《九寨沟》教学反思.docx
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《九寨沟》教学反思
o）默读课文第3节，找到你最喜爱动物，把有关句子多读几遍。
学生自由朗读。
交流。
教师根据学生发言板书。
金丝猴攀吊机灵羚羊善于奔跑大熊猫憨态可掬若无其事憨态：
天真而略显傻气的神态。
掬：
两手捧。
那天真的神态露出
来，好象可以用手捧住，明显地出现在眼前。
若无其事：
好象对什么事都不关心。
读了这段内容，你有什么疑问吗？
提示：
这些异兽珍禽是不是多到随处可见呢？
你从课文哪里可以
看出来。
也许……也许……也许……这三个也许告诉我们，你有可能看到这些异兽珍禽，也有可能
——看不见，因为他们是那么的珍贵而稀少啊。
齐读课文第3节。
总结拓展总结全文你能不能看着板书选择一个方面，把句子说完整。
九寨沟，真是充满诗情画意的人间仙境。
指名交流。
拓展课文没有具体描写九寨沟古木参天的美景，老师请你们也来当小作者，仔细观察录象，选用下列词语，写
1、2句话，向大家介绍九寨沟的原始森林。
学生观看录象。
练习写句。
词语一根根一簇簇笔直巨大缝隙阳光学生交流。
教学效果反馈《人间仙境九寨沟》描写了九寨沟的自然风光和珍禽异兽，生活在大城市中的二年级学生对这些是比较陌生的。
于是，在这堂语文课中就是要让学生读书，变着花样让学生读书，兴趣盎然地读，卓有成效地读，让学生读准、读通、读懂、读好。
整篇课文两大板块中，描写自然风光的第二小节，通过带着问题读，边读边展开想象，看着画面读，在朗读中体验九寨沟如诗如画的风光，并通过自由读，男女生读，指明读，师生互读等多种形式调动学生的积极性，让朗读不仅成为教学的手段，而且成为教学的目标。
另外，描写异兽珍禽的第三小节，请学生选择自己喜欢的动物，读读描写这些动物的词句，想方设法引导学生把生动的词语积累下来，并且，在课文内容的基础上，一步一步地进行拓展，以说代读，将积累下来的词句进行运用，在实践中进一步巩固。
总之，在第三小节的教学中，我觉得丰富朗读的形式，才会让学生学得更扎实。
《九寨沟》教学反思9教学目标：
1、正确、流利地朗读课文。
2、学会生字新词，结合课文体会词义；正确、规范地书写生字。
3、整体感知课文内容。
教学重难点：
重点：
正确、流利地朗读课文；难点：
理解生字词，并初步感受到课文描绘的美景。
对策：
给予充分的阅读时间。
教学过程：
一、创设情景、揭示课题在我们的语文课堂学习中，我们曾去过云雾变幻无常、令人飘飘欲仙的庐山，到过充满阳光的拉萨，还有“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”的西湖……今天，我们又将来到风景秀丽的九寨沟。
板书课题，并指导读好课题，学写“寨”。
二、初步感受九寨沟的美景
1、你想去浏览九寨沟，去感受九寨沟的美景吗？
打开老师为你们准备的网站，你可以看到许多美丽的图片，看一看，谈一谈你的感受。
2、看了图片，你有什么想法，和同学们一起交流一下。
三、初读课文、掌握字词
1、自读课文，边读边做记号。
2、、出示生字词，检查效果。
3、指导学生读好文中的长句子。
四、调查兴趣，自主选择
１、再读课文，说说你想先去哪里玩一玩？
２、引导学生再读读重点段。
五、作业
１、描红
２、抄写生字词《九寨沟》教学反思10学期伊始，我校就组织语文教师开展了“生命课堂”的系列校本教研活动——语文课堂教学大比武。
尽管我是教育战线的一名新兵，但是本着参与、锻炼的目的，我也报名参赛了，但由于时间仓促，经验少，自我感觉不理想，但授后收获颇丰。
我授课的内容是三年级语文教材下册《九寨沟》。
