军神.docx

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军神

《军神》教学设计

肇东市涝洲中心小学校苑华征

一、教学内容

3、《军神》

二、教学目标

1、读懂描写人物神态、情绪变化的句子，体会刘伯承的坚强意志，能带着自己的感受朗读课文；

2、以“自读、感悟、质疑、探究”的学习方式架设文本与学生间的交流平台，使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程；

3、在课程资源的熏陶下，让学生体会刘伯承具有钢铁般的坚强意志，要学习他做一个意志坚强的人。

三、教学重、难点：

1、读懂重点段落，体会刘伯承的坚强意志。

2、读懂描写人物对话、神态的语句，感受人物的内心世界。

四、教学准备

多媒体课件

五、教学过程

（一）、谈话导入 

师：

同学们。

这节是语文课。

没讲课之前老师问大家一个问题，生活中你最敬佩那些人？

为什么？

……（引导学生结合生活体验谈，并要说明理由）

师：

同学们谈了自己所敬佩的人，有的同学谈到敬佩军人，敬佩他们的勇敢。

今天，我们就来认识一位了不起的军人――刘伯承。

（板书：

刘伯承）（出示课件：

刘伯承简介）

师：

在刘伯承的身上，还有一个更为震撼人心的故事，那就是我们今天所要学习的内容——《军神》。

如果你愿意，请举起手，让我们怀着敬佩之情，一起写下课题。

（师板书课题，学生书空）

师：

“军神”！

多么响亮、多么威风的称号啊！

请全班响亮地齐读课题。

（生齐读）通过读课题，你想知道什么？

（军神是什么意思？

为什么刘伯承被称为军神？

）带着我们的疑问走入今天的课文。

（二）、初读课文，理清思路

1、自由朗读课文，读准字音读通句子。

（注意读书姿势）

2、快速浏览课文，标出自然段。

（26个自然段）

3、同桌互读课文，思考一下这篇课文的主要内容是什么？

（刘伯承年轻时治疗受伤的眼睛，拒绝使用麻醉剂，沃克医生称赞他是军神的故事。

）

（三）、细读深究，品读悟情

1、出示中心句，回归整体学习课文

师：

沃克医生是怎样称赞刘伯承的呢？

请同学们快速流览课文，画出沃克医生的称赞刘伯承为军神的段落。

（生快速默读课文，用笔勾画）

师：

你们都有一双敏锐的眼睛，让我们一起读一读这个自然段吧！

生：

齐读，（教师课件出示这段话）

师：

会读书要会思考，读了这句话你最想知道什么？

生：

沃克医生为什么惊呆了？

（沃克医生的神情）

生：

他为什么大声嚷？

（讲话时的语气）

生：

沃克医生为什么说他是真正的男子汉、是会说话的钢板？

堪称军神？

师：

你们的问题太有价值了，真让老师佩服，有了问题，就有了读书的动力，其实这些问题的答案都在文中，请你们再次走进课文，小组讨论，发现哪句话能回答这些问题，就用笔画下来。

2、深入感悟、重点学习

【汇报交流以下四个要点：

求治时从容镇定；手术前拒绝麻醉；手术中一声不吭；手术后数出刀数。

（根据学生发言顺序教学）】

要点一：

刘伯承手术前拒绝使用麻醉剂。

（学习13—16自然段）

生：

刘伯承眼睛受了重伤，医生给他做手术，他拒绝使用麻醉，这一点给我的感受最深。

师：

课文的哪些段落具体写了这一点，你能读读有关的段落吗？

（板书：

前、拒绝麻醉）

师：

那是一种什么样的痛苦，他知道吗？

生：

知道，因为沃克告诉他他的右眼需要摘除坏死的眼球，还要一刀一刀的割掉新生的息肉。

师：

课文学到这里，老师觉得刘伯承很傻。

他要是使用麻醉药哪会受这么多的苦呢？

生：

不对，他是为了不损伤脑神经，为了能有一个清醒的大脑。

师：

为什么需要一个非常清醒的大脑？

（只有清醒的头脑，才能指挥打仗）

师：

刘伯承说：

“孙膑失去了双腿，依然可以指挥千军万马；我失去一只眼睛，只要还有健全的大脑，也可以驰骋疆场，为祖国效汗马之劳。

”因此，刘伯承平静地回答：

（引读：

“沃克医生……”）

师：

是的，做出正确的战略决策需要一个清醒的大脑，为了国家的早日强大需要一个清醒的大脑，为了将当时生活在水深火热中的人民解放出来，为了让今天的我们能好好生活，为了让今天的你们能好好学习，刘伯承拒绝使用麻醉药。

