下面有两个“又”，左边的“又”捺画变点，是为了给右面的“又”让位置。
4.学生在田字格中练习书写，教师巡视指导。
5.讲评。
第二课时
一、学习第一自然段。
今天我们继续来学习《笋芽儿》，春雨是怎样唤醒沉睡的笋芽儿的？
二、学习二至三节自然段。
雷公公怎样呼唤笋芽儿的？
三、学习四至七自然段。
笋芽儿最终钻出地面没有？
四、你从笋芽儿的生长过程中体会到了什么？
五、学习书写生字“喊”、“呼唤”、“冈”。
1.师在田字格中书写“喊、呼唤、冈”这几个字。
2.请同学们回忆一下，上节课我们提出在临写词语时，要注意什
么？
3.请同学们认真观察今天学习的前三个生字，你发现了什么？
这
三个字怎样才能写得漂亮、美观？
学生讨论，交流。
4.因为“唤”是我们今天新认识的字，它在写的时候，除了要注
意：
口字旁要写得小而高外，右边的部件还要注意些什么？
5.独体字“冈”怎样写好？
6.学生练习书写，教师巡视并提醒写字姿势。
7.同桌互评并在全班展示。
六、板书设计：
笋芽儿
太阳公公温暖
妈妈
疼爱
雷公公呼唤
春雨姑娘爱抚、滋润
《笋芽儿》这是一篇语言优美的拟人童话散文。
课文形象得不到，采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈牟笋芽儿的束缚力以有笋芽儿自身奋发力交错的形式，绘声绘色的叙述了笋芽儿的成长过程。
教学这课时，我努力做到以下几点：
一、激发兴趣，突出识字写字教学重点。
“兴趣是最好的老师”.有了兴趣，学生才会主动地参与到学习活动中来。
本课要求会认的字较多，读音难点也多。
在教学中我引导学生用自己喜欢的方式识记，采用多种识字方法教学。
利用直观性的课件，观察认识“笋”字。
利用形声的规律识记“唤、唠、揉、抚、扭、滋、润”等字，结合词句大致理解字义。
调动生活积累识记，如“漆黑、轰隆隆、自豪”等词。
动作演示识记。
如“揉一揉、扭动、向上钻”等。
在语言环境中识字。
如“春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。
”写字重点指导口字旁的字。
通过直观性强课件演示，让孩子在愉悦中识字写字。
二、注意在语文课堂上培养学生的朗读能力和口语交际能力。
低年级阅读教学的重点是朗读训练，本单元的训练重点是在理解课文内容、体会作者感情的基础上，运用朗读技巧表达课文的思想感情。
而《笋芽儿》这一课内容丰富有趣，贴近儿童生活，语言表达生动优美，情感基调较易定位，是我们训练学生朗读的一个很好的载体。
教学这一课时，我用多种形式的读，来激发学生朗读的兴趣，培养学生的朗读能力，在朗读中鼓励他们边读边想，抓住一个词或一句话联系生活实际，谈出自己的理解，并把这种理解用朗读的形式表现出来。
同时，在指名朗读、教师范读和个别同学发言时，我提醒其他同学认真倾听，并对同伴的朗读做出正确的评价，指导他们说完整的话，教给他们说话的技巧。
这其实是在训练学生的口语交际能力。
笋芽儿教学设计3教学目标：
1、会认11个生字，会写“轰”、“笋”、“呼唤”。
理解“呼唤、撒娇、揉一揉”等词义。
2、有感情地朗读课文1---5自然段，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受笋芽儿对美好春光的向往。
教学重点难点：
重点是识记生字，读好课文的一至五自然段，难点是读好春雨姑娘的温柔，笋芽儿撒娇的语气。