这篇课文以生动的笔墨，饱蘸着对祖国山河的一片深情，精心描绘了九寨沟奇丽美妙的自然景观，使人不禁陶醉于九寨沟那充满诗情画意的人间仙境里，折服于灵幻的异兽珍禽的童话世界里。
文章层次清楚，语句清新，辞藻华美，重墨浓情，易于朗读和背诵。
教学时，不仅让学生通过图片领略九寨沟的神奇，还要引导学生在朗读过程中，从语言文字中感悟九寨沟的迷人风光。
我首先以欣赏九寨沟的迷人风光导入，一幅幅佳景荟萃、不见纤尘而又自然纯净的自然风光，引得学生的欣赏兴趣非常高涨，但对于后面的提问，学生就显得沉闷了。
我认为一部分因素是听课气氛学生不适应，一部分是因为课件制作时，出示文字的声音不当，耽误时间过长，导致学生激情冷却，产生一种压抑感，放不开胆量举手回答问题，显得内容不够紧凑。
在课后的学生日记中，我了解到他们当时确实心里有话想说，却力不从心，这也是我的一个细节的失误。
教学第三自然段时，我让学生用书上的话自己介绍一处景色，这一环节处理得不太合适。
因为之前朗读的环节进行的很少，所以在此处让学生自己脱离课本有点难度，如果改为“从课本当中找到你喜欢的景色，用你自己喜欢的方式读给大家听”效果应该更好，既能练习朗读加强对课文的感悟，又能强化记忆。
与此类似，在指导朗读词语积累部分时，将原来的单纯朗读词语，变成朗读课文中与这些词语对应的句子或段落就更好了。
另外，在知识的安排上有欠妥当，对词语的积累应放在第二课时比较好。
而第一课时，最主要的是朗读，从语言文字中体会景色优美，感悟大自然的美好。
这一教学手段需要加强练习，而且形式多样。
再者，这节课的成功之笔在于导入，将学生领入种种想象的境界。
然后录像展示，非常形象，对于从未见过的欣赏者能产生新鲜感，以至产生兴趣。
叶圣陶曾说过：
“不拿现成的解决办法来传授给学生，而是要指
导学生以最短的时间去找到这种办法并利用这种办法来找到别的办法，解决别的问题。
”这些话正好体现了《语文课程标准》的“全面提高学生的语文素养，倡导合作、探究的学习方式，掌握基本的语文的学习方法”。
俗话说“读书百遍，其义自见。
”
《小学语文课程标准》指出“注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
”因此，我认为语文教学最主要的目的就应该是从朗读中让学生理解文章内容，这也是我今后努力的方向。
《九寨沟》教学反思11《九寨沟》这篇课文以生动的笔墨，饱蘸着对祖国山河的一片深情，精心描绘了九寨沟奇丽美妙的自然景观，使人不禁陶醉于九寨沟那充满诗情画意的人间仙境里，折服于异兽珍禽的童话世界里。
文章层次清楚，语句清新，辞藻华美，重墨浓情，易于朗读和背诵。
由于大多数学生没去过九寨沟，对九寨沟缺乏感性认识，而且四年级学生对写景的文章也不是特别感兴趣，因此为了调动学生的学习兴趣，课前通过多方搜集资料，精心制作了多媒体课件让学生通过优美的画面、精彩的录像与九寨沟进行亲密接触，弥补学生没去过九寨沟的不足。
当九寨沟如诗如画的美景展现在学生面前时，学生由衷地发出了一声一声惊叹，从创设情境导入新知，让学生初步感知九寨沟之美，激发起学习的兴趣。
接着让学生自由练读、感悟，集体交流：
课文描写了九寨沟的那些方面？
让学生交流各自的见解感受，分享“收获”的快乐。
课文的第三自然段向我们介绍了九寨沟的自然原始风光，重点介绍了雪峰、湖泊、森林、瀑布。
这些景物各有特点，因此，要让学生体会到这些景物不同的美，光靠读书上的语句学生是无法感受到的。
我先让学生自由游览，找一找有哪些景物，各有什么特点，用笔做上记号。
学生兴致勃勃地游览完了，我便让学生起来说说看到了哪些美景，分别有什么特点。
因为每个学生所看到的不同，因此说的顺序当然也就不会和书上的一样。
于是我就跟着学生的思路，学生说到哪种景物，我就用电脑出示该景物的图片，显示书上的相关文字来学习。
这样就体现了一种灵活性，而不是死板的按照书上的描写来学习，课堂气氛也就显得异常活跃。
