地校小课题研究.docx
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地校小课题研究
教师小课题研究计划书
课题名称
低年级学生养成良好读写习惯的研究
研究人员
吴海墩马换宝韩永华
研究时间
2014.9-2015.8
研究目标
1、学生养成正确的读写姿势;
2、学生快乐学习的同时能够健康成长。
研究内容
人们常说:
“文如其人,字如其人。
”这是因为字写得如何往往反映出一个人的学识、性格、气质、风度等。
《新课标》提出:
写字教学要重视对学生写字姿势的指导,引导学生掌握基本的书写技能,养成良好的写字习惯。
对于小学生身心特征来说,写字不仅可以巩固识字,字写得正确端正,行款整齐,有一定的速度,有助于更好地完成各科作业,也为将来的学习、工作打下基础。
写字对提高文化素养也有重要作用,长期认真地写字,可以陶冶情操,形成审美意识,养成良好的习惯,提高文化素养。
因此,上好写字课,对学生进行良好写字习惯的培养是非常必要的。
基于此,我们要研究的内容如下:
1.正确的书写姿势
正确的书写姿势包括两个方面,一是执笔的姿势,一是坐的姿势。
以往教学中对书写姿势的要求只停留在“三个一”上,对最为关键的执笔方法重视不够。
正确的执笔方法应该是:
右手执笔,在离笔尖约一寸的地方,大拇指与食指的关节自然弯曲;中指的第一节垫在笔杆下端;无名指、小指依次自然弯曲向手心,并放在中指下方;笔杆后端斜靠在虎口接近食指根处,与纸面约成50度角;五指自然有力,掌心要空。
2.按正确笔顺书写
汉字的笔顺是约定俗成的,自有它的道理。
特定的笔顺,一是为了写字的简捷和方便,还有重要的一点就是为了书写中的行气,也就是气韵的连惯。
一个字是一个整体,一篇字也是一个整体,应该做到一气呵成,行气连贯。
不管是楷书还是行书,如果在笔顺上发生了错误,行气就要滞塞,就会影响到一个字的气韵,甚至通篇字的气韵。
因此,在最初教学生写字的时候,一定要让他们按正确的笔顺去书写,否则,一量形成了一种习惯,就不容易纠正了。
所以,各科老师都要互相配合,互相协作,时刻注意督促学生养成良好的书写习惯。
3.正确运笔的习惯
汉字是由点、横、竖、撇、捺、提、折、钩等八种基本笔画构成的,任何一个笔画都有一个基本的形状。
掌握基本笔画的书写,是写好字的基础,其他任何笔画的变化形态,都是在基本笔画的基础上发生的。
要想写好基本笔画,首先得把基本笔画的形状记住,这就需要观察。
而现在学生在练字的时候,最大的手病就是不会观察,也不观察。
古人说“学书有三要,天分第一,多读次之,多写又次之”。
足以说明读(观察)的重要性。
其实笔画的形状和字的结构在很大的程度上,不是靠临写得来的,而是靠观察得来的。
因此,基本笔画的运笔,显得尤其重要。
4.想好再写
许多小学生写字时习惯边看边写,即看一笔写一笔或看一个部件写一个部件,这样做不但影响了字的美观,而且大大降低了写字的速度。
对于一年级刚入学的小朋友来说,一开始可以“边看边写”,但当他们有了一定的写字基础时,一定要帮助他们养成“想好再写”的习惯:
认真观察笔画的变化、结构的处理,分析笔顺的规则,达到“意在笔先”,做到“观察仔细认真,书写一气呵成”。
5.保持良好的心境
写字时保持良好的心境,可以有效提高写字速度。
写字时,挺胸收腹,面带笑容,心情愉快,呼吸顺畅,高度专注。
当然,安静的环境至关重要。
现在有的老师会在学生写字时播放一些轻音乐,其实这样做容易让学生分心。
学生写字时,老师也不宜过多说话,以免干扰学生书写。
6.洁净的习惯
有些学生字写得不是很差,就是太脏,书不像个书样,本子也不像个本子的样,字也涂改得乱七八糟,这也是一种习惯,是从一开始写字就形成的一种习惯。
在这方面,老师和家长只要严格要求,应该不难做到。
另外与别人经常交流也非常重要,从书本上获取知识是一种方式,与别人进行直接交流也是一种非常普遍的方式,并且在有的情况下,比从书本上获取知识更方便,更有效,更快捷。
