小壁虎借尾巴教学实录及评析.docx
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小壁虎借尾巴教学实录及评析
《小壁虎借尾巴》教学实录及评析
另辟蹊径新颖独到
——《小壁虎借尾巴》教学实录及评析
《小壁虎借尾巴》这篇课文,不少特级教师以此作为做课例,多青年教师也把它作为参加优质课大赛的最佳选材。
听说晓曼老师要讲此课,我想,这篇课文最好讲,但要讲得有创意不容易。
听完这节课后,我从心发出了赞叹:
新颖独到,颇具匠心。
把这节课实录下来,是我的一种冲动,更是一种责任感。
至于我的评析,只能算是一种肤浅的认识。
不过,有了实录,读者读后会比我有更多的收获。
师:
同学们,你们平时除了喜欢学习,还喜欢干什么﹖
生:
帮妈妈洗碗,给爸爸倒茶。
师:
真是个孝顺的好孩子。
有没有不同的爱好呢﹖
生:
打乒乓球,跳绳。
生:
看电视动画片师:
喜欢看什么动画片呢﹖生:
《悟空》、《大头儿子和小头爸爸》。
师:
我从带来了一个非常有趣的动画片,喜欢看吗﹖生:
(齐)喜欢。
师放《小壁虎借尾巴》的动画,但没有声音师:
好看吗﹖
生齐答:
好看你们觉得很完美了吗﹖老师觉得还差点什么。
生:
动画片里的角色都没有说话。
师:
对,我这次来是想聘请同学们做配音演员,给这个动画片配好音。
评:
兴趣是最好的老师,老师抓住孩子们喜欢看动画片的特点,以动画引入学习,以当配音演员为“诱饵”,造成学习的悬念,孩子们的兴趣被充分调动起来了。
师:
要配好音,演员得先读好剧本(课文),现在我们把课文读好。
生兴趣高涨,纷纷练读
评:
老师花了15分钟,通过赛读、分组读、分角色读等多
种形式,使孩子们读出情,读出味,读出角色。
以读代讲,没有烦琐的提问,既训练了学生的朗读,又使学生熟悉了课文的容和语言,为当动画片的配音演员作好了准备。
师:
刚才我们读了剧本,现在可以表演吗﹖
生齐答:
可以别着急,要表演好,当好配音演员,先要记好对白才行。
出示投影字幕
小壁虎:
没有尾巴多难看哪向谁去借一条尾巴呢﹖小壁虎:
小鱼姐姐,您把尾巴借给我行吗﹖
小鱼:
不行啊,我要用尾巴拨水呢。
小壁虎:
黄牛伯伯,您把尾巴借给我行吗﹖
老黄牛:
不行啊,我要用尾巴赶蝇子呢。
小壁虎:
燕子阿姨,您把尾巴借给我行吗﹖
燕子:
不行啊,我要用尾巴掌握向呢。
小壁虎:
妈妈,我的尾巴断了,向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕
子阿姨借,他们都不肯借给我。
妈妈:
傻孩子,你转过身子看看。
小壁虎:
我长出一条新尾巴啦师:
现在请同学们读这些对白,一边记,一边还可以加进自
己的想像
学生记对白,非常投入
评:
老师是孩子们学习的贴心人。
她没有急于让孩子们表演,当配音演员,而是在孩子们读好剧本的基础上,重点让孩子记对白。
在此过程中,给予时间保证,又给予了自由发挥想像的空间,而不是让孩子们去死记硬背。
师:
现在请同学们分角色并当配音演员。
谁当小壁虎﹖谁当妈妈﹖谁当老黄牛、小鱼、燕子﹖
学生争先恐后,上台佩戴头饰
师放映《小壁虎借尾巴》的无声动画片,学生分角色表演配
师:
这几位同学多有意思啊,当上了配音演员,把课文的话
变成了自己的话,你们有什么意见吗﹖
评:
及时地肯定了学生,又提出了新的要求。
生:
他们几个人把动画片的容表演了出来,但没有想像,说话的语气也不够真切。
评:
学生做出如此的评价,得益于老师指导感情朗读,并鼓励孩子们大胆地想像。
师:
那就请你点几名同学上台当配音演员。
几位学生上台佩戴头饰,随课文的无声动画片表演配音生A:
今天真倒霉,被蛇咬住了尾巴,(众笑)我使劲一拔,
师纠正:
(一挣)我使劲一挣,尾巴断了。
没有尾巴多难看啊(哭泣状),(众笑)我爬呀爬,(痛苦状)碰到了小鱼姐姐,说:
“小鱼姐姐,您把尾巴借给我行吗﹖”
生B:
为难状不是我不借,借给你,我就没有尾巴拨水了。
生A:
黄牛伯伯,您平时是最疼爱我的,您把尾巴借给我行吗﹖
生C:
不行啊,我要用尾巴赶蝇子呢
生A:
燕子阿姨,您能把尾巴借给我吗﹖生D:
不行啊,我要用尾巴掌握向呢
生A:
妈妈,我的尾巴断了,向几个人借,他们都不借给我。
伤心地哭泣状,(众大笑)
生E:
傻孩子,你转过身子看看。
生A:
惊喜状我长出新尾巴啦!