借助多媒体课件就可以展示感人的情景，生动的画面，美妙的旋律，引导学生用眼睛去凝望，用耳朵去倾听，用心灵去体验。
让学生尽情想象：
这些瀑布像什么？
看到这些，你想到了什么……从而让学生真正领悟到“由此形成的一道道高低错落的瀑布，宛如白练腾空，银花四溅，蔚为壮观”的深刻蕴涵。
在此基础上，指导学生感情朗读就水到渠成了。
教学描写珍禽异兽的第4小节，请学生们选择自己喜欢的动物，读读描写这些动物的语句，把这些生动的语句积累下来，并且，在课文内容的基础上，一步一步地进行拓展，以说代读，以导游的身份作介绍。
要求学生能抓住这些动物的特点，并把自己的喜爱之情表现出来。
将积累下来的语句进行运用，在实践中进一步巩固。
当然，在教学过程中还有许多值得去研究的地方，如对教材内容的理解，对学生能力的估计，课堂时间的分配等，这些都有待在今后的教学中进一步提高。
《九寨沟》教学反思12《九寨沟》教学反思——给学生一个“感悟的课堂”著名特级教师窦桂梅曾说过：
学生的感悟能力就如同杠杆上的支点，对人的发展来说，学生的感悟能力的高低正决定今后能否撬起这个“地球”。
感悟既是一种心理活动，又是一种感情经历，还是一种审美的体验。
我想，凭借网络，学生的感悟会更深刻。
果然：
1、读出了韵味在学生通过网络美美地欣赏了珍稀动物的身姿并反复练读描写它们的句子后，我让学生说说：
你最喜欢什么动物？
为什么？
生：
我最喜欢金丝猴。
师：
读给大家听听，说说你的感受。
生：
这可是一只结实的金丝猴呢！
生：
我也喜欢金丝猴。
这是一只特别机警的金丝猴。
生：
这是一只充满好奇的金丝猴，也许它正在偷偷观察你呢！
生：
我刚才看了金丝猴的动画，它在树间跳跃，攀爬，真灵敏啊！
所以，我也想读一读，和他们比一比！
师：
请吧！
同样内容的朗读，由于各人的经验积累和情感积淀不同，由于网络带给他们的直观感受，因此各人读出了各人的韵味，有的高亢响亮，有的低沉轻柔，也许这就是个性化阅读最好的解释吧。
2、说出了真情看了九寨的一幅幅美景，听了孩子们各具特色的介绍，我想请学
生说说自己的感受，你听：
生1：
九寨沟真是太美丽了，令人神往！
生2：
九寨沟风景如画，令人流连忘返！
生3：
九寨沟真不愧是人间仙境地啊！
生4；九寨沟深深地吸引了我，我多么希望能马上到九寨沟去看
一看啊！
生5：
如果有人要去旅游，我一定推荐他去九寨沟，并且我也想
去。
美的景自然能激发学生心底的情感，学生的情感也正沿着那些美
景、异兽一步步走向九寨沟这个神话般的世界。
《九寨沟》教学反思13《九寨沟》这篇课文以生动的笔触，饱蘸着对祖国山河的一片深
情，精心描绘了九寨沟神奇而美妙的自然景观。
为了让学生受到美德的熏陶，我采取了多种的促读方法，让学生读中感悟，入境会文。
首先，我以声情并茂的朗读配以抒情优美的乐曲范读了课文第三小节。
让学生做个舒服的听者，逐渐进入到美妙的情景中。
趁热打铁，让学生自读该节。
再选择最喜欢的一处景观说说自己的体会和感受。
中间穿插各种图片资料，让学生展开想象的翅膀，说一说，动一动，然后在音乐声中自读自悟享受美。
接着让学生站起来读一读，讲一讲自己的感受。
在此基础上齐读
该段，整体感知。
选择自己最喜欢的内容进行记忆。
第四小节的学习方法与第三小节类似。
只是教师退居幕后，让学生读、说，感受小动物的可爱。
让学生在快乐中得到语言能力锻炼。
结合本节课教学，下面谈谈其主要特点：
1、以朗读为主学习全文。
“读书百遍，其义自见”从朗读中让学生理解文章内容，这也是苏教版的特色，从教学过程中可以看出，我安排了“初读课文—精读课文—美读课文”层层递进的方式，通过默读、自由读、分读、配乐读等方式培养学生朗读能力，激发学生学习兴趣。
2、进行语言文字的训练。