特别是用语言来表达比较困难的时候,师生之间的直接交流,会起到更好的作用。
课题
背景
分析
写字是一项重要的语文基本功。
它不但是巩固识字的手段,而且对于提高学生的文化素质起着重要作用,必须从小打好写字的基础。
《全日制义务教育语文课程标准》在课程总目标中明确要求学生“能正确工整地书写汉字,并有一定的速度。
”并提出实施建议:
“写字教学要重视对学生写字姿势的指导,引导学生掌握基本的书写技能,养成良好的书写习惯。
”
写字有利于培养学生良好的行为习惯。
郭沫若同志1962年为《人民教育》题词:
“总要把字写得合乎规格,比较端正、干净,容易认。
这样养成习惯有好处,能够使人细心,容易集中意志,善于体贴人。
草草了事,粗枝大叶,独行专断,是容易误事的。
练习写字可以逐渐免除这些毛病。
”郭老用平实的语言告诉我们:
写好字对于一个人良好行为习惯的养成起着十分重要的影响作用。
然而,作为一所小学的我校写字教学现状不容乐观。
据相关人员问卷调查,并对材料进行分析,可以看出91%的学生想把字写好;58%的学生认为练不好的原因是不知道怎么练字;42%的学生认为自己练字做不到持之以恒;31%的学生认为写好字作文能得高分;30%的学生认为写好字能提高自身的能力;68%的学生认为要想练好字必须制定有效的计划,做到持之以恒,还要常组织一些写字活动;32%的学生认为靠自学较好。
而且通过访问,发现写字不认真的学生,都有做事不认真、粗心、意志不坚强、耐挫力差、视力下降等不良表现,学习成绩也大都不能尽如人意。
从客观情况看,小学生的家长对子女的家庭辅导尤其是特长学习不甚关注。
因此,大多数学生只满足于认真完成好课堂作业,对自己写字的要求不高,在课余时间自学练帖者几乎无人。
同时,教师的在写字教学方面不够规范。
一方面,教师缺乏正确的“教学观”。
写字课程“形同虚设”常被挪作它用。
由于过分看重学生作业的正确率,忽视学生的书写,导致学生书写不认真,养成了只顾抄写,不看字形的习惯,染上图快不图好的毛病。
不少教师在板书时不太注意摆布,字迹忽大忽小,笔迹龙飞凤舞,甚至写错别字,而这对于善于模仿的小学生来说,耳濡目染,负面影响极大。
另一方面,学生的升学、评优等都与写字挂不上钩,也直接导致了学生甚至不少学生家长认为“字写得不好无伤大雅”的认识偏颇。
针对目前状况,并为了切实践行“养正”这一校训,我们决定以写字教学为突破口,把“低年级养成良好读写习惯的研究”作为我们的研究
研究步骤
研究过程
研究分三个阶段:
第一阶段课题准备阶段:
2014年9月-2014年12月实验申报、准备阶段。
主要是展开调查研究,收集信息资料,确定参加研究的班级,设计具体研究方案。
第二阶段课题实验阶段:
2015年1月至2015年6月为全面开展研究阶段,展开低年级养成良好写字习惯的研究和跟踪记录实验情况。
第三阶段课题总结阶段:
2015年7月至2015年8月为课题完成,成果鉴定阶段。
充实案例,展示研究成果。
做好各种资料的收集、整理,总结课题成果,撰写结题报告。
预期成果
让低年级学生在教师、家长的共同指导下养成良好的读写习惯,让孩子们在快乐学习的同时能够健康成长
保障措施
1、在学校的大力支持下,保障实施经费。
2、课题实施的场地和充分的研究时间的保证。
学校意见
低年级养成良好写字习惯的研究
张荔荔
一、问题的提出
写字是一项重要的语文基本功。
它不但是巩固识字的手段,而且对于提高学生的文化素质起着重要作用,必须从小打好写字的基础。
《全日制义务教育语文课程标准》在课程总目标中明确要求学生“能正确工整地书写汉字,并有一定的速度。
”并提出实施建议:
“写字教学要重视对学生写字姿势的指导,引导学生掌握基本的书写技能,养成良好的书写习惯。
”
写字有利于培养学生良好的行为习惯。