教学准备：
课件课前谈话：
请学生说一些描写春天的词语、成语、古诗。
一、情景引入，揭示课题。
1、小朋友们，你们看，这是什么？
想不想看看竹子小时候的样子？
2、教学“笋”字这就是竹子小的时候，我们把他叫做——笋。
“笋”是一个平舌音，一起读两遍。
你是怎样记住这个“笋”字的？
预设：
竹字头加一个君去掉口
3、指导“笋”的写法，﹙师范写，生书空）在课文纸后面写一个。
4、“笋”，人们也把它叫做笋芽儿，补充课题。
今天我们一起学习《笋芽儿》这篇课文。
瞧，笋芽儿挺起小胸脯，正笑眯眯地在欢迎我们呢，我们和她打声招呼？
﹙师强调儿化音的读法﹚指名读。
二、初读课文，自主合作识字。
笋芽儿是怎么长成竹子的，是谁陪伴着笋芽儿成长的？
想知道吗？
赶紧到书里去找找答案吧！
1、出示自学提示：
大声朗读课文，读通顺，读流利.遇到生字多读几遍，把它读正确。
2、学习生字出示带拼音的生字：
唠嗓揉抚扭漆滋辫轰豪自由试读----齐读----指名读，重点指导唠的读音。
可以用形声字的特点来记住这些字。
这些字宝宝现在都摘掉帽子了，还认识吗？
指名读3词语学习扭动撒娇弹奏爱抚伸了伸揉了揉沙沙沙轰隆隆叽叽喳喳呼唤滋润唠叨今天笋芽儿给我们带来了一组词语，你认识吗？
出示第一组词语——一生说——师点学生做动作小笋芽还给我们带来了一组很有意思的词语，自己读读，你有什么发现？
模仿读：
沙沙沙，这是谁的声音?
雷公公？
叽叽喳喳？
可爱笋芽儿还请来一组词语。
小老师领读-------说发现中华的文字可真奇妙，让我们一起再来读读这组词。
开小火车读什么是呼唤？
用“呼唤”说话。
三、品读课文1----5段1指导朗读第一段过渡语：
当春天刚刚来临的时候，笋芽儿还在沉睡呢，是谁用美妙的声音，在呼唤我们的笋芽儿啊？
春雨姑娘是怎么呼唤笋芽儿的？
一生说,板书春雨图和呼唤谁来当当春雨姑娘呼唤我们的笋芽儿啊？
生1：
笋芽儿，醒醒啊，春天来啦！
师：
你们觉得她读得怎么样？
为什么？
预设一：
学生说出低声呼唤，师：
你可真会读书，都会从课文中找词来说了。
预设二：
学生只说出轻轻的，很好听。
教师引导：
课文中有个词说的就是你的意思，知道是哪个吗？
指名读评：
我替笋芽儿谢谢你；春雨姑娘，你的声音轻轻柔柔的，是怕吵醒笋芽儿吗？
春雨姑娘，谢谢你滋润笋芽儿。
春雨姑娘们，让我们一起来低声呼唤我们的笋芽儿。
2、指导朗读第二段。
听了春雨姑娘的的呼唤，笋芽儿是怎么做的?
请你读读第二段课文，用笔圈出表示笋芽儿动作的词，用横线画出她说的话。
指名说后你平时都会向谁撒娇啊？
能学学吗？
笋芽儿是个小不点儿，她呀跟你们一样，最喜欢撒娇了。
板书撒娇谁愿来试一试？
生读。
师：
看，她撅着小嘴，把身子也扭起来了，一副撒娇的模样。
对，用动作和表情来配合朗读，也是一种读书的好方法。
我们象她那样来试一试。
3指导朗读第三段雷公公的呼唤和春雨姑娘的呼唤一样吗？
板书雷公公图读一读第三小节，从课文中找到词语来说一说。
请一生说谁来读读这段话，把你们的感受读出来。
评：
这把大鼓可是藏了好久啊！
男生齐读。
4听了雷公公的呼唤，笋芽儿——谁能读好这个句子？
先练习一下，可以展示了，再信心十足的把手举起来。
谁来展示一下你的朗读？
其他同学也有任务，认真倾听，当好小评委。
他读得怎么样？
谁来评一评？
你很会欣赏别人！
但老师觉得他“一个劲儿”好像用的力气还不够。
给“一个劲儿”换个词说说谁愿再来试试？
看，她读得多好啊！