这是学好语文的关键，课文中有许多美好的词句，让学生读读背背，有助于他们进行知识的积累。
在教学中安排小导游的解说，充分地盘活课文的语言，正是体现了这一要求。
3、充分发挥学生的主体作用。
学生是学习的主人，在课堂中让学生学会提出问题，解决问题，鼓励质疑问难。
教学中让学生自读自悟、合作探究、领会意蕴，这是让学生自主学习，学会学习的好办法。
4、充分利用电教媒体，提高教学效益。
九寨沟的美丽有时无法用语言来表达，让学生直接通过图片、录像等来欣赏、体验，更能激发学生的学习欲望，取得良好的教学效果。
《九寨沟》教学反思14《九寨沟》这篇课文是苏教版七册三单元的一篇课文。
文章以生动的笔墨，饱蘸着对祖国山河的一片深情，精心描绘了九寨沟奇丽美妙的自然景观，使人不禁陶醉于九寨沟那充满诗情画意的人间仙境里，折服于灵幻的异兽珍禽的童话世界里。
文章层次清楚，语句清新，辞藻华美，重墨浓情，易于朗读和背诵。
本教案是第二课时，在这节课中我突出了以下几个特点：
第
一、激发学生探究学习的兴趣。
一位伟人曾说：
“思维是从疑问和惊奇开始的。
”质疑是思维的导火线，是学生自主学习的内驱力，是自主探究的源头。
设计质疑的情境，激发学生探究的兴趣，造成认知的冲突，从而激发他们自主探究的欲望。
在开课时，教师让学生回忆“九寨沟名字的来历及你认为九寨沟怎么样？
”调动学生以有的知识积累进行质疑“此时，你的头脑中会有什么样的疑问？
”课堂学习的内容是学生的自我需要，学生自主探究的欲望就调动了。
培养了学生抓住重点词语质疑的能力，打开了学生的思维，确定学习的目标，引发他们的学习动机，调动学习的积极性。
第
二、在合作、探究中渗透学习方法的指导。
教学生是为了不教。
叶圣陶说：
“不拿现成的解决办法来传授给学生，而是要指导学生以最短的时间去找到这种办法并利用这种办法来找到别的办法，解决别的问题。
”这些话正好体现了《语文课程标准》的“全面提高学生的语文素养，倡导合作、探究的学习方式，掌握基本的语文的学习方法”。
在学习3自然段的时候，让学生在学习小组内合作学习，出示阅读提示：
“
a.、读3自然段，看看写了哪些景观，用笔圈出来。
b找自己最喜欢的一处风景，读一读。
c.谈一谈自己的体会，说一说从哪些词语上能体现出来，在书上作记号。
”在学生合作学习的过程中学生就已经掌握了这一段的学习方法：
读——找——想——读——讲。
而4自然段的结构和3自然段的结构相同，所以在学习4自然段的时候，教师放手让学生自己学习，学生就会把前面学到的方法迁移到4自然段的学习中来，根据自学阅读提示：
“
A、思考：
课文描写了哪些珍稀动物？
用笔划出来。
B、每人选自己最喜欢的一种或几种动物读一读，并划出表示它主要特点的词语。
C、说说怎样读就能读出喜欢的感觉。
”学生兴致盎然地品读课文，积极参与动口、动脑、动手，在不知不觉中去获得学习的方法。
教师在教学中落实了学法指导，真正做到了“教是为了不教”的目的。
第
三、体现了教师主导学生主体的理念。
《小学语文课程标准》指出“学生是学习和发展的主体。
爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主。
”在这节课中教师放手让学生自主学习是本节课的主要特点。
3自然段在小组内合作探究，4自然段学生自学。
学生在自主学习中感悟到了主人的乐趣，激发了学习的欲望。
“阅读教学是学生、文本、教师之间对话的过程。
”小学生由于知识经验有限，他们对课文的感悟总是不全面的。
而教师的点拨、指导常能启发学生，促使学生自主顿悟，并且教师还应该指导学生掌握一些基本的阅读方法，比如发挥想象、理解的方法等，在情绪低落时调动，在迷茫时导方向。
因此在3自然段学习时出示了阅读提示，3自然段交流后小结了学习的方法；学习4自然段时出示了自学阅读提示，让学生介绍自己喜欢的动物的特点。
