初中物理眼睛和眼镜教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

初中物理眼睛和眼镜教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

《初中物理眼睛和眼镜教学设计学情分析教材分析课后反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中物理眼睛和眼镜教学设计学情分析教材分析课后反思.docx（10页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

初中物理眼睛和眼镜教学设计学情分析教材分析课后反思

《眼睛和眼镜》教学设计

教学目标：

1.通过自主学习，知道人眼的大概结构以及眼睛是怎样看见物体的。

2.通过实验探究，了解近视眼和远视眼的成因和矫正方法。

3.了解用眼护眼常识。

教学重点：

近视眼、远视眼的成因及矫正。

教学难点：

1.正常眼睛的调节。

2.近视眼、远视眼的成因及矫正。

一、课前准备

光屏、蜡烛、火柴、小烧杯、凸透镜、凹透镜、多媒体课件、学案

自制水凸透镜，如图：

2、导入新课

通过宋春丽老师朗诵的《假如给我三天光明》的片段入题，询问学生：

看完视频的感受是什么，找几个学生各抒己见。

（设计意图：

用视频引入课题，引起学生共鸣，引发学生学习兴趣，让学生切身的感受到眼前的光明是多么可贵，眼睛对我们是多么重要，激发了学生的爱眼护眼意识，与最后的眼保健操相呼应。

）

3、学习新课

（一）眼镜的构造

1.学生自学课本的眼睛的构造，完成导学案上的第一部分内容。

2.学生展示自学成果，教师随机指导。

3.小组交流：

眼睛成像的原理，并对比照相机成像原理图，让学生们得出结论：

成像原理是一样的。

4.教师抛出新问题，引出下一环节：

照相机拍摄远近不同的物体时，可以调节物距、像距，或者更换镜头，ppt中展示以下图片，

并引导学生得出眼睛的晶状体到视网膜的距离几乎是不变的，或者说像距不能变，那眼睛在看远近不同的物体时，像总能成在视网膜上，想知道眼睛是怎么调节的吗？

（设计意图：

学生在生物课本已经学过眼睛的构造，所以眼睛的构造这部分放手让学生自学，在学生展示自学成果后，随机纠错或者补充。

将眼镜成像的原理和照相机成像的原理做对比，学生轻而易举就能看出来他们原理相同。

用照相机的调节来引出正常眼睛的调节，提示眼睛的像距是不能变的，那还能改变什么呢？

在学生心里画个问号，带着疑问完成下面的探究。

）

（2）正常眼睛的调节

1.教师介绍自制教具水透镜，提问学生：

这个水透镜是模拟眼睛的哪一部分？

2.小组交流合作，设计并展示实验方案。

3.其他小组补充完善方案。

4.小组合作探究，并填写导学案的表格：

蜡烛离水透镜的距离

调节水透镜（注水/抽水）

水透镜厚度（厚/薄）

折光能力（强/弱）

近

远

5.教师讲解分析，突破难点。

6.感受眼睛的调节作用：

拿着物理课本由近及远，再由远及近的看，请学生谈感受，引出近点、远点、明视距离。

（设计意图：

此环节是本节课的难点，学生很难理解，所以教师自制教具---水透镜，模拟眼睛的晶状体，让学生通过小组交流合作的形式，自己设计实验方案，探究眼睛如何看清远近不同的物体，在学生展示实验方案时，引导其他小组的学生提出质疑或补充：

晶状体到视网膜这个距离不能改变，是这个实验的关键点。

在学生通过实验探究出如何调节以后，教师接着讲解透镜厚度和折光能力的关系，更有利于学生的理解，同时为后面的内容做铺垫。

）

（3）不正常眼睛的成因及矫正

1.教师引导：

刚才我们探究了正常眼睛的调节，但是有些人，由于生理上的原因，或者长期不注意用眼卫生，导致单靠眼睛自己的调节，已经不能把像成在视网膜上了，因此以小组合作的形式，继续讨论交流并设计实验方案，解决老师提出的以下问题：