郭沫若同志1962年为《人民教育》题词:
“总要把字写得合乎规格,比较端正、干净,容易认。
这样养成习惯有好处,能够使人细心,容易集中意志,善于体贴人。
草草了事,粗枝大叶,独行专断,是容易误事的。
练习写字可以逐渐免除这些毛病。
”郭老用平实的语言告诉我们:
写好字对于一个人良好行为习惯的养成起着十分重要的影响作用。
然而,作为一所农村小学的我校写字教学现状不容乐观。
据相关人员问卷调查,并对材料进行分析,可以看出91%的学生想把字写好;58%的学生认为练不好的原因是不知道怎么练字;42%的学生认为自己练字做不到持之以恒;31%的学生认为写好字作文能得高分;30%的学生认为写好字能提高自身的能力;68%的学生认为要想练好字必须制定有效的计划,做到持之以恒,还要常组织一些写字活动;32%的学生认为靠自学较好。
而且通过访问,发现写字不认真的学生,都有做事不认真、粗心、意志不坚强、耐挫力差、视力下降等不良表现,学习成绩也大都不能尽如人意。
从客观情况看,小学生的家长对子女的家庭辅导尤其是特长学习不甚关注。
因此,大多数学生只满足于认真完成好课堂作业,对自己写字的要求不高,在课余时间自学练帖者几乎无人。
同时,教师的在写字教学方面不够规范。
一方面,教师缺乏正确的“教学观”。
写字课程“形同虚设”常被挪作它用。
由于过分看重学生作业的正确率,忽视学生的书写,导致学生书写不认真,养成了只顾抄写,不看字形的习惯,染上图快不图好的毛病。
不少教师在板书时不太注意摆布,字迹忽大忽小,笔迹龙飞凤舞,甚至写错别字,而这对于善于模仿的小学生来说,耳濡目染,负面影响极大。
另一方面,学生的升学、评优等都与写字挂不上钩,也直接导致了学生甚至不少学生家长认为“字写得不好无伤大雅”的认识偏颇。
针对目前状况,并为了切实践行“养正”这一校训,我们决定以写字教学为突破口,把“低年级养成良好写字习惯的研究”作为我们的研究课题。
二、研究的内容
人们常说:
“文如其人,字如其人。
”这是因为字写得如何往往反映出一个人的学识、性格、气质、风度等。
《新课标》提出:
写字教学要重视对学生写字姿势的指导,引导学生掌握基本的书写技能,养成良好的写字习惯。
对于小学生身心特征来说,写字不仅可以巩固识字,字写得正确端正,行款整齐,有一定的速度,有助于更好地完成各科作业,也为将来的学习、工作打下基础。
写字对提高文化素养也有重要作用,长期认真地写字,可以陶冶情操,形成审美意识,养成良好的习惯,提高文化素养。
因此,上好写字课,对学生进行良好写字习惯的培养是非常必要的。
基于此,我们要研究的内容如下:
1.正确的书写姿势
正确的书写姿势包括两个方面,一是执笔的姿势,一是坐的姿势。
以往教学中对书写姿势的要求只停留在“三个一”上,对最为关键的执笔方法重视不够。
正确的执笔方法应该是:
右手执笔,在离笔尖约一寸的地方,大拇指与食指的关节自然弯曲;中指的第一节垫在笔杆下端;无名指、小指依次自然弯曲向手心,并放在中指下方;笔杆后端斜靠在虎口接近食指根处,与纸面约成50度角;五指自然有力,掌心要空。
2.按正确笔顺书写
汉字的笔顺是约定俗成的,自有它的道理。
特定的笔顺,一是为了写字的简捷和方便,还有重要的一点就是为了书写中的行气,也就是气韵的连惯。
一个字是一个整体,一篇字也是一个整体,应该做到一气呵成,行气连贯。
不管是楷书还是行书,如果在笔顺上发生了错误,行气就要滞塞,就会影响到一个字的气韵,甚至通篇字的气韵。
因此,在最初教学生写字的时候,一定要让他们按正确的笔顺去书写,否则,一量形成了一种习惯,就不容易纠正了。
所以,各科老师都要互相配合,互相协作,时刻注意督促学生养成良好的书写习惯。
3.正确运笔的习惯
汉字是由点、横、竖、撇、捺、提、折、钩等八种基本笔画构成的,任何一个笔画都有一个基本的形状。
掌握基本笔画的书写,是写好字的基础,其他任何笔画的变化形态,都是在基本笔画的基础上发生的。