学生交流时遇到了障碍，教师进行示范如“一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪”，教师提问“你从哪些词语体会到雪峰的什么特点？
”这样学生就知道该如何进行交流了。
在体会最后一自然段的作用的时候，教师进行了点拨“省略号前面半句和上文是什么关系？
后半句和上文什么地方有关系？
”学生在教师的引导下循序渐进掌握了学习的方法，自主学习的效果就能迅速的提高。
他们今后在自主学习中阅读能力才能不断提高。
另外，因学而定教学内容也体现了学生是学习的主人，如交流
3、4自然段的感受时，学生说到哪一处，教师就引导大家来学习这一处。
以学生说为主，教师适当点拨。
在具体教学时教学顺序根据学生的交流而定。
第
四、在朗读中感悟课文，感悟九寨沟的美丽。
俗话说“读书百遍，其义自见。
”
《小学语文课程标准》指出“注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
”从朗读中让学生理解文章内容，这也是苏教版的特色，从教学过程中可以看出，我安排了“快速读课文—细读课文—精读课文—美读课文”层层递进的方式，通过默读、自由读、分读、配乐读等方式培养学生朗读能力，激发学生学习兴趣。
3自然段的感悟中，学生选择最喜欢的一处景观说说自己的体会和感受。
中间穿插各种图片资料，让学生展开想象的翅膀，说一说，动一动，然后在音乐声中自读自悟享受美。
接着让学生站起来齐读该段，整体感知。
选择自己最喜欢的内容进行记忆。
第四自然段的学习方法与第三自然段类似。
只是教师退居幕后，让学生读、说，感受小动物的可爱。
学生在读中感悟到了九寨沟的神奇与美丽，被九寨沟那充满诗情画意的人间仙境给陶醉。
学生在朗读中理解、体验、积累、内化语言文字，领悟语言文字所蕴涵的思想感情，从而让学生产生对朗读的兴趣。
学生感在其中、悟在其中，对课文的感受深了，对九寨沟的赞美之情就情不自禁了。
但是这节课也存在着许多的不足。
对于学生的自主感悟教师应给予充足的时间，但这节课中学生交流的人范围较窄，朗读的时间虽然不少，但还不够。
学习是为了运用，在最后一个环节活用、内化语言的活动”小导游活动”没有得到体现。
《九寨沟》教学反思15第一课时：
在教学之前，我搜集了许多九寨沟的资料、图片、录像，为学生更好地理解课文内容作好准备。
本节课，则是以学习生字词、初读课文为主，并让学生在初读时，质疑问难。
或许是花在朗读、生字词上的时间比较多，学生提问题的时间不够了，一节课下来，还拖了两分钟，这是今后我要注意的地方，要合理紧凑地安排教学时间。
第二课时：
从朗读中让学生理解文章内容，这也是苏教版的特色。
因此，我教学过程中安排了“快速读课文—细读课文—精读课文—美读课文”层层递进的方式，通过默读、自由读、分读、配乐读等方式培养学生朗读能力，激发学生学习兴趣。
在第三自然段的感悟中，让学生选择最喜欢的一处景观说说自己的体会和感受。
中间穿插各种图片资料，让学生展开想象的翅膀，说一说，动一动，然后在音乐声中自读自悟享受美。
在情感达到高潮时，让学生齐读该段，整体感知，也为背诵课文打下基础。
第四自然段的学习方法与第三自然段类似，只是我已退居幕后，更多地倾听，让学生读、说，感受小动物的可爱。
学生在读中感悟到了九寨沟的神奇与美丽，被九寨沟那充满诗情画意的人间仙境给陶醉。
学生在朗读中理解、体验、积累、内化语言文字，领悟语言文字所蕴涵的思想感情，从而让学生产生对朗读的兴趣。
学生感在其中、悟在其中，对课文的感受深了，对九寨沟的赞美之情就情不自禁了。
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