（1）如果晶状体变厚，看到的物体怎么变？

只能看清比原来更近的物体还是远的物体？

像成在了视网膜前方还是后方？

这时候应该给眼睛前面佩戴一个什么镜来使视网膜上的像变清晰？

（2）如果晶状体变薄呢？

2.小组展示实验方案。

3.教师引导其他小组补充完善方案。

4.小组合作探究，并填写导学案的表格：

名称

晶状体厚度

能看清物体的位置

成像位置

如何矫正

______

变厚

能看清___处的物体

视网膜___方

佩戴___透镜

______

变薄

能看清___处的物体

视网膜___方

佩戴___透镜

5.小组展示探究成果。

6.教师分析总结。

（设计意图：

此环节是本节课的重点，也是难点，我采取的方法是先不提出近视眼和远视眼的概念，让学生思考设计好的问题，引导学生按照这个顺序来设计实验：

先改变透镜厚度，观察像的变化，要想重新成一个清晰的像，怎么移动蜡烛，怎么移动光屏，或者在透镜前面放一个什么镜？

探究完成后，学生通过生活经验自己得出这是近视眼还是远视眼。

这样设计目的增加了学生的自主性，把课堂完全交给学生，让他们不被课本牵着鼻子走，而去享受自己劳动的果实。

）

四、课堂小结，当堂检测

五、对学生进行爱眼护眼教育

同学们，环顾自己的周围，有没有发现我们班已经有好多同学已经戴上了眼镜？

在接下来的学习生活中，为了保护我们的眼镜，我们应该怎么做？

（引导学生发表看法）

结束语：

同学们，我们正处于最灿烂的阳光年龄，正拥有着最宝贵的青春年华，希望大家可以用这双发现美的眼睛去寻找世界更多的美好，最后，祝愿同学们都能有一双明亮的眼睛！

6、板书设计

4.4眼睛和眼镜

1.眼睛的构造

2.正常眼睛的调节

3.不正常眼睛的成因及矫正

《眼睛和眼镜》学情分析

《眼睛和眼镜》是选自鲁科版八年级上册第四单元的一节课，学习这个单元，多是一些探究实验，目的在于提升学生科学素养，进而让学生学会像科学家一样探究。

对于八年级的学生是有一定难度的。

八年级的学生正值花季年龄，其特点是：

受兴趣主宰，求知欲旺盛、好奇心和自我探求意识较强，个体差异较大。

因此，在课堂上应顺应学生的特点，激发学生的积极性，让学生主动学习。

对学生的积极思维给予充分肯定，巧妙引导，从而激发学生敢想、敢说、爱说的欲望，增强学生学习的自信心。

八年级学生通过生物课程中对眼睛的结构从生理角度做了较为详细的介绍、学生在前面的学习中，已经进行了凸透镜成像规律的探究，因此学生具备关于眼睛生理学方面的知识，这为该节课的教学活动展开奠定了基础。

从学生的智力发展特点分析：

中学生已经具备一定的逻辑思维能力，容易接纳比较直观的事物，对比较抽象的事物难以理解。

该节课有两个比较抽象的知识点:

一是正常眼睛的调节，二是近视眼和远视眼的成因及矫正。

限于中学生的智力发展水平，实际教学中会对学生形成困难。

我们需要对操作和观察的技巧进行引导。

实验探究时一定要给学生充足的时间去动手动脑。

让学生经历观察、动手、记录、分析的全过程，探究过程中出现的问题也尽量让学生自己解决，或者“兵教兵”，顺便培养学生的解决问题的能力。

教师在教学过程中还要善于用更直观的方式和生动有趣的、与学生生活实际联系密切的图片、视频来调动学生学习物理的积极性，并注重拓宽学生的知识范围和学生科学探究能力的培养。

《眼睛和眼镜》效果分析

结合学生课堂表现和检测效果，特从以下几方面分析：

1.课堂导入环节：

课堂导入环节，使学生能够快速融入课堂学习氛围。

原因在于宋春丽老师朗诵的这段《假如给我三天光明》，能够很好的感染学生，引起学生共鸣，并带入情境。

因此取得了较为满意的效果。

2.学习新课环节：

以三个环节贯穿：

眼睛的构造—正常眼睛的调节—不正常眼睛的成因及矫正，以“设疑”开头，以“合作交流”为突破口，以“实验探究”为落脚点，再配合教师及时的引导讲解，教学环节简洁而有效。