他不愧是一个真正的男子汉，一块……

师：

对于刘伯承拒绝使用麻醉剂，沃克医生怎么反应？

（沃克再一次怔住了，竟有点口吃地说：

“你，你能忍受吗？

你的右眼需要摘除坏死的眼珠，把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉！

”）从这一句中，你体会到沃克医生此时什么心情？

（震惊，难以置信）

大家愿意不愿意分角色朗读一下这段话？

指名分角色朗读。

（课件出示三段话）评读。

师：

刚才这位同学的读得怎样？

你们满意吗？

看来还不够。

我请同学们注意体会这几个词语，再读读试试。

（课件出示：

用教训的口气说、平静地回答、有点口吃地说）（生分角色读）

师：

“试试看吧！

”平静的回答，不平凡的选择，为了一个清醒的大脑，面对如此令人难以忍受的伤痛，刘伯承竟然决定不用麻醉剂，还如此镇定、沉着，难怪沃克医生惊呆了，大声嚷道：

“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！

你堪称军神！

”（引导读课文23段）再一次深情朗读，体会情感。

要点二：

刘伯承手术台上的表现（学习17、18自然段）

师过渡：

为了有一个清醒的大脑，刘伯承镇定、沉着的选择了不用麻醉剂，那么手术时他又有什么样的表现呢？

生：

刘伯承做手术时一声不吭，忍受着剧烈的疼痛。

师：

能读一读有关的段落吗？

（生读）

师：

同学们从他的读书中体会到了什么？

生:

刘伯承伟大，有坚强的意志

师：

你们都有自己的体会，哪些词语，给你这样的体会？

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　生：

我从“青筋暴起”、“汗如雨下”体会到手术过程中，他忍受了常人不能忍受的痛苦。

生：

我从“居然抓破了崭新的白垫单”看出他很坚强。

师：

说得好，只有用心体会到了，你们才能说得这么好。

是呀，疼得他青筋暴起，疼得他汗如雨下，疼得他居然抓破了崭新的白垫单，他却一声不吭。

作者正是通过这些词来体现刘伯承坚强的意志的。

把我们刚才的体会感悟送进文字里来读一读。

［师板书：

中、一声不吭、坚强意志］（生读）

师：

多么坚强的军人，让我们悄悄的走进手术室，走进这震撼人心的场景里，去经历，去感受。

无影灯下，手术台旁，我们的眼前仿佛出现了几十年前动人的一幕，你从他们各自不同的神情中你看见了什么？

你听见了什么？

想到了些什么？

又体会到了什么？

（课件出示手术台上的录像）

师：

你看见了什么？

生：

刘伯承把崭新的垫单抓破了、手流汗了,沃克医生出汗了。

师：

你听见了什么？

生：

剪刀的声音，听见了刘伯承抓破床单的声音。

师：

你的心情怎样？

生：

非常紧张、担心，觉得难以置信。

师：

沃克医生心情怎样？

生：

紧张、害怕.