众鼓掌师:
他们表演得真棒,有自己的想像,特别是这位演小壁虎
的同学表演得很出色。
最后一个画面还要表演下去,这回你继续演小壁虎,我来演妈妈。
师:
孩子,你懂得了什么﹖生:
我们壁虎的尾巴可以重新长出来。
师:
孩子,你还懂得了什么﹖
生:
小鱼的尾巴是用来拨水的,牛的尾巴是用来赶蝇子的,燕子的尾巴是用来掌握向的。
评:
这是这节课的又一个亮点,教师表面上是参与学生的表
演,
实际上是让学生明白课文所说明的道理。
师:
同学们齐说,小鱼尾巴的作用是--
生:
拨水。
师:
牛的尾巴呢﹖
生:
赶蝇子。
师:
燕子的尾巴呢﹖
生:
掌握向。
师:
壁虎的尾巴呢﹖
生:
保护自己,可以重新长出来。
师板书评:
当问不问,不负责任。
此时的问,非常有价值,使学生提高认识,明白课文的主旨。
师:
同学们,我带来了科龙小学小朋友的课文动画片的配音,
想听吗﹖
生齐答:
(想听)我有一个要求,你们要边听边想怎样比赢他们,说出更精彩的配音。
播放科龙小学小朋友的配音录像
师:
你们有没有信心比赢他们?
生齐答:
有
要比赢他们就要动脑筋想出不一样的对白,跟书上也不一样。
现在请另一批同学上来说。
生分角色表演配音
生A:
没有尾巴多难看呀,我得借一条尾巴。
小鱼姐姐,您
把尾巴借给我行吗﹖
生B:
不行啊,没有尾巴,我就没有办法拨水游动了。
生A:
黄牛伯伯,您把尾巴借给我行吗﹖
生C:
不行啊,没有尾巴我会被苍蝇、蚊子咬死的。
众鼓掌
生A:
燕子阿姨,您把尾巴借给我行吗﹖
生D:
不行啊,如果借给你,我就不能掌握向了,只能直飞,
会撞到墙上的。
生A:
妈妈,他们都不借给我尾巴。
生E:
傻孩子,你的尾巴是可以重新长出来的,他们如果把
尾巴借给你,他们就会没命的。
师:
是科龙小学的配音演员好呢,还是我们的好呢?
生自信地齐答:
我们的好为什么﹖
生:
因为我们的配音,不是照着课文上说的,也不是照着别人说的。
评:
超越课本,超越别人,这就是创新教育在课堂上的体现。
师:
还想配音吗﹖可惜课文太短了,我们来把课文编长一些,多一些角色。
你们还知道哪些动物的尾巴都有什么作用﹖现在我来演小壁虎,请一些同学来演别的动物和我一起对话。
师:
猴大哥,您把尾巴借给我行吗﹖
生:
不行啊,我要用尾巴倒挂在树枝上玩耍呢。
众笑
师:
虎大伯,您把尾巴借给我行吗﹖
生:
不行啊,我要用尾巴打敌人,保护自己呢众笑
评:
师生共同参与,由课延伸到课外。
师:
想做这个游戏的举手。
多同学举手
现在请举手的同学当有尾巴的动物,没举手的同学当壁虎,没举手的同学下座位愿意找谁借就找谁借。
生纷纷组合,表演借尾巴
评:
课堂教学又掀起了一个小高潮,学生全体参与,自主参与,学礼貌,学知识,学说话。
师:
请同学们回座位。
平时你们都喜欢看童话故事,今天我
想请你们编一个童话给在座的老师听,不是很难,按课文的形式来编。
(出示投影字幕)小壁虎爬呀爬,爬到--他看见
--。
小壁虎说:
“--,您把尾巴借给我行吗﹖”--说:
“不行啊,
我要用尾巴--。
”生:
小壁虎爬呀爬,爬到大树上。
他看见猴子用尾巴挂在树枝上玩耍。
小壁虎说:
“猴哥哥,您把尾巴借给我行吗?
”猴子说:
“不行啊,我要用尾巴倒挂在树枝上表演绝技呢。
”(众鼓掌)
评:
由说到编,把教学推向了一个更高的层次。
师:
同学们,想编童话故事的举手。
全班同学几乎都举起了小手
师:
今天我们回家去仿照课文的样子,编一个童话故事,配一幅插图,讲给爸爸妈妈听,好吗﹖
生齐答:
好
下课!
总评:
创新教育,首先要求教师理念要创新,要落实在课堂教学上。
我听了老师的几节课,每节课都有新意,都有令人耳目一新的亮点。
这节课是她创新教学的一个缩影。
第一,打破传统的讲读模式。
整堂课几乎没有老师的讲,以读代讲,以说代讲,让位于学生,让学生成为课堂的主人。
第二,注重思维的训练。
教师一次又一次地鼓励引导学生大胆想像。
学生一次又一次说得有新意,超越课本,超越别人。
这对学生创新能力的培养大有裨益。
第三,教学思路环环相扣,把课堂教学推向一个又一个新高潮。
读童话--给童话片配音--创造性地配音--编说童话,每一个环节都使学生处在高度的兴奋中。
第四,现代教学媒体的运用,激发了学生的学习兴趣。
看动画片是学生最喜欢的,老师把动画片引进课堂,让学生给动画片配音,当配音演员,其实是要学生读课文,练说话,发展思维,发展语言。
老师巧妙地用学生喜闻乐见的形式达到了这一目的,让学生在快乐中学到了本领。