既充分发挥了学生的自主性，又发挥了教师的主导作用。

多种教学手段的运用，让学生主动获取知识，做课堂的主人。

收到了较好的效果，由于时间关系，除了个别小组没有完成实验之外，其他学生科学探究的能力都有一定的提高。

值得欣喜的是学生们主动学习的欲望很强，尤其是自制教具水透镜引起了他们强烈的兴趣，更调动了他们的探索欲和求知欲。

在探究实验时，学生沉浸其中，令人欣喜。

《眼睛和眼镜》教材分析

教材是教学的载体和根本，透彻地分析钻研教材是教学的首要前提，教材分析包括以下两方面：

1.教材位置及前后联系

《眼睛和眼镜》是鲁科版八年级物理上册第四章第四节的内容。

前边学生通过探究和总结了凸透镜成像的规律，对成像规律及生活应用有了一个了解。

眼睛是一个复杂的凸透镜成像系统，但是其基本原理和规律还是凸透镜成像规律。

眼睛与人的一生非常重要，中学生不健康的用眼会使眼睛发生病变从而影响学生的一生。

因此教材安排本节内容目的有二：

一是进一步探讨凸透镜的应用；二是通过光学和生理的角度认识视觉形成的原理，促使学生养成良好的用眼习惯。

2.教材重难点的分析及突破

《物理课程标准》指出本节课的要求：

“了解人眼成像的原理，了解近视和远视眼的成因与矫正办法”。

因此近视眼和远视眼的成因和矫正即是《眼睛和眼镜》的教学重点，同时也是难点。

这个问题比较抽象，实际教学中，学生通过我自制的教具水透镜，小组之间实验探究的操作、观察最终达到了理解眼镜成像原理以及近视眼、远视眼的成因及矫正的目的。

教学目标：

1.通过自主学习，知道人眼的大概结构以及眼睛是怎样看见物体的。

2.通过实验探究，了解近视眼和远视眼的成因和矫正方法。

3.了解用眼护眼常识。

教学重点：

近视眼、远视眼的成因及矫正。

教学难点：

1.正常眼睛的调节。

2.近视眼、远视眼的成因及矫正。

《眼睛和眼镜》评测练习

1.人的眼睛像一架神奇的照相机，晶状体相当于照相机的镜头（凸透镜），视网膜相当于照相机内的胶片。

若来自近处物体的光线，经晶状体折射后成像情况如图，则正确的说法是（）

A．该眼是近视眼，应配戴凹透镜矫正

B．该眼是近视眼，应配戴凸透镜矫正

C．该眼是远视眼，应配戴凹透镜矫正

D．该眼是远视眼，应配戴凸透镜矫正

2、

如图是某人看近处物体时的光路图，由图可知他是眼（选填“近视”或“远视”）。

若他配戴的眼镜镜片中心的厚度为1．7mm，则该镜片边缘的厚度应____1．7mm（选填“大于”、“等于”或“小于”）。

3、在如图所示的四幅图中，分别表示近视眼成像情况和矫正做法的是（）

A、②①B、③①C、②④D、③④

《眼睛和眼镜》课后反思

立足提高学生科学素养的物理课堂，整节课都是在小组合作交流的基础上，鼓励学生设计实验并完成探究，旨在让学生经历与科学工作者进行的相似的探究过程，主动获取物理知识。

《眼睛和眼镜》授课结束后，我感觉有两点值得欣慰：

一、合理运用教学媒体，巧妙地整合手段与内容

现在上课都提倡运用多媒体教学手段，无疑，就《眼睛和眼镜》这节课来说，最开始的视频导入的效果是显而易见的，它可以引起学生的共鸣，更好地调动学生兴趣，帮助学生进入情境；在教学过程中我将学生自学与小组合作探究结合起来。

由于学生在之前学习生物的时候，已经了解过眼睛，所以眼睛的构造部分我就放手让孩子们自学，展示自学成果后，引导学生对比照相机成像，引出眼睛的调节作用，通过自制教具水透镜的合理运用，使这一难点得到较好的突破，再顺势引入不正常眼睛的成因与矫正。

由于前面的实验的铺垫，这里，我会鼓励孩子们大胆设计实验方案，并小组合作探究，使这一重难点也得到很好的突破。

媒体与内容的合理整合，使手段的运用与目标的完成和谐统一。

二、新课标多处提到“应重视提高学生科学素养”“培养学生实事求是的科学态度和勇于创新的科学精神”。

而《眼睛和眼镜》正是培养学生这方面的能力的好例子。

因此，教学中，充分利用小组之间的交流合作，在探究中主动获取知识，进而得到能力的提升。

当然，教学是遗憾的艺术，在感觉有些值得肯定的同时，也有不少遗憾：

1、虽然这节课内容不多，但我设计了三个探究实验：

正常眼睛的调节、近视眼和远视眼的成因及矫正，需要学生动手设计实验并完成实验部分较多，无形中也产生了脚步匆匆的感觉。

假如时间再充裕些，学生可能会想到的方法更多。

2、学生科学探究能力不太高，这与平时没有强化这方面的练习有关，由此得出：

学生科学素养的提升，要积小流才能成江海，积跬步才能至千里，我们当教师的，路漫漫其修远兮！

3、板书过于简单，这与平时的教学习惯有关，以后的教学中，要把本节课的重难点内容板书出来，给学生一个框架，帮助学生构建知识网络。

4、控制课堂能力，应对课堂的灵活性有待进一步加强。

总之，应该时时反思自己的教学行为，总结自己的教学得失，提升自己的教学能力，我想一堂物理课可以有多种上法，只要我们依旧真诚，那么物理课堂还是会成为孩子们的乐园。

《眼睛和眼镜》课标分析

物理课标多处提到“应重视提高学生的科学素养”。

而《眼睛和眼镜》正是引导学生进行科学探究，提升学生科学素养的好例子。

因此，教学中，让学生主动参与，亲身经历和体验知识的建立和运用的过程，在探究中发现问题，解决问题，进而主动获取知识。

物理课标提出物理应“培养学生实事求是的科学态度和勇于创新的科学精神”，因此在本节课设计时围绕学习内容设计小组合作环节，通过小组之间自由的交流讨论，发散学生思维，实现以学生为主体的教学模式，激发学生学习兴趣，培养学生的探究能力，运用小组讨论的方式，解决学习中出现的问题。