师：

课文什么地方可以看出沃克医生此时非常紧张。

生：

（17自然段）手术台上……这句话说明他很紧张。

师：

他为什么这么紧张？

沃克医生没做过手术吗？

生：

做过，因为沃克医生从来没做过没使用麻醉剂的手术。

师：

刘伯承在做什么？

生：

在忍受痛苦，他可能在数刀数。

师：

同学们，你有过受伤的经历吗？

生：

有，我的脚被弄疼了，我被石头绊倒了。

师：

同学们你们知道吗？

摘除眼球比我们摔破口子要疼几百倍几千倍，而刘伯承在不使用麻醉的情况下，一声不吭。

因此他惊呆了，他对刘伯承说——（课件出示23自然段）

要点三：

刘伯承在手术后说出刀数（学习19—26自然段）

师：

你还从课文中的哪些段落读出了刘伯承的坚强意志？

生：

手术后，刘伯承说出刀数。

（生读19——22自然段）（根据回答板书：

后、说出刀数）

师：

是啊，他忍受着常人难以忍受的疼痛，不但没有晕过去，还说出了刀数，所以沃克惊呆了，大声嚷道。

让我们一起为我们的军神刘伯承大声嚷吧！

［课件出示引读23段］

师：

当沃克医生知道病人就是刘伯承时，他怎么了？

生：

肃然起敬

要点四：

刘伯承在求治时从容镇定（学习1—12自然段）

师：

那沃克开始就是这样对待病人的吗？

生：

没有

师：

沃克是怎样对待他的呢？

师：

要想更好地理解好课文，请同学们再次快速读文，画出沃克神情变化的词语，让我们透过沃克医生的神情变化再来体会。

（学生勾画出并汇报）

生：

刚开始时，沃克是（冷冷的），知道病人是军人时，（目光柔和了），当听说病人拒绝麻醉时，他（楞住了），手术时，他（汗珠滚滚），当他在手术后听病人说出刀数时，（吓了一跳），脸上（浮出慈祥的表情），当知道病人就是刘伯承时，他（肃然起敬）。

师：

引起沃克这一系列神情变化的原因时什么？

生：

刘伯承过人的坚强意志。

师：

求治时哪里让你体会到刘伯承那钢铁般的意志？

生“你是军人！

”沃克医生一针见血地说，“我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇定！

”

师：

刘伯承的伤势究竟有多严重呢？

听完这个故事你就明白了！

（课件出示：

1916年，24岁的刘伯承参加了蔡锷“讨袁护国运动”，在一次战斗中，敌人的炮火、子弹疯狂地轰射过来，为了救一位战士，刘伯承猛扑过去，敌人的一颗飞弹射中了他，从颅顶穿过，又从右眼眶飞出，刘伯承当即昏倒在地，血流如注。

）

这么重的伤势来就诊还那么的从容镇定，普通人能做得到吗？

难怪沃克医生惊呆了，大声嚷道：

“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！

你堪称军神！

”（再一次激情朗读本句、烘托情感）

3、总结收获、升华情感

师：

同学们，交流到这儿，能结合你的感悟谈谈为什么刘伯承堪称“军神”吗？

生：

刘伯承手术前拒绝麻醉、手术中一声不吭、手术后还说出刀数，他有常人所没有的坚强的意志，所以才称他为军神。

师：

此时，能说一说你对军神的理解吗？

［学生谈］

师：

是的，军神就是有着坚强意志的军人，他超出了一般的军人，他是军人之灵魂。

刘伯承用自己的行动诠释了“军神”的含义。

师：

课文学到这里，你想对刘伯承爷爷说些什么？

（出示句子：

“刘伯承爷爷________________”练习说话）刘伯承爷爷您真勇敢！

真坚强！

我要向您学习！

教师小结：

同学们，这节课我们用心走进了课文，我想，刘伯承的坚强意志不仅征服了性情孤傲沃克医生，也征服了我们每一个人，学完这篇课文，如果让你再来谈谈让你敬佩的人，我想我们每个人的心中都会有这样一种答案－－刘伯承。

其实《军神》只是刘伯承年轻是的一个故事，也只是他戎马生涯的一个片断，然而正是这段不平凡的经历，磨练了他的坚强意志，他凭借着自己清醒的大脑和卓越的军事才能，征服了全世界。

只要我们每个人都有刘伯承那样坚强的意志，一切困难都会迎刃而解，让我们再次深情地朗读下课题。

牢牢记住，这样一个光辉而又灿烂的名字，他叫——

师：

最后，让我们以一首赞美刘伯承的诗作为结尾，一起带着敬佩、怀念的感情来读一读！

师生共读。

（课件出示）

赞军神

英雄壮举泣鬼神，铁骨钢筋铸军魂。

七十二刀生死痛，胜似昔日刮骨人。

（四）、课后作业

今天，我们读懂了军神这个故事，其实刘伯承还有“武神”“教书先生”“儒将”等称号，这些称号的背后也有一个有趣的故事，请你利用课余时间，查阅相关资料，了解一下这些故事。

板书设计

3、军神

　　　　前　　　　拒绝麻醉

　刘伯承　　中　　　　一声不吭坚强意志

　　　　后　　　　说出刀数