听了她的朗读，我好象看到那个爱撒娇的笋芽儿变得勇敢了。
她一个劲儿的、不停地、用力地向上钻。
板书向上钻我们加上动作，一起来读一读。
4指导朗读第5段。
看到笋芽儿一个劲儿地往上钻，妈妈是怎么做的？
谁来读一读？
师：
小笋芽儿，你从妈妈的话中感受到了什么？
板书关心让我们带上妈妈的关心与爱护再来读读！
5师生分角色表演朗读课文1至5自然段。
女生是春雨姑娘，男生是笋芽儿，老师读旁白，提示可以加上合适的动作）你们都是出色的小演员，让我们把掌声送给自己。
6、拓展：
你瞧，笋芽儿多幸福啊，春雨姑娘在呼唤她，雷公公在帮助她，妈妈在关心她，想一想，还有谁也在陪伴着笋芽儿成长呢？
7、是啊，正是因为有了这么多人的爱护与帮助，笋芽儿终于长成了一株健壮的竹子。
笋芽儿，你的心情怎么样？
是啊，她自豪得喊着——引读。
结束语：
今天这节课我们和笋芽儿一起，感受到了这么多人的关心与爱护，笋芽儿也在大家的帮助下和自己的努力下终于长成了一株健壮的竹子，下节课我们再和笋芽儿一起去看一看她长大以后看到了一个怎样明亮、美丽的世界。
四、作业:
接着完成写“轰”和“笋”还有一个词语“呼唤”笋芽儿春雨撒娇呼唤雷公公向上钻妈妈关心笋芽儿教学设计4
一、教学目标1．精读课文，体会笋芽儿思想感情的变化，重点指导有感情地朗读好第2题中的句子。
2．使学生知道笋芽儿在春雨姐姐、雷公公、小草弟弟的鼓励下，勇于锻炼，终于茁壮成长，初步培养学生自强自立的意识。
二、教学过程1．复习检查。
《作业本》2比一比，组词。
听写个别生字词。
2．学习课文的第一段。
出示课后1，指名读第一段，其余思考。
讨论课后1，理解央求。
想象表演：
谁能来扮演笋芽儿，央求竹妈妈让她到地面上去？
在这段中，春雨姑娘、笋芽儿、竹妈妈的话分别应该用怎样的语气来读？
①指名读春雨姑娘的话，并说说应用怎样的语气来读，为什么？
然后齐读。
②指名读笋芽儿的话，说说该用什么语气？
指导齐读。
③指名读竹妈妈的话，说说该用什么语气读？
指导齐读。
齐读第一段，并选好自己认为读得好的对话部分站起来读。
3．学习课文第二段。
想一想，我们刚才是怎样学习第一段的。
小结：
①围绕课后思考题，理解内容。
②抓住对话部分体会，并感情朗读。
自学并反馈学习情况。
①笋芽儿听了雷公公的呼唤，她怎样做？
②自愿扮演雷公公、笋芽儿和竹妈妈，朗读他们所说的话。
其余学生进行评议。
③师生共同讨论本段中对话应采用的正确语气。
雷公公粗重竹妈妈不放心笋芽儿坚决齐读→指名读→分角色读
4、学习课文第三段。
自学第三段。
讨论，有感情朗读。
小草：
坚强、不屈不挠笋芽儿：
勇敢、自豪春雨姐姐、太阳公公：
关爱。
分角色读，齐读。
笋芽儿教学设计5教学目标：
1.引导学生用自己喜欢的方式识记“笋、唤、揉、漆、轰、扭、钻、唠”八个生字，指导学生正确书写“笋、芽、呼、唤”4个字。
2.采用多种朗读方式，把课文读正确、流利，指导学生有感情地朗读。
3.在有感情朗读的基础上，引导学生感受笋芽儿对春光的向往之情和奋发向上的精神。
教学重、难点：
识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴含的意义。
教学过程：
激趣导入，随题识字
1.小朋友们，你们知道大熊猫最喜欢吃什么吗?
竹子。
2.竹子小时候是什么样子的?
指名说，师随机画出笋芽儿图。
3.对，你们看图，她在哪儿?
她有个可爱的名字，谁知道叫什么呢?