要想写好基本笔画,首先得把基本笔画的形状记住,这就需要观察。
而现在学生在练字的时候,最大的手病就是不会观察,也不观察。
古人说“学书有三要,天分第一,多读次之,多写又次之”。
足以说明读(观察)的重要性。
其实笔画的形状和字的结构在很大的程度上,不是靠临写得来的,而是靠观察得来的。
因此,基本笔画的运笔,显得尤其重要。
4.想好再写
许多小学生写字时习惯边看边写,即看一笔写一笔或看一个部件写一个部件,这样做不但影响了字的美观,而且大大降低了写字的速度。
对于一年级刚入学的小朋友来说,一开始可以“边看边写”,但当他们有了一定的写字基础时,一定要帮助他们养成“想好再写”的习惯:
认真观察笔画的变化、结构的处理,分析笔顺的规则,达到“意在笔先”,做到“观察仔细认真,书写一气呵成”。
5.保持良好的心境
写字时保持良好的心境,可以有效提高写字速度。
写字时,挺胸收腹,面带笑容,心情愉快,呼吸顺畅,高度专注。
当然,安静的环境至关重要。
现在有的老师会在学生写字时播放一些轻音乐,其实这样做容易让学生分心。
学生写字时,老师也不宜过多说话,以免干扰学生书写。
6.洁净的习惯
有些学生字写得不是很差,就是太脏,书不像个书样,本子也不像个本子的样,字也涂改得乱七八糟,这也是一种习惯,是从一开始写字就形成的一种习惯。
在这方面,老师和家长只要严格要求,应该不难做到。
另外与别人经常交流也非常重要,从书本上获取知识是一种方式,与别人进行直接交流也是一种非常普遍的方式,并且在有的情况下,比从书本上获取知识更方便,更有效,更快捷。
特别是用语言来表达比较困难的时候,师生之间的直接交流,会起到更好的作用。
课题研究的方法:
1、个案法:
针对某一课例、某一教学环节、某一学生的写字能力发展过程等进行个案研究,最终提炼出共性的结论来。
2、文献研究法:
主要指搜集、鉴别、整理文献,并通过对文献的研究,形成对事实科学认识的方法。
3、调查法:
是指通过书面或口头回答问题的方式,了解被试的心理活动的方法。
4、行动研究法:
指教师在教育教学实践中基于实际问题解决的需要,与专家合作,将问题发展成研究主题进行系统的研究,以解决问题为目的的一种研究方法。
5、经验总结法:
通过对实践活动中的具体情况,进行归纳与分析,使之系统化、理论化,上升为经验的一种方法。
三、研究的价值
1、有效教学理论:
关注学生的进步或发展。
首先,要求教师有“对象”意识,必须确立学生的主体地位,树立“一切为了学生的发展”的思想。
其次,要求教师有“全人”的概念,千万不能过高地估计自己所教学科的价值,而且也不能仅把学科价值定位在本学科上,而应定位在对一个完整的人的发展上。
2、人本需要原理:
人本主义心理学认为,每个人的主动行为,都有其积极的基本心理需要为依据。
因此,写字教育应努力唤起学生积极的需要,并创造各种既能满足学生心理需要,又能鼓励学生主动参与的机会,从而,培养学生的积极学习的意识和能力。
3、儿童认知发展理论:
写字教学,是小学阶段语文教学的重要内容,在当前基础教育改革背景下,其重要作用越来越得到教育者的重视。
对于正处在意志品质形成和发展重要时期的小学生,意志品质的培养和锻炼与写字教学尤为紧密,而且写字以其独特的优势显现出重要的作用。
四、研究基础
1、教育部全日制义务教育课程标准《教学课程标准》(实验)
2、《基础教育课程改革纲要(试行)》
3、卿海逸;要培养学生良好的写字习惯[H];《吉林教育》;2007年05期
4、写字起步阶段存在的主要问题所占比例:
写字姿势占43.3%,基本笔画占33%,间架结构占22.7%,其它占1.7%。
调查结果显示,写字姿势所占比例较大,说明写字双姿和习惯是我们要解决的最大问题。
低年级学生养成良好读写习惯的研究
(校级课题研究)
榆
林
市
第
十
一
小
学
课题名称:
低年级学生养成良好读写习惯的研究
课题主研人:
吴海墩马换宝韩永华