叫笋芽儿。
4.齐读课题，提醒注意儿化音。
5.在田字格中指导书写“笋芽”，“笋”中横要长，右边出头。
注意提醒学生以词语为单位进行临写。
学生在本子上写两个，师指导、评价。
6.今天老师就和大家一起走进万物复苏的春天，走进这美丽的竹林，看看可爱的笋芽儿是怎样一步步长成健壮的竹子。
初读课文，整体感知
1.自由朗读课文。
出示自读要求：
在每一自然段前标上序号;不认识的生字借助拼音或者向同桌请教多读几遍。
2.通过读课文，你明白了什么。
填空引导学生初步明白：
春雨呼唤笋芽，笋芽醒了;雷公公呼唤笋芽，笋芽一个劲儿地向上钻;妈妈给笋芽穿上一件件衣服，笋芽钻出了地面，笋芽在大家的关怀下，长成了一株健壮的竹子。
识字检测
1.带拼音识字，生介绍识字方法。
比较或归类识字。
2.去拼音识字。
3.词语闪视。
4.词语分组，生说一说每组词语的特点;拓展表示声音的词语，如嘀嘀嘀。
精读感悟，随文识字、写字
1.学习
一、二段。
春雨怎样唤醒了笋芽?
谁来读读有关的自然段。
读
一、二段。
师：
沙沙沙，沙沙沙，这是什么声音?
下雨的声音。
还有吗?
春雨姑娘弹奏的乐曲。
同学们的想象力可真丰富。
指导朗读：
沙沙沙，沙沙沙。
指名读，分两组合作读，男女生合作读。
这是春雨姑娘在呼唤笋芽儿。
她怎样呼唤笋芽儿?
想一想，说一说。
指导朗读春雨姑娘的话，读出低声呼唤的语气。
有感情地读第一
自然段。
设计意图本段学习主要是以联想为主，请学生在理解课文的基础
上，充分发挥想象力，对课文内容进行有效的延伸，使学生深刻领悟字里行间的意思及蕴涵的感情，做到有效的朗读与感悟。
第二段用表演的方法学习。
①笋芽醒来了吗?
谁来读第二自然段，指名读。
②笋芽儿醒来了，做了一连串的动作。
请从第二自然段找出来，画上三角形，指名汇报。
请一名小朋友当笋芽儿，这名小朋友要加上表演。
大家当笋芽，全班同学一起做动作，老师读第二自然段。
③师：
四周为什么一片漆黑?
笋芽儿还没有钻出地面呢。
④全班一起表演读第二自然段。
设计意图表演是学生喜闻乐见的一种学习形式，通过让学生进行表演，使得学生都动了起来，调动他们的积极性，对课文中“沉睡”和“漆黑”有了进一步的理解。
2.学习
三、四段。
雷公公是怎样唤醒了笋芽儿?
指名小组读。
师：
轰隆隆，轰隆隆，这又是什么声音?
这是雷声。
还有吗?
雷公公在敲鼓。
同学们的想象力可真丰富。
指导朗读：
轰隆隆，轰隆隆;指名读，指导读好“重重地敲”。
这是雷公公在呼唤笋芽儿。
他怎样呼唤笋芽儿?
雷公公对笋芽儿说什么?
学生发挥想象雷公公的话，注意读出声音的粗重。
分男女生读春雨和雷公公的自然段，对比朗读感受低声呼唤和粗重的嗓音呼唤的不同。
笋芽听见了雷公公的呼唤，心里会怎么想呢?
指名说。
指名朗读第4段。
找动词，指名汇报;加上动作指导朗读;齐读第4段笋芽儿为什么会一个劲儿地向上钻?
笋芽儿在向上钻的时候会遇到什么困难呢?
指名说。
①泥土把笋芽儿的背压弯了，但笋芽儿仍然──一个劲儿地向上钻。
②石头把笋芽儿的头顶痛了，但笋芽儿仍然──一个劲儿地向上钻。
③树根、草根把她缠疼了，但笋芽儿仍然──一个劲儿地向上钻。
你想对笋芽儿说什么?
师总结：
老师希望你们像笋芽儿一样，冲破种种困难，奋发向上，成为一个不怕困难的、勇敢的孩子。
3.学习第五段妈妈看到孩子使劲往上钻，他又会怎样说，怎样做呢?
指名读。
看图，了解笋芽一件一件的衣服。
指导读出妈妈的语气。
从妈妈的唠叨中你感受到了什么?
关心和关爱。
你的妈妈平常对你们经常唠叨什么?
也是经常说的一句话是什么?
指名说。
你从妈妈的话中感受到了什么?
爱。
写字：
“呼唤”设疑小结在春雨姑娘和雷公公的呼唤下，在妈妈的关心下，笋芽儿钻出了地面吗?
它又看到了怎样的世界?
我们下节课学习。
作业超市
1.画一画可爱的笋芽儿。
2.写一写你最想对笋芽儿说的话。
笋芽儿教学设计6
１、知识与技能：
会认１４个生字，会写９个字。
掌握沉睡，撒娇等词语的意思。
初步认识省略号的用法，能讲出课文中省略号的用法。
培养正确，有感情的朗读课文的能力。
２、情感，态度，价值观：
有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神，体验投身大自然的情趣。
爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意义。
生字卡片，课件。
２课时。
第一课时
一、导入
１、谜语导入：
小朋友们，今天老师说个谜语给大家猜一猜好吗小时层层包，大时节节高，初生当菜吃，长大成材料。
猜猜看这是什么？
见过吗？
小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？
板书课题，提醒学生笋芽儿的读法。
２、画面导入：
认识他们吗？
小小的笋芽儿不到２个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊！
他是怎样长成一株健壮的竹子的？
同时提醒学生笋芽儿的读法。
二、自学
１、标：
标出自然段的序号。
２、划：
边读边划出不认识的字词，想办法记住它们。
３、读：
读准字音，读通课文。
４、想：
自己读懂了什么？
还有什么不懂的？
５、查：
同桌互相检查自学情况，教师巡视指导。
三、交流、整体感知师：
你们想知道笋芽儿是怎样一天天的长大的吗？
用自己喜欢的方式读课文，从中寻找答案吧？
１、正音：
小老师领读──开火车读──按偏旁归类读──扩词读──同桌互考，全读对的同桌奖励一颗小笋。
２、展示方法，如：
猜谜：
两辆车──轰。
尹戴竹帽──笋。
动作演示：
唤揉扭钻抚辫
３、读文：
指名分段读课文，注意读准字音。
４、质疑：
自学中有哪些不懂的问题？
学生识记、巩固生字最好的方法是复现。
课堂中教师采用多种形式复现生字，调动学生多种感官参与活动，提高了自主识字的质量。
四、感悟
１、读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的段落，想象他们呼唤的语气一样吗？
２、重点指导春雨和雷公公呼唤的语气：
⑴春雨姑娘是怎样呼唤笋芽的？
谁能试着低声呼唤笋芽儿？
范读──指名读──评读──练读──齐读。
⑵谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿？
他和春雨姑娘的语气一样吗？
练读──挑战读──分组读──齐读。
⑶笋芽儿苏醒时什么样？
通过做动作、联系已有的生活经验理解揉伸撒娇扭一个劲地钻等词语。
模仿读──加动作表情表演读──男女声竞赛读──评读──自愿展示读。
⑷分角色表演读课文前４自然段。
低年级学生没有形成对语言的敏锐感受力，教师要注意创设情境，利用移情策略调动学生多种感官加深感悟，同时还要发挥示范朗读的作用，逐步培养学生的语感。
五、写字
１、练习书写喊、呼唤、笋芽５个字。
教师重点指导写口字旁的字：
口字位置要偏上，不宜写得太大。
三个带口字旁的字中，唤是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔撇，要上下贯通，不能写成竖、撇。
２、学生练习书写，互相评价打等级。
引导学生发现生字的构字规律，进一步感受汉字的形体美；多种形式评价，极大地激发了学生写字的兴趣，提高了写字质量。
笋芽儿教学设计7学习目标：
1．认识14个生字,会写2个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
3．爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。
课前准备：
多媒体课件教学方法：
情境式教学法学习方式：
采用自主、探究、合作的学习方式。
教学过程：
一、谜语导入，趣味揭题1．师：
同学们，今天老师给大家带来了一个谜语，听好了。
谜面是：
小时层层包，大时节节高，初生
